2023年黃河的主人教學(xué)反思(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年黃河的主人教學(xué)反思(3篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

黃河的主人教學(xué)反思篇一

1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，會(huì)用“嘗試〞“提心吊膽〞造句。

2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

4、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人靠著自己的才干和聰慧成為某一方面的主人。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)艄公為“黃河的主人〞。

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑：

1、板書(shū)課題：黃河的主人

2、解題質(zhì)疑：

①結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“主人〞是什么意思。

②“黃河的主人〞指誰(shuí)？他為什么能成為“黃河的主人〞？

二、自由默讀課文，要求：

1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫(xiě)生字詞。

2、思考“黃河的主人〞指誰(shuí)？他為什么能成為黃河的主人？

三、組織交流：

1、指名認(rèn)讀文中生字詞。（略）

2、指名示范“艄、滔、履〞的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。

3、生回復(fù)思考題。（師追問(wèn)“艄公〞是干什么的？）

幻燈出示中心句：

他靠著大膽和聰慧，……成為黃河的主人。

四、緊扣中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)。

1、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)中心句的理解。

①理解重點(diǎn)詞“如履平地〞等。

②^答~`案要點(diǎn)：a、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。

b、艄公靠著他的大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，在黃河上如履平地。所以說(shuō)艄公是“黃河的主人〞

2、同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀這句話(huà)，體會(huì)體會(huì)其意思，然后指名讀、齊讀。

五、指名分節(jié)讀全文。

1、了解課文的朗讀狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。

2、體會(huì)黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)和艄公的大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號(hào)，準(zhǔn)備交流。

六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1、生齊讀第1節(jié)，指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚〞等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì)到了什么？

2、誰(shuí)能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)？（指名讀）

3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：

放映終止，師指畫(huà)面：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，除了文中的詞語(yǔ)，你還可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景？（生說(shuō)后師出示：生齊讀）

洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰吼叫、波濤滾滾、

黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回……

過(guò)渡：是?。【灰?jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。

4、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第一節(jié)，讀出氣勢(shì)，生齊讀。

其次課時(shí)

一、指名讀第一節(jié)，讀出氣勢(shì)。

二、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)。

1、分小組合作學(xué)習(xí)，讀課文2-7節(jié)，探討：

從哪些地方可以體會(huì)到艄公大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

2、組織交流：（結(jié)合學(xué)生的回復(fù)隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。）

①讀課文的2、3、5、7節(jié)，體會(huì)：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的怯懦……

②重點(diǎn)體會(huì)第6節(jié)第1-2句。

我不禁提心吊膽，……破浪前行。

a、找出句子中“冷靜、一心致志、防備、大膽〞等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、馬虎、怯懦）

b、假使艄公驚慌、心不在焉、馬虎、怯懦，會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？

3、聯(lián)系課文2-7節(jié)，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以體會(huì)到艄公的大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿(mǎn)了人和物，聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，假使沒(méi)有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見(jiàn)其十分危險(xiǎn)，而艄公卻冷靜、大膽地破浪前行，所以說(shuō)艄公大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）

4、小結(jié)：

是??！羊皮筏子上的乘客之所以如此鎮(zhèn)靜、冷靜，一方面是由于他們很有勇氣，更重要的是艄公將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。

三、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）

指名說(shuō)說(shuō)艄公為什么會(huì)成為“黃河的主人〞？

四、拓展訓(xùn)練：

1、獨(dú)立閱讀《大森林的主人》。

2、填空：

黃河上的艄公靠著大膽和聰慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請(qǐng)大家想一想，獵人靠著xxxxx成為大森林的主人。

五、總結(jié)全文。

六、作業(yè)：

造句：

嘗試……

提心吊膽……

黃河的主人教學(xué)反思篇二

《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻，震撼人心的幽美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公靠著大膽，聰慧，機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人〞的美譽(yù)來(lái)稱(chēng)贊他。課文依照人們觀測(cè)事物，了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子細(xì)看羊皮筏子感受羊皮筏子〞的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，全力渲染黃河氣勢(shì)之大，險(xiǎn)情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓稱(chēng)贊不已，然而更使驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄。行文四處充滿(mǎn)詫異，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，大膽大膽，羊皮筏子的艄公冷靜穩(wěn)健，冷靜不迫的氣質(zhì)深深地震撼了的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類(lèi)的宏偉與不平凡。因而由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人〞?？v觀全篇課文，條理明了，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇。

由于學(xué)生沒(méi)有真正感受過(guò)黃河那波浪滔天的氣勢(shì)，更無(wú)法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過(guò)文本感悟“黃河主人〞的精明大膽及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度。針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課標(biāo)理念，我們擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確，流利有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.確鑿找出最能表達(dá)本課中心思想的句子，理解“他靠著大膽和聰慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人〞這句話(huà)的含義。

4.道理。

5.能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為，有感情地朗讀課文，理解“他靠著大膽和聰慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人〞這句話(huà)的含義和依據(jù)具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要冷靜大膽就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

1.以讀為本。以語(yǔ)言文字為“根〞，通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟探討、情感朗讀等方法，始終引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的感知感悟、品味、賞析和運(yùn)用中，理解艄公“大膽和聰慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏〞的人物形象，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，面對(duì)艱難險(xiǎn)阻艄公的表現(xiàn)、乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的大膽和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。讓學(xué)生在自主積極的閱讀實(shí)踐中來(lái)獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

2.讀寫(xiě)結(jié)合。課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在學(xué)生理解感悟課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“當(dāng)艄公遇到艱難險(xiǎn)阻時(shí)的不同場(chǎng)面會(huì)怎么做怎么想〞的情境，讓他們及時(shí)表達(dá)，從而把寫(xiě)作字訓(xùn)練和學(xué)生心靈的感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為四大板塊

首先復(fù)習(xí)文中詞語(yǔ)，讓學(xué)生在對(duì)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀中整體感知課文。

接著引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一自然段，感受心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)容，可以通過(guò)黃河的視頻欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感悟眼前的黃河的洶涌澎湃的景象。

(簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟黃河的驚濤駭浪所帶給的震撼。)

這個(gè)環(huán)節(jié)可以分三步進(jìn)行：

1.認(rèn)識(shí)筏子。出示筏子的圖片并介紹讓學(xué)生體會(huì)筏子的渺小，從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。并介紹一些筏子的駕駛知識(shí)，讓學(xué)生初步了解艄公的技術(shù)高明。

2.文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-3小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出看到筏子后感受的句子，體會(huì)第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句是數(shù)數(shù)的和一個(gè)小小的“啊〞字進(jìn)行品讀，感受的那份擔(dān)憂(yōu)、驚奇，體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)乘坐的`險(xiǎn)。老師設(shè)問(wèn)：假使是你，敢坐這樣的筏子嗎?讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)乘坐羊皮讓人膽戰(zhàn)心驚的情景。然后老師過(guò)渡引入：假使是我在袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，由于腳下就是滾滾的黃河。

(這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂泊的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)感悟到乘筏的心驚膽寒的體驗(yàn)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。)

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。

首先，老師老師渲染情境，動(dòng)情描述在這樣的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。

接著，學(xué)習(xí)第六自然段。

老師引導(dǎo)：看一看，課文中乘客們?cè)鮽儤幽?讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下，他們談笑風(fēng)生，可能會(huì)談些什么，說(shuō)些什么，笑些什么呢?為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢?

引導(dǎo)學(xué)生感悟，他們是靠著對(duì)艄公的信任才會(huì)如此的談笑風(fēng)生，那艄公又憑什么贏得乘客的信任?

如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)艄公的大膽和聰慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏呢?課文沒(méi)有具體的描寫(xiě)，僅用了一句話(huà)來(lái)寫(xiě)：“那艄公卻很冷靜，他一心致志的撐著篙，防備地凝眸著黃河水勢(shì)，大膽破浪前行。〞假使僅憑這一句話(huà)就讓學(xué)生去感悟出艄公的大膽和聰慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，學(xué)生很難形成具體形象的認(rèn)識(shí)。而這又是文本的主旨所在。為此，老師首先引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話(huà)，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話(huà)談?wù)勆夜拇竽?，聰慧，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟;

之后，創(chuàng)設(shè)具體的情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。老師設(shè)計(jì)在艄公駕筏行進(jìn)過(guò)程中遇到的不可憐況是怎么解決的，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅豐富了對(duì)文本的內(nèi)容，又深化了對(duì)艄公這一人物形象的認(rèn)識(shí)，形成鮮活的印象，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，達(dá)到一箭三雕的效果。

(評(píng)價(jià)：這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住通過(guò)想象具體的語(yǔ)言情境來(lái)感悟人物品質(zhì)，與文本對(duì)話(huà)，把握了文章的主要意圖。同時(shí)，以“讀寫(xiě)結(jié)合〞的教學(xué)形式，勉勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文，尊重學(xué)生的特性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。)

1.學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公，認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物。在教學(xué)最終一自然段時(shí)，以詩(shī)歌的形式在屏幕顯示，先讓學(xué)生自由練讀，然后采取師生協(xié)同朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生再一次面對(duì)滾滾的黃河，面對(duì)滾滾黃河上的艄公，升華對(duì)艄公精神品質(zhì)的理解——由于他們的大膽，聰慧，鎮(zhèn)靜，機(jī)敏，終究成了這黃河的主人。

黃河的主人教學(xué)反思篇三

正確、流利、有感情的朗讀課文

通過(guò)朗讀感悟艄公的大膽聰慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏

能說(shuō)出自己最敬重的也是征服某一事物的人

一千多年前，李白曾飲道：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰：黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出：九曲黃河萬(wàn)里沙。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會(huì)了多少磅礴。而于這萬(wàn)頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為黃河的主人，他是誰(shuí)？（導(dǎo)入）

出示第一節(jié)

指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚〞等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì)到了什么？誰(shuí)能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)？艄公為什么會(huì)成為黃河的主人？

引導(dǎo)找出：他靠著大膽和聰慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（朗讀體會(huì)。點(diǎn)出：大膽聰慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏）

課文哪些地方表達(dá)艄公的大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)？劃出有關(guān)句子讀一讀，2、體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生放聲讀課文）

句子出示：

他一心致志地?fù)沃荩纻涞啬畡?shì)，大膽地破浪前行。

朗讀體會(huì)。（聰慧和機(jī)敏）

他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。