三年級數(shù)學教案(15篇)

第第頁三年級數(shù)學教案(15篇)

三班級數(shù)學教案1

新知識點：

1、理解面積的含義

2、掌控常用的面積單位

3、會計算長方形、正方形的面積，掌控面積單位間的進率

教學要求：

1、結合實例使同學理解面積的含義，能用自選單位估量測量圖形的面積

2、體會統(tǒng)一面積單位的重要怕，認識面積單位：平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象

3、熟識相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡約的單位換算。

4、使同學探究并掌所到長方形、正方形的面積公式，獲得探究學習的經受；會運用公式正確計算長方形、正方形的'面積，能估量所給的長方形、正方形面積

教學建議：

1、豐富同學的徑直閱歷，加強直觀教學

在本單元的教學中，應加強動手操作活動，讓同學通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動，特別是通過動手操作，在做中學，有利于豐富同學的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。在本單元的教學中，還應留意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢，依據教學內容恰當選擇教具或課件，從中讓同學對所學內容具有更真實的感受，獲得實實在在的徑直閱歷，更有利于表象的形成。

2、變機械的學習為有意義的學習

機械的學習往往表達在概念教學中，機械的學習是指同學僅能記住數(shù)學概念的描述、符號，卻不理解它們的內在含義，不理解有關概念的聯(lián)系，更不會敏捷地運用。有意義的學習是指同學不僅能記住概念的描述或符號，而且理解它們的內在含義，了解相關數(shù)學概念的實質性聯(lián)系，并能綜合運用所學知識解決問題。

3、讓同學主動探究，獵取結論

在本單元中，有些內容探究的難度不大，結論比較簡單發(fā)覺，而且便于開展直觀操作，因此是學校數(shù)學中比較相宜讓同學探究的課題，老師應當充分發(fā)揮教學內容的特點，組織同學形展探究學習。

4、重視培育同學的估算技能

估算在實際生活中有著廣泛的應用，因此本單元的教材對面積的估算予以較多的關注，不僅在“做一做”中有所表達，在練習中也有較多反映，如許多計算面積的練習，都要求同學先估量，再測量計算出面積。所以重視估測技能的培育，也有助于提高解決實際問題的技能。

課安安排：

面積和面積單位1課時

長方形、正方形面積的計算1課時

面積單位間的進率1課時

公頃、平方千米1課時

三班級數(shù)學教案2

復習目標：

進一步鞏固用兩步連除計算解決的實際問題，了解題目的基本結構和數(shù)量關系，通過詳細練習，進一步培育分析和推理技能。

復習過程：

一、基本訓練

1、P15.5

先讓同學獨立填表，再組織溝通。

引導同學觀測表格，發(fā)覺挖的天數(shù)和每天挖的米數(shù)之間的改變規(guī)律，適當滲透一些函數(shù)思想。

2、P15.6

引導同學聯(lián)系生活實際，理解“半價出售“的意思，求出每件玩具的半價是多少。

組織爭論能買道哪些玩具。

鼓舞同學聯(lián)系生活閱歷敏捷解決問題。

3、P16.9

組織同學爭論第一個問題，明確所買的商品的理由。

組織爭論第二個問題的解決方法，需要兩步計算求出問題。

二、課內練習

1、學校新買來840本故事書，分給6個班級，每個班級有4個班，平均每個班分得多少本？

2、三〔4〕班有4個小組，每組8人，平均每人采5個昆蟲標本。他們班一共采集多少個昆蟲標本？

3、電器商店里，電飯鍋原價250元，電話機原價180元，收音機原價480元，洗衣機原價780元。為了促銷，現(xiàn)在全部電器一律半價出售。400元錢能買到哪些電器？最多能買到幾件？

4、P16思索題

同學分組完成或獨立完成。

組織爭論

左題可先依據除數(shù)和十位商的`商求出它們的積，再依據十位上的余數(shù)2算出被除數(shù)的前兩位數(shù)，然后依據個位上的余數(shù)2，填出被除數(shù)個位上的數(shù)9。

右題商的百位上只能是1，十位上只能是0，個位上可以是2~9中任何一個數(shù)。

三、全課總結。

四、作業(yè)：P16.7~8

三班級數(shù)學教案3

教學目標：

1、同學親身體驗和經受中初步建立1噸的概念。

2、能進行質量單位間簡約的轉化。

3、培育同學的觀測、想象及操作的技能，對同學進行數(shù)感的培育，激發(fā)求知欲。

4、初步培育同學運用所學知識解決簡約的實際問題的技能。

學情分析：

這節(jié)課是在教學了克、千克、噸這三個重量單位的基礎上進行的的探究教學。1噸的重量是特別抽象的。如何讓同學精確感知1噸的重量，一向是老師們冥思苦想的一個問題。而引導同學建立1噸重的質量觀念恰恰是本節(jié)課的重點。于是我重視從同學的生活閱歷和已有知識出發(fā)學習和理解數(shù)學、聯(lián)系生活在體驗中學習數(shù)學。

第一個環(huán)節(jié)：教學1噸有多重，特別是"1噸"的現(xiàn)實意義是教學的難點。假如沒有相應的閱歷支撐，純粹記憶1噸的概念是無意義的。因此本節(jié)課設計了一個同學樂于參加，簡單參加的活動。全體同學在經受了470克——1千克200克千克——5千克——10千克〔1噸〕的感受過程〔很輕——輕——重——很重〕。整個過程環(huán)環(huán)相扣，同學學得主動，學得輕松從游戲中感受。通過用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現(xiàn)場的提問，以及與帶來的物品比較初步感受到用"噸"作單位的物體是很重，很大的。

第二個環(huán)節(jié)：通過小組合作完成實踐作業(yè)《一噸有多重》在合用到了推算，精算，和估算，讓同學通過小組合作的`。探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，培育同學的動手實踐和合作學習的技能，運用所學知識解決問題，體會探究的樂趣和數(shù)學的實際應用，并感受生活中到處有數(shù)學。

第三個環(huán)節(jié)：小組匯報合作結果，讓同學用精確、完整的語言來匯報小組推算的過程。用課件出示給同學從視覺上帶來更大的沖擊力。

教學重點：

培育同學的觀測、想象及推算的技能，對同學進行數(shù)感的培育，激發(fā)求知欲。

教學難點：

培育同學運用所學知識解決簡約的實際問題的技能。

教學過程：

活動1【導入】創(chuàng)設情境，揭題導入

一、創(chuàng)設情境，揭題導入

〔1〕感受

師：我們玩一個猜一猜的游戲，老師預備了四樣物品，分別是一袋大米、一盆花，一個籃球、一個鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克，誰能來拎一拎，猜一猜給他們找出對應是物品。

師：你能來說說你是怎么猜的

師：一噸的物品你能拎起來嗎，

生1：太重了，拎不動

師：那么一噸有多重呢？今日我們就一起來討論一下《一噸有多重？》〔出示課題〕

活動2【活動】小組合作、探究實踐

二、小組合作、探究實踐

〔1〕、實踐

師：老師這里有四樣物品，請同學們選擇一樣物品的重量進行推算，算一算多少個這樣的物品的重量大約是一噸，也就是1000千克。并在課堂上完成這張實踐作業(yè)。

師：小組內先商量一下，你們選擇哪個物品的重量？

生：10千克、5千克

師：為什么不選這兩個？470克和1千克200克

生：不好算。

師：方法總比困難多，想一想怎樣把它變成簡單算的？哪個小組情愿來挑戰(zhàn)困難？

師：鼓舞表揚

師：出示小組合作要求，請同學上前大聲閱讀并逐一說明要求

生：小組合作

〔2〕溝通感受

小組合作完畢

師：那組情愿上來溝通你們的想法？

生1：10千克10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，

師：我們來看大屏幕，〔出示動畫演示〕

10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，

生：2：2個5千克時10千克，20個5千克就是100千克，200個5千克就是1000千克就是1噸。

生3：1千克200克看成1千克，10個一千克就是10千克，100個1千克就是100千克，1000個1千克就是1000千克。

生4：470克約是500克2個500克是1千克，20個500克是10千克，200個500克是100千克，20_個500克就是1000千克。

活動3【練習】練習

師：出示課件動畫演示假如老師把20個籃球裝一筐，能裝多少筐呢？

活動4【講授】小結

師：今日我們通過掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中還有更多有趣的數(shù)學知識等待我們去探究。

三班級數(shù)學教案4

教學內容：

本單元主要學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這是同學在已學過的表內除法和簡約的余數(shù)除法的基礎上學習的，使同學在學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的過程中掌控計算方法，理解算理培育遷移類推技能。

教學目標：

1、使同學初步掌控用除法豎式計算除數(shù)是一位數(shù)、商是兩位數(shù)，以及除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)的有余數(shù)除法。

2、會解決有余數(shù)的除法的簡約的實際問題。

3、在教學學習過程中，讓同學體驗生活中到處有數(shù)學，培育同學動腦思索及主動探究的精神。

教學重點及難點：

重點：兩位數(shù)除一位數(shù)的口算和豎式計算的方法；除法驗算。

難點：兩位數(shù)除以一位數(shù)〔首位不能整除的〕；商末尾有0的除法。

關鍵：讓同學經受探究兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程。

教學課時：

9課時

教學過程

第一課時同學活動：25分鐘

教學內容：

課本第1~2頁。

教學目標：

1、理解整十數(shù)除以一位數(shù)的計算方法及其算理，探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，掌控兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算。

2、培育同學在解決實際問題的'過程中探究計算方法的技能。

教學重點和難點：

重點、難點：掌控兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法和平共處算理；兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式的書寫。。

教學預備：

小棒，卡片，課件

教學過程：

一、新知鋪墊

1、口算練習。

指名口算。

63829355

口答。

46里面有〔〕個十〔〕個一。

95里面有〔〕個十〔〕個一。

84里面有〔〕個十〔〕個一。

73里面有〔〕個十〔〕個一。

二、探究新知

1、引入課題。今日我們來學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法?！步沂菊n題〕

2、教學口算。

?理解圖意，同學觀測場景圖，說說知道了什么，想想能提出哪些問題。

?爭論第一個問題：平均每個男孩買多少枝？小組溝通。

?小棒可以演示。

?爭論第二個問題：平均和每個女孩子買多少枝？結合實際操作讓同學形成思維。也可以先讓同學仿照提問。

?歸納：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起來是23枝。板書：

402=2062=3

20+3=23

3、即時訓練，口答?！沧屚瑢W說說算么算的〕

402603642555

505804844363

4、教學豎式計算。

?老師結合462說明豎式的寫法，邊說邊板演。

?探究算理。〔步驟：除、乘、減、移〕

?思索：2為什么要寫在十位上？

?小結：用豎式計算，要從十位除起，先用十位上的數(shù)除以除數(shù)，再用個位上的數(shù)除，除到哪商就寫在哪一位上。

三、實際運用。

1、完成第2頁第1題?！擦粢鈪^(qū)分與聯(lián)系〕

2、完成第2題。

讓同學試做前兩題，再讓同學獨立完成后兩題。留意筆算留意什么？以及聯(lián)系與區(qū)分。

3、完成第3題和第4題。

4、第5題，先獨立后溝通解決問題的方法。應許同學不同的策略解題。

四、全課總結。

今日你學會了什么？

三班級數(shù)學教案5

教學目標：

1、進一步建立千克、克的質量觀念。

2、培育同學的估量和解決與千克、克有關的實際問題的技能。

3、在掂一掂、猜一猜中援助同學建立千克、克的質量概念。4、培育同學與人友好合作的學習立場。教學重點：進一步建立千克、克的質量觀念。教學難點:正確估量生活中一些常見物品的質量。

教學設計：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估量一下：幾個蘋果大約重1千克？

同學任意估量的結果可能是雜亂、盲目的，在此沖突的.基礎上，老師提問：怎樣估量才能盡量使結果精確一些呢？

二、合作溝通，解讀探究

1、同學分四人小組爭論：怎樣估量才能盡可能使結果更精確一些？

同學的估量方法可能看有：拿出一個蘋果稱一稱，再依據這個蘋果的質量去進行推算；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個蘋果的質量掂起來和前面的感覺相像；徑直用秤稱等。

2、全班溝通。

3、老師依據同學提出的估量方法帶領同學進行驗證。問題：從錄像中你明白了什么？

三、應用遷移，鞏固提高

1、同學再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質量重1千克。

2、第2題。先讓同學拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。四、總結反思，拓展升華

1、總結：說一說估量一樣物品的質量要使結果盡量精確需要留意什么？

2、想一想，同學回答并說明理由。教學反思：

1噸有多重〔12〕教學目標：

1、結合詳細生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

2、掌控“1噸=1000千克”，并能進行簡約的換算。

3、結合詳細情境，提高對物體質量的估量技能。

教學重點：

結合詳細生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。教學難點：掌控“1噸=1000千克”，并能進行簡約的換算。教學用具：各種秤、幻燈、小黑板。

教學設計：

一、情境導入：

今日小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大家愿不情愿幫幫他？

二、探究新知：

1、猜一猜。讓同學猜一猜大象的質量，引出質量單位“噸”。

2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個個情境，讓同學看一看，算一算，再說一

3、說一說。讓同學說說生活中哪些物體的質量單位要用噸。教材中的例子讓同學看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質量。

三班級數(shù)學教案6

第一單元《時、分、秒》

第一課時:《秒的認識》

教學目標：

1、認識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應用。

2、通過觀測、體驗等活動。使同學初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念、

3、通過教學，使同學體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，同時滲透珍惜時間、交通安全等思品教育教學分析：

時間單位“秒”同學們并不生疏，在生活中有接觸。1分=60秒，同學也有模糊的概念印象，但是，時間單位比較抽象，不像長度、重量單位那樣簡單用詳細的物體表現(xiàn)出來。因此知道并理解1分=60秒是本課教學的重點，而初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念不僅是本課教學的重點，亦是難點。教學中，著重聯(lián)系生活，喚醒同學的生活閱歷，著重給足同學觀測、發(fā)覺、探究、體驗的時間和空間，著重多媒體課件的有效運用，以達成本課的教學目標。

教學內容：

1、秒的認識

教學重點：

1、知道時間單位秒，理解并掌控1分=60秒。

2、初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。教學難點：

1、初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課1．出示主題圖：

同學們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，

十、

九、

八、

七、

六、

五、

四、

三、

二、一！

2．揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。3．板書課題：秒的認識。

二、操作體驗，探究新知

1．談話：你都知道哪些關于秒的知識？你是怎么知道的？2．結合同學回答引導探究?！?〕認識秒針。

①出示鐘面〔沒有秒針〕：你看到了些什么？〔時針、分針、12個數(shù)字、12個大格，60個小格?！?/p>

②出示鐘面〔有秒針〕：它與剛才的鐘面有什么不同？〔多了一根指針?！辰沂荆虹娒嫔献铋L最細的針就是秒針。

③觀測鐘面，秒針還有什么特點？〔最細最長走得最快〕④找一找：找一找自己學具鐘面上的秒針，指給同桌看看?！?〕認識1秒和幾秒。

①揭示：秒針走1小格的時間是1秒。

②秒針走2小格的時間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時間呢？為什么？

〔3〕理解1分=60秒。

①課件演示秒針走動1圈，同學邊觀測邊說出時間：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。

②課件演示，同學認真觀測鐘面，想一想，你有什么發(fā)覺？③同學匯報，老師引導：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)覺了什么？〔1分=60秒〕

④你發(fā)覺時、分、秒這三個單位間有什么關系？〔1時=60分，1分=60秒〕〔3〕認識秒表和秒的計時方法。①課件出示。

這是秒表。一般在體育運動中用來記錄以秒為單位的時間。②介紹秒表的計時方法。③課件出示。

有的.電子表可以顯示到秒。你知道這個電子表顯示的時刻嗎？〔6時55分57秒〕④讀出電子表上的時刻

⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間？〔4〕體驗1分鐘、1秒和幾秒①1分鐘有多長？

課件播放《時間像小馬車》，猜猜播放多長時間？課件驗證。

②同學閉眼感受1分鐘。③1分鐘能做哪些事？④1秒到底有多長呢？

出示鐘表滴答聲，同學閉眼感受。⑤1秒鐘能做哪些事？同學暢談，課件出示。

一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；一秒鐘，蜂鳥振翅55次；

1秒鐘，地球繞太陽轉動29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內運行220千米，宇宙空間里有79個星體發(fā)生爆炸結束其“生命”。⑥感受幾秒

師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時間？你是怎么想的？計時驗證。

師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時間？你是怎么估的？

三、課堂練習，鞏固新知1．課本第6頁第2題。

2．課本第6頁第1題。

3．課本第6頁第3題。

4．課本第7頁第7題。

四、全課總結，升華新認識1．課件播放《長歌行》，說說你從中知道什么。2．你還知道哪些關于時間的名言警句？

3．通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么不清晰的嗎？板書設計：

課后反思：

秒的認識”是在同學已經認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡約，但單位時間比較抽象，不象長度單位、質量單位那樣可以借助詳細的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點是通過一系列的體驗活動，援助同學逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。在教學設計中，我留意抓住如下幾個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境、激發(fā)愛好。利用同學熟識的場景，使同學直觀認識生活中“秒”的存在，援助同學認識抽象的時間概念。通過讓同學參加倒計時的活動，使同學初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)同學學習的愛好。

2、自主學習，主動探究。由于同學已經認識了“時、分”，因而在教學時，我放手讓同學自主進行探究，引導同學通過觀測、操作、爭論、溝通等形式來解決“怎樣計量用‘秒’做單位的時間”及“分與秒之間的關系”等問題。讓同學真正成為學習的主人。

3、借助活動讓同學體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓同學拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫畫等活動讓同學體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓同學體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此援助同學建立正確的時間觀念，同時留意培育同學疼惜時間的意識。

4、留意讓同學收集有關時間的信息，培育同學的實踐技能。

5、多給同學提供一些可供參考的事情所需時間，在頭腦中建立表象，在估測其他事情時可借鑒作比較。當然，除了在學習秒的認識是可以這樣做，建立其他數(shù)學概念也可運用這樣一些做法。

三班級數(shù)學教案7

教學目標：

1、通過總復習，使同學對“時、分、秒”和“千米和噸”的知識加以鞏固，提高計算和估算技能，以及運用所學的數(shù)學知識解決實際問題的技能。

2、提高同學學習數(shù)學的愛好，建立學好數(shù)學的信心。

教學重點：讓同學建立時、分、秒的時間觀念，毫米、分米、千米的長度觀念，克千克和噸的質量觀念，知道各單位之間的進率。

教學難點：進行各單位之間的簡約計算和估算。

教學過程

一、歸納整理，相互溝通

1、談話引導

同學們，到現(xiàn)在為止，數(shù)學中我們已經學了幾組表示事物及其特征的特定單位。你們知道有哪些單位嗎？

如：表示時間的.單位有哪些？還有表示什么的單位？

2、小組爭論

由小組長把爭論的結果記錄下來。

3、溝通展示

并評出哪一組記錄的最完整。

二、加深體驗，建立觀念

1、數(shù)一數(shù)

出示時間單位時、分、秒。爭論：怎樣才能感受和記憶這些時間單位？

讓同學從鐘面的認識，1時、1分、1秒內所干的事情，以實時、分、秒之間的進率等方面復習時間知識。

2、比一比

出示長度單位：毫米、分米、米和千米

小組爭論：怎樣感受和記憶這些長度單位？

讓同學通過用手比劃，以及用語言描述，全面復習所學的長度單位及其進率，把前后知識聯(lián)系起來，使知識系統(tǒng)化。

3、估一估

出示質量單位：克、千克和噸

小組爭論：怎樣感受和記憶這些質量單位？

讓同學通過掂一掂，估一估全面復習所學的質量單位及其進率。

三、聯(lián)系生活，實際應用

1、算一算

出示課本第122頁的第9題，讓同學說一說題意，再獨立解答。最末溝通自己的算法。

2、猜一猜

結合課本第10頁的第4題，讓同學依據路程的遠近，猜一猜他們是步行、乘車還是乘飛機？

3、估一估

通過第125的第8題，使同學掌控千克與噸之間的計算與估算。

四、鞏固練習：

獨立完成課本第122頁的第10題，集體核對。

五、總結評價：

同學們，這節(jié)課我們復習了哪些知識？你掌控的怎么樣？還有什么困難？

三班級數(shù)學教案8

教學內容

教材第12頁內容及第13頁“看一看、說一說”題。對稱圖形。

教學目標

1、結合觀賞民間藝術的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象。

2、通過折紙、剪紙、畫圖、圖形分類等操作活動，體會對稱圖形的特征，能畫出簡約的圖形的對稱軸。

3、培育同學的觀測技能、自主探究技能、動手操作技能以及歸納概括技能。使同學能畫出簡約的圖形的對稱軸。

4、滲透圖形美的教育，培育同學喜愛祖國的'愛國主義情感。

教學重點

理解對稱圖形的特征，能畫出簡約的圖形的對稱軸。

教學難點

1、判斷對稱圖形，按要求畫出對稱軸。

2、能正確找出全部的對稱軸。

教學預備

1、教具：投影片、圖片、剪刀、彩紙。

2、學具：蝴蝶幾何圖片、彩筆、剪刀和三張手工紙。

教學過程

一、提問導入

出示一些對稱圖形，引導同學觀測：

你們看這些圖形好看嗎？觀測這些圖形有什么特點？

你能舉出一些特點和上圖一樣的物體圖形嗎？

從哪兒可以分為左邊和右邊？請同學到前邊來指一指。

你怎么知道圖形的左邊和右邊相同？還有別的方法嗎？

用手中蝴蝶圖形動手試一試，相互爭論?！矊φ郏瑘D形左右兩邊完全合在一起，也就是完全重合?！?/p>

你能不能很快剪出一個圖形，使左右兩邊能完全重合？可以爭論，看一看其他同學是怎么剪的?！舶鸭垖φ燮饋恚偌??！?/p>

二、學習新課

1、對稱圖形的概念。

以剪出的圖形為例，貼在黑板上。

問：你們剪出的這些圖形都有什么特點？

師：像這樣的圖形就是對稱圖形?！舶鍟n題〕

折痕所在的這條直線叫做對稱軸〔畫在圖上〕。

問：現(xiàn)在誰能精確說出什么是對稱圖形？什么是對稱軸。

2。加深理解概念。

以小組為單位，說一說，你剛才剪的圖形叫做什么圖形？為什么？

畫出自己剪的圖形的對稱軸。留意對稱軸是一條直線，兩端可以無限的延長。

三、鞏固練習

〔一〕反饋練習：

1、電腦出示第13頁“看一看、說一說”題：判斷下面的圖形是不是對稱圖形？為什么？指出對稱軸。

生：蝴蝶、臉譜、天安門等是對稱圖形。花布圖不是對稱圖形，無論怎樣折，兩側都不能完全重合，因此它就沒有對稱軸。

2、拿出自己課前預備的圖形，折一折，看一看哪些是對稱圖形？請畫出它們的對稱軸。

投影出示，折一折，說明是否是對稱圖形，并數(shù)一數(shù)一共有幾條對稱軸？

生邊回答老師邊填在投影片上，試用小棒擺出對稱軸。

〔二〕拓展練習：

同學們，我們每天都要與數(shù)字、漢字和字母打交道，你們知道嗎？在這些字母中有很多也是對稱的，不信你找找看。

1、你的學號是多少？這個數(shù)字是對稱的嗎？

2、你的名字中的哪個漢字是對稱的？

3、你名字的拼音中，哪個字母是對稱的？

4、你還發(fā)覺了哪些有趣的對稱？

四、全課總結

三班級數(shù)學教案9

“加強估算”是課程標準對學校數(shù)學教學提出來的一項明確要求。在實際教學中，估算教學教什么？怎么樣教？在一次數(shù)學教學閱歷溝通會上，我有幸聽了一節(jié)特級老師吳正憲執(zhí)教的《估算》。課堂教學實錄如下：

師：你們二班級經受過估算嗎?

師：這節(jié)課，咱們一起學習估算知識?！舶鍟汗浪恪?/p>

師：在學習估算時，你有什么問題要問？

生1：怎么去估算？

生2：估算留意些什么？

生3：估算有什么好的方法？

生4：估算有什么用？

生5：估算用在哪里？

師：你們遇到過什么地方用估算，什么地方精確計算？

課件：

生：選Ａ。

課件：師：你能估量出這頭大象多重嗎？

一生到黑板上板演，其他生在本子上算

匯報并板書：

生1：300×6=1800小估

生2：400×6=2400大估

生3：350×6=2100中估

生4：300×7=2100大小估

生5：300×6+300=2100湊、調估

生6：330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估

問：生1你是怎么想的'？

生1：這六個數(shù)都是三百多，就都看成整三百乘六。

師：你都是往小里估的，你把這種方法起個名字吧！

生：小估。

生哈哈樂。

師：小估就小估吧，小估你請坐。同時在算式的后面板書：小估。

問：生2你是怎么想的？

生2：我都看成了四百。

師：你是往大里估的，對不對，你也給這種方法起個名字吧！

生2：大估。

師：大估你請坐，同時在算式的后面板書：大估。

問：生3你是怎么想的？

生3：都是三百多，就都看成了三百五十。

三班級數(shù)學教案10

【教學內容】

人教版學校數(shù)學三班級下冊70頁到74頁“面積和面積單位”的內容。

【教材解讀】

《面積》屬于空間與圖形領域，被安排在三班級下冊第六單元。這一單元詳細包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學是在同學已經掌控了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。同學從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學好本課，不僅是學習面積計算的基礎，更是學校階段幾何教學的基礎知識。

為了援助同學建立面積概念，教材在編寫上特別重視呈現(xiàn)面積概念的形成過程、著重常用面積單位表象的形成、著重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材根據先認識面積〔包括物體表面的大小和封閉圖形的大小〕，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位〔包含統(tǒng)一面積單位的須要性〕，為什么用邊長是“1”的正方形做面積單位，以及認識常用的面積單位〔平方厘米、平方分米、平方米〕

【教學目標】

〔1〕通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，使同學理解面積的含義。

〔2〕在解決問題的過程中，使同學感受建立面積單位的須要性，初步理解面積單位的建立規(guī)章?！?〕認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

〔4〕培育同學觀測、操作、概括技能，使同學體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活。

【教學重點】

使同學理解面積的含義，掌控常用的面積單位并建立正確的表象。

【教學難點】

在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的須要性。

【教學過程】

一、充分感知，理解面積的含義

1、通過物體的表面感知什么是面積

⑴情境導入

老師手中有兩張紙，想請兩名同學來進行涂色競賽，看誰涂的快一些，假如是你，你會選擇哪一張？為什么？

生可能回答，選擇小的那張，由于它小，就涂得快。

師：其實剛才同學們說的，這張紙小，是指的它的面小，這張紙大，是指的他的面大，其實每一個物體都有自己的面，有的面大，有的面小。

請你摸摸數(shù)學課本的封面在哪里，桌子的面在哪里，你感覺誰的面大一些

生可能說桌子的面大一些。

再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感覺誰的面大？

⑵、老師小結：剛才我們通過摸和看知道物體表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積、〔板書：物體表面的大小就是它們的面積〕

出示課件：課本封面的大小就是課本封面的面積，鐘表表面的大小就是鐘表表面的面積。誰還能舉例說一說？

2、、通過封閉圖形理解面積的含義

我們已經知道了什么是物體表面的面積。現(xiàn)在老師把這幾個物體的面給大家請下來，請同學們認真觀測?，F(xiàn)在同學們看到的就是長方形、三角形、圓形。像這樣，首尾相連，密封起來的圖形就是我們學過的封閉圖形

它們有大小嗎？誰大？誰小？〔生溝通方法〕

像剛才我們討論的這些封閉圖形的大小也叫面積。

板書封閉圖形

長方形的`大小就是長方形的面積，不規(guī)章圖形的大小就是不規(guī)章圖形的面積，圓形的大小就是圓形的面積。你還能舉例嗎？如：正方形的大小就是正方形的面積等等。

3、小結歸納面積的含義

誰能來說說，什么是面積？

師：物體表面或封面圖形的大小就是它們的面積

補充板書：或

二、動手操作，建立面積單位表象

〔一〕認識統(tǒng)一面積單位的須要性

1、設疑。

出示兩個長寬各異，但面積相同的長方形紙，它們相比較，誰的面積大？〔生溝通〕同學們看法不統(tǒng)一了，用觀測法更無法確定誰大誰小，用重疊法試一試。也不行，怎么辦？誰來想個好方法？

2、請學具幫忙：那就借助學具袋中的學具在這兩張紙上擺一擺，比出它們的大小吧！動手操作要求：請同桌兩人，每人選擇一個長方形，任意選一種學具來測量長方形的大小，比比看哪個長方形大？

〔1〕全班匯報溝通：同學可能涌現(xiàn)的狀況：

A：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用圓形擺，但由于原形沒有全部掩蓋整個長方形，不能確定哪個圖形大，哪個圖形小。

B：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用長方形擺，由于所選的圖形大小不一樣，也不能依據小長方形或正方形的個數(shù)來確定兩個長方形的大小?！碴P鍵是兩人的標準不一樣〕

C：可能有的同桌都選用正方形來測量由于所選的圖形大小一樣，所以能依據正方形的個數(shù)來確定兩個長方形的大小。、

D：外形相同，但大小不同的正方形或長方形

師質疑：為什么不用圓形？

生展示時，老師不做評價，讓同學溝通，質疑?！布偃缤瑢W沒有用到大小不同的正方形，或長方形，師可質疑，為什么大小不同的正方形或長方形沒混著用呢？〕

3、師小結：大家都認為要用同樣的學具，也就是要統(tǒng)一標準。有的小組用長方形作為標準，有的小組用正方形作為標準，都比較出了這兩張紙面積的大??！

究竟運用哪種標準比較方便呢？人們習慣上用正方形的面積作為面積單位。

學到這里，讓我們不禁想起了長度單位，常用的長度單位有哪些？

〔二〕認識面積單位：

1、為了人與人之間的溝通，國際上也規(guī)定了一些常用的面積單位。有平方厘米、平方分米、平方米?！舶鍟?/p>

2、請同學們自學課本內容

3、匯報學習收獲：

師：你們學會了嗎？老師來考考你

〔1〕1平方厘米究竟有多大？數(shù)學上是怎樣規(guī)定的？〔生溝通〕從學具中找出1平方厘米的小正方形，用尺子量一量，它的邊長是一厘米嗎？用手摸一摸它的大小。再閉上眼睛想一想它的大??？

找找哪個手指甲的面積接近1平方厘米？

假如讓同學們用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出來？假如讓你用它去量你的課桌呢？請同學們試一試？

感覺怎樣？太麻煩了？那么有沒有更大的面積單位適合量課桌呢？〔一平方分米〕

〔2〕一平方分米在數(shù)學上是怎樣規(guī)定的呢？〔誰來說〕

在學具中找出1平方分米的正方形，量一量它的邊長是不是一分米？

摸一摸它的面，閉上眼睛，想一想1平方分米的大小。用1平方分米的正方形，同桌兩人比劃1平方分米的大小

找生活中哪些物體的面是一平方分米

量一量課桌的面大約是多少平方分米？

〔3〕假如讓你拿這張一平方分米的正方形去量一量我們的教室，你感覺怎樣？〔太麻煩了〕老師這兒還預備了更大的面積單位？

出示一張一平方米大的紙貼到黑板上，想一想1平方米的大小。

想一想生活中哪些物體的面接近1平方米？

估量我們的黑板大約是幾平方米？

三、表象運用，形成技能

1、做課本76頁第1題，做完后溝通。

2、做課本76頁第4題

在括號里填上適當?shù)膯挝幻Q

黑板長4〔〕一枚郵票的面積是4〔〕

小明身高128〔〕一塊手帕的面積是4〔〕

小華腰圍6〔〕一塊黑板的面積是4〔〕

四、全課溝通，知識提升：說說你這節(jié)課印象最深的地方？

板書課題：面積和面積單位。

一節(jié)課立刻就要結束了，我們對面積和面積單位的討論卻剛剛開始，老師給大家留下個課下小調查：除了今日學的，還有哪些其他的面積單位？把你的調查結果與同學和你的數(shù)學老師溝通。

三班級數(shù)學教案11

教學內容：

課本第4至5頁例3和相應的“做一做”題；練習一4至6題。教學目的：

1、使同學初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，知道1米=100厘米；初步學會用米尺量較長物體的長度。

2、通過實際測量活動，激發(fā)同學學數(shù)學、用數(shù)學的愛好，培育同學動手實踐技能。

3、在學習活動中培育同學合作意識。教學重點：

使同學識識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。教學難點：

依據1厘米和1米的實際長度，讓同學了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。

教具預備：

一把米尺、1米長的小棍、一盤卷尺。教學過程：

一、復習

1、提問同學自己的哪個手指寬是1厘米。

2、讓同學在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。

3、用同學尺量數(shù)學教科書的長和寬，并回答量的結果。

二、導入新課

老師請一名用同學尺量黑板的長，一名同學用米尺量黑板的長。發(fā)覺了什么？引出米尺，讓同學看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些”？“量操場的長用哪種尺方便些”？

老師說明：“前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。假如要量黑板或操場的長用厘米單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。

今日我們就學習用米作單位量比較長的物體的'長度。”板書課題：認識米和用米量

三、新授

1、認識米。

(1)認識1米的實際長度。

老師拿出米尺，告知同學它的長度是1米，并讓同學拿出預備好的米尺或1米長的小棍，讓同學把自己的兩臂伸平用米尺量出1米的長度。(2)、讓同學看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。(3)、讓同學拿出預備好的繩子，兩人1組量出1米、2米、3米的長度給大家看。(4)、認識米與厘米的進率

量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。老師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”同學回答后，老師板書：1米=100厘米，并讓同學齊讀兩遍。

2、用米量。

(1)、老師出示一盤卷尺，告知同學這是一盤卷尺，用它可以量較長的物體的長度或校長的距離。

(2)找一找，你身邊有什么物體的長度大約是1米？

(3)指名兩個同學用卷尺去量教室黑板的長度是幾米幾厘米。

四、鞏固練習

1、做課本練習一第4題第

1、3兩小題。

2、1米=()厘米100厘米=()米5米=()厘米200厘米=()米

五、小結

今日我們學習了米的認識和用米去量較長的物體或距離，還知道1米等于100厘米。

六、作業(yè)設計

1、量比較長的物體或距離通常用()作單位。

2、1米=()厘米100厘米=()米

3、5厘米+30厘米=()厘米70米-7米=()米

4、在下面的()里填上米或厘米。

(1)電線桿高8()(2)教室長8()(3)鋼筆長15()(4)小紅從家到學校要走100()(5)量籃球場的長度用()作單位(6)一張課桌長1()

教學反思：

三班級數(shù)學教案12

活動目標

1、了解和差問題的結構特征，討論和差問題解答的一般方法，并精確解答。

2、借助線段圖進行分析，理解用假設法將和差問題轉化，完整口述思路。

3、優(yōu)選方法，體會和差問題在解決生活實際中的作用。(拓展)

4、營造民主、愉悅的學習氛圍，探求問題特征與解答方法。(情感)

活動重點

在理解題意的基礎上查找等量關系，能較嫻熟地列方程解"和差問題"。

活動難點

從不同角度探究解題的思路，初步體會利用等量關系分析問題的優(yōu)越性。

活動過程

一、課前游戲

(意圖：感知和差問題的結構特征：已知兩個數(shù)的和與差，求大數(shù)與小數(shù))

寫數(shù)猜數(shù)：

同學選擇1-9中的任何一個數(shù)，寫在卡片上，算出與同桌卡片上數(shù)的和與差。填入統(tǒng)計表中。(同桌同學報數(shù)，全班猜數(shù)，老師輸入，指導同學驗證)

老師填寫后兩列的和與差，和是100，差是20;和是168，差是32。提出質疑：當和與差比較大時，還能猜嗎?有須要去查找方法.

揭示課題：

共同特征：已知兩個數(shù)的和與差，就能找到大數(shù)和小數(shù)。我們把這類題型稱為和差問題，今日我們一起來討論生活中的和差問題。

二、創(chuàng)境新授

(意圖：借助線段圖，通過小組探究，理解假設法進行轉化的三種方法)

1.情景討論：

理解畫形結合圖的意思，明確大數(shù)是蘋果，小數(shù)是桔子。小組開展探究活動。

PPT三種方法協(xié)作進行分析與匯報。體會三種假設的過程，感悟轉化思想。

方法一：假設拿去了4個蘋果，還有10個水果，蘋果和桔子的個數(shù)就相等了。就是轉化成了小數(shù)桔子的兩倍。再除以2就算出桔子的.個數(shù)。

方法二：假設再拿來4個桔子，就有了18個水果，蘋果和桔子的個數(shù)也相等了。就是轉化成了大數(shù)蘋果的兩倍。再除以2就算出蘋果的個數(shù)。

啟發(fā)：這兩種方法有什么相同點和不同點。不同點是第一種方法是和+差，第二種方法是和—差;相同點是都用了假設轉化的方法，最末都除以2。

方法三：也可以將4個蘋果平均分成2份，然后將總數(shù)14平均分成2份，再用7+2或算出蘋果個數(shù)，用7-2算出桔子個數(shù)。這也是奇妙運用假設，將平均數(shù)運用到和差問題的解答中。

完整板書，規(guī)范同學對綜合算式的寫法和讀法。

2.再理解方法：

大數(shù)—差=小數(shù)的2倍，再除以2=小數(shù)

小數(shù)+差=大數(shù)的2倍，再除以2=大數(shù)

3.嘗試應用：

小強和爸爸年齡和45歲，爸爸比小強大25歲，爸爸和兒子各多少歲?

(1)讀出兩個信息與問題，課件展示線段圖，同學空畫。

(2)理解列式：假設爸爸少25歲就和小強年齡一樣，小強和爸爸的年齡和45歲就變成了是45-20=20歲。20歲表示是兩個小強的年齡和，再用20除以2算出小強的年齡。知道了小強的年齡，爸爸的年齡又怎樣算呢?完整口述假設過程，上臺板演，同學觀賞

(3)再次強調求和差問題的方法：解答和差問題你最感觀賞的方法是什么?

生：假設法

生：(和+差)÷2=大數(shù)(和-差)÷2=小數(shù)

4.鞏固方法，精確填數(shù)：

回到猜數(shù)游戲，用假設法求出大數(shù)與小數(shù)：和168，差32。和999，差111。

引導同學依據數(shù)據對第一組選擇(和+差)÷2=大數(shù)的方法，對后一組選擇(和-差)÷2=小數(shù)的方法。

三、探究改變

師：生活中還有很多和差問題。

1、小強在本單元測試中語文數(shù)學的平均成果是96分，數(shù)學比語文多8分。語文和數(shù)學各得幾分?(一題多變，你能有幾種轉化的方法。再判斷分析。)猜想語文與數(shù)學分數(shù)。理解平均分數(shù)的意義。

A、數(shù)學：(96+8)÷2=104÷2=52(分)語文：96-52=44(分)

語文：(98-8)÷2=88÷2=44(分)數(shù)學：96-44=52(分)

對方法A進行反思和質疑。查找錯誤的緣由。

B.數(shù)學：96×2=192(分)(192+8)÷2=200÷2=100(分)語文：192-100=92(分)

語文：96×2=192(分)(192-8)÷2=184÷2=92(分)數(shù)學：192-92=100(分)

C、數(shù)學：96+8÷2=96+4=100(分)

D、語文：96-8÷2=96-4=92(分)怎樣理解8÷2?

2、仔細選擇(機動題)：大強和小強共有300元去買書，大強給小強50元兩人的錢就一樣多了，你知道大強和小強各有多少錢?

借助線段圖來理解。選擇合理的算式。

四、課堂總結

今日你記憶最深的是什么?評價同學或老師。

學習總結：已知兩個數(shù)的和與差，求這兩個數(shù)的問題就是和差問題。解和差問題的策略許多，用假設法將大數(shù)轉化成小數(shù)，(和-差)÷2=小數(shù);或者將小數(shù)轉化成大數(shù)，(和+差)÷2=大數(shù);巧用平均數(shù)移多補少等。

五、觀賞改變

1.轉化成3個大強

2.轉化成3個小強

3.轉化成3個爸爸

課堂延伸：

讓我們在音樂中帶著思索，將假設轉化的思想，將優(yōu)化選擇的策略帶回家，去解決更多的數(shù)學問題。

三班級數(shù)學教案13

單元教學目標：

1、結合同學熟識的生活情境，讓同學在活動中感受并認識質量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實際質量，建立清楚的質量單位的概念。

2、掌控質量單位克、千克、噸之間的相互關系，并能進行簡約的換算。

3、了解質量單位克、千克、噸的字母表示方法，了解用秤可以稱物體的輕重。

4、能結合生活實際，在詳細的情境中解決與克、千克、噸有關的簡約問題，進一步感受數(shù)與生活的親密聯(lián)系。

單元教學重點難點：

1、重點：感受并認識質量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實際質量，建立清楚的質量單位的感念。

2、難點：噸的質量概念的建立。

課時安排：

5課時

教學目標：

1、結合詳細生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。

2、掌控“1千克=1000克”，并能進行簡約的換算。

3、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。

教學重點：

結合詳細生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。

教學難點：

掌控“1千克=1000克”，并能進行簡約的換算。教學用具：各種秤、幻燈、小黑板、1千克的鹽。

教學設計：

一、創(chuàng)設情境，感知輕重：

1、游戲導入。請三位同學到臺前做“背一背”的游戲〔請一位同學背另外兩位同學，被被的兩位同學輕重對比明顯〕。背的同學把感受講給同學們聽，讓同學感受到人是有輕重的。

2、實踐體驗。再請同學掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并相互說一說。

二、實踐體驗，建立概念。

1、認識秤。

2、建立千克的質量觀念。

⑴、稱一稱。

⑵、掂一掂。

⑶、估一估。

⑷、找一找。

⑸、猜一猜。

⑹、拎一拎。

⑺、說一說。

⑻、小結：生活中常用千克做單位表示物體有多重。

3、建立克的質量觀念。

4、單位換算。

⑴、讓同學通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的`鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。

⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并讓同學說說再哪兒看見過這種符號。

三、拓展應用一個雞蛋重〔〕一個西瓜重〔〕

2、2kg=()g4000g=()kg7kg=()g8000g=()k

3、實踐活動我的體重、同伴的體重、一土豆，我的書包我的估量稱量結果

4、想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？

四、總結反思，拓展升華

1、引導同學總結本節(jié)課中有何收獲？

2、布置課后實踐活動任務：用秤在家分別稱出1千克、2千克的物品并掂一掂。

課后反思：

三班級數(shù)學教案14

教學內容：

課本第70頁例2，練習十五第4――6題。

教學目標

1、引導同學經受估算，初步了解多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

2、加強變式與比較，鼓舞同學說明估算的理由和思路。

3、感受乘法估算在生活中的實際應用，體驗估算的價值，初步培育同學的估算意識。

教學重點、難點教學重點：

結合詳細情境學習多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。教學難點：結合詳細情境，讓同學說明估算的理由和思路。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境、感受估算。

1、引課：老師知道同學們在十一長假中安排了很多豐富多采的活動。小明一家特別喜愛旅游，他們來到了首都北京的一座公園。在公園售票處，小明遇到了一群也想去公園參觀的孩子，共29人，每張門票8元，他們帶了250元錢，夠嗎？你們情愿援助他們解決這個問題嗎？出例如2：每張門票8元，29個同學參觀，帶250元錢夠嗎？

2、分析問題。

〔1〕仔細讀題，獨立思索。說一說：從題中你獲得了哪些數(shù)學信息？要解決的問題是什么？〔指名說〕

〔2〕分析問題，建立聯(lián)系。“帶2５0元錢夠嗎？”指的是夠干什么？引導同學說出指的是250元錢夠不夠買門票。

〔3〕理解了題意，我們來動腦筋想一想，用什么方法來解決這個問題呢？〔同學獨立思索〕

①誰來說說你打算用什么方法來解決這個問題？指名說，同學可能說出用乘法，先算29×8。板書課題：乘法并板書29×8師追問：你是怎么想的？要解決帶2５0元錢夠嗎？為什么要先算29×8？

②選擇算法。依據我們的生活閱歷，要解決這個問題，我們是用筆算計算出精確的結果呢？還是運用估算，只要算出一個大約數(shù)就可以？請你選擇。在生活中

遇到這樣的問題，一般不需要計算出精確的結果。通常采納估一估的方法，然后進行比較就可以了。

引出課題。板書課題。

3、引出目標：這節(jié)課我們要學會多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，并且知道在什么狀況下需要進行估算。

4、解決問題?！?〕獨立思索：怎么知道29×8大約得多少？先悄悄地想一想。

〔2〕同桌溝通：把你的想法輕聲告知你的同桌，兩人溝通一下。〔3〕小組匯報：哪個小組的代表來說說你們的想法？

小組的代表發(fā)言，完成板書：29×8≈240〔元〕30×8=240240元＜250元

答：帶250元錢夠買門票。

強調：我們把29看作30，估大了。然后把估量要花的２４０元和一共帶的錢數(shù)２５０元進行比較，由于240元＜2５0元，所以帶250元夠買門票。

〔4〕適時引進≈：29×8大約等于240元，用約等號表示，跟老師一起書寫≈，彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于”。

板書≈

5、小結：我們用過去學過的知識把29看作和它接近的整十數(shù)30，再用剛剛學過的口算乘法就把估算結果求出來了。

二、結合生活，創(chuàng)編例題。

1、情境引入：漂亮的公園吸引了很多游客。這時，又來了一些同學，現(xiàn)在是3２個孩子帶2５0元錢，夠嗎？出示補充例題：每張門票8元，32個同學參觀，帶250元錢夠嗎？

2、嘗試估算。請你思索以后，在練習本上簡約地記錄你的估算過程，留意寫答語。和同桌溝通想法，統(tǒng)一看法。

3、小組匯報：同學可能涌現(xiàn)的狀況有：組1：32×8≈240〔元〕240元﹤250元30×8=240答：帶250元夠買門票。師確定同學的估算方法正確，可是結論合理嗎？請認真思索一下好嗎？

組2：32×8≈240〔元2×8=16〔元〕240＋16＝256〔元〕256元﹥250元30×8=240答：帶250元不夠買門票。

組3：32×8≈240〔元〕2×8=16〔元〕16元＞10元30×8=240答：帶

250元不夠買門票。

4、辨析：這些估算方法都是正確的。但有的認為夠買門票，有的認為不夠買門票，這是為什么？讓我們來回顧一下：把３２看作３０，是估大了，還是估小了？30×8=240元，也就是花２４０元只買了３０個同學的門票，還差２人沒買票?！舶鍟哼€差２人沒買票〕經過比較，知道帶２５０元不夠買門票。〔寫答句〕對于這個問題，僅僅估算出一個大約數(shù)是不夠的，要考慮剩余的人數(shù)。你們現(xiàn)在清晰了嗎？沒關系，估算在生活中的應用我們需要漸漸體會。能搞清晰就不簡約，能說清晰就更不簡約！我覺得，我們應當向這個組的同學表示感謝，由于他們引發(fā)了大家更深刻的思索，感謝你們！

5、比較分析，感悟估算。觀測以上兩組算式：29×8，把29看作30，30×8=240，夠買門票。32×8，把32也看作30，30×8=240，不夠買門票。請大家思索：拿了同樣的錢去買門票，估算結果同樣都是240元，為什么29個同學帶250元錢夠買門票，而32個同學卻不夠呢？想一想，這是為什么？生可能說出：一個是估大了，一個是估小了，要考慮剩余人數(shù)〕

師總結：對，我們的估算方法都是正確的'，但由于估算得到的僅僅是一個大約數(shù)，它與精確數(shù)始終有肯定的距離，因此，遇到實際問題要詳細狀況，詳細分析。我們外出購物時，通常會多帶一些錢，這樣遇到萬一的狀況比較保險。

四、敏捷運用，解決問題。

1、小明在動物園參觀。

〔1〕出示：動物園有一只東北虎重213千克，一頭野牛的體重是東北