“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

百度寸庫(kù)-計(jì)每個(gè)人平笑地提升自我百度寸庫(kù)-計(jì)每個(gè)人平笑地提升自我#“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用培育學(xué)生的自學(xué)能力，無(wú)論從素質(zhì)教育仍是從創(chuàng)新教育的角度來(lái)看，都是我國(guó)教育改革的一個(gè)方面。提高學(xué)生的自學(xué)能力成為現(xiàn)今教育界的一個(gè)重要課題。那么如何應(yīng)用學(xué)案的方式來(lái)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)？一、啟迪學(xué)生熟悉自學(xué)的重要性通過(guò)開(kāi)設(shè)講座第一向?qū)W生介紹未來(lái)社會(huì)對(duì)人材的要求，未來(lái)需要的是復(fù)合型能終身不斷學(xué)習(xí)的人材。只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才不會(huì)被時(shí)期所拋棄。應(yīng)用學(xué)案教學(xué)的方式，通過(guò)先導(dǎo)入后自主學(xué)習(xí)再總結(jié)歸納的教改理論及大體作法，在導(dǎo)入中尋覓新知和舊知的結(jié)合點(diǎn)，盡可能能從舊知中引入新知。培育學(xué)生在似曾相識(shí)中來(lái)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新知。例如，講氧化還原反映這一章，通過(guò)初中所學(xué)的氧化銅和氫氣反映方程式中得氧和失氧來(lái)引入，再引申為氧化還原反映并非必然要得失氧，只要有電子得失或電子對(duì)偏移就是氧化還原反映，而它所表現(xiàn)出來(lái)的表象就是某些元素的化合價(jià)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過(guò)如此聯(lián)系，讓學(xué)生明白新知是以舊知為基礎(chǔ)并略加引深而得來(lái)的，如此學(xué)生學(xué)習(xí)新知的易學(xué)感和愉悅感就取得了專(zhuān)門(mén)好的發(fā)揮。二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠使大腦各部份處于活躍狀態(tài)，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。.介紹化學(xué)進(jìn)展史，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣在每一個(gè)學(xué)案的開(kāi)始部份，筆者都設(shè)有一個(gè)小短片來(lái)介紹化學(xué)的進(jìn)展史，如講《元素周期律》時(shí)，介紹原子核外電子排布的情形和門(mén)捷列夫發(fā)覺(jué)元素周期律和成立元素周期表的進(jìn)程；在堿金屬這一章，介紹侯氏制堿法，學(xué)生在此進(jìn)程中既增加了學(xué)習(xí)興趣又增添了愛(ài)國(guó)激情。另外，告知學(xué)生化學(xué)和生活是息息相關(guān)的，如大氣污染中通過(guò)實(shí)例來(lái)介紹酸雨、光化學(xué)煙霧、溫室效應(yīng)的形成及危害等；水污染中介紹太湖藍(lán)藻，水體“富營(yíng)養(yǎng)”態(tài)的形成及會(huì)產(chǎn)生如何的后果。家居裝修中的甲醛污染等；在有機(jī)化學(xué)中，與學(xué)生討論時(shí)事熱點(diǎn)話題，如三聚氰胺、臭氧空洞等。使學(xué)生明白化學(xué)知識(shí)其實(shí)就在咱們身旁，同時(shí)也讓學(xué)生明白自身所肩負(fù)的歷史使命。.用學(xué)科的魅力感染學(xué)生化學(xué)給學(xué)生以抽象的概念和現(xiàn)象占多數(shù)，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中往往沒(méi)有象數(shù)學(xué)、語(yǔ)文那樣易被同意和理解，這就必需要求學(xué)生得有學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的興趣，要使學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣，只有調(diào)動(dòng)學(xué)科的魅力來(lái)感染他們。能夠在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)引入舊知，然后導(dǎo)入新課，應(yīng)用這種一路經(jīng)驗(yàn)理論來(lái)導(dǎo)入新課，一開(kāi)始就讓學(xué)生在熟悉上、情感上、意志上有一種超級(jí)熟悉的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、增強(qiáng)監(jiān)督發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,做好因材施教工作針對(duì)學(xué)生的個(gè)別不同，進(jìn)行因材施教，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的最好表現(xiàn)。第一，注重培育基礎(chǔ)中等和基礎(chǔ)較好的學(xué)生，專(zhuān)門(mén)是在課后多做課外習(xí)題，開(kāi)闊視野，指導(dǎo)和幫忙他們開(kāi)展課外研究。最好在習(xí)案上，也能夠出現(xiàn)一兩道選做的提高題，讓他們有充分發(fā)揮的空間。第二，關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，對(duì)待基礎(chǔ)差的學(xué)生，要及時(shí)分析差因，個(gè)別學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo)，在課堂上要應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，多提問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生多給他們發(fā)言和試探的機(jī)緣，增強(qiáng)信心。讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣、老師的關(guān)切，逐漸適應(yīng)學(xué)案教學(xué)并能分析一些化學(xué)問(wèn)題。.低起點(diǎn)、分類(lèi)別，編寫(xiě)每節(jié)學(xué)案學(xué)生已適應(yīng)于以教師為主的傳統(tǒng)的教學(xué)法，對(duì)教師的依賴(lài)性很強(qiáng)，一下離開(kāi)教師自學(xué)往往很難做到，因此初期通過(guò)學(xué)案牽引學(xué)生一程，讓學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)這種學(xué)案導(dǎo)入自學(xué)的教學(xué)方式。每一節(jié)課的習(xí)案，不該過(guò)于追求習(xí)題量的大小，而應(yīng)當(dāng)注重習(xí)題散布范圍寬度和廣度，針對(duì)每一個(gè)班的實(shí)際情形，不能大而化之，千篇一概。學(xué)習(xí)主族元素時(shí)，在化學(xué)基礎(chǔ)較好的班級(jí)中，要求學(xué)生通過(guò)已學(xué)的基礎(chǔ)元素來(lái)推斷未學(xué)習(xí)的其他同一主族的元素的大體性質(zhì)并能判定它們之間的強(qiáng)弱關(guān)系。而在化學(xué)基礎(chǔ)整體一般的班級(jí)中，通過(guò)語(yǔ)言和文字的引導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生明白這一主族的元素具有哪些大體性質(zhì)，并要求他們能夠掌握。在化學(xué)基礎(chǔ)整體較差的班級(jí)，習(xí)案就只要求選做，在分析時(shí)，直接通過(guò)習(xí)題分析來(lái)取得大體性質(zhì)，并需要他們了解既可。如此，在每一節(jié)課上，讓每一名學(xué)生都能