托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價

托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價第1頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/91第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題一、識記：1、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的概念和結(jié)構(gòu)2、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的概念3、效果標(biāo)準(zhǔn)、效率標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的含義4、觀察法、訪談法、問卷法、查閱資料法的含義二、領(lǐng)會：1、質(zhì)量的含義2、教育質(zhì)量的結(jié)構(gòu)3、評價的含義三、應(yīng)用：1、運(yùn)用觀察法的注意事項2、運(yùn)用訪談法的注意事項3、運(yùn)用問卷法的注意事項4、運(yùn)用查閱資料法的注意事項第2頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/92第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題一、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的概念與結(jié)構(gòu)質(zhì)量的含義：國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）的定義：質(zhì)量是實體滿足明確或隱含需要的能力的特性之總和。我國國家標(biāo)準(zhǔn)的定義：質(zhì)量是產(chǎn)品、過程或服務(wù)滿足規(guī)定或潛在要求（或需要）的特征和特性總和。托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的概念：是托幼機(jī)構(gòu)教育滿足社會和個體明確的和潛在的需要的特性。第3頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/93一、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的概念與結(jié)構(gòu)教育質(zhì)量的結(jié)構(gòu)：教育質(zhì)量是一個綜合指標(biāo)，它包括為教育所提供的人與物的資源質(zhì)量（投入）、教育實踐的質(zhì)量（過程）、教育成果的質(zhì)量（產(chǎn)出或結(jié)果）。教育活動三部分的質(zhì)量共同形成了教育質(zhì)量。教育條件質(zhì)量起著為教育教學(xué)活動定位和提供必需的作用，結(jié)果質(zhì)量是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)檢測目標(biāo)的實現(xiàn)程度，過程質(zhì)量則介于兩者之間，起著從條件質(zhì)量到結(jié)果質(zhì)量的中介作用。第4頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/94一、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的概念與結(jié)構(gòu)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的結(jié)構(gòu)：1.結(jié)構(gòu)因素：1）人員：包括班級規(guī)模；師幼比例；教師的受教育程度和受培訓(xùn)的情況；教師的穩(wěn)定性。2）空間/材料：包括空間的大??；場地的安排；保育、學(xué)習(xí)和游戲的材料和設(shè)備。3）日常活動的模式：包括日?；顒拥陌才?；日常活動的規(guī)則；家長的參與。第5頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/95一、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的概念與結(jié)構(gòu)2.過程/互動因素：1）幼兒—教師的互動。2）幼兒—幼兒的互動。3）幼兒—材料的互動托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的關(guān)鍵的構(gòu)成因素：班級規(guī)模、師幼比例、教師的受教育程度和受培訓(xùn)情況第6頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/96二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的概念與基本問題評價的含義：依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對滿足一定主體需要和利益的諸種因素所進(jìn)行的價值判斷。托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的概念：是指依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對在園幼兒的發(fā)展變化及構(gòu)成其發(fā)展變化的諸種因素所進(jìn)行的價值判斷。本定義包括三個基本觀點(diǎn)：1.強(qiáng)調(diào)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的本質(zhì)在于價值判斷。2.強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的對象是在園幼兒的發(fā)展變化及構(gòu)成其發(fā)展變化的諸種因素。3.指出了托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的價值準(zhǔn)則，即評價必須依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。第7頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/97托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的主體：有教育行政部門的人員、評價專家、托幼機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、教師、幼兒家庭等。這些評價主體包括兩大類：外部評價者和內(nèi)部評價者。前者包括教育行政部門的人員、學(xué)術(shù)部門人員、幼兒家長。后者包括幼兒教師、園所領(lǐng)導(dǎo)。無論外部評價者還是內(nèi)部評價者，都必須遵循一般的評價標(biāo)準(zhǔn)，即對托幼機(jī)構(gòu)教育的合目的性與合規(guī)律性的一般要求（統(tǒng)一性）第8頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/98二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的概念與基本問題

托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)：制定一套正確合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，是保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價活動科學(xué)性的關(guān)鍵。評價標(biāo)準(zhǔn)通常有四類：1.效果標(biāo)準(zhǔn)：是從工作效果的角度來確定的標(biāo)準(zhǔn)，用以考察托幼機(jī)構(gòu)教育工作的效果。2.效率標(biāo)準(zhǔn)：是以投入與產(chǎn)出的比例為依據(jù)評價托幼機(jī)構(gòu)工作業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)。3.職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)：主要是從評價對象所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價。4.素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)：是從承擔(dān)各種職責(zé)或完成各項任務(wù)應(yīng)具備的條件的角度提出的標(biāo)準(zhǔn)。（從被評價人員和被評價事物兩方面來講）第9頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/99二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的概念與基本問題托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價資料的搜集方法：（一）觀察法：1、定義：觀察法是評價者有目的、有計劃的對托幼機(jī)構(gòu)的活動進(jìn)行系統(tǒng)、深入的觀察，以搜集評價資料的一種方法。2、運(yùn)用觀察法時要注意：1）明確觀察目的，確定觀察內(nèi)容。2）合理選擇觀察方式和觀察策略。3）充分利用記錄表和評價量表，做好觀察記錄和評定工作。第10頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/910二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的概念與基本問題（二）訪談法1、定義：訪談法是評價者通過有目的、有計劃地與被評價者進(jìn)行交談以搜集評價資料的一種方法。2、運(yùn)用訪談法時要注意：1）做好訪談問題的組織編排工作。2）應(yīng)善于控制和駕馭訪談過程。3）做好訪談的記錄。第11頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/911二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的概念與基本問題（三）問卷法1、定義：問卷法是評價者通過書面形式向被調(diào)查者提出經(jīng)過嚴(yán)格設(shè)計的問題，從而獲得評價信息的方法。2、運(yùn)用問卷法時要注意：1）做好問卷的編制工作。2）選取被調(diào)查對象，發(fā)放問卷。3）提高問卷的回收率和有效性。第12頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/912二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的概念與基本問題（四）查閱材料法：1、定義：查閱材料法是評價者對托幼機(jī)構(gòu)保存或準(zhǔn)備的材料進(jìn)行檢索、閱讀、整理、統(tǒng)計以至濃縮，從而獲取定量和定性的評價資料的方法。這是一種提高評價工作效率的方法。2、運(yùn)用查閱材料法時要注意：1）要有目的地查閱資料，必須事先擬定查閱資料、文件的范圍。2）要分工查閱，并進(jìn)行分類和統(tǒng)計。3）對查閱資料中出現(xiàn)的信息矛盾要進(jìn)行具體分析，提出問題，進(jìn)行核實。4）從資料查閱到的信息，要整理分類，并注明出處。第13頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/913在活動室進(jìn)行觀察：是獲得師幼交往、教育活動、物質(zhì)環(huán)境的使用情況以及師幼比例、健康和安全措施等資料的最基本方法。第14頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/914第二節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的由來與發(fā)展領(lǐng)會：1、西方托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價興起的原因2、西方托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價理論與實踐關(guān)注的焦點(diǎn)3、我國托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價興起的原因4、我國托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量理論與實踐關(guān)注的焦點(diǎn)第15頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/915一、西方的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價西方托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價興起的原因：教育評價制度和理論的真正形成和發(fā)展是19世紀(jì)后半葉以來西方尤其是美國教育家努力的結(jié)果。西方各國重視教育質(zhì)量評價的原因有以下幾個方面：1.社會基礎(chǔ)——工作母親和單親家庭數(shù)量的增多，對托幼機(jī)構(gòu)的需求迅速增加。2.資金基礎(chǔ)——各國政府投入巨額資金發(fā)展幼兒教育事業(yè)，促進(jìn)了托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的迅速發(fā)展。3.理論基礎(chǔ)——20世紀(jì)70年代末的理論研究表明，托幼機(jī)構(gòu)教育并不必然會對幼兒發(fā)展造成不利影響，關(guān)鍵在于“高質(zhì)量”。第16頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/916一、西方的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價西方托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價理論與實踐關(guān)注的焦點(diǎn)：20世紀(jì)70年代以來，以美國為中心，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價工作大面積展開。其理論和實踐工作集中在以下幾方面：1.對托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價工具的開發(fā)與研制。2.致力于揭示高質(zhì)量托幼機(jī)構(gòu)教育的關(guān)鍵的組成部分。3.有組織地開展對托幼機(jī)構(gòu)的認(rèn)證工作。第17頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/917二、我國的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價我國托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價興起的原因：1904

年，在湖北武昌，出現(xiàn)了我國第一所由官方開辦的托幼機(jī)構(gòu)——湖北幼稚園。托幼機(jī)構(gòu)教育真正獲得較大規(guī)模的發(fā)展，是在1949年新中國成立之后。20世紀(jì)80年代末，我國托幼事業(yè)發(fā)展的主要矛盾一直是解決群眾“入托難”的問題。第18頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/918二、我國的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量及質(zhì)量評價逐漸受到政府和社會的空前關(guān)注，是有一定原因的：1.政府相關(guān)法令和政策的要求。2.托幼機(jī)構(gòu)本身發(fā)展的需要。3.家長教育觀念轉(zhuǎn)變的結(jié)果第19頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/919二、我國的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價我國托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價理論與實踐關(guān)注的焦點(diǎn)：我國托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價工作的理論研究與實踐，主要集中在以下方面：1.在全國范圍內(nèi)的有組織的托幼機(jī)構(gòu)驗收工作的開展，推動了托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價工作的真正起步。2.對我國托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價工作的研究與反思。3.介紹引進(jìn)國外的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價研究成果。第20頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/920第三節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的程序1、識記：（1）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序的含義（2）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序的結(jié)構(gòu)的含義2、領(lǐng)會：托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的一般程序3、應(yīng)用：（1）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價準(zhǔn)備階段的具體工作（2）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價實施工作的具體工作（3）評價結(jié)果分析處理階段的具體工作第21頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/921第三節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的程序一、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序的含義：就是將托幼機(jī)構(gòu)教育活動的各項內(nèi)容，按其相互聯(lián)系、活動順序，有機(jī)地組織在一起，成為一個具有特定功能的整體。它是由多要素構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)。托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序的結(jié)構(gòu)：是指評價活動全過程中各個組成部分的順序安排、銜接方式和相互搭配。它由評價準(zhǔn)備、評價實施和評價結(jié)果三大部分構(gòu)成。第22頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/922托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序的作用：托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序化，是托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價科學(xué)化的重要標(biāo)志，是遵循教育評價實施的一般規(guī)律的有利條件。第23頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/923二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的一般程序準(zhǔn)備階段：是教育評價具體實施的預(yù)備階段。具體工作包括：1.組織準(zhǔn)備：包括成立組織評價工作權(quán)利機(jī)構(gòu)——專門的評價委員會或評價領(lǐng)導(dǎo)小組，確定評價方案，解決評價過程中遇到的各種實際問題及公布評價結(jié)論等。2.評價方案準(zhǔn)備：1）編制教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)（它是托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價工作的關(guān)鍵。編制評價標(biāo)準(zhǔn)首先要確定評價指標(biāo)，其次要確定各項評價指標(biāo)的評定標(biāo)準(zhǔn)）；2）確定搜集評價資料的方法與步驟；3）對所確定的指標(biāo)和評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技術(shù)處理，結(jié)構(gòu)評價量表。第24頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/924實施階段：是指實際評價活動的階段，它是整個評價程序中的中心環(huán)節(jié)，也是評價組織管理工作的重點(diǎn)。1.托幼機(jī)構(gòu)自評階段。2.評審機(jī)構(gòu)實地考察。第25頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/925評價結(jié)果分析處理階段：1.評價結(jié)果的檢驗。2.評價結(jié)果的分析診斷。3.評價結(jié)果的信息反饋。4.評價工作總結(jié)第26頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/926第四節(jié)對現(xiàn)行托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價量表的評價領(lǐng)會：（1）《北京市托幼院所分級分類驗收標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則（試行）》的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。（2）對我國托幼機(jī)構(gòu)各級各類驗收標(biāo)準(zhǔn)的分析評價（3）《托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境評價量表》的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，以及對它的分析評價（4）《NAECY幼兒活動室觀察表》的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，以及對它的分析評價。第27頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/927第四節(jié)對現(xiàn)行托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價量表的評價一、對我國現(xiàn)行托幼機(jī)構(gòu)分級分類驗收標(biāo)準(zhǔn)的評價《北京市托幼園所分級分類驗收標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則（試行）》的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：共包括兩個部分，第一部分“分級驗收標(biāo)準(zhǔn)”中包括了環(huán)境及設(shè)備條件、人員條件兩大類共10個項目，每個項目標(biāo)明了一級——二級——三級——四級4個級別的評價標(biāo)準(zhǔn)。第二部分“分類驗收標(biāo)準(zhǔn)”中包括了行政管理工作、教育教養(yǎng)工作、衛(wèi)生保健工作、兒童發(fā)展水平標(biāo)準(zhǔn)四大類共26個項目，每個項目標(biāo)明了一類——二類——三類3個級別的評價標(biāo)準(zhǔn)。第28頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/928對我國托幼園所分級分類驗收標(biāo)準(zhǔn)的分析評價：1.從驗收標(biāo)準(zhǔn)的覆蓋面來看，以園所為基本評價單位，以園所管理工作的評價為重點(diǎn)，對班級及班級教育工作的重視不夠。2.從評價標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)來看，主要使用素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和效果標(biāo)準(zhǔn)，忽略職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和效率標(biāo)準(zhǔn)。3.評價標(biāo)準(zhǔn)過于抽象籠統(tǒng)，可操作性差。第29頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/929二、對《托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境評價量表》(ECERS)的評價《托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境評價量表》的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：是目前世界范圍內(nèi)影響較廣的評價量表之一，由美國的哈姆斯和克里福德提出。1980年正式公布發(fā)表。包括日常生活護(hù)理、家具和設(shè)備、語言/推理經(jīng)驗、大/小肌肉活動、創(chuàng)造性活動、社會性發(fā)展、成人需要等7大類共37個項目，每個項目都標(biāo)明了不適宜的—一般的—好的—優(yōu)秀的四個等級的評價標(biāo)準(zhǔn)，實施7分制（最差為1分，最優(yōu)為7分）。評價者以班級為單位進(jìn)行觀察評價，一般主要以2-3小時中看到的情況為評價依據(jù)，觀察不到的情況輔以對教師的開放式提問。第30頁，