義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）

義務(wù)教育(2022年版)中華人民共和國(guó)教育部制定業(yè)京師范大學(xué)出版社1國(guó)家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“上好學(xué)”,必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教2義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(一)堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向(二)堅(jiān)持問題導(dǎo)向(三)堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向3前言(一)關(guān)于課程方案在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課選擇開設(shè)。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來。科(二)關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)41 (一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵 4(二)目標(biāo)要求 6 (一)認(rèn)識(shí)全球 8(二)認(rèn)識(shí)區(qū)域 (三)地理工具與地理實(shí)踐 (四)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí) (一)學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵 (二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 (一)教學(xué)建議 (二)評(píng)價(jià)建議 (三)教材編寫建議 (四)課程資源開發(fā)與利用 2義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版) 附錄 12、課程理念34(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵5加以認(rèn)識(shí)。綜合思維的培育，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、辯證地看待問題的思維方式，樹立求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。3.區(qū)域認(rèn)知指人們從空間一區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境復(fù)雜多樣，人們將其劃分成不同空間尺度、不同類型的區(qū)域加以認(rèn)識(shí)。區(qū)域認(rèn)知的培育，有助于學(xué)生建立地理空間觀念，認(rèn)識(shí)不同的區(qū)域既各有特色，又相互聯(lián)系，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感和國(guó)家認(rèn)同感，增進(jìn)對(duì)世界的理解，逐步形成人類命運(yùn)共同體意識(shí)。4.地理實(shí)踐力指人們?cè)诘乩韺?shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)力和意志品質(zhì)。地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察是地理學(xué)常用的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。地理實(shí)踐力的培育，有助于學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩韺?shí)踐活動(dòng)方式，觀察和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，體驗(yàn)和感悟人地關(guān)系，并在活動(dòng)中做到知行合一、樂學(xué)善學(xué)、不畏困難。地理課程要培育的核心素養(yǎng)是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體(圖1)。人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀，綜合思維和區(qū)個(gè)個(gè)人地協(xié)調(diào)觀-地理實(shí)踐力行動(dòng)力和意志品質(zhì)思維方式和能力正確價(jià)值觀思維方式和能力多圖1地理課程要培育的核心素養(yǎng)的構(gòu)成6(二)目標(biāo)要求1.學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，2.學(xué)生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素4.學(xué)生能夠初步掌握地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考7地理課程從空間尺度的視角對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織，按照“宇宙一地球—地表—世界一中國(guó)”的順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類的地球家園。地理課程以認(rèn)識(shí)宇宙環(huán)境與地球的關(guān)系、地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系為主要線索，并將地理實(shí)踐活動(dòng)和地理工具的運(yùn)用貫穿其中，形成將學(xué)科知識(shí)與學(xué)科活動(dòng)融為一體的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)(圖2)。地理工具地理工具認(rèn)識(shí)區(qū)域中國(guó)●認(rèn)識(shí)分區(qū)人類的地球家園地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中的“認(rèn)識(shí)全球”部分，將地球整體作為學(xué)習(xí)對(duì)象，認(rèn)識(shí)地球所處的宇宙環(huán)境、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、地球表層的自然和人文環(huán)境?！罢J(rèn)識(shí)區(qū)域”部分，將地球表層不同空間尺度的8義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)理課程總課時(shí)10%的課時(shí)進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)(見附錄2),進(jìn)一步(一)認(rèn)識(shí)全球主題一地球的宇宙環(huán)境9主題二地球的運(yùn)動(dòng)主題三地球的表層(二)認(rèn)識(shí)區(qū)域主題四認(rèn)識(shí)世界3.認(rèn)識(shí)國(guó)家主題五認(rèn)識(shí)中國(guó)義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)鄉(xiāng)內(nèi)容的教學(xué)可講授本地區(qū)(省轄市)地理，或者本省(自治區(qū)、直【學(xué)業(yè)要求】【教學(xué)提示】(三)地理工具與地理實(shí)踐(1)地球儀義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(2)地圖【教學(xué)提示】(四)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和師生共同發(fā)展，以物化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品(如各種文本、模型、設(shè)計(jì)圖等)為基本學(xué)習(xí)成果。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課時(shí)容量不少于本課程總課時(shí)的學(xué)習(xí)，具體學(xué)習(xí)活動(dòng)可以參考附錄2中所列出的活動(dòng)，也可以結(jié)合(1)能夠從不同的視角聚焦?jié)竦嘏c人類活動(dòng)的關(guān)系，提出開放義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)景點(diǎn)生物與地理環(huán)境之間的關(guān)系)義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)圖(地理和生物學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科技的跨學(xué)科融合);濕地定向越習(xí)、濕地知識(shí)問答等活動(dòng)(地理和生物學(xué)、道德與法治的跨學(xué)科融案例2我的家在這里義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)會(huì)調(diào)查、資料查閱等方式，從不同視角認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)地理環(huán)境與居民生產(chǎn)生活的關(guān)系，如本地區(qū)的地形、氣候等自然環(huán)境特征及其對(duì)傳統(tǒng)民居的結(jié)構(gòu)、造型等方面的影響；從地形、自然資源、交通等方面分析城市或鄉(xiāng)村形成與變遷的主要因素。完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，需要運(yùn)用地二是調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史變遷。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，以時(shí)間為軸，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的事實(shí)，感受家鄉(xiāng)的變遷。例如，訪問歷史見證人、歷史學(xué)者、閱歷豐富的長(zhǎng)者等，從不同層面、多種角度收集歷史素材。家庭也是歷史學(xué)習(xí)的重要資源。家譜，不同時(shí)代的照片、圖片、實(shí)物，以及長(zhǎng)輩對(duì)往事的回憶，皆有助于學(xué)生了解家庭的變化，并由此反映三是調(diào)查家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展。要以家鄉(xiāng)發(fā)展的真實(shí)人物和事件為抓手，從具體案例中領(lǐng)會(huì)家鄉(xiāng)的發(fā)展，如家鄉(xiāng)的環(huán)境變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。在社會(huì)調(diào)查的過程中，感受家鄉(xiāng)的新面貌，如果發(fā)現(xiàn)存在問題，可向有關(guān)部門提出合理的建議。完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，需要運(yùn)用地理、本學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是圍繞學(xué)生日常生活的居住地和學(xué)校開展的，周圍的人與物都可以作為本學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源。例如，學(xué)校周邊傳統(tǒng)宅院與新建小區(qū)比鄰，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存。學(xué)生既可以實(shí)地觀察傳統(tǒng)民居與現(xiàn)代居民區(qū)在格局、造型等方面的特征，又可以從歷史、地理角度看到家鄉(xiāng)景觀的變遷，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展。又如，學(xué)生及其家人、社區(qū)工作人員等也是重要的資源。通過自己家人對(duì)家庭今昔變化的描述，學(xué)(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)①通過考察、調(diào)查、訪談、參觀等活動(dòng)，在真實(shí)的環(huán)境中識(shí)別平原、丘陵、山地等地形類型，說出地形、交通、自然資源等條件對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的影響，尤其是傳統(tǒng)民居所反映的地方文化及其與自然環(huán)境的(3)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)學(xué)生分階段完成(圖4)。在此過程中，需要制作活動(dòng)任務(wù)單，分解圖4案例2學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)基本內(nèi)容包括：家鄉(xiāng)的自然環(huán)境狀況(如地形、氣候、河流);家庭義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)在本次活動(dòng)過程中的感受和收獲記錄，作為評(píng)(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)展對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)，建立愛護(hù)地球的觀念(綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀);能夠懷有探索宇宙奧秘的興趣，進(jìn)行簡(jiǎn)單的天文觀測(cè)等活動(dòng)地關(guān)系的重要性(人地協(xié)調(diào)觀);能夠在地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外等信息，并加以描述(區(qū)域認(rèn)知);能夠從系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的角度，簡(jiǎn)要分析區(qū)域地理特點(diǎn)與差異、區(qū)域間的聯(lián)系(綜合思維、區(qū)域認(rèn)知);初步分析，并提出自己解決問題的思路(人地協(xié)調(diào)觀);能夠在認(rèn)識(shí)(一)教學(xué)建議內(nèi)容，合理選擇教學(xué)素材，優(yōu)化、豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師既要保持板教學(xué)目標(biāo)要與地理課程目標(biāo)保持一致，落實(shí)核心素養(yǎng)的培育要義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)方式相同嗎?同時(shí)激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自主地層層追問和思義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)教師要努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展地理實(shí)踐活動(dòng)，如地理實(shí)地理實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施要與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)(二)評(píng)價(jià)建議堅(jiān)持德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，樹立科學(xué)的質(zhì)(1)評(píng)價(jià)目標(biāo)的制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段科學(xué)制訂評(píng)價(jià)義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(3)評(píng)價(jià)的實(shí)施(4)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋(1)考試目的(2)命題原則(3)命題規(guī)劃選擇測(cè)試內(nèi)容。命題范圍應(yīng)涵蓋本課程所涉及(4)題目命制表格、地圖等表達(dá)形式加以呈現(xiàn)；情境契合試以測(cè)評(píng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的樣題與說明義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)的價(jià)值嗎?說說你的看法。地形對(duì)人們的生產(chǎn)生活影響很大，其中，山地對(duì)交通運(yùn)輸方式和布局的影響尤為顯著。與平原相比，在山區(qū)修建鐵路，不僅要考慮山地地質(zhì)構(gòu)造、坡地的穩(wěn)定性、洪水等因素，還的難度、技術(shù)的可實(shí)現(xiàn)性、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞程度等其他因素，這些因素都會(huì)影響線路的選擇。本題考查的核心素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知、綜合2.具體任務(wù)第1題，考查學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知?？疾閷W(xué)生能否運(yùn)用地理工具獲取地理信息、加工地理信息和表達(dá)地理信息，能否通過分析地理要素之間的關(guān)系，說明地形對(duì)交通線路布用盤山曲折的線路設(shè)計(jì)。圖中采用“燈泡”形線路，通過沿等高線迂第2題，考查學(xué)生的綜合思維。需要學(xué)生比較高速鐵路與普通鐵路的區(qū)別，綜合分析影響高速鐵路線路建設(shè)的主導(dǎo)因素，并從資源利用和運(yùn)輸規(guī)劃角度分析高速鐵路選線。高速鐵路具有快捷、準(zhǔn)時(shí)、舒適等特點(diǎn)。修建高速鐵路時(shí)，為縮短里程、減少通行時(shí)間，越來越多地采用取直線路。我國(guó)鐵路工程技術(shù)發(fā)展快，設(shè)橋梁來避免地形起伏帶來的坡度問題，保證高速鐵路的安全性。雖然開隧架橋建設(shè)成本較高，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，我國(guó)已經(jīng)具第3題，考查學(xué)生的綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀?？疾閷W(xué)生能否運(yùn)用綜合思維，從多個(gè)角度分析；是否具有資源再利用意識(shí)、綠色發(fā)展理念以及規(guī)劃意識(shí)等。如回答有再開發(fā)利用的價(jià)值，就要考慮：老線路的材料如何利用；如何利用老線路沿線的自然風(fēng)光，把老線路開發(fā)成3.情境創(chuàng)設(shè)本題情境涉及不同時(shí)期、不同發(fā)展階段山區(qū)交通運(yùn)輸方式、交通線路布局的變化。設(shè)置了普通鐵路與高速鐵路選線、取直線路和“燈泡”形線路的對(duì)比、老線路的再利用三個(gè)問題，反映不同時(shí)期、不同發(fā)展階段人們尊重自然、利用自然，在山區(qū)修建普通鐵路和高速鐵路的變化過程。隨著技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)力水平的提高，在山區(qū)交通線路建設(shè)中，越來越多地采用隧道和橋梁相結(jié)合的方式，這樣不僅能夠縮短里程，提高通行速度，減少通行時(shí)間，而且能夠有效地減少對(duì)生態(tài)環(huán)境的干擾和破壞。試題情境與人們的生產(chǎn)生活密切相(三)教材編寫建議地理教材包括地理教科書、地理圖冊(cè)等。地理教科書的編寫要充地理教科書要將核心素養(yǎng)作為謀篇布局的綱領(lǐng)，以人地關(guān)系為主線串聯(lián)起豐富的地理課程內(nèi)容，圍繞綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力的培育組織課程內(nèi)容，展現(xiàn)地理課程內(nèi)容的深刻內(nèi)涵和價(jià)值追求，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在地理課程中得到落實(shí)，使地理教科書的教科書編寫者可以依據(jù)不同的思路，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組，形成不同的教科書結(jié)構(gòu)體系。搭建教科書的結(jié)構(gòu)時(shí)，處理好學(xué)科邏輯與學(xué)習(xí)邏輯的關(guān)系、框架結(jié)構(gòu)與體例結(jié)構(gòu)的關(guān)系等，建構(gòu)出地理知識(shí)與地(五)教師培訓(xùn)與教學(xué)研究地理教研團(tuán)隊(duì)(教研組)的作用，使同伴研究義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(1)了解肉眼能夠觀察到哪些常見星體，學(xué)會(huì)使用教學(xué)用天文望(2)在晴朗的夜晚，在空曠、遠(yuǎn)離城市燈光干擾的高處(減少建筑物遮擋),做好觀察的準(zhǔn)備工作；借助軟件了解星空狀況。(3)用肉眼、教學(xué)用天文望遠(yuǎn)鏡觀察星空。觀察北斗七星、北極(4)查找資料，描述所觀測(cè)到的星體的特征。熟練程度；觀察中的表現(xiàn)(發(fā)現(xiàn)問題，參與交流、討論);能否描述義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(1)用地球儀或圖示、區(qū)時(shí)換算盤等方式(教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作區(qū)時(shí)換算盤),解釋時(shí)差的存在，并簡(jiǎn)單說明時(shí)差存在的原因。兩(2)用具體事例，說明時(shí)差對(duì)國(guó)際交往的影響，如對(duì)國(guó)際體育賽(3)討論在國(guó)際交往中怎樣解決時(shí)差影響問題。響問題的方案(例如：根據(jù)國(guó)際比賽地的比賽時(shí)間，估算國(guó)際體育賽事的轉(zhuǎn)播時(shí)間并制作轉(zhuǎn)播時(shí)間表；科學(xué)規(guī)劃國(guó)際旅行的出行日程，如表現(xiàn)出解釋地理現(xiàn)象的能力；能否提出解決方案，表現(xiàn)出邏輯推理能【示例3】活動(dòng)目標(biāo)：感受世界自然景觀的復(fù)雜多樣、文化生活的多姿多(1)在世界地形圖和世界氣候圖(或地球儀、數(shù)字地圖等)中，找到北緯30°線。描述北緯30°線附近若干地區(qū)的地形和氣候特點(diǎn)與(2)設(shè)計(jì)北緯30°沿線的環(huán)球旅行線路，并在地圖上標(biāo)示出來。(3)收集相關(guān)資料，了解并推測(cè)北緯30°沿線典型區(qū)域的自然景觀與人文景觀特點(diǎn)?；顒?dòng)成果：完成北緯30°沿線的環(huán)球旅行線路圖，并寫出該線路設(shè)計(jì)的說明書。活動(dòng)評(píng)價(jià)：能否描述北緯30°沿線自然與人文兩方面的特征，能否比較區(qū)域差異與典型景觀差異?！臼纠?】活動(dòng)主題：倡議“保護(hù)地球環(huán)境”活動(dòng)目標(biāo)：理解全球環(huán)境保護(hù)中合作的重要性，提高對(duì)全球環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)水平。(1)分組收集并共享全球性的大氣、水、土壤等環(huán)境的現(xiàn)狀、污染問題的資料，探討全球環(huán)境問題，并形成一定的共識(shí)。(2)每個(gè)小組確定一個(gè)全球性的環(huán)境問題，從互聯(lián)網(wǎng)上查找一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的學(xué)校，找到相關(guān)的聯(lián)系方式。模擬給國(guó)際同齡學(xué)生寫信，倡議保護(hù)地球環(huán)境。(3)分小組評(píng)價(jià)，評(píng)選出最好的倡議信，在班級(jí)內(nèi)交流。在教師的幫助下，通過電子郵件等方式，將班級(jí)最好的倡議信發(fā)給國(guó)際同齡活動(dòng)成果：對(duì)全球環(huán)境現(xiàn)狀與問題形成共識(shí)，用書寫信件的方式準(zhǔn)確描述一個(gè)地理問題?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：能否科學(xué)提出全球性的環(huán)境問題，能否正確描述環(huán)境問題，是否具有基本的書寫與溝通能力。【示例5】活動(dòng)主題：通過“劃區(qū)(塊)”認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的復(fù)雜性活動(dòng)目標(biāo)：領(lǐng)悟“劃區(qū)(塊)”是人們認(rèn)識(shí)和研究地理環(huán)境復(fù)雜(1)選擇某大洲或地區(qū)的地形圖、氣候圖，在圖上“劃區(qū)(塊)”,并解釋這樣“劃區(qū)(塊)”的目的和依據(jù)。(2)結(jié)合地圖及相關(guān)資料，分析所劃區(qū)域地形和氣候的基本特(3)同學(xué)之間交流自己的“作品”,推動(dòng)相互學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短?；顒?dòng)成果：在圖上呈現(xiàn)劃出的區(qū)(塊),對(duì)劃分出的區(qū)(塊)概活動(dòng)評(píng)價(jià)：能否根據(jù)一定的地理特征對(duì)所選大洲或地區(qū)“劃區(qū)(塊)”,并且運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述不同區(qū)域的特點(diǎn)?！臼纠?】(1)在地圖上確定巴西熱帶雨林的位置，并觀看相關(guān)影視資料或(2)閱讀相關(guān)資料，討論熱帶雨林對(duì)全球生態(tài)環(huán)境的作用。(3)通過角色扮演等活動(dòng)，從角色的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)巴西熱帶雨林開發(fā)的利與弊展開辯論，并討論巴西熱帶雨林的開發(fā)對(duì)全球環(huán)境的活動(dòng)成果：以自己喜歡的方式(如繪畫、小論文等),對(duì)開發(fā)巴西熱帶雨林的利與弊表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！臼纠?】活動(dòng)主題：制作中國(guó)省級(jí)行政區(qū)的地圖名片活動(dòng)目標(biāo)：熟悉中國(guó)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱、行政中心、相對(duì)位置，了解省級(jí)行政區(qū)的某些地理特色，增進(jìn)熱愛祖國(guó)的情感。(1)將空白的中國(guó)行政區(qū)劃圖貼在紙板上，并沿省級(jí)行政區(qū)輪廓將紙板剪開，打亂順序。(廣東省、香港特別行政區(qū)和澳門特別行政(2)每個(gè)學(xué)生選取一個(gè)省級(jí)行政區(qū)的空白圖。(如果人多，可以(3)制作省級(jí)行政區(qū)的地圖名片。每個(gè)學(xué)生在自己選取的省級(jí)行政區(qū)空白圖中的相應(yīng)位置上，標(biāo)出省級(jí)行政中心并注明其名稱；選擇該省級(jí)行政區(qū)的一個(gè)典型或標(biāo)志性的事物，如革命紀(jì)念地、文化遺產(chǎn)地等，設(shè)計(jì)該事物的圖形標(biāo)識(shí)，并繪制在省級(jí)行政區(qū)空白圖中；在空白圖的背面寫上省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱和地理事物的名稱。(4)展示自己制作的省級(jí)行政區(qū)地圖名片，利用名片介紹該省級(jí)行政區(qū)的地理特色。(名片上至少包括省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱、行政中心和圖形標(biāo)識(shí)表示的典型事物及特色。)(5)交換省級(jí)行政區(qū)名片。自由選擇名片交換對(duì)象，相互說出對(duì)方名片中的省級(jí)行政區(qū)及其地理特色，交換名片。(6)利用手中的名片，全班合作拼成一幅完整的中國(guó)行政區(qū)劃圖，并分享活動(dòng)中的收獲和感悟?；顒?dòng)成果：完成省級(jí)行政區(qū)的地圖名片、中國(guó)省級(jí)行政區(qū)拼圖，熟悉中國(guó)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱、行政中心、相對(duì)位置及典型(或有代表性)的地理事物?！臼纠?】(1)分組收集中國(guó)不同區(qū)域自然地理特點(diǎn)和具有地方特色的民俗、文化傳統(tǒng)等素材，如以人們的衣食住行、人們的生產(chǎn)活動(dòng)等為(2)各組選取其中感興趣的內(nèi)容創(chuàng)作情景劇，并分角色進(jìn)行表(3)各組在全班展演創(chuàng)作的情景劇，分享活動(dòng)感受。否流暢、有趣；采用觀眾(家長(zhǎng)、教師、學(xué)生等)投票的方式，評(píng)選【示例9】知識(shí)設(shè)計(jì)未來城市和鄉(xiāng)村，體會(huì)城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展及人與環(huán)境的(1)收集反映城市和鄉(xiāng)村民居、民俗，歷史與發(fā)展等的景觀圖片(2)設(shè)計(jì)并畫出心目中的未來城市和鄉(xiāng)村，撰寫200～400字的(3)在全班舉辦“我心目中的未來城市和鄉(xiāng)村”繪畫展?；顒?dòng)成果：完成“我心目中的未來城市和鄉(xiāng)村”的設(shè)計(jì)說明和活動(dòng)評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)思路和繪畫是否有地理特色和創(chuàng)新性。【示例10】設(shè)計(jì)越野路線，參與并完成定向越野活動(dòng)，在活動(dòng)中展現(xiàn)出不怕困(1)設(shè)計(jì)越野要求，如目標(biāo)點(diǎn)位、在每個(gè)點(diǎn)位需要完成的任務(wù)，(2)以小組為單位，評(píng)估到達(dá)目標(biāo)點(diǎn)位可能遇到的障礙，制訂合(3)在設(shè)定的比賽區(qū)域內(nèi)，借助地圖、指南針或其他導(dǎo)航工具，進(jìn)行定向越野比賽。在比賽過程中要克服障礙，尋找和確定目標(biāo)點(diǎn)義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)提示探索太空，以小組或社團(tuán)的形式，組織以“太空探索”為主題的藝術(shù)節(jié)或科技節(jié)，認(rèn)識(shí)太空，了解人類對(duì)太空的探索進(jìn)程和所取得的成就。加深對(duì)地球所處的宇宙環(huán)境的理解，進(jìn)一步了解中國(guó)太空探索取得的成就，思考人類太空探索的意義和價(jià)值，形成科學(xué)探索的興趣與情懷。(地理、物理、歷史、語(yǔ)文、美術(shù)等)組建學(xué)習(xí)小組或興趣社團(tuán)；梳理從古至今人類探索太空的線索，圍繞感興趣的話題展開探究，如太空真奇妙、中國(guó)太空探索的偉大成就等；從航天員、科技工作者的角度認(rèn)識(shí)太空，例如，與語(yǔ)文中關(guān)于太空探索的課文相結(jié)合，了解航天員在太空中的生活；以科幻文章、太空藝術(shù)手抄報(bào)、航天模型、宣傳視頻、戲劇等形式展示探究成果，在校園內(nèi)舉辦“太空探索”藝術(shù)節(jié)或科技節(jié)。二十四節(jié)氣與我們的以小組合作為主要形式，探尋生活中與二十四節(jié)氣密切相關(guān)的事物、現(xiàn)象，體驗(yàn)節(jié)氣中人們特定的生產(chǎn)生活活動(dòng)，用科學(xué)的語(yǔ)言和形象的圖畫，制作屬于自己的《二十四節(jié)氣與我們的生活》圖畫書，深入認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，以及人類因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的過程。感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力、人地和諧發(fā)展之美。(地理、歷史、語(yǔ)文、生物學(xué)、勞動(dòng)、美術(shù)等)探討二十四節(jié)氣的內(nèi)容和形成的歷史過程，收集描寫二十四節(jié)氣的古詩(shī)詞、諺語(yǔ)等，認(rèn)識(shí)二十四節(jié)氣是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文