三年級上冊數(shù)學(xué)教案

第第頁三年級上冊數(shù)學(xué)教案

三班級上冊數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、探究并掌控整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，在爭論解決實(shí)際問題的過程中培育同學(xué)提出問題和解決問題的意識和技能。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

探究并掌控整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正

確地進(jìn)行計(jì)算。結(jié)合詳細(xì)情境，在爭論解決實(shí)際問題的過程中培育同學(xué)提出問題和解決問題的意識和技能。

教學(xué)流程：

一、情境引入，提出問題——植樹節(jié)立刻就到了,你們有什么計(jì)劃嗎?請看明明班的同學(xué)在干什么呢?

二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知——出示掛圖，大家看一看，這里有什么？

1、認(rèn)真觀測并說出圖意。

2、誰能依據(jù)這幅圖提出問題？

3、試著解決所提問題。引出：20×3=

4、爭論算法——20+20+20=602×3=6，20×3=60

三、嘗試解決，拓展應(yīng)用

1、每箱草莓40個(gè),8箱草莓一共有多少個(gè)?〔同學(xué)獨(dú)立解決,全

班溝通〕

2﹑70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×4

3、有三堆香蕉，每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃

90根。

⑴3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？

⑵1頭大象一個(gè)星期要吃多少根香蕉？

⑶你還能提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問題，并試著解答。

四、小結(jié):

在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了什么新知識？應(yīng)當(dāng)用什么方法計(jì)算比較簡便？本節(jié)課同學(xué)在表內(nèi)乘法的`基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并掌控了口算整十﹑整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。

板書設(shè)計(jì)：

小樹有多少棵

有3捆樹苗，每捆20棵，一共有小樹多少棵？

20×3=60﹙棵﹚

答：一共有小樹60棵。

需要多少錢

三班級上冊數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、向同學(xué)介紹橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，使同學(xué)會看這種統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

2、使同學(xué)初步學(xué)會簡約的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

〔出示掛圖、引導(dǎo)同學(xué)觀測并理解圖意〕

假如超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售狀況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的'礦泉水。你有什么好方法？〔統(tǒng)計(jì)〕

二、引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通。

1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)觀測。

說說這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？

3、依據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎？

3、同學(xué)爭論并說明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。

4、提問：假如用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖？

5、小組合作學(xué)習(xí)

6、小組匯報(bào)

7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓同學(xué)完成。

你能跟同學(xué)說說完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要留意什么？

8、爭論：假如下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)當(dāng)多進(jìn)些？哪種品牌的礦泉水應(yīng)當(dāng)多進(jìn)些？你能說說理由嗎？

三、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小結(jié)

在前幾個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。我們的生活離不開統(tǒng)計(jì)、、、、、、讓同學(xué)理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的1、展示數(shù)據(jù)2、科學(xué)猜測、決策作用。

四、鞏固練

課本40頁第一、第四題

五、全課小結(jié)。

今日我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

三班級上冊數(shù)學(xué)教案3

1、知識與技能：

〔1〕認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建立1厘米的長度觀念。

〔2〕初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

2、過程與方法：

經(jīng)受統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的須要性。

3、情感立場和價(jià)值觀：

在測量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌控1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度

教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測量物體長度的正確方法

教學(xué)工具

課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等。

教學(xué)過程

1、情景導(dǎo)入

提出問題。

老師：同學(xué)們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢？兩本書究竟有多長，有多短呢？大家想不想知道？今日我們這幾課就學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

2、探究新知

學(xué)習(xí)第2頁例1。

提出問題：

a、同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長嗎？小組爭論。

b、溝通匯報(bào)：剛才同學(xué)們想了許多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

C、動(dòng)手操作，合作完成。

匯報(bào)：相同的課桌為什么測量的結(jié)果不同呢？同學(xué)的五拃長，老師的三拃長。

由于選用的是不同的手，結(jié)果肯定會是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

學(xué)習(xí)第3頁例2

a、請同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

指名回答，老師總結(jié)，

數(shù)字小格大格厘米、

尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。

0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn)。

b、我們身邊有哪些物品是1厘米？

拿出課前預(yù)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

學(xué)習(xí)第3頁例3

a、發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請同學(xué)們先估量一下它的`長度，然后動(dòng)手操作量一量。

b、請一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評議。

老師：肯定要把彩紙的左端對準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個(gè)數(shù)字上，就是幾厘米。

3、課堂練習(xí)

學(xué)完測量的方法和留意的事項(xiàng)，讓同學(xué)試著測量預(yù)備好的鉛筆等物體。

老師提出要求：

a、正確精確的測量自己預(yù)備好的物體〔鉛筆、橡皮、小刀等〕

b、先獨(dú)立測量后小組溝通

c小組合作探究。師巡察指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)留意直尺要水平放，物體的左端要對準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。

4、鞏固提升

1、用直尺測量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照看理解技能差點(diǎn)的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測量方法，讓同學(xué)判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓同學(xué)更好更精確的掌控測量的方法。

課后小結(jié)

a、提問：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

b、老師總結(jié)

1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1厘米。

2、用厘米作單位測量物體時(shí)，要把直尺的“0”刻度對準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。

板書

認(rèn)識厘米和運(yùn)用厘米測量

1、認(rèn)識刻度尺

2、認(rèn)識1厘米從刻度0到刻度1

3、認(rèn)識幾厘米

4、把尺子上的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米。

三班級上冊數(shù)學(xué)教案4

《軸對稱圖形》

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)校數(shù)學(xué)第四冊新增內(nèi)容《軸對稱圖形》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在游戲競賽中凸現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征，并通過觀測、動(dòng)手操作知道沿著一條直線對折，直線兩邊完全重合的圖形叫軸對稱圖形。

2、通過判斷、驗(yàn)證、比較進(jìn)一步加深對軸對稱圖形的認(rèn)識和理解，并認(rèn)識對稱軸，依據(jù)特征會找和畫一個(gè)軸對稱圖形的對稱軸。

3、在判斷、驗(yàn)證、比較中培育同學(xué)的觀測、動(dòng)手操作、思辨和語言表達(dá)技能，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。在溝通、合作中同學(xué)學(xué)會從多種角度思索問題，培育思維的敏捷性。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過觀測、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識軸對稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

會找并且會畫軸對稱圖形的對稱軸。

學(xué)科素養(yǎng)：

養(yǎng)同學(xué)的觀測、動(dòng)手操作、思辨和語言表達(dá)技能，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念

學(xué)會從多種角度思索問題，培育思維的敏捷性。

教學(xué)過程：

一、競賽引入，聚焦軸對稱圖形的基本特征。

師：今日上課我們先做個(gè)游戲，比一比女同學(xué)和男同學(xué)誰的眼光最好，老師分別給你們看圖形的一部分，你們立刻猜出這個(gè)圖形是什么？預(yù)備好了么？

〔出示多媒體〕：

女生：:蝴蝶。

師：女生，你們都同意么？〔出示〕

反饋：很好〔豎起大拇指〕。

出示：

男生1：木棍。男生2：鏟子。男生：……

出示：

反饋〔淡淡地宣布〕：第一局男生輸了。

出示第二輪題：

女生異口同聲：飛機(jī)。

隨即媒體出示：

反饋：真厲害。

問：現(xiàn)在輪到男同學(xué)了，媒體出示——

男生3：盆子。男生4：帽子。男生：……

媒體出示：

反饋：第二輪男生又輸了，再看最末一輪。

出示：

女生興奮地叫起來：剪刀!

隨即出示并贊揚(yáng)道：女生的眼光真厲害，男生看你們的了。

出示：

男生5：書。

男生6：乒乓板。

男生：……

出示：并憐憫地說道：哎！惋惜，又錯(cuò)了。

生：老師，這不公正，女生猜得簡約。

老師回頭一看銀幕：你們猜得也很簡單的呀！

生：不是的，女生猜的圖形兩邊一模一樣的。

〔分別指著不同圖形讓同學(xué)們用語言說一下上下還是左右兩邊一模一樣〕

評價(jià)：你不僅會觀測圖形中的特征，還能用簡潔的語言表達(dá)出來，一句話就讓大家都聽明白了，真厲害！

師：老師畫一條直線〔老師在媒體的蝴蝶上畫了一條對稱軸，〕你們說的是不是這條直線的兩邊一模一樣。

追問：那么飛機(jī)和剪刀的這條直線在哪里？〔同學(xué)用手比劃〕男生猜的圖形有沒有這條直線？

【設(shè)計(jì)說明：由于競賽內(nèi)容的不公正，必定導(dǎo)致競賽結(jié)果的不公正，從而激發(fā)每個(gè)同學(xué)在為不公正競賽申訴中發(fā)覺圖形的特征，即直線的兩邊完全重合，徑直突出知識點(diǎn)】

二、緩和沖突，揭示概念

問：這樣看來不是我們男同學(xué)的眼光差，而是女同學(xué)猜的圖形很非常。那么男同學(xué)，假如老師也給你們這樣的圖形，你們能一下子猜出來嗎？

銀幕出示：半個(gè)兔子頭

男生：兔子

追問：老師把圖打印了出來，你們剛剛說女生的團(tuán)都有一條直線，兔子的直線在哪里？〔指一指〕

追問：你們剛剛又說直線兩邊的圖案是？

操作：那么我想請一個(gè)同學(xué)用最簡約的`方法證明直線兩邊的圖形完全一樣？〔停頓，給同學(xué)們思索后〕不過我提個(gè)要求，要求邊驗(yàn)證邊說出驗(yàn)證過程。

生：邊操作邊說，把“兔子頭”對折，直線兩邊一模一樣。

〔在同學(xué)折前：你是不是隨意折，那你怎么折？在同學(xué)折的過程中：老師抓住“對折”要沿著一條直線對折、“一模一樣”數(shù)學(xué)中叫“完全重合”，引導(dǎo)“沿著一條直線對折，直線兩邊完全重合”。〔板書〕

師：像這樣沿著一條直線對折后，直線兩邊完全重合的圖形叫什么圖形？〔板書：軸對稱圖形，并標(biāo)注拼音zhóu〕

全班朗讀課題。

【設(shè)計(jì)說明：通過競賽，徑直抓住圖形的主要特征，激發(fā)同學(xué)探究的欲望，同學(xué)在動(dòng)手操作驗(yàn)證中揭示軸對稱圖形的概念，自然流暢?！?/p>

三、在判斷、辨析中進(jìn)一步理解軸對稱圖形

師：同學(xué)們現(xiàn)在假如給你一個(gè)圖形，你能判斷它是不是軸對稱圖形嗎？

出示圖1：

生：手勢判斷〔是軸對稱圖形〕，一位同學(xué)上臺演示證明〔先指一指直線，再折，引導(dǎo)同學(xué)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)概念〕

出示圖2：

生：手勢判斷〔一小部分同學(xué)認(rèn)為是的〕

師：請認(rèn)為是軸對稱圖形的同學(xué)上來驗(yàn)證給大家看。

反饋：生活中有一些圖形看看是的，很有迷惑性，但事實(shí)上卻不是的。

出示圖3：飛機(jī)和

生：手勢判斷〔是軸對稱圖形〕，一位同學(xué)上臺演示證明，下面的同學(xué)一起說：沿

著一條直線對折后，直線兩邊完全重合，所以是軸對稱圖形。〕

【設(shè)計(jì)說明：在正與反的判斷辨析中進(jìn)一步明確沿著一條直線對折，直線兩邊完全

重合的圖形是軸對稱圖形】

出示圖4：

生：手勢判斷〔一部分同學(xué)認(rèn)為是的〕

師：這一次請大家在腦中“折一折”驗(yàn)證一下，驗(yàn)證后可以轉(zhuǎn)變留意。

一會兒，僅剩下少數(shù)同學(xué)堅(jiān)持說“是的”，老師請其中的一位同學(xué)動(dòng)手驗(yàn)證，結(jié)果發(fā)

現(xiàn)不完全重合。

反饋：最開始的時(shí)候許多同學(xué)一會兒說是，一會兒說不是，但是后面老師說了句什么話，腦中折一下，許多人轉(zhuǎn)變了主意是怎么回事？

生：老師，假如這雙鞋背靠背，或者頭對頭就是軸對稱圖形了?！差A(yù)備實(shí)物再對折〕

師出示圖5：

生：手勢判斷〔大部分同學(xué)認(rèn)為不是的〕

生1：假如兩條魚嘴對嘴或尾對尾就是了，并上臺演示對折，不完全重合。

生2：我認(rèn)為是的，這樣折不行，這樣折就行了，生演示

評價(jià)：對呀，說的真好，很會動(dòng)腦筋，思維特別敏捷，當(dāng)發(fā)覺這樣折不行，可以換個(gè)角度折，只要找到一條直線，沿著這條直線對折，直線兩邊完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱圖形。

【設(shè)計(jì)說明：在判斷完圖3時(shí)，部分同學(xué)有可能還停留在直線兩邊“一模一樣”，而對對折后完全重合理解還不夠透徹，通過圖4的判斷，讓同學(xué)在腦中“折”〔進(jìn)展同學(xué)空間想象技能〕到引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手驗(yàn)證，在辨析中進(jìn)一步加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識，圖5由于圖4的負(fù)遷移，會產(chǎn)生爭議，組織同學(xué)辨析，明確只要找到一條直線，直線兩邊完全重合的圖形就是軸對稱圖形。同時(shí)又打破了同學(xué)的思維定勢，更活躍了同學(xué)的思維。】

四、認(rèn)識對稱軸

師：剛剛同學(xué)們都說了軸對稱圖形都能沿著一條直線對折的，直線兩邊完全重合。〔老師用手指出并畫對稱軸，如圖像這樣的一條直線我們稱它“對稱軸”〕

〔上臺畫愛心，假如畫的不一樣〕

反饋：觀測生1畫的和老師有什么不一樣？

師：一般在數(shù)學(xué)上，畫對稱軸用直線，兩邊都要出頭。

追問：還有同學(xué)想畫么，老師最末請一位同學(xué)上來畫〔畫一個(gè)不是軸對稱圖形的溜冰鞋〕

反饋：你看看，同學(xué)們有不同看法了。讓你畫對稱軸，只有軸對稱圖形才有，不是軸對稱圖形沒有對稱軸，老師和你開個(gè)玩笑的。

全體同學(xué)練習(xí)畫軸對稱圖形的對稱軸。反饋略〔書P：54/3〕

五、認(rèn)識幾何圖形中的軸對稱圖形并能找到對稱軸。

師：接下去，同桌合作在信封內(nèi)的幾何圖形中挑出軸對稱圖形。

(圖1)〔圖2〕〔圖3〕〔圖4〕〔圖5〕〔圖6〕

生1：圖3、圖4、圖6是軸對稱圖形。

生2：圖2也是軸對稱圖形。

生3：我折過的，圖2不是軸對稱圖形。

師：看樣子，其他圖形沒看法，分歧在圖2。請生3演示證明給大家看為什么它不是軸對稱圖形。

生3：演示證明

生2：這樣折不行的，應(yīng)當(dāng)這樣折，生2迫不及待上前演示證明：

師：對呀！只要找到一條直線，沿著這條直線對折，直線兩邊完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱圖形。

師：接下去請找出軸對稱圖形的對稱軸，看誰找得最多！

反饋：圖2有一條對稱軸。圖4有兩條對稱軸。圖3有4條對稱軸。

爭論圓的對稱軸。

生1：圓有四條對稱軸。并用自己的學(xué)具指給大家看他所折的折痕。

生2：還有也，這位同學(xué)用自己的學(xué)具又折出兩條。

生3：有許多許多條，這位同學(xué)也用自己的學(xué)具演示給大家看。

師：由于學(xué)具比較小大家看不清晰，老師請電腦演示給大家看?！捕嗝襟w演示〕

數(shù)也數(shù)不清的條數(shù)，數(shù)學(xué)上叫很多條。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的軸對稱圖形，你能在生活中找到軸對稱圖形嗎？

生1：黑板是軸對稱圖形。

生2：窗子是軸對稱圖形。

生3：紅領(lǐng)巾是軸對稱圖形。

生4：大眾出租車的牌子。

生……〔老師規(guī)范成平面圖形〕

師：老師也找了一些?！裁襟w出示生活中的軸對稱圖形有臉譜、剪紙……，滲透民族文化教育〕

小結(jié)：

你今日有什么收獲？

作業(yè)：

師：今日的回家作業(yè)就是利用課上所學(xué)的知識，剪一個(gè)軸對稱圖形，并向大家介紹你的巧方法。

【設(shè)計(jì)說明：由于課堂上的時(shí)間是有限的，怎樣讓課堂教學(xué)得于在課外有趣的延伸，剪一個(gè)軸對稱圖形，既表達(dá)了對軸對稱圖形進(jìn)一步理解和運(yùn)用，又有動(dòng)手的樂趣，一箭雙雕?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

軸對稱圖形

軸對稱圖形

沿著一條直線對折，直線兩邊能夠完全重合，這樣的圖形就叫做軸對稱圖形

三班級上冊數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：會以千克為單位讀出電子稱上小數(shù)形式顯示的重量，并能說出表示的實(shí)際含義。

2.技能目標(biāo)：結(jié)合對電子稱上顯示重量的認(rèn)識，能進(jìn)行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改寫。

3.情感目標(biāo)：實(shí)踐、溝通、探究與爭論中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

會以千克為單位讀出電子稱上小數(shù)形式顯示的重量，并能說出表示的實(shí)際含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

能進(jìn)行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改寫。

教學(xué)過程：

一、引入階段

師：小丁丁是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子，星期天，他陪媽媽去菜場買菜。〔媒體出示主題圖〕他們先買了什么？〔魚〕

二、探究階段

師：小丁丁在秤上會看到什么？〔重量和價(jià)錢〕

師：小丁丁看到什么？〔1.528〕

問：那么這里的1.528表示的是什么呢？你是怎么知道的？

小結(jié)：小伙伴說得真好！電子秤上的1.528是1.528㎏，也就是1528g。

問：1.528㎏中的1和小數(shù)點(diǎn)后面的.528分別表示什么意思呢？〔小組爭論〕

生反饋：1.528表示魚的重量，小數(shù)點(diǎn)前面的1表示1千克，后面的528表示528克。1.528就是1.528千克。〔多請幾個(gè)小伙伴匯報(bào)〕

師：小丁丁又買了些什么？誰來讀讀這些水果和蔬菜的重量？它們各表示幾千克或幾克？

練一練：

問：從上面的練習(xí)中你體會到什么？

小結(jié)：克和千克之間的進(jìn)率是1000，小數(shù)點(diǎn)前面的表示多少千克，小數(shù)點(diǎn)后面的表示多少克。

三、跟進(jìn)階段

1.用千克表示

蘋果1970克〔〕

葡萄1485克〔〕

花菜730克〔〕

盧筍545克〔〕

蘑菇258克〔〕

2.填一填

2.432kg=〔〕g

4.056kg=〔〕g

0.630kg=〔〕g

120g=〔〕kg

0.078g=〔〕g

1547g=〔〕kg

42.24kg=〔〕g

10000g=〔〕kg

365g=〔〕kg

3.在〇填上＜、＞、＝。

※5.3kg〇530g

0.655kg〇0.566kg

※7800g〇7.8kg

8.05kg〇8500g

3.35kg〇3.350kg

65.2kg〇6520g

問：打※你是怎樣想的？

四、拓展階段

選擇

一袋糖重250克，〔〕袋這樣的糖重1千克。

A、4

B、8

C、4000

D、8000

8000克水與8千克鐵比較，〔〕重。

A、水

B、鐵

C、一樣

D、無法比較

一只西瓜重2.540千克，一只香蕉重480克，一只西瓜比一只香蕉重〔〕克。

A、2.60

B、20**

C、2.060

D、2600

問：你是怎么想的？

五、總結(jié)

問：今日這節(jié)課你有什么收獲？

三班級上冊數(shù)學(xué)教案6

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合同學(xué)熟識的生活情境，讓同學(xué)在活動(dòng)中感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實(shí)際質(zhì)量，建立清楚的質(zhì)量單位的概念。

2、掌控質(zhì)量單位克、千克、噸之間的相互關(guān)系，并能進(jìn)行簡約的換算。

3、了解質(zhì)量單位克、千克、噸的字母表示方法，了解用秤可以稱物體的輕重。

4、能結(jié)合生活實(shí)際，在詳細(xì)的情境中解決與克、千克、噸有關(guān)的簡約問題，進(jìn)一步感受數(shù)與生活的親密聯(lián)系。

單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實(shí)際質(zhì)量，建立清楚的質(zhì)量單位的感念。

2、難點(diǎn)：噸的質(zhì)量概念的建立。

課時(shí)安排：

5課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

2、掌控“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡約的換算。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌控“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡約的換算。教學(xué)用具：各種秤、幻燈、小黑板、1千克的鹽。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重：

1、游戲?qū)?。請三位同學(xué)到臺前做“背一背”的游戲〔請一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)，被被的兩位同學(xué)輕重對比明顯〕。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽，讓同學(xué)感受到人是有輕重的.。

2、實(shí)踐體驗(yàn)。再請同學(xué)掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并相互說一說。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念。

1、認(rèn)識秤。

2、建立千克的質(zhì)量觀念。

⑴、稱一稱。

⑵、掂一掂。

⑶、估一估。

⑷、找一找。

⑸、猜一猜。

⑹、拎一拎。

⑺、說一說。

⑻、小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。

3、建立克的質(zhì)量觀念。

4、單位換算。

⑴、讓同學(xué)通過稱一稱、算一算等活動(dòng)，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動(dòng)。

⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并讓同學(xué)說說再哪兒看見過這種符號。

三、拓展應(yīng)用一個(gè)雞蛋重〔〕一個(gè)西瓜重〔〕

2、2kg=()g4000g=()kg7kg=()g8000g=()k

3、實(shí)踐活動(dòng)我的體重、同伴的體重、一土豆，我的書包我的估量稱量結(jié)果

4、想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個(gè)重些？

四、總結(jié)反思，拓展升華

1、引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)本節(jié)課中有何收獲？

2、布置課后實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)：用秤在家分別稱出1千克、2千克的物品并掂一掂。

課后反思：

三班級上冊數(shù)學(xué)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：使同學(xué)認(rèn)識長方形和正方形的特征，初步建立長方形和正方形的概念，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

過程與方法目標(biāo)：在猜想、驗(yàn)證的討論過程中，初步感知討論的基本方法，進(jìn)一步培育同學(xué)觀測、操作及思維的技能。

情感立場與價(jià)值觀目標(biāo)：培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的意識和技能。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓同學(xué)通過“量”“折”“比”等方法，經(jīng)受驗(yàn)證的過程，掌控長方形和正方形的特征。

教學(xué)過程：

一、溝通：由例子抽象出圖形

1.出示長方形和正方形紙片。

師：同學(xué)們這是什么圖形？長方形；那這又是什么圖形呢？〔依舊出示長方形，現(xiàn)場撕成正方形〕正方形；

2．查找身邊的長方形和正方形。

師：在實(shí)際生活中，哪些物體的面是長方形呢？哪些物體的面是正方形呢？

同學(xué)舉例溝通，老師援助矯正錯(cuò)誤的說法。

二、驗(yàn)證：在操作中證明猜想

1．猜想長方形和正方形本身有哪些特征？

追問：同學(xué)們都是抓住邊和角來猜想長方形和正方形的特征的，我們猜想的不肯定正確怎么辦？驗(yàn)證。

2．聚焦討論方法，在溝通互動(dòng)中，驗(yàn)證得出長方形邊和角的特征。

重點(diǎn)一：引導(dǎo)同學(xué)通過“量”“折”“比”的方法，分別證明得出長方形“對邊相等”“四個(gè)角都是直角”的結(jié)論。

重點(diǎn)二：在操作、觀測中，理解長方形“對邊相等”的內(nèi)涵。

3．認(rèn)識長方形的.“長”“寬”。

4．小組討論爭論，驗(yàn)證得出正方形邊和角的特征。

〔1〕提出活動(dòng)要求。

先獨(dú)立討論：看看用什么方法能驗(yàn)證得出正方形的特點(diǎn)？

再小組溝通：可以采納哪些方法去驗(yàn)證得出正方形的特點(diǎn)？

〔2〕全班溝通反饋，辨析各討論方法并統(tǒng)一觀點(diǎn)。

5.認(rèn)識正方形的“邊長”。

6．比較：看看這些經(jīng)過我們證明的長方形和正方形的特征，你發(fā)覺了什么？

長方形和正方形，有什么相同之處？有什么不同之處？

引導(dǎo)同學(xué)比較得出長方形和正方形的相同之處和不同之處，突出強(qiáng)調(diào):正方形不僅相對的邊是相等的，任何兩條邊的長度都是相等的。

三、鞏固:在活動(dòng)中深化認(rèn)識

1．圍：出示幾根小棒。

思索：假如要圍出長方形，你對老師提供的小棒有要求嗎？

同學(xué)自由闡述。

思索：假如給你四根一樣長的小棒，可能圍成什么圖形？

追問：圍出來的肯定是正方形嗎？

依據(jù)同學(xué)的闡述，適時(shí)擺放小棒。

引導(dǎo)同學(xué)明晰：正方形不僅要四條邊一樣長，還需要四個(gè)角也是直角。

2．猜：出示只露出一個(gè)直角的信封，猜是一個(gè)什么圖形？

引導(dǎo)同學(xué)猜想，得出可以是正方形、長方形、三角形、梯形、五邊形等各種圖形。

得出：需要是四個(gè)角都是直角的四邊形，才是長方形或正方形。

結(jié)論：平面圖形中，只有長方形和正方形，全部的角都是直角。

四、全課總結(jié)

五、布置作業(yè)

三班級上冊數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進(jìn)行簡約的換算。使同學(xué)會用毫米作單位測量物體的長度。

2、使同學(xué)經(jīng)受毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。在實(shí)際測量的過程，培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能和推理技能。

3、會用毫米作為測量物體長度，從而提高同學(xué)解決簡約的實(shí)際問題的技能。

4、結(jié)合操作活動(dòng)，使同學(xué)體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，向同學(xué)滲透長度單位來源于生活又應(yīng)用于生活的觀念

教學(xué)重難點(diǎn)

使同學(xué)初步建立1毫米的長度觀念，體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長度，知道1厘米=10毫米；會簡約的換算；會用毫米作單位進(jìn)行測量

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、談話：在二班級我們學(xué)習(xí)過有關(guān)長度單位的知識，要精確地測量物體長度，需要什么工具？〔用尺子量〕

2、請說一說你是怎樣測量物體長度的？〔同學(xué)匯報(bào)：把尺子的0刻度對準(zhǔn)所量物體的一條邊，看這邊的另一端指向幾，這個(gè)物體的長度就是幾，讀數(shù)時(shí)要平視。〕

3、我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位，并用手比一比有多長？〔同學(xué)回答〕

4、填上合適的單位〔課件演示，指生回答〕

5、小組合作學(xué)習(xí)，估量課本的長、寬、厚。

〔1〕出例如1情境圖，同學(xué)仔細(xì)觀測。老師提出問題。

〔2〕4人小組合作，分別估量一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。將估量的結(jié)果填在記錄表的“估量”一欄中。

〔3〕對估量的結(jié)果進(jìn)行反饋。

6、用測量的方法驗(yàn)證估量的結(jié)果。

〔1〕分組測量課本的長、寬和厚。測量時(shí)，將遇到的問題記錄下來，用自己喜愛的方法表示測量的結(jié)果。

7、提問：當(dāng)測量的長度不是整厘米時(shí)，該怎么辦呢？

8、能不能用學(xué)過的長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度？〔這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。〕〔板書：毫米的認(rèn)識〕

【設(shè)計(jì)意圖：借助游戲以及同學(xué)的生活閱歷引出長度單位，援助同學(xué)建立長度觀念和質(zhì)量觀念。在活動(dòng)中產(chǎn)生知識上的沖突，為新知的涌現(xiàn)做好鋪墊】

二、新授知識

1、建立1毫米的`概念，認(rèn)識厘米與毫米的關(guān)系。

觀測自己的直尺，你能發(fā)覺什么呢？〔同桌溝通〕

〔1〕許多個(gè)1厘米?！?—1、1—2都是1厘米〕

〔2〕除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個(gè)小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

〔3〕一個(gè)小格一個(gè)小格地?cái)?shù)〔一毫米一毫米地?cái)?shù)〕，10個(gè)小格就是1厘米。1厘米中有10個(gè)1毫米?！舶鍟?厘米=10毫米，25p*=10mm〕。

〔4〕考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多長？〔1厘米2毫米〕

〔5〕填一填：2厘米=〔〕毫米5厘米=〔〕毫米70毫米=〔〕厘米

〔6〕你能測量出書本的厚度是多少毫米？〔6個(gè)小格，是6毫米〕

三、想一想

〔1〕想一想1毫米是多長？拿出一張光盤，看一看，摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米?！残∧g(shù)：用拇指和食指捏住光盤，再漸漸把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓同學(xué)反復(fù)做一做，加深對1毫米的認(rèn)識?！抽]眼想象并用手勢表示1毫米的長度。猜一猜，幾張紙的厚度大約是1毫米。

〔2〕在生活中，你還見過哪些長度接近1毫米?！搽娫捒ǖ暮穸?、同學(xué)卡的厚度〕【通過多次的直觀操作把抽象的概念詳細(xì)化、形象化，讓概念從實(shí)際中來，便于同學(xué)建立1毫米的長度觀念?！?/p>

〔3〕說一說，測量生活中的哪些物品會用到“毫米”作單位？〔小的物體〕

〔4〕生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長1毫米，腳趾甲大約20天長1毫米。讓同學(xué)感受生活中到處用到毫米。

四、練習(xí)

1、在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位或數(shù)。

一只螞蟻長約3〔〕。

一本字典厚70〔〕，也就是〔〕厘米。

三班級上冊數(shù)學(xué)教案9

第一單元

第一課我愛我的家

教學(xué)目標(biāo)：

１、懂得人人都有自身的家，人的生活離不開家，培育對家的親近感和歸屬感。

２、通過講解并描述日常家庭生活等活動(dòng)，讓同學(xué)感受家庭的暖和，激發(fā)愛家的情感。

３、通過學(xué)習(xí)了解家庭的過去和長輩們小時(shí)候的生活，進(jìn)一步加深對家庭的認(rèn)識和了解，感知社會進(jìn)步給家庭生活帶來的改變。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)感受家庭暖和，培育對家的親近感和歸屬感。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解家庭的過去，感知社會進(jìn)步給家庭生活帶來的改變。課程預(yù)備：

１、教學(xué)課件

２、家庭日常生活照片和一些老照片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入1、聽曲《可愛的家》，讓大家猜猜這是什么曲子，會唱的一起唱。

２、聽老師朗誦一首詩歌：《我愛我家》

３、同學(xué)們，你們都有自身的家，你們是家庭的一份子，在家庭的關(guān)懷照看下健康生長，你們愛自身的家嗎？現(xiàn)在請我們的同學(xué)來向大家介紹一下自身的家。

二、認(rèn)識自身的家庭

１、讓兩名同學(xué)出示照片〔家人合照或家居照〕，向大家介紹自身家的家庭成員和家居環(huán)境。

２、談話，讓同學(xué)明白到家人各有特點(diǎn)，每個(gè)家庭也各有特點(diǎn)，不同地區(qū)，人們的家居和生活習(xí)慣也各有不同。

三、你什么時(shí)候最想家

1、看圖說說這些人在干什么，想象當(dāng)時(shí)的情景。說說他們?yōu)槭裁聪爰摇?/p>

2、說說你什么時(shí)候最想家，為什么？

四、有家感覺真好

1、看照片評價(jià)照片中的小孩有一個(gè)什么樣的.家。

2、老師給同學(xué)介紹自身也有一個(gè)溫馨的家，以和家庭的基本狀況，談?wù)勛陨韺彝鄣囊恍w會和詳細(xì)事例。讓同學(xué)感受到小伙伴是在家人的關(guān)愛下生長的。

五、我愛我家

1、請同學(xué)用彩筆在教材上畫自身家居的外觀或內(nèi)景，或者把家居的特點(diǎn)和自身在居室里的一些活動(dòng)。

2、展示個(gè)別同學(xué)的作品，并讓他說說怎樣美化自身的家居。比方，自制一張剪貼畫，貼在墻上；將零亂地房間整理潔凈、整齊。

3、同學(xué)們各抒己見：我們應(yīng)當(dāng)用什么行動(dòng)去愛我們的家？

六、講講我家歷史上的小故事

1、老師先講講自身小時(shí)候的故事或自身家長小時(shí)候的故事。

2、讓同學(xué)將自身的調(diào)查狀況在小組或班級中匯報(bào)，也可以將找到的照片和實(shí)物向大家做介紹。

3、溝通一下調(diào)查后的感想。談一談，自身從中知道了什么？發(fā)覺了什么？

4、教育同學(xué)珍惜今日的美妙生活。

七、也談我的苦惱。

1、老師：家庭是暖和的，是我們歡樂生長的搖籃，是我們避風(fēng)的港灣，但是在實(shí)際的家庭生活中，不少同學(xué)也會遇到過大大小小的“家庭中的苦惱”，現(xiàn)在，請我們的同學(xué)說說心里話。

2、讓同學(xué)自身談?wù)勁c家長發(fā)生的沖突，通常是怎么解決的。大家相互溝通解決沖突的閱歷。

3、老師設(shè)置三種選擇，同學(xué)先選其一，并說明自身選擇的理由：爸爸媽媽愛我，我也愛他們；爸爸媽媽有時(shí)對我不好，我還是愛他們；爸爸媽媽不喜愛我，我也不喜愛他們。

4、選讀一位同學(xué)的習(xí)作，宣讀。

八、小結(jié)

同學(xué)們，讓我們一起用行動(dòng)來愛我們的家和我們的家人吧，愿我們的家庭生活更加溫馨、更加美滿！

第二課、我們的學(xué)校

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合自身學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，體會學(xué)校生活的歡樂，以和學(xué)校與自身生長的關(guān)系。

2、通過觀看學(xué)校的櫥窗、展板、專欄、學(xué)校特色角等，感受學(xué)校文化的豐富內(nèi)涵，在加強(qiáng)對學(xué)校的親近感的同時(shí)，獲得積極的人生啟迪。

3、通過了解學(xué)校的進(jìn)展改變和全校師生取得的各種成果，形成為學(xué)校感到驕傲驕傲的情感，在潛移默化之中，讓同學(xué)發(fā)生“我也要為校爭光”的愿望。

4、初步了解一些我國不同地區(qū)、不同時(shí)期和不同類型的學(xué)校，以開闊同學(xué)的視野，增進(jìn)對學(xué)校的認(rèn)識和對將來學(xué)校的神往。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會學(xué)校生活的歡樂，以和學(xué)校與自身生長的關(guān)系。感受學(xué)校文化的豐富內(nèi)涵，加強(qiáng)對學(xué)校的親近感。

教學(xué)難點(diǎn)

從學(xué)校文化中，獲得積極的人生啟迪，形成良好的學(xué)習(xí)立場，發(fā)生為校爭光的愿望。

三、活動(dòng)預(yù)備

1、收集學(xué)校開展的各種活動(dòng)的照片，學(xué)校的展板、專欄、文化墻、學(xué)校特色角等的照片，以和過去和現(xiàn)在本校校舍的照片或圖片。

2、收集我國不同地區(qū)、不同時(shí)期和不同類型學(xué)校的照片。

四、教學(xué)過程

〔一〕音樂引入：

1〕播放歌曲《學(xué)校中的喜悅》

2〕提問：聽了這首歌，你知道歌中的意思是什么嗎？你們喜愛學(xué)校的生活嗎？

〔二〕豐富多彩的學(xué)校生活。

1〕看圖片，了解學(xué)校開展了哪些活動(dòng)。

2〕說說自身參加學(xué)?；顒?dòng)的紀(jì)念品，回憶自身參加的學(xué)?；顒?dòng)，如入隊(duì)時(shí)的照片，參加活動(dòng)時(shí)的照片，競賽中獲的獎(jiǎng)，春游時(shí)買的小紀(jì)念品，活動(dòng)后寫的日記，上課時(shí)畫的圖畫，制作的美術(shù)作品。

3〕講一講對自身印象最深的學(xué)?；顒?dòng)。

〔三〕學(xué)校文化探秘

1〕將同學(xué)實(shí)地了解到的本校的學(xué)校文化寫成一個(gè)小報(bào)告。內(nèi)容可以為“學(xué)校文化面面觀”、“我最感愛好的一角”、“我給學(xué)校文化的寄語”等幾方面開展。

2〕小組爭論，學(xué)校設(shè)計(jì)這樣的學(xué)校文化的用意是什么。

三班級上冊數(shù)學(xué)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過練習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步理解和掌控兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的筆算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.通過不同題型，引導(dǎo)同學(xué)理解算理，掌控算法。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高解決問題的技能。

4.培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理，掌控計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的.算理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件教學(xué)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口算練習(xí)(練習(xí)三第1題)。

6×7+4=2×8+6=7×9+5=

5×5+3=3×9+7=8×6+4=

2.提問：兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法計(jì)算順次是什么?在豎式計(jì)算時(shí)需要留意什么?

二、分層練習(xí)，鞏固提高。

1.練習(xí)三第2題。

43×8=7×44=39×5=75×6=

3×284=9×263=6×724=355×8=

同學(xué)分組計(jì)算，老師巡察指導(dǎo)，留意連續(xù)三次進(jìn)位的題目，指名回答時(shí)要讓同學(xué)說清晰千位、百位、十位各是幾，是如何得到的。

2.練習(xí)三第3題。

(1)出示題目中條件，讓同學(xué)自主提出問題。

小云有5本相冊，每本96張照片;小蘭有4本相冊，每本126張照片。

老師依據(jù)同學(xué)回答，板書：

小云有多少張照片?

小蘭有多少張照片?

(2)同學(xué)獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。

3.練習(xí)三第4題。

(1)出示情景圖，讓同學(xué)觀測，說說你獵取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

(2)同學(xué)獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。

4.練習(xí)三第5題。

(1)出示情景圖，讓同學(xué)觀測，說說你獵取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

(2)同學(xué)獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。

5.對比練習(xí)(練習(xí)三第6題)。

13×3=2×14=24×2=

16×3=4×14=24×3=

先讓同學(xué)觀測每組中上下兩道題，說一說有什么不同?你是如何發(fā)覺的?再動(dòng)手計(jì)算。

三、全課小結(jié)

通過本節(jié)課同學(xué)，你獲得哪些解決問題的閱歷?

三班級上冊數(shù)學(xué)教案11

教學(xué)內(nèi)容

課本第五冊第74頁例1，練習(xí)十六第1――3題。

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)經(jīng)受多位數(shù)乘一位數(shù)〔不進(jìn)位〕的計(jì)算過程。

2、初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。

3、培育同學(xué)獨(dú)立思索和合作溝通的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)立場，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會乘法豎式的書寫格式，掌控計(jì)算方法。

難點(diǎn)：培育同學(xué)獨(dú)立思索和合作溝通的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、提出問題

〔出示主題圖〕

師：元旦到了。小明、小華和小英正在用彩筆畫畫，預(yù)備布置“迎接元旦”?？Ｋ麄円闷疗G麗的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。從這幅圖畫中，你能提出哪些用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題呢？引導(dǎo)同學(xué)提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他們一共有多少枝彩筆呢？

先請同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？

老師提問：假如我們要知道精確的枝數(shù)，該怎么辦呢？

小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？

二、探討溝通

請同學(xué)們說一說：

〔1〕用什么方法計(jì)算？怎么列式？

〔2〕12×3表示什么意思？

〔3〕這道題與我們以前學(xué)過的乘法計(jì)算有什么不同？

老師提問：這道題該怎樣算呢？

讓小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)先思索3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒〔或其他學(xué)具〕或畫畫圖等。假如能想出幾種算法的'，就把幾種算法都寫出來。

完以后，在小組里溝通，把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。

小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時(shí)老師巡回了解各組的狀況，尤其要鼓舞學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)積極參加小組的活動(dòng)。

全班匯報(bào)。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報(bào)自己小組的各種算法，老師將其板演在黑板上。

三、分類評價(jià)

老師提出要求：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。

估量同學(xué)的算法可能有如下幾類：

1．?dāng)[學(xué)具求得數(shù)。

引導(dǎo)同學(xué)擺。由于一個(gè)因數(shù)是12，所以一行擺1捆零2根；由于另一個(gè)因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。

2．畫圖求出得數(shù)。

例如畫出如下的圖：

3．連加法。

12＋12＋12＝36

4．?dāng)?shù)的分解組成。

10×3＝302×3＝630＋6＝36

5．拆數(shù)法?！厕D(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法〕

8×3＝24或7×3＝21或6×3＝18

4×3＝125×3＝1518＋18＝36

24＋12＝3621＋15＝36

評價(jià)各種算法，組織同學(xué)談?wù)?，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。

1．?dāng)[學(xué)具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量運(yùn)用計(jì)算的方法來算。

2．依據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是假如因數(shù)的個(gè)數(shù)比較多，算起來就比較麻煩。

3．把一個(gè)因數(shù)分解成幾個(gè)十和幾個(gè)一，分別與另一個(gè)因數(shù)相乘，再把幾個(gè)乘積加起來。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。

4．把一個(gè)因數(shù)拆成幾個(gè)一位數(shù)，再分別和另一個(gè)因數(shù)相乘，然后把幾個(gè)乘積相加，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時(shí)也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。

四、介紹豎式

從剛才談?wù)摰慕Y(jié)果來看，用數(shù)的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個(gè)算式像加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的。

先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。

同學(xué)在練習(xí)本上完成“做一做”的三題，老師巡察了解狀況。如有發(fā)覺錯(cuò)誤，指導(dǎo)訂正。

五、鞏固練習(xí)。

同學(xué)完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題先讓同學(xué)估算，然后再用豎式計(jì)算。

第1題讓同學(xué)獨(dú)立完成后，說說為什么是用乘法計(jì)算。

第2題讓同學(xué)獨(dú)立完成后，同桌相互檢查并說說自己是怎么算的。

第3題讓同學(xué)獨(dú)立完成后，再溝通這道題有哪幾種算法。

六、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？在筆算時(shí)你認(rèn)為要留意什么？

三班級上冊數(shù)學(xué)教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1．在拼搭和觀測立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培育觀測、操作和空間想像技能。

2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會用“上、下、左、右、前、后”等詞描述正方體的相對位置。

3．通過實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確辨別從正面、右面、上面觀測到的立體圖形的外形。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確辨別從正面、右面、上面觀測到的立體圖形的外形。

教具：課件、正方體模型

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了許多立體圖形。今日老師邀請正方體和我們一起來學(xué)習(xí)。用正方體搭一搭立體圖形。〔板書：搭一搭〕

二、動(dòng)手操作，建立空間觀念

1、活動(dòng)一：探究站在最正確位置觀測正方體，最多可以看到幾個(gè)面。

〔1〕請同學(xué)們認(rèn)真觀測這個(gè)正方體，看看它有什么特征？〔正方體有六個(gè)面，每個(gè)面都是大小相等的正方形。〕

〔2〕老師任指幾個(gè)面，讓同學(xué)用“上、下、左、右、前、后”等詞語來描述。

〔3〕請你拿出一個(gè)正方體學(xué)具，放在桌上，從一個(gè)最正確的角度觀測它，看看你最多可以看到它的幾個(gè)面。用手摸摸你能看到的那幾個(gè)面?！惨粋€(gè)正方體最多可以看到三個(gè)面。〕

〔4〕小結(jié)：你觀測到的這三個(gè)面就是我們今日要討論的正面、側(cè)面和上面。〔板書：正面、側(cè)面、上面〕

2、活動(dòng)二：請你用四塊大小相等的正方體，自由搭建立體圖形。同桌說說從正面、側(cè)面、上面分別看到的是什么外形?！渤鍪菊n件〕從不同的位置觀測一個(gè)立體圖形，所觀測到的圖形不同。

3、活動(dòng)三：依據(jù)指令搭出相應(yīng)的立體圖形。

〔1〕李老師設(shè)計(jì)了一棟大樓，想請同學(xué)們用預(yù)備好的立方體搭一搭，比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來。搭完的同學(xué)就立刻坐端正，老師就知道你是最棒的了。

1〕橫著放3個(gè)方塊，在最左邊的正方體上面再放一個(gè)正方體。你們是怎樣搭的.？〔電腦出示〕你們搭的和李老師設(shè)計(jì)的完全相同。大家都很棒！理解了我這個(gè)設(shè)計(jì)師的意思。大家都是特別合格的建筑師。

2〕先放一個(gè)正方體，再在它的前面、上面、右面各放一個(gè)正方體?！搽娔X演示〕

〔2〕老師想找最棒的同學(xué)來當(dāng)“設(shè)計(jì)師”和“建筑師”?！霸O(shè)計(jì)師”的指令要既清楚又簡潔，“建筑師”要搭得又快又好。同桌兩人輪番互換練習(xí)，等會請你們把最棒的“設(shè)計(jì)師”和“建筑師”推舉給老師?！餐谰毩?xí)搭立體圖形〕

請一組同桌發(fā)指令搭立體圖形。在“設(shè)計(jì)師”發(fā)指令的時(shí)候，其他同學(xué)也一起搭一搭，跟“建筑師”比比，看看誰搭得更好。

4、活動(dòng)四：通過盡可能少的問題搭出正確的立體圖形。

〔1〕同學(xué)們玩得這么興奮，老師也想和你們一起玩。老師不看你們搭好的大樓，不用同學(xué)們給我指令，只要問你們一些問題，依據(jù)你們的回答，我就會搭出和你們想的一樣的大樓來，我們試試看吧！

你用了幾個(gè)立方體？從正面看是幾個(gè)正方形？從上面看是幾個(gè)正方形？從側(cè)面看是幾個(gè)正方形？

〔2〕你看，老師搭的和你想的一樣嗎？你們同桌兩個(gè)人也來試一試吧。留意：你們的問題盡可能提得明確些，回答下列問題的同學(xué)也盡可能回答精確。互換輪番練習(xí)。

三、鞏固練習(xí)。

1、搭一搭，看一看。正面畫“√”，上面畫“○”，側(cè)面畫“△”。

四、全課小結(jié)。

通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、板書設(shè)計(jì)。

搭一搭

三班級上冊數(shù)學(xué)教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

2、培育同學(xué)的估量和解決與千克、克有關(guān)的實(shí)際問題的技能。

3、在掂一掂、猜一猜中援助同學(xué)建立千克、克的質(zhì)量概念。4、培育同學(xué)與人友好合作的學(xué)習(xí)立場。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn):正確估量生活中一些常見物品的質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估量一下：幾個(gè)蘋果大約重1千克？

同學(xué)任意估量的結(jié)果可能是雜亂、盲目的，在此沖突的基礎(chǔ)上，老師提問：怎樣估量才能盡量使結(jié)果精確一些呢？

二、合作溝通，解讀探究

1、同學(xué)分四人小組爭論：怎樣估量才能盡可能使結(jié)果更精確一些？

同學(xué)的估量方法可能看有：拿出一個(gè)蘋果稱一稱，再依據(jù)這個(gè)蘋果的質(zhì)量去進(jìn)行推算；先稱好了1千克重的'物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個(gè)蘋果的質(zhì)量掂起來和前面的感覺相像；徑直用秤稱等。

2、全班溝通。

3、老師依據(jù)同學(xué)提出的估量方法帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證。問題：從錄像中你明白了什么？

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

1、同學(xué)再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。

2、第2題。先讓同學(xué)拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。四、總結(jié)反思，拓展升華

1、總結(jié)：說一說估量一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量精確需要留意什么？

2、想一想，同學(xué)回答并說明理由。教學(xué)反思：

1噸有多重〔12〕教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

2、掌控“1噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡約的換算。

3、結(jié)合詳細(xì)情境，提高對物體質(zhì)量的估量技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn)：掌控“1噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡約的換算。教學(xué)用具：各種秤、幻燈、小黑板。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入：

今日小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大家愿不情愿幫幫他？

二、探究新知：

1、猜一猜。讓同學(xué)猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。

2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓同學(xué)看一看，算一算，再說一

3、說一說。讓同學(xué)說說生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓同學(xué)看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。

三班級上冊數(shù)學(xué)教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1.能區(qū)分和辨別四邊形。

2.掌控長方形和正方形的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識四邊形。

教學(xué)難點(diǎn)：掌控長方形和正方形的特征。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

溝通：同學(xué)們，今日老師帶大家來到了圖形王國。(課件出示主題圖：各種圖形)請同學(xué)們認(rèn)真觀測，說說你認(rèn)識哪些圖形。

(同學(xué)匯報(bào)認(rèn)識的圖形，如：圓、長方形、正方形、三角形、長方體等。)

老師依據(jù)同學(xué)的回答，用課件把相應(yīng)的圖形展示出來。

二、互動(dòng)新授

1.感知四邊形。

(1)表揚(yáng)：同學(xué)們認(rèn)識的圖形可真不少!(用課件演示：可以把長方形、正方形、梯形、平行四邊形放在一起。)

(2)提問：觀測圖形，你認(rèn)為它們有什么共同的特征呢?

(有4條直的邊，4個(gè)角。)

(3)小結(jié)：我們把由4條邊和4個(gè)角組成的圖形叫四邊形。(板書：四邊形)

(4)說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

舉例說明。

生1：我們用的方巾、圍巾。

生2：窗戶框、門框、黑板。

生3：過春節(jié)時(shí)門上貼的對聯(lián)。

生4：課桌的面、凳子的面，還有我們用的課本的封面……

(5)引導(dǎo)：看來，生活中的四邊形實(shí)在是太多了!那你能動(dòng)手把四邊形做出來嗎?用自己預(yù)備的材料做出四邊形?？凑l做得又快又好。

①同學(xué)動(dòng)手獨(dú)立做四邊形，老師巡察，留意觀測同學(xué)做四邊形的方法。

②師：誰情愿把做好的四邊形展示給大家看呢?

找用不同材料制作的同學(xué)展示作品：

生1：用小棒擺;

生2：用鐵絲圍;

生3：用筆畫;

生4：用紙剪……

(6)剛才我們不但找出了四邊形，還動(dòng)手做出了四邊形，那么你覺得究竟什么樣的圖形才是四邊形呢?

引導(dǎo)同學(xué)表達(dá)：有四條直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。

2.圈一圈。

師：我們已經(jīng)知道了什么樣的圖形是四邊形(課件出