寒亭外國語學(xué)校活動育人課程實(shí)施建議

寒亭外國語學(xué)?；顒佑苏n程實(shí)施建議一、進(jìn)一步明確實(shí)施校本課程的目標(biāo)在當(dāng)前新的課程體系中，國家課程、地方課程和校本課程都具有十分重要的地位，各具使命和獨(dú)特功能，相互滲透、相互支撐，形成了完整的課程結(jié)構(gòu)。校本課程作為新課程的有機(jī)組成部分，應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的課程資源，針對學(xué)生的興趣和需要，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。為此實(shí)施校本課程的具體目標(biāo)應(yīng)該是：1、了解學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活多樣的課程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長。2、拓展學(xué)生知識領(lǐng)域，增進(jìn)學(xué)生對自然、社會和文化的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，發(fā)展批判性思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我生活，發(fā)展學(xué)生的社會生活能力，形成健康的生活態(tài)度和生活方式。4、增強(qiáng)教師的課程意識，推動課程研究、課程管理和課程開發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，提高課程開發(fā)與實(shí)施的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師隊(duì)伍整體水平。5、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。6、建設(shè)和完善校本課程體系和管理機(jī)制，全面落實(shí)新課程實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)要求，使國家、地方、校本課程相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，形成目標(biāo)一致、內(nèi)容開放的課程體系。二、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)?；顒佑苏n程開發(fā)與實(shí)施學(xué)?；顒佑苏n程開發(fā)與實(shí)施要以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，遵循課程開發(fā)與建設(shè)的規(guī)律，體現(xiàn)新課程理念，繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)勢資源，充分發(fā)揮教師在校本課程開發(fā)與實(shí)施中的主體作用；課程的開發(fā)與實(shí)施要適應(yīng)地方、學(xué)校和學(xué)生的需要，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)課程模式的多樣化，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，要進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程開發(fā)與實(shí)施，提高校本課程教育教學(xué)質(zhì)量需認(rèn)真抓好以下工作：1、因地制宜開發(fā)校本課程2、整體設(shè)計(jì)校本課程開發(fā)的總體方案學(xué)校應(yīng)以新課程方案確定的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，研究、分析學(xué)校和社會的發(fā)展需求，評估可供使用的教育資源，調(diào)查、分析學(xué)生的需求，在校情分析的基礎(chǔ)上，因地制宜，對學(xué)校課程做出整體安排，確定活動育人課程開發(fā)實(shí)施的總體方案?？傮w方案應(yīng)包括需求評估、總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與門類、實(shí)施與評價(jià)建議及保障措施等。學(xué)校要依據(jù)校本課程開發(fā)實(shí)施的總體方案組織教師進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。3、開發(fā)學(xué)?；顒佑苏n程（1）全面了解課程開發(fā)的資源和能力學(xué)校要分析學(xué)生情況，全面了解學(xué)生的基本情況和需求；分析學(xué)校情況，全面了解學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等；分析教師情況，全面了解教師的素養(yǎng)、能力、特長、優(yōu)勢；分析教育資源，全面了解校內(nèi)外自然和社會資源狀況。通過分析確立學(xué)校校本課程開發(fā)的項(xiàng)目及項(xiàng)目框架。（2）合理選擇活動育人課程項(xiàng)目要根據(jù)學(xué)校特色、教師特長、校內(nèi)外資源和學(xué)生需求確定校本課程具體選題。校本課程的選題通常有以下類型：特色類-體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)特色、教師特長和社區(qū)特色的校本課程；社會類-與學(xué)校、社區(qū)、社會熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的校本課程；興趣類-學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域或活動方面的校本課程；科技類-學(xué)生感興趣、有基礎(chǔ)、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的科技類校本課程；藝體類-學(xué)生喜愛的藝體類知識和活動方面的校本課程；人文類-學(xué)生感興趣的政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、法制、宗教、民族、文化、旅游等方面的校本課程。學(xué)校應(yīng)在教師、學(xué)生、家長、社區(qū)中廣泛征集活動育人課程開發(fā)的內(nèi)容、項(xiàng)目，聽取意見，對征集的項(xiàng)目進(jìn)行篩選，最后確定要開發(fā)活動育人課程項(xiàng)目。（3）精心設(shè)計(jì)學(xué)?；顒佑苏n程學(xué)校可采取根據(jù)教師特長，采取指定、項(xiàng)目招標(biāo)、教師自薦、小組承包、協(xié)作開發(fā)等方式確定校本課程開發(fā)者。要組織相關(guān)教師進(jìn)行校本課程開發(fā)培訓(xùn)，指導(dǎo)校本課程開發(fā)者編寫課程材料。課程開發(fā)者要按學(xué)校開發(fā)實(shí)施的總體方案的要求精心設(shè)計(jì)、編寫課程材料，其內(nèi)容包括：課程名稱、課程類型、主講教師、授課時(shí)間、授課對象及教學(xué)材料、課程內(nèi)容。其中，課程內(nèi)容包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動安排、課程實(shí)施、課程評價(jià)等。三、科學(xué)實(shí)施活動育人課程1、公布課程，指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求、教師資源、學(xué)校特色以及場地、設(shè)置、課程開發(fā)等實(shí)際情況，及時(shí)向?qū)W生公布校本課程目錄和說明，并對學(xué)生選課進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣必修和選修活動育人課程。2、可突破班級界限，尊重學(xué)生自主選擇，以課程分別編班開展教學(xué)活動。3、科學(xué)實(shí)施活動育人課程教學(xué)活動育人課程是一種獨(dú)立的課程形態(tài)，超越了學(xué)科課程的邏輯體系，更加具有時(shí)代性、實(shí)踐性、探究性、活動性等特征，因此，在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：體現(xiàn)綜合性。倡導(dǎo)課程整合，拓寬學(xué)生視野，淡化學(xué)科知識，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用和實(shí)踐創(chuàng)新。注重實(shí)踐性。密切課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)實(shí)施過程中，要通過提供與學(xué)生生活、與現(xiàn)代社會密切聯(lián)系的素材，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。要通過組織形式多樣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生動手動腦，解決現(xiàn)實(shí)生活中面臨的問題，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。加強(qiáng)情境教學(xué)。要利用文字材料、模型、書籍、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，并通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)有效參與學(xué)習(xí)活動。倡導(dǎo)多種形式的教學(xué)方法的合理運(yùn)用。要積極探索多種教學(xué)方式，充分考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。應(yīng)積極探索班級集體授課之外的教學(xué)形式，如采用觀摩、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作、考察、調(diào)研等多種形式實(shí)施教學(xué)，以提高學(xué)習(xí)效率。利用評價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、成果、成績等綜合評價(jià)學(xué)生，成績以等級呈現(xiàn)。學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報(bào)演出等形式展示，校本課程的考查可采用考試、論文、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研報(bào)告、作品等多種形式，成績以等級呈現(xiàn)，要防止單一以筆試成績作為評價(jià)的唯一依據(jù)的做法。特別要注意在學(xué)習(xí)過程中利用評價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展特長，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。四、加強(qiáng)活動育人課程的管理1、組織管理。學(xué)校應(yīng)成立以校長為組長的活動育人課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課程開發(fā)與實(shí)施的組織與管理工作。學(xué)校應(yīng)制定本?！痘顒佑苏n程開發(fā)實(shí)施方案》，檢查評估開發(fā)與實(shí)施的執(zhí)行情況等。教導(dǎo)部門或教務(wù)部門應(yīng)具體負(fù)責(zé)課程的開發(fā)、實(shí)施、檢查、評估等具體管理工作。2、制度管理。為了確?；顒佑苏n程的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校要制定相應(yīng)的活動育人課程管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行，主要包括：課程審議、教學(xué)管理、課程評價(jià)、校本培訓(xùn)以及激勵(lì)制度等。3、實(shí)施管理?！痘顒佑苏n程開發(fā)實(shí)施方案》在實(shí)施前的一個(gè)學(xué)期報(bào)主管教育行政部門審定。要保證課程的課時(shí)?；顒佑苏n程實(shí)施后，每學(xué)期末，學(xué)校應(yīng)向主管教育行政部門報(bào)告有關(guān)實(shí)施情況。4、評價(jià)管理。學(xué)校要根據(jù)活動育人課程開發(fā)實(shí)施目標(biāo)，制訂評價(jià)準(zhǔn)則，對校本課程的開發(fā)實(shí)施方案、實(shí)施的過程與結(jié)果等進(jìn)行評價(jià)，并在廣泛征求教師、學(xué)生、家長及相關(guān)人員意見的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)與完善的意見與措施。充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展。五、強(qiáng)化學(xué)?；顒佑苏n程的保障措施1、學(xué)校要把活動育人課程開發(fā)與實(shí)施作為深化教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，引導(dǎo)社會和家長參與和支持，營造良好的社會環(huán)境。2、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，對校本課程開發(fā)者、實(shí)施者給予一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，通過專家引領(lǐng)、校本教研、樣本學(xué)校示范、經(jīng)驗(yàn)交流等方式和途徑提高教師建設(shè)校本課程的水平。要合理考慮教師參加校本課程建設(shè)的工作量，為校本課程的開發(fā)和實(shí)施提供人力保障。3、學(xué)校要認(rèn)真總結(jié)學(xué)?；顒佑苏n程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，對取得突出成果的個(gè)人給予物質(zhì)及精神的獎(jiǎng)勵(lì)。

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個(gè)人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競爭最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會寫作實(shí)用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點(diǎn)評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要