從百草園到三味書屋教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)◆教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、整體感知1.簡介作者和作品。魯迅(1881～1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字。是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)?！稄陌俨輬@到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。2、范讀課文可播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感，從而提高理解能力，感知課文內(nèi)容。3、檢查預(yù)習(xí)識記字詞確鑿ｚｕò菜畦ｑí桑椹ｓｈèｎ油蛉ｌíｎｇ斑蝥ｍáｏ纏絡(luò)ｃｈáｎ，相互纏繞在一起攢ｃｕáｎ珊瑚ｓｈāｎ蟋蟀ｓｈｕàｉ豁ｈｕō，此處狀聲斂ｌｉǎｎ腦髓ｓｕǐ陌ｍò人跡罕至ｈǎｎ竹篩ｓｈ?。橐捠常悫沂筹豕龋猕担戗瑐魇冢螅瑷埃鯐樱螅瑷矞Y博ｙｕ?。睿瑢W(xué)識深廣宿儒ｒú蟬蛻ｔｕì人聲鼎沸ｄǐｎｇ竇ｄòｕ厥土ｊｕé拗ǎｏ倜儻ｔìｔǎｎｇ金叵羅ｐǒ盔甲ｋｕī繡像ｘｉù錫箔ｘīｂó字詞較多，教師可在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，不要耗時(shí)太多。4.默讀思考。自主學(xué)習(xí)出示思考題：A、從題目中你獲得了哪些信息？B、對百草園的描寫，重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？C、作者在百草園的生活感受是怎樣的？5、合作探究對以上問題，自主學(xué)習(xí)之后，在小組之間進(jìn)行交流討論，使答案完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說出結(jié)論，而且要盡量說出是怎樣得出結(jié)論的。明確：題目提示：文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷（從……到……），兩個(gè)過程（百草園、三味書屋）；結(jié)構(gòu)大致可以分為兩個(gè)部分。景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥在百草園的生活感受是自由快樂的（樂園）。二、研讀與賞析1、教師導(dǎo)學(xué)通過閱讀與討論，我們大致了解了全文的內(nèi)容。對百草園。作者的感受也許會引起我們的共鳴。請大家進(jìn)一步討論思考，體會一下作者是怎樣表現(xiàn)百草園的生活的。出示思考題：a、 在百草園的描寫中，你認(rèn)為最精彩的地方在哪里？有什么特點(diǎn)？b、 美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？2、小組討論，課堂發(fā)言。教師鼓勵學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，揣摩作者的思想感情，了解作者的表現(xiàn)手法。學(xué)生的討論可能眾說紛紜，教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，逐漸集中、歸納明確：a、 最精彩的部分應(yīng)當(dāng)屬景物描寫。其特點(diǎn)：一是層次分明、詳略得當(dāng)：“不必說……也不必說……單是……”，前兩個(gè)“不必說”略寫百草園景物的概貌；“單是……”則抓住“短短的泥墻根一帶，詳寫百草園的內(nèi)容。二是動靜交替、各具特色：“不必說……”寫靜物，“也不必說……”寫動物，“單是……”亦動亦靜，且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進(jìn)行描寫，形象生動。三是虛實(shí)結(jié)合，趣味橫生：多數(shù)景物實(shí)寫，何首烏是虛寫，通過聯(lián)想和想像，使事物更加生動形象。四是多角度觀察、感受：眼觀色，耳聞聲，手觸物，舌品味……b、 美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇色彩；冬天捕鳥則抓住動作描寫，引人入勝，使平時(shí)寂寞的百草園也顯得生機(jī)盎然，令人歡快。三、教師小結(jié)同學(xué)們，我們共同了解了魯迅兒時(shí)在百草園的一段生活經(jīng)歷，它表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好愿望。同時(shí)，我們還領(lǐng)略了作者獨(dú)具特色的景物描寫。同學(xué)們，也應(yīng)該熱愛大自然，接受大自然的熏陶，以成就我們健康的人格。在描寫方面要觀察仔細(xì)，描寫具體、形象、生動。第二課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、檢查預(yù)習(xí)教師可以從讀、說、背、寫等不同角度檢查上一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。二、整體感悟

指名學(xué)生閱讀“三味書屋”部分，然后讓學(xué)生思考：課文兩部分是否怎樣銜接的？表達(dá)了作者什么樣的情感？寫三味書屋主要從哪些方面來寫的？3、本文寫了百草園”和“三味書屋”的兩個(gè)部分之間有什么關(guān)系？(1)兩部分是通過第九段巧妙過渡的。這一段有承上啟下的作用，既表達(dá)了作者對百草園生活的眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)了對去三味書屋的不情愿。(2)介紹三味書屋的環(huán)境和入學(xué)時(shí)的禮節(jié)，著墨不多卻令人生畏，寫教書先生知識淵博，教學(xué)認(rèn)真，但拒絕回答我的問題。他態(tài)度嚴(yán)厲，也不乏和藹，基本不體罰學(xué)生，寫教學(xué)的內(nèi)容，都是些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；寫學(xué)生，敬慕先生，好奇多問，又尋機(jī)玩耍取樂。(3)這部分與百草園的快樂形成了對比。三、問題探究1.質(zhì)疑學(xué)生對這一部分的內(nèi)容會感到陌生，甚至?xí)a(chǎn)生疑惑。例如，教學(xué)的內(nèi)容和方式、學(xué)生的貪玩逃學(xué)等。解決這些問題可能不是重點(diǎn)，但卻是難點(diǎn)。教書要正確引導(dǎo)學(xué)生，要從兒童的視角理解作者的本意，可先讓學(xué)生提出質(zhì)疑，然后大家共同討論解決。問題（教師備案）：怎樣理解學(xué)生的提問和先生的態(tài)度？作者為什么要寫孩子們貪玩逃學(xué)的事件？作者對三味書屋的感受是什么？本文對比的作用是什么？2.合作探究小組討論，明確：學(xué)生提問說明學(xué)生好奇，有求知欲望，應(yīng)給予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問題，違反了教學(xué)秩序，冒犯了師道尊嚴(yán)。這在一定程度上反映了封建教育制度下的弊端，應(yīng)給予否定。游戲是孩子的本性，總是表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般地說來是不允許的。但課文主要是從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容和方式太陳舊，學(xué)生對此不感興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)角度來理解。與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)該看到孩子們也能隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。對比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂，表現(xiàn)兒童對大自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚的心理。這也是本文的主題所在。3.體驗(yàn)與反思引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬W(xué)習(xí)生活的認(rèn)識。a、你喜歡什么樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？b、喜歡什么樣的老師？與先生相比，你更喜歡自己身邊的哪一位老師？C、你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間有矛盾嗎？你是怎樣認(rèn)識的？教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摚瑥亩鴺淞⒄_的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、布置作業(yè)：學(xué)了本文，在你印象中魯