我要的是葫蘆的教案15篇

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我要的是葫蘆的教案1

教學目標

認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

激發(fā)同學喜愛科學的情感，使之樂于并擅長開動腦筋，積極探究大自然的無窮神秘。

教學重點

正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學難點

弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)系。教具預備：自制課件、一個葫蘆。教學過程

一、導入

1．師：今日，我們將學習一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》?！舶鍟n題、齊讀課題。〕

2．師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？

3．指名答。〔出示葫蘆。〕

4．師：讓我們一起來看看課文究竟說了些什么。

二、初讀課文，讀通課文

1．自讀課文，遇到生字多讀兩遍。

2．檢查認讀生字狀況。

〔1〕指名讀注音的.生字。

〔2〕開火車讀去掉拼音后的生字。

3．再讀課文，并在自然段前標上序號。

4．分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

三、精讀課文，讀懂課文

1．同學自由讀課文，想想讀懂了什么。

2．指名答?！步Y(jié)合同學回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進行板書?！?/p>

〔1〕教學第一自然段。

師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？

指名答?！诧@示正確答案。〕

齊讀二、三兩句話。

指導朗讀：多么可愛的小葫蘆哇！

師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣？

分男女生朗讀該段。

〔2〕教學第二自然段。

師：葉子有了什么改變？〔結(jié)合同學回答出示課件?！尺@些蚜蟲會怎樣？可他怎么想？

指名讀第一句話。

指名表演那個人說話的樣子。

齊讀該段。

〔3〕教學第三自然段。

同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

師生合作分角色朗讀，共同評議：

鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語氣？

種葫蘆的人焦急嗎？應(yīng)用什么語氣讀？

同學自由組合并表演。

師：你們覺得他們倆誰說得有道理？

同學爭論，指名答。

課件演示：小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供應(yīng)，隨即變黃落下。

〔四〕齊讀第四自然段。

四、擴展練習

1．小組爭論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

2．小組代表匯報爭論結(jié)果。

3．續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

4．指名講故事。

五、小結(jié)

師：在鄰居的援助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，轉(zhuǎn)變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學設(shè)計一,我要的是葫蘆，盼望對你有援助！

我要的是葫蘆的教案2

教學目標

1.認識11個生字；會寫8個生字。(重點)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。(重點)

3.懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。(難點)

課前預備

1.自讀課文，自同學字詞。(同學)

2.制作多媒體課件。(老師)

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)老師指導同學活動教學提示

一、圖畫導入，課前質(zhì)疑(用時：8分鐘)

1.課件出示“葫蘆”圖片，引導同學認識葫蘆。

2.課件出示生字：葫、蘆，指導同學讀準字音，引導同學觀測和發(fā)覺這兩個生字有什么共同點？

3.板書課題，引導同學讀題質(zhì)疑。

1.觀測圖片，依據(jù)課前搜集的資料認識葫蘆的藤、葉及果實。

2.(1)自讀生字，讀準字音，強調(diào)“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

(2)認真觀測字形，說出兩個字都有“艸”，明白含有“艸”的字和植物有關(guān)。

3.反復讀課題，自主質(zhì)疑：是誰要葫蘆？他不要的是什么？他得到葫蘆了嗎？有關(guān)質(zhì)疑導入：老師要引導同學緊扣課題提出疑問，激發(fā)同學對課文的愛好。

二、初讀解惑(用時：10分鐘)

1.引導同學帶著問題自讀課文，自同學字。

2.組織溝通課前提出的.問題，引導同學初步了解課文內(nèi)容。

1.同桌合作學習。

(1)自讀課文，一邊讀一邊圈畫生字，同桌互考生字，相互正音。

(2)同桌相互溝通，試著解決問題。

2.小組同學間相互補充，總結(jié)課文內(nèi)容。初讀課文時要逐字逐句地讀，讀準字音，讀通句子。同桌相互正音。

三、學習生字，讀通課文(用時：12分鐘)

1.引導同學溝通自己圈畫的生字，課件出示：棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導同學讀準字音，識記字形。

2．

(1)課件出示以上幾個生字所在的句子。引導同學看圖認識“藤”，理解“盯”和“鄰居”的意思。

(2)引導同學：“盯”和眼睛有關(guān)，“棵”和樹木有關(guān)，“怪”和心情有關(guān)。

3．指導同學把課文讀正確、讀通順。

1.

(1)溝通自己圈畫的生字。

(2)開火車讀生字，在老師的指導下讀準字音。

(3)小組溝通識字方法。

2.

(1)齊讀生字所在的句子。

(2)觀測插圖一，從圖中找出“藤”，說說“盯”的意思。結(jié)合生活實際，說說“鄰居”的意思。

3.小組內(nèi)分段輪番朗讀課文，相互正音、評議。有關(guān)“老師指導”第1環(huán)節(jié)：

1.同學可借助工具書，通過小組合作，讀準字音、認清字形、理解字義；

2.用字擴詞，再把詞語放回原文理解詞義；

3.“鄰、盯、治、怪”等字，可利用字謎識記，結(jié)合插圖理解“藤”“盯”的字義。

四、觀測字形，指導書寫(用時：10分鐘)

1.課件出示要求會寫的8個生字，指導同學讀準。

2．引導同學觀測生字，思索：你覺得哪些字可以歸為一類？

3．老師范寫生字“想、言、鄰”，引導同學發(fā)覺：寫這些字時要留意什么？

1.先自讀生字，再齊讀。

2．認真觀測字形，“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結(jié)構(gòu)的字。

3．觀測老師范寫，說出自己的發(fā)覺。

4．獨立描紅、臨寫。

1.小組合作溝通字的間架結(jié)構(gòu)的特點，老師相機點撥：左右結(jié)構(gòu)的字，除“鄰”字外，書寫時要左窄右寬。

2．老師示范書寫時要讓同學留意觀看。

我要的是葫蘆的教案3

設(shè)計理念：

1、關(guān)注同學的心情體驗。語文課堂應(yīng)當是充斥活力的“人性”課堂，是同學進展的“娛樂場”，同學飽滿的心情是進行自主學習和進展的重要前提。對于二班級學校生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動他們的學習情趣，從小培育他們喜愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色調(diào)艷麗的圖畫〔包括課文插圖，多媒體動畫等〕、進行分角色朗讀、采“蘑菇”、摘“葫蘆”、猜字游戲等，使同學的心情始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學得更有趣。

2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于同學聽說讀寫的實踐活動?！缎抡n標》指出：“閱讀教學是同學、老師、文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時間是學習的讀書溝通活動。老師那么是一名組織者、促進者、參加者，讓讀書活動在有序、有質(zhì)中推動。

學習目標：

1.會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

4.激發(fā)同學喜愛科學的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探究大自然的無窮神秘。

教學時間:2課時

第一課時

教學過程：

一.看圖說話，激趣導入：

師：小伙伴，老師讓你們看些很美麗的圖片，喜愛嗎？認識的話，你們還可以叫叫它們的'名字?！舱n件出示茄子、絲瓜等，最末出示葫蘆圖，并隨機學習?！?/p>

⑴學習“葫蘆”。

①告知同學“蘆”要讀輕聲。

②識記：認真看看這兩個字，說說你發(fā)覺了什么？隨機引導識記。

〔2〕學習描寫“葫蘆生長”的句子

①知道葫蘆是怎么生長的嗎？〔出示句子“瘦長的葫蘆藤上長滿了……”〕讀讀這句話就能明白了。——同學自讀句子。

②明白了什么？

③看來，小葫蘆長得很好呢。能讀好句子嗎？自由讀——指名——齊讀。

④聽了大家的朗讀，我忍不住想說：〔出示：多么可愛的小葫蘆哇！〕——指名讀——齊讀。

這么可愛的小葫蘆，究竟發(fā)生了什么故事呢？今日，我們就學有關(guān)葫蘆的故事。〔課件出示課題〕

小伙伴這么喜愛葫蘆，也肯定愛讀它的故事。接下來，老師就請能干的你們打開課，帶著要求讀讀課文?！舱n件出示“學習提示”〕

二、初讀課文，自主識記生字。

1、同學自讀課文。

①用序號在文中標出共有幾節(jié)。

②用自己喜愛的方式讀課文，對預習時劃出的生字多讀幾次。

③想想你是用什么好方法來記的？跟同桌溝通溝通。

2、檢查效果。

剛才，小伙伴學得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎？〔課件出示〕

hú葫lu蘆

瘦長的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇

掛著

一棵

每天

自言自語

古怪

治一治

①請認為自己讀得好的同學，站起來，大聲讀一讀。

②請最能干的同學到講臺桌前當當小老師，教大家讀讀。

③對老師、同學說說你記生字的金點子。

如：哇——〔蛙〕——〔娃〕——〔洼〕

盯——〔丁——〔頂〕

④師：現(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？

3、同學分節(jié)再讀課文，讀給自己喜愛的人聽。

三、鞏固生字

師：學到現(xiàn)在，小伙伴肯定有點兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好嗎？〔出示課件——采“蘑菇”。主要是同學讀對一個詞語，老師單擊該詞語，它就會消逝，就表示采到了。〕

1、主要請中下同學及課堂表現(xiàn)好的同學參加。〔這一游戲，同學百做不厭，借此機會還可進一步促進同學良好習慣的養(yǎng)成。〕

四、指導寫字

師：我們已認識一些生字伙伴，它們還想進一步跟你交伙伴。這節(jié)課，我們先寫四個生字?！舱n件出示言、每、治、棵〕

①“一字開花”小伙伴平常那么愛看書，肯定能記住許多它們的伙伴。我們比一比，看誰找得多，找得好。

②指導同學觀測生字在田字格的位置。

③重點指導“言”和“每”。

言：留意第一橫長，第二、三橫短。

每：留意筆順。先讓“電腦博士”演示，同學書空，再書寫。

④〔課件返回到生字書寫，然后播放音樂〕同學書寫，老師巡察指導，同時在旁溫馨提示。

⑤評價。讓同學把最滿足的字拿給同桌看，并介紹閱歷。

五、拓展活動：〔課件出示〕

①把課文讀給爸爸、媽媽聽，認一認生字。

②指導同學查找資料，了解葉子與果實的關(guān)系。

第二課時

教學過程：

一、復習鞏固

1、師：昨天，我們已學習一些有關(guān)葫蘆的故事，小伙伴學得特別仔細。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習，好嗎？首先，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”，興奮嗎？〔課件出示〕

〔同學會讀一個詞語，老師點擊一下，葫蘆就會掉下一個，表示摘到一個。〕

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，是怎么樣的呢？齊讀第一段。

二、利用課件，引導同學進行探究式閱讀。

〔一〕、學習第二段

1、長勢這么好，這么可愛的小葫蘆后來發(fā)生了什么事呢？自由讀第二段。

2、引導爭論：看到蚜蟲，你會怎么想？可那個人是怎么想的？

〔出示句子：指導讀——并出示陳述句，與之比較?！?/p>

3、他又是怎么說的？——朗讀指導〔理解“自言自語”〕

4、你聽了他的話，想對他說什么嗎？

〔二〕、學習第三段

1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請讀讀第三段。

2、同桌互想選一個角色，分角色朗讀表演。

3、出示句子，理解：“葉子上的蟲還有治？葉子上的蟲不用治?！?/p>

4、男女分角色朗讀。

〔三〕、學習第四段

1、結(jié)果怎么樣？——指名讀第四段

2、此時你的心情怎么樣？朗讀指導。

3、假如你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會想些什么？

小結(jié)：是啊，任何植物的生長都要經(jīng)受生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互想影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。做任何事情也一樣，都要留意事物之間的聯(lián)系，不能只著重結(jié)果。

4、假如明年你種了葫蘆，葉子長滿蚜蟲，你會怎樣做呢？

三、齊讀課文

四、寫字指導

1、同學觀測字形及所在位置。〔課件出示——掛、哇、怪、慢〕

2、爭論：這四個字有什么特點？

3、給生字“一字開花”

4、〔出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。

5、返回〔課件——掛、哇、怪、慢〕并播放音樂，同學練習，老師巡察指導，并評比“小小書法家”。

五、拓展活動〔續(xù)編故事，評比小小故事家?！场舱n件出示〕

1、有感情地朗讀課文，會聽寫生字。

2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……〔能干的孩子可依據(jù)自己編的故事配上圖?！?/p>

我要的是葫蘆的教案4

教學目標：

1、會認6個生字。會寫8個生字。

2培育同學朗讀、理解技能。

3聯(lián)系生活實際理解課文的教育意義。

4結(jié)合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

教學重點難點：

教育同學結(jié)合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

教學內(nèi)容：

課本第-頁

教具預備：

課文插圖;生字詞語卡片

第一課時

導入：

1、認識“葫蘆”兩個生字。“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

2、今日我們來學習一個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢?請小伙伴們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

讀課文、識字學詞。

1、觀測課文插圖，認識“藤”字。觀測課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自讀課文，自學字詞。

初讀課文，畫誕生字，借助拼音讀準字音。

同桌相互溝通記字方法。

找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

3、生字的鞏固。

鞏固會認的字。

我會讀：瘦長的葫蘆藤潔白的葫蘆花可愛的小葫蘆

我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼)盯—(丁)—(頂)

4、鞏固會寫的字。

第二課時

一、說話：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小伙伴仔細觀測，哪個小伙伴能說說這幅圖?下面請小伙伴再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)覺了什么?看看有什么不一樣?

1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。

(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小伙伴的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?下面我們就來看看故事。

二、朗讀感悟

1、自讀課文，留意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。同學說說自已聽了以后的感受。那個人喜愛他的小葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜愛?

3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好?(瘦長、長滿、潔白的、小葫蘆)

指名讀。再評。

這么美的小葫蘆，最末變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么緣由造成的呢?請小伙伴讀課文2、3自然段從故事中找答案。

9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組爭論匯報。

10、分角色朗讀對話并指導，同學分角色，老師和同學合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理?為什么?

四、擴展理解

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么?

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……

(續(xù)編故事)?？凑l想得好，畫得好。

3、學了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

請小伙伴在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。

教學反思：

在本課中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆，快長

啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方

式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思索

領(lǐng)悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以

及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的技能。

教學目標

1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

重點

1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

難點

1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的`不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

教具

1、制作課文插圖課件。

2、同學課前查找有關(guān)葫蘆的資料。

3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。

教學過程

第一課時

資料溝通，激發(fā)愛好

1、同學展示自己查找的有關(guān)葫蘆的資料和圖片?？煽陬^介紹，或在實物投影儀上展示。

2、老師展示葫蘆的圖片，同學觀賞圖片并認識葫蘆兩個生字。

初讀課文，繪畫接力

1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說：古時候有一個人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長得怎樣呢?請打開書63頁,讀一讀.

2、同學自由讀課文，學得自己能讀好了就站起來讀。

3、繪畫接力賽，看誰先讀懂課文。

a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1：藤〔瘦長的〕→葉〔綠、滿〕→小花〔幾朵、潔白〕→葫蘆〔幾個、可愛〕。認讀生字：藤。

b、葫蘆后來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉〔黃〕→葫蘆〔落〕

細讀課文，感司品嘗

1、出示課文〔兩幅課文插圖〕，比一比，有什么不一樣？認讀生字：哇、盯、鄰。

2、找出和這兩幅圖相對應(yīng)的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。

第一自然段用什么樣的語氣來讀〔欣喜〕

第二自然段用什么樣的語氣來讀〔滿不在乎〕

1、質(zhì)疑。看了兩幅圖，讀了兩段話后，你有什么問題要問嗎？

2、小組溝通爭論。

3、讀下面兩組句子，誰能發(fā)覺句子的異同？

葉子上的蟲還用治？有幾個蟲子怕什么？

葉子上的蟲不用吧。有幾個蟲子不可怕。

4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。

5、人物評價。

鄰居是怎樣一個人？

你喜愛種葫蘆的人嗎？你想對他說什么？

9、有感情地朗讀全文。

鞏固生字

1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語，讓同學自由認讀。

Wadinghúlulín

哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天

téng

古怪自言自語治一治瘦長的藤

2、去掉拼音開火車讀詞語。

3、去掉熟字，讀生字。

4、猜字游戲。

a、老師出字謎：

鄰隊在前〔鄰〕

有眼不見燈火〔盯〕

b、同學編字謎或做動作，大家猜字。

拓展活動

1、想一想：假如種葫蘆的人聽了鄰居的勸說，那他種的葫蘆會怎樣呢？

2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。

第二課時

圖畫展示

1、小組溝通自己畫的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。

2、小組派代表上臺介紹依據(jù)自己想像畫的圖畫。

改編課文

1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請依據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。

2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。

寓意感悟

比較課文和改編的文章，說說你明白了什么，提示；做事時要留意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的看法。

日積月累

1、新詞積累

a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜愛的新詞。

b.說說你為什么喜愛和它交伙伴?！苍谡f話中理解新詞詞義〕

2、生字積累。

a.出示要求會認的字，說說你認識了哪些新伙伴，是怎樣記住它的。

b.出示要求會寫的字，讓同學觀測發(fā)覺書寫規(guī)律，如，換偏旁：掛哇；同偏旁：慢一怪。

c.指導書寫。如，掛、哇右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。

d.老師范寫，提示要點，同學描紅、臨寫。

e.同學相互評價書寫的字。

3、擴展閱讀。

a..葫蘆和松樹的對話

葫蘆對松樹一點兒也看不上眼，洋洋得意對他說：老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃東西了？松樹回答：你說錯了，我要是沒吃飯，就會餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？

c.啟示

葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興盛發(fā)達不領(lǐng)情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自強的人，到哪兒也不會受歡迎。松樹外表樸實無華，卻有雄厚的實力。

我要的是葫蘆的教案5

一、揭題導入

⒈板書：葫蘆

有認識這兩個字的嗎？誰來讀？〔結(jié)合正音：“蘆”讀第二聲，在這里讀輕聲?！?/p>

有見過葫蘆的嗎？它是什么樣子的？

⒉同學們，今日我們學習一篇有關(guān)葫蘆的課文?！舶鍟n題〕

⒊讀好一篇課文，要從讀好課題開始，誰來讀讀課題？讀出你對課題的理解。

指名同學讀課題。結(jié)合提問：你為什么這樣讀？你是怎樣理解的？

⒋讀了課題，同學們的小腦袋里肯定產(chǎn)生了不少小問號，說一說，你想知道些什么？

〔“我”要的是葫蘆，那么不要的是什么？

“我”為什么要葫蘆？

“我”要到葫蘆了嗎？〕

同學們真不簡約！讀了課題，就提出了這么多的問題。問題提出來了，怎么解決呢？對呀，答案就在課文中，讓我們讀書吧！

二、初讀課文

⒈請大家打開課本到40頁，這是我們第一次讀這篇課文，想一想，你預備達到哪些要求呢？

好，就讓我們根據(jù)這樣的要求來讀讀課文，看誰能最先讀準字音，讀通句子。達到要求了，就舉起你的左手，明白？

⒉同學自讀課文，老師巡察。

⒊看來不少同學很快就讀好了，有把握讀準字音，讀通句子嗎？哦，還有一些同學覺得不太有把握，這樣吧，讓我們再讀一遍課文，記住，只讀一遍，而且要大聲地讀，讓你的.耳朵能聽見你讀書的聲音，好嗎？開始！

⒋現(xiàn)在有把握讀好了嗎？誰想試一試？

指名分段讀課文，正音。

⒌讀得不錯。那么對于剛才我們提出的問題，你讀懂了哪些了？請大家默讀課文，然后回答。

指名回答。

我們二〔3〕班的小伙伴真了不得！不但能夠自己提出問題，而且還能通過讀書自己解決這些問題，實在是不簡約！現(xiàn)在，就讓我們開始細細地去讀課文，達到真正讀懂、讀好的目標，好嗎？好，讓我們先看課文第一段。

三、學習第一段

⒈先請大家自由地讀一讀這一段，讀完以后，說一說你讀懂了什么？

讀完了嗎？有什么要說的嗎？

指名同學回答。

⒉同學們讀了課文，了解了這么多的內(nèi)容，真不錯！大家都感到這一段中葫蘆的花是漂亮的，小葫蘆是可愛的，那個人是特別喜愛小葫蘆的，對嗎？你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？好，自己試一試吧！

同學自由練讀。

⒊誰想來試一試？

指名同學朗讀。結(jié)合評議：聽了他〔她〕的朗讀，你感受到了什么？〔出示文字片，看圖體會：瘦長、掛、每天等詞語〕還有誰再來試一試？

齊讀。

⒋讀得多好啊！假如體會得不夠深刻，怎能讀得這么投入！讀書就是應(yīng)當這樣上心去讀，要“讀進去”。

⒌那個人是那樣的喜愛小葫蘆，每天都要去看幾次，后來，這小葫蘆怎么樣了呢？這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來學習下面的課文。

四、學習生字

⒈第一段課文中有幾個生字，讓我們一起來看一下。

⒉出示文字片，讀來讀讀？

⒊這些生字中，有需要老師或者同學們幫忙的嗎？

共同解決字形。

⒋同學在習字本上描紅、仿寫。

我要的是葫蘆的教案6

教學目標：

1、會人六個生字，會寫八個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學重點：采用多種方法識字。

教學難點：朗讀課文，體會不同句式的語氣。

教學時間：2課時

教學過程：

〔第一課時略〕

(第二課時)

一、識字導入新課：

1、小伙伴們，這節(jié)課老師帶來了一個詞語寶寶，〔出示：葫蘆〕誰認識？怎么認識的？〔通過猜一猜，課外書，動畫片認識的，老師相機評價：你真是個會學習的好孩子！〕

2、指導讀好輕聲。我要的是葫蘆教學設(shè)計|我要的是葫蘆教案設(shè)計

3、板完題，生讀。師：今日這節(jié)課，我們一起來學習一篇關(guān)于葫蘆的文章，一起讀課題。

4、組織教學：小伙伴們瞧，今日早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節(jié)課只要小伙伴們積極動腦，大膽發(fā)言，這兩顆葫蘆藤就會接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。

二、學習生字，感知課文。

1、請小伙伴開書63頁，自由地朗讀課文。小博士有話對大家說呢：〔出示〕

〔1〕坐姿端正，愛護眼睛；

〔2〕讀準每個生字寶寶的讀音，讀通課文。

2、學習生字。

〔1〕(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰

(2)指名讀正音〔藤盯鄰哇〕——開火車讀——理解“盯”“鄰”——游戲：摘葫蘆

三、朗讀感悟。

字和詞小伙伴們都認識了，接下來咱們一起來學習課文。

〔一〕首尾對比，制造懸念。

1、通過第一段，我們知道，最開始那個人種的葫蘆長得怎樣？

2、〔出示第一段〕哪些句子告知了我們葫蘆長得好？自由讀讀第一段，畫記。

3、哪些句子告知了我們葫蘆長得好？〔出示句子〕〔指名說一說——指名讀一讀——指名評一評〕

4、不能有感情的讀是由于你們還沒喜愛上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后肯定會喜愛上它的。〔出示圖一〕瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會怎樣夸夸她？〔出示〕

5、現(xiàn)在喜愛上小葫蘆了嗎？再來讀讀這句話〔廚師〕〔指多名同學讀——男生讀——女生讀——齊讀〕

6.、小葫蘆那么惹人喜歡，可結(jié)果怎么樣呢？請一個小伙伴讀讀最末一段?！渤鍪尽掣嬷蠋?，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？〔板：變黃落了〕〔出示對比圖〕太惋惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛的小葫蘆——原本快樂至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。

7、小伙伴們，葫蘆的改變實在是太大了，課文學到這兒，你們的心中產(chǎn)生了什么疑問嗎？〔板：？〕

8、休息休息

〔二〕理解過程，探究緣由。

讓我們到第二、三段來解開我們心中的謎團吧！

1、〔出示〕小博士有絕技要教我們呢！

2、同學畫記句子品讀。

3、溝通、指導朗讀。

1〕“有幾個蟲子怕什么？”〔讀——比較——讀〕比較句：有幾個蟲子不怕什么。

2〕“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”〔讀——評——賽讀〕

3〕“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的`是葫蘆！”〔師生協(xié)作讀——換句——讀——師生協(xié)作——男女協(xié)作讀〕

4〕小伙伴們，小葫蘆聽了種葫蘆人說的話肯定特別焦急，假如他會說話，他會怎么對主人說呢？假如種葫蘆的人，葉子上長了蚜蟲，你會怎樣做呢？

5〕可是中葫蘆的人卻說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會黃，為什么會落了嗎？〔出示〕

6〕種葫蘆的人看到葫蘆一個個都落了，他可能會說什么呢？〔出示〕

7〕再讀第四段。

三、寫字指導。

知道書寫“言”“每”

四、作業(yè)

種葫蘆人聽了我們送給她的話，肯定受到啟發(fā)了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會怎樣種呢？想象，改編故事。

我要的是葫蘆的教案7

【教學目標】

1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

【教學重點】

體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

【教學難點】

理解重點詞句，感悟道理。

【用具預備】

多媒體課件。

【教學設(shè)想】

植物生長一般要經(jīng)受這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)徑直影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只留意結(jié)果。做任何事都得留意事物之間的聯(lián)系。那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆漸漸變黃，一個個都落了，多惋惜呀!可愛的小葫蘆為什么會落呢?這是同學可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學時，可以以此問題為突破口，采納變序閱讀法，先學習第一段和最末一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的緣由：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有親密聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。

【教學過程】

第一課時〖揭示課題〗

1、板書課題：齊讀。

2、學習生字詞“葫蘆”。

3、師：你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?

同學自由回答。(課件出示葫蘆)

〖初讀課文，讀通課文〗

1、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準字音。

2、同桌相互溝通記字方法。

3、采納多種形式讓同學認讀。并找出帶生字的'句子來讀，要求讀通順。

4、分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

〖精讀課文，讀懂課文〗

同學自由讀課文，想想讀懂了什么：

1、說給同桌聽聽;

2、指名說。(結(jié)合同學回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進行板書。)

一、教學第一自然段

1、課件出示文中：指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣?

(詳細說說藤、葉、花、果實的樣子)

2、指導朗讀：

⑴你喜愛這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?

⑵課件出示：

瘦長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

自由讀、指讀、齊讀。

二、學習第四自然段

1、過渡：多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢?

2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最末得到葫蘆了嗎?請你找出課文中的句子。

3、課件出示課文第四自然段。

齊讀。

三、自學2、3段課文

那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了?同學自由回答。

1、教學第二自然段：

師：葉子有了什么改變?(結(jié)合同學回答出示課件。)這些蚜蟲會怎樣?可他怎么想?

⑴指名讀第一句話。

⑵指名表演那個人說話的樣子。

⑶齊讀該段。

2、教學第三自然段：

⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

⑵師生合作分角色朗讀。

⑶同學自由組合并表演。

⑷師：你們覺得他們倆誰說得有道理?

同學爭論，指名答。

3、課件演示：小葫蘆和綠葉的對話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供應(yīng)，隨即變黃落下。

〖你認為種葫蘆的人錯在哪兒?〗

〖學了本課你明白了什么道理?〗

第二課時一、復習導入

1、幻燈片出示短文，復習生字：

鄰居家種了很多葫蘆，瘦長的葫蘆藤上開滿了潔白的葫蘆花，這些葫蘆花可真美麗哇!你看，他們正盯著我們看呢!

2、采用多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進一步復習鞏固。

二、我會寫

1、課件出示要會寫的字：

言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢

2、自己把生字讀一讀。

3、小組能相互說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫(豎)中線上、你認為應(yīng)當留意的地方。

4、師生溝通，溝通過程中同學練寫。同學練寫，相互評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長，下面兩橫短;留意“每”字的筆順。

三、我會讀課件出示：

葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什么?

有幾個蟲子不可怕。

讀一讀、比一比、說一說有什么不同點和相同點。

四、擴展練習

1、小組爭論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?

2、小組代表匯報爭論結(jié)果。

3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

4、指名講故事。

五、作業(yè)

在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……

【板書設(shè)計】

我要的是葫蘆

葫蘆藤上長滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了

【教學后記】通過多媒體課件的援助，同學對于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的特別清晰，因此對于一些重點難點，可借助多媒體課件的援助，使同學生動形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀同學較感愛好，在反復朗讀中引導同學體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，效果較好。

我要的是葫蘆的教案8

【教學目標】

１、認識６個生字。會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

３、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

【教學重點】

規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。

【教學難點】

１、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

２、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

【教具預備】

生字卡片、教學掛圖、小黑板。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

〖課前預習

１、讀熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步認識生字條中的６個生字。

２、讀熟“我會讀”中的句子。

３、通過查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀測葫蘆和蚜蟲。

４、用“？”標出不懂的詞語。

第一課時

一、看圖說話，導入新課

１、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

２、你發(fā)覺兩幅圖有什么不一樣？

人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。

薄『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

過渡：為什么會有這樣的不同呢？我們在１４課去找答案。[板書：１４]

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

２、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說?！沧屚瑢W自由說〕

〔板書課題：我要的是葫蘆〕

３、出示生詞，指名教讀：

出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌溝通記字方法。

找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

４、這課有幾個自然段？

指名分段讀。

三、合作學習，朗讀感悟

１、朗讀理解第一段：

⑴他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？

⑵指導朗讀。

２、朗讀理解最末一段：

⑴種葫蘆的`人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？

⑵齊讀最末一段，質(zhì)疑。

３、小組合作理解第二、三段。

⑴小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。

⑵請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

有幾個蟲子怕什么！他想的是：_____________。

葉子上的蟲還用治？他想的是：_____________。

⑶比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什么？

有幾個蟲子不可怕。

⑷分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么？

４、整體觀賞感悟：

多媒體配樂朗讀全文。引導同學思索下面的問題。

⑴種葫蘆的人錯在哪里？〔首先是他不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有須要去治。其次是他不聽鄰居的勸說?！?/p>

⑵種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

我要的是葫蘆的教案9

【教學目標】

１、會認“葫、蘆”等６個生字。會寫“言、每”等８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

３、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

【教學重點】

體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

【教學難點】

理解重點詞句，感悟道理。

【用具預備】

多媒體課件。

【教學設(shè)想】

植物生長一般要經(jīng)受這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)徑直影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只留意結(jié)果。做任何事都得留意事物之間的聯(lián)系。那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆漸漸變黃，一個個都落了，多惋惜呀！可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是同學可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學時，可以以此問題為突破口，采納變序閱讀法，先學習第一段和最末一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的緣由：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有親密聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。

【教學過程】

第一課時

〖揭示課題

１、板書課題：

齊讀。

２、學習生字詞“葫蘆”。

３、師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？

同學自由回答。〔課件出示葫蘆〕

〖初讀課文，讀通課文

１、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準字音。

２、同桌相互溝通記字方法。

３、采納多種形式讓同學認讀。并找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

４、分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

〖精讀課文，讀懂課文

同學自由讀課文，想想讀懂了什么：

１、說給同桌聽聽；

２、指名說?！步Y(jié)合同學回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進行板書?！?/p>

一、教學第一自然段

１、課件出示文中圖２：

指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣？

〔詳細說說藤、葉、花、果實的樣子〕

２、指導朗讀：

⑴你喜愛這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？

⑵課件出示：

瘦長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

自由讀、指讀、齊讀。

二、學習第四自然段

１、過渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢？

２、自讀課文，想一想：種葫蘆的`人最末得到葫蘆了嗎？請你找出課文中的句子。

３、課件出示課文第四自然段。

齊讀。

三、自學２、３段課文

那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了？同學自由回答。

１、教學第二自然段：

師：葉子有了什么改變？〔結(jié)合同學回答出示課件?！尺@些蚜蟲會怎樣？可他怎么想？

⑴指名讀第一句話。

⑵指名表演那個人說話的樣子。

⑶齊讀該段。

２、教學第三自然段：

⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

⑵師生合作分角色朗讀。

⑶同學自由組合并表演。

⑷師：你們覺得他們倆誰說得有道理？

同學爭論，指名答。

３、課件演示：

小葫蘆和綠葉的對話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供應(yīng)，隨即變黃落下。

〖你認為種葫蘆的人錯在哪兒？

〖學了本課你明白了什么道理？

第二課時

一、復習導入

１、幻燈片出示短文，復習生字：

鄰居家種了很多葫蘆，瘦長的葫蘆藤上開滿了潔白的葫蘆花，這些葫蘆花可真美麗哇！你看，他們正盯著我們看呢！

２、采用多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進一步復習鞏固。

二、我會寫

１、課件出示要會寫的字：

言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢

２、自己把生字讀一讀。

３、小組能相互說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫〔豎〕中線上、你認為應(yīng)當留意的地方。

４、師生溝通，溝通過程中同學練寫。同學練寫，相互評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；留意“每”字的筆順。

三、我會讀

課件出示：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什么？

有幾個蟲子不可怕。

讀一讀、比一比、說一說有什么不同點和相同點。

四、擴展練習

１、小組爭論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

２、小組代表匯報爭論結(jié)果。

３、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

４、指名講故事。

五、作業(yè)

在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……

【板書設(shè)計】

我要的是葫蘆

葫蘆藤上長滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了

【教學后記】

通過多媒體課件的援助，同學對于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的特別清晰，因此對于一些重點難點，可借助多媒體課件的援助，使同學生動形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀同學較感愛好，在反復朗讀中引導同學體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，效果較好。

我要的是葫蘆的教案10

教學目標：

1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。

2、能正確讀出要求學會的詞語。

3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。

教學預備：

1、課前讓同學收集葫蘆的實物和圖片。

2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的圖片、詞語卡片。

教學重點：

目標1、3

教學時間：

2課時

第一課時

一、激趣導入

同學們，(指著葫蘆實物)這是什么?。)

把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。(齊讀課題：《14我要的是葫蘆》指導讀好“葫蘆”一詞，留意“蘆”字要讀輕聲)

二、讀文、識字、感悟

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(同學依據(jù)要求獨立讀課文。)

2、檢查朗讀課文?？磮D，圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的那一段?誰來讀一讀?他讀得怎么樣?(同學評議同學讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些)

3、誰認為自己比他讀得更好?好，我就請你當一當小老師。(讓同學跟著同學讀，進一步熟識第一段。)

4、讀了第一段后，你明白了什么?(看圖，結(jié)合同學回答，指引理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的?長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。)“掛了”在這里可以換成什么詞?那個詞用得好?

指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣?比一比，看看哪組讀出了興奮的心情?(分組競賽讀)

5、觀看枯萎的葫蘆的圖，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣?(難過)我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出難過的語氣。(男女同學競賽讀，并相機訂正讀音。板書“變黃都落了”)

三、合作、探究、識字

1、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來?(預設(shè)同學心理：為什么可愛的小葫蘆會漸漸地變黃了，一個一個都落了?)

2、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)覺?(讓四人小組集體匯報，并涌現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：

“盯著”的意思。

“有幾個蟲子怕什么!”這句話說什么。

3、認讀二、三段的詞語。

四、拓展與鞏固

1、說學了這篇課文后你有什么體會?(預設(shè)同學的回答：1、葉子和果實有關(guān)系是很親密的。2、種果實肯定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等)

2、指引、展示：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要留意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成果有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)……

你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)當怎樣做好它?

3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不留意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。

五、作業(yè)設(shè)計

1、嫻熟掌控本課的生字、詞。

第二課時

一、復習導入

1、指名朗讀課文，留意語氣

2、開火車讀生字。再次訂正發(fā)音。

二、學習生字

1、出示要學寫的生字，讓同學觀測：

同結(jié)構(gòu)的字是：盯、治、棵、掛、哇、怪、慢、

同偏旁的字是：怪、慢。

同部件的'字是：掛、哇

2、說說寫這些字的時候要留意什么?

3、同學觀測后，在練習寫。

4、組詞練習。

三、鞏固練習

1、填一填：

()的葫蘆藤()的葫蘆花()的小葫蘆

2、找出部件相同的字

哇—(蛙)—(洼)—()盯—(頂)—()棵—()—()

四、課堂拓展

出示課后的句子：

1、指導朗讀句子，體會不同標點符號表達的意思。

2、你想對中葫蘆的人說些什么?

7、我要的是葫蘆

長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了

可愛的葫蘆不用治變黃都落了

我要的是葫蘆的教案11

一、教學內(nèi)容

14、我要的是葫蘆

二、課時：2課時

三、教學目標

1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

四、重點

1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

五、難點

1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

六、教具

1、制作課文插圖課件。

2、同學課前查找有關(guān)葫蘆的資料。

3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。

七、教學過程

第一課時

〔一〕資料溝通，激發(fā)愛好

1、同學展示自己查找的有關(guān)葫蘆的資料和圖片?？煽陬^介紹，或在實物投影儀上展示。

2、老師展示葫蘆的圖片，同學觀賞圖片并認識“葫蘆”兩個生字。

〔二〕初讀課文，繪畫接力

1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說：古時候有一個人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長得怎樣呢?請打開書63頁,讀一讀.

2、同學自由讀課文，學得自己能讀好了就站起來讀。

3、繪畫接力賽，看誰先讀懂課文。

a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1：藤〔瘦長的'〕→葉〔綠、滿〕→小花〔幾朵、潔白〕→葫蘆〔幾個、可愛〕。認讀生字：藤。

b、葫蘆后來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉〔黃〕→葫蘆〔落〕

〔三〕細讀課文，感司品嘗

1、出示課文〔兩幅課文插圖〕，比一比，有什么不一樣？認讀生字：哇、盯、鄰。

2、找出和這兩幅圖相對應(yīng)的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。

第一自然段用什么樣的語氣來讀〔欣喜〕

第二自然段用什么樣的語氣來讀〔滿不在乎〕

3、質(zhì)疑?？戳藘煞鶊D，讀了兩段話后，你有什么問題要問嗎？

4、小組溝通爭論。

5、讀下面兩組句子，誰能發(fā)覺句子的異同？

葉子上的蟲還用治？有幾個蟲子怕什么？

葉子上的蟲不用吧。有幾個蟲子不可怕。

6、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。

7、人物評價。

鄰居是怎樣一個人？

你喜愛種葫蘆的人嗎？你想對他說什么？

8、有感情地朗讀全文。

〔四〕鞏固生字

1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語，讓同學自由認讀。

Wadinghúlulín

哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天

téng

古怪自言自語治一治瘦長的藤

2、去掉拼音開火車讀詞語。

3、去掉熟字，讀生字。

4、猜字游戲。

a、老師出字謎：

鄰隊在前〔鄰〕

有眼不見燈火〔盯〕

b、同學編字謎或做動作，大家猜字。

〔五〕拓展活動

1、想一想：假如種葫蘆的人聽了鄰居的勸說，那他種的葫蘆會怎樣呢？

2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。

第二課時

〔一〕圖畫展示

1、小組溝通自己畫的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。

2、小組派代表上臺介紹依據(jù)自己想像畫的圖畫。

〔二〕改編課文

1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請依據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。

2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。

〔三〕寓意感悟

比較課文和改編的文章，說說你明白了什么，提示；做事時要留意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的看法。

〔四〕日積月累

1、新詞積累

a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜愛的新詞。

b.說說你為什么喜愛和它交伙伴?！苍谡f話中理解新詞詞義〕

2、生字積累。

a.出示要求會認的字，說說你認識了哪些新伙伴，是怎樣記住它的。

b.出示要求會寫的字，讓同學觀測發(fā)覺書寫規(guī)律，如，換偏旁：掛—哇；同偏旁：慢一怪。

c.指導書寫。如，“掛、哇”右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。

d.老師范寫，提示要點，同學描紅、臨寫。

e.同學相互評價書寫的字。

3、擴展閱讀。

a..葫蘆和松樹的對話

葫蘆對松樹一點兒也看不上眼，洋洋得意對他說：“老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃東西了？”松樹回答：“你說錯了，我要是沒吃飯，就會餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？”

c.啟示

葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興盛發(fā)達不領(lǐng)情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自強的人，到哪兒也不會受歡迎。松樹外表樸實無華，卻有雄厚的實力。

〔五〕備注

作業(yè)布置在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。

我要的是葫蘆的教案12

老師的說、談、問、講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當?shù)陌才拧Ｏ旅媸顷P(guān)于《我要的是葫蘆》教案，歡迎大家閱讀了解！

教學目標：

1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀測畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。

教學難點：

1、指導同學學習難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

教學過程：

一、導入，揭示課題

1、老師出示圖畫--葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。

2、今日我們學習一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，訂正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記?

3、范讀課文。仔細聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?

二、自學課文

要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標上小節(jié)號。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、指讀課文，評議。

我在每個組請一個同學讀每人讀一節(jié)其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣

四、學習課文，知其意

1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié)，思索：葫蘆一開始長得好嗎?你從那里看出來?(瘦長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點潔白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎?你能用先……再……最末……來說一說嗎?綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆慢慢長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)當怎么讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案

2、瘦長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉潔白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜愛這棵葫蘆嗎?我也好喜愛這棵葫蘆我要用的朗讀來告知它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)

練習：瘦長的()潔白的()可愛的()

3、爭論：那個人喜愛葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)

(1)“那個人每天都要去看幾次?！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么?你能用每天說一句話嗎?

(2)“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長的賽過大南瓜才好呢!”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語”的意思;你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的?找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么?

4、多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎?看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀

五、合作探究，找緣由

為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人每天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢?(生四人小組合作學習、爭論、溝通)

同學匯報回答：

生：由于起初沒有聽鄰居的話。

生：由于種葫蘆的人不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有須要去治。

生：其實許多事物是有聯(lián)系的，葉子假如沒長好，當然就結(jié)不了果子。

六、拓展延伸，悟道理

1、說學了這篇課文后你有什么體會?

(預設(shè)同學的回答：A、葉子和果實有關(guān)系是很親密的。

B、種果實肯定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。

C、要虛心聽取別人好的建議等)

2、師：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要留意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成果有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)當怎樣做好它?

3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不留意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。

七、學寫生字

1.留意“每”的筆順。師范寫，生豎空

2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成

3.認真觀測范字你有什么要提示大家留意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小)

教學反思：

《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使同學知道植物葉子與果實的關(guān)系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只留意結(jié)果，懂得做任何事都得留意事物之間的聯(lián)系。

可愛的小葫蘆為什么會落呢?教學設(shè)計以此問題為突破口，采納變序閱讀法，先學習第一自然段和最末一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的緣由：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有親密聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的.語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。

將教學設(shè)計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：

1、字詞教學

《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是學習“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽視了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應(yīng)予以重視，深入學習。

2、學習課文

語文課中，“知識和技能，過程和方法，情感立場和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)同學更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學過程：先讓同學帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了?)自由讀課文，然后溝通談?wù)?當同學談?wù)摰侥莻€人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸說才導致的后果時，老師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸說?”同學回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”，和“盯”的品析;最末進行分角色朗讀練習。

我要的是葫蘆的教案13

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。培育同學聯(lián)系上下文理解詞語的技能。

2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關(guān)系。

3、繼續(xù)培育同學正確、流利、有感情地朗讀課文的技能。

4、使同學懂得不能忽視一些細小的問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴峻了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。

教學難點：弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)系。

教學設(shè)計：

第一課時

教學過程

設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入。

1、師：同學們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎？

2、師出示葫蘆圖片，補充簡介葫蘆。

3、今日我們就來學習一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》〔板書課題，生齊讀課題。〕

讀了課題你最想知道什么？生自由發(fā)言。

通過同學感愛好的話題引入本課。

開放性問題的提出讓同學暢所欲言，從整體上感知本課。

二、學習本課生字和詞語。

1、自讀讀課文，讓同學邊讀邊標誕生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學習。

〔1〕打開課后的生字表，分別讀一讀，假如讀得不正確，進行訂正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

〔2〕兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看說明。

3、老師檢查同學自學狀況。

老師出示生字卡片，讓同學讀一讀，指名讀，開火車讀。

4、分段朗讀課文。

把學習的主動權(quán)交給同學，讓同學用自己喜愛的方式認讀生字。

采納敏捷多樣的形式援助同學認字，激發(fā)同學學習生字的愛好。

三、小組爭論。

1、請同學們再認真地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？

2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。

3、派代表說一說。

發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓同學學會相互援助，通力合作。給同學更多的呈現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗勝利的機會。

四、匯報溝通。

(一)下面老師請同學們匯報一下你們小組的爭論結(jié)果，生匯報