《立體構成》教案第1課認識立體構成

《立體構成》教案123456計認識立體構成構成要素初探美學法則的運用造型材料與構成構成形式與技法設計中的立體構成242434 (2min)新課預熱 (5min)2課時(90min知識技能目標： (1)了解體構成與包豪斯的淵源 (2)了解立體構成發(fā)展高峰期的相關藝術流派 (3)知道什么是立體構成 (4)了解學習立體構成的目的和意義 (1)通過了解立體構成的歷史，激發(fā)對立體構成的興趣與熱愛，樹立專業(yè)榮譽感、責 (2)通過了解立體構成的概念、特點等理論知識，正確認識理論與實踐之間的關系 (3)通過賞析千尋塔的建筑形態(tài)與立體構造，了解中國傳統(tǒng)建筑的藝術魅力，樹立文點點材第1節(jié)課：考勤(2min)→新課預熱(5min)→問題導入(5min)→傳授新知(18min)→課堂討論(15min)教學設計第2節(jié)課：案例導入(10min)→傳授新知(15min)→課堂討論(15min)→課堂小結(jié) (3min)→作業(yè)布置(2min)程主要教學內(nèi)容及步驟程一節(jié)課培養(yǎng)學生的組織的出勤情況通過新課預熱，并讓學生了解這門課的大致內(nèi)容22傳授新知 (18min)傳授新知 (18min)立體構成源于包豪斯開設的一門設計基礎課，是在包豪斯學院創(chuàng)辦后確立的，其目的在于通過視覺訓練和造型規(guī)律的學習來激發(fā)學生通過理論講解、舉例、播放視頻等了解立體構成的概念和作用，了解立界包豪斯通過理論教育來啟發(fā)學生的創(chuàng)造力，注重培育學生的綜合 (5min)通過問題導入，引導學生思考學習的目的，調(diào)動學生的主觀能動性。3344能力與設計素質(zhì)；為適應現(xiàn)代社會對設計師的要求，還提出了“藝術與技術新統(tǒng)一”的教育口號，主張“一切作品都要盡量簡化為簡單的幾何圖形”，并開創(chuàng)了類似三大構成的基礎課、工藝技術課、理論課等現(xiàn)代設計教育課程，培養(yǎng)出大批兼修藝術與技術的現(xiàn)代設計師。包豪斯的設計注重滿足實用要求，注重發(fā)揮新材料、新技術和新工藝的性能，并且造型簡潔，構圖靈活多樣，為現(xiàn)代設計藝術教育奠定了基習非常有必要。 (一)風格派的現(xiàn)代藝術流派。風格派主張拋棄傳統(tǒng)的形態(tài)特征，追求造型的何學看成是造型的基礎。代表人物有畫家蒙德里安，設計師里特維爾畫家、理論家、設計師杜斯堡。蒙德里安的繪畫在造型上大量運格派作品，具有 (二)立體主義生并形成于第一次世界大戰(zhàn)前夕的法國，是西方現(xiàn)代藝術的一個流派。它主張用幾何形態(tài)和塊面的結(jié)構關系來替代景物的說的“用血骨取代表象”。立體主義還強調(diào)人對空間和時間的觀察應說的“用血骨取代表象”。立體主義還強調(diào)人對空間和時間的觀察應是連續(xù)的、動態(tài)的、多方位和多觀點的，即人通過觀察獲得對事物全直接源泉，激發(fā)了20世立體主義的代表人物除了畢加索外還有布拉克和胡安格里斯 (三)構成主義攝影、音樂、建筑設計、藝術設計等領域。構成主義崇尚簡單的強調(diào)藝術家應按照自己的理解去直觀、抽象地表現(xiàn)客觀世界，強調(diào)功能產(chǎn)生的形態(tài)美，而不是僅僅在產(chǎn)品外部施加裝飾。這一理論使得產(chǎn)品向藝術化邁進了一步，使藝術設計脫離“純粹藝術”與“傳統(tǒng)裝飾方法”。構成主義的核心人物是塔特林，“第三國際紀念塔”是他的5566塔特林的“第三國際紀念塔”將“純藝術形式(繪畫、雕塑、建筑)和實用融為一體”。這是他倡導的“各種物質(zhì)材料的文化”的構成主義理論的一個實驗。按照設計，這個紀念塔應該成為世界上最偉大的一個紀念碑。從功能上講，這座紀念塔是用來安置“未來的世界國家”的主要機構的。塔體采用了開敞的金屬空間結(jié)構，在其內(nèi)部疊放了四個玻璃幾何體：立方體、方椎體、圓柱體和半球體。每個幾何體都按照各自不同的速度圍繞著自己的軸心旋轉(zhuǎn)。塔的承重結(jié)構是由林說：“螺旋形是當代精神最有效的象征……它構成了由革命所解放這個詞的兩種角度闡明了其本身。沒有使用傳統(tǒng)的建筑形式，而是采用了富有幻想性的現(xiàn)代雕塑形態(tài)。生進行分組，并組織學生以小組為單位討論以下問題：課堂討論 (15min)通過課堂討論，加深學生對20世紀西方美術史的初了解賞，然后提出問題： (10min)通過問題導入，動學生的主觀能動性表現(xiàn)派、達達派)作：水星在太陽等二、20世紀下半葉的主要藝術傾向和流派(抽象表現(xiàn)主義、波普藝術、歐普藝術、偶發(fā)藝術與行為藝術、觀念藝術、大地藝術、超級寫實藝術)等7788請仔細觀看圖片，說一說圖片中以什么為元素進行立體構成以立學為依據(jù)，通過小元素也可以做成立體構成。立體構成是在三維空間內(nèi)研究空間立體形態(tài)的規(guī)律和構成法傳授新知 (15min)通過理論講解、舉例、播放視頻等傳授新知 (15min)構成的美感。 體的空間感出某種造型意味。 (二)輪廓的不確定性不觸感三99維空間，它不僅是可視的而且是可觸摸的，具有材料的質(zhì)感(如紙的質(zhì)感、石的質(zhì)感等)和表面肌理效果(如光滑感、粗糙感、柔軟感、光亮感等)。 (四)光影的藝術感的 (五)動態(tài)的穩(wěn)定性頻，加深學生對立體構成的理解三、為什么學習立體構成學習立體構成有利于培養(yǎng)學生三維空間的創(chuàng)意能力(具體指空造能力)；利于培養(yǎng)學生從平面到立體的全新感覺； (15min)【教師】通過ppt展示“千尋塔”圖片，然后組織學生以小組為單位討論以下問題：通過課堂討論，加深學生對本節(jié)課課堂小結(jié) (3min)作業(yè)布置 (2min)教學反思結(jié)果的智慧和建筑才能，是中國深厚文化積淀的表現(xiàn)。作業(yè)提示：可