有關爬山教案九篇

第第頁有關爬山教案九篇

爬山教案篇1

學習目標：

1.認識7個生字。會寫13個生字。能夠正確讀寫“推舉、眼簾、刪掉”等8個詞語。2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

4、學習修改作文的方法，培育仔細修改作文的習慣，懂得學作文要先學做人。學習重點：學習修改作文的方法，培育仔細修改作文的習慣。學習難點：懂得學作文要先學做人。課時安排：兩課時

閱讀鏈接：

(1)了解葉圣陶的生平。

(2)了解肖復興，以及他的創(chuàng)作狀況。第一課時學習目標：

1.認識7個生字。會寫13個生字。能夠正確讀寫“推舉、眼簾、刪掉”等8個詞語。2.精確、流暢地地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

學習重點：精確、流暢地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分學習難點：能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。學習過程：

一、我會學：(讀、標、圈、注、組、查)

讀課文，圈誕生字詞，讀準字音，認準字形，給每個字組兩個詞。查字典或聯(lián)系上下文理解“推舉”，“刪掉”“燥熱?！叭谇ⅰ薄把酆煛薄耙?guī)范”“窗欞”“沉郁”“搖曳”“堪稱楷?！薄按猴L拂面”等詞意,在書上做好批注。二、初讀課文，學習字詞。

(1)我們一起來讀書，讀準字音，讀通句子。仔細觀測我都能分清。

篇()簾()詞()燥()恰()糊()偏()穿()飼()躁()洽()湖()(2)通過預習我能與同學們溝通生字，以及詞語的理解。

“推舉”，“刪掉”“燥熱?！叭谇ⅰ薄把酆煛薄耙?guī)范”“窗欞”“沉郁”“搖曳”“堪稱楷?！薄按猴L拂面”的意思。(可采納動作，近義詞、反義詞、我來說你來猜等方式。)(3)再讀課文整體把握全文的脈絡，知道文章講了哪兩件事。課文寫了()件事，分別是——和——。

(4)我要讀讀《資料袋》，談談體會。，并在文中找出舉例說明。

①“把用詞不精確的地方改精確”;。②“把不通順的地方改通順”。。③“把長句改成短句”。。

④“刪去重復啰嗦的詞句”。。⑤“增加一些詞語，使表達的意思更清晰、更完整”。。⑥“改正錯別字和運用不當的標點符號”。。三、有感情地朗讀課文，依據課文內容填空。

這篇課文是作家肖復興回憶1963年葉圣陶先生給他()，并請他到家里(),使自己受益匪淺的()，表現了葉圣陶先生對作文()。對人()，堪稱楷模的作品和人品。

二、課外拓展：

1、讀《千紙鶴》中《球王貝利》、《晨讀》、《一幕感人的短劇》。2、讀其他名人成長故事。

第二課時學習目標：

1、能聯(lián)系上下文，抓住“推舉”、“愣住”、“春風拂面”等關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，能初步把握文章的主要內容。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質樸、平易近人的人品，對待文學事業(yè)一絲不茍、嚴厲仔細的立場以及對待祖國下一代的熱切關懷和盼望。學習重點：聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞理解課文中含義深刻的句子。學習難點：在讀中感受葉老的人品和作品，懂得學作文先學做人。學習過程：一、溝通導入：

同學們都知道那些名人的故事呢?他們都是怎樣的人?二、讀中質疑，讀中解疑(有感情地朗讀課文)

1師生分段來讀課文的第一部分，體會葉老為“我”批改作文對我的影響。(1)選擇正確的說明

原句中“包”這個動詞，使得的句子潔凈了也規(guī)范了。A清潔。

B指句子簡潔明白，不啰嗦。語言標準、典范。

(2)我雖未見過葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細、平和以及暖和，如春風拂面。A輕輕擦過。B違抗，不順。

2、找出葉老請“我”到他家做客時的環(huán)境描寫的句子，有感情地讀一讀說說感受。3、在文中幾次寫到爬山虎，這;兩個句子含義深刻，你從哪些詞，哪些句子中體會到了什么樣的情感?眼前的爬山虎，顯得虎虎有生氣，眼前的葉老顯得那么，那么。眼前的爬山虎，綠得如此沉郁，葉老顯得如此、。4、課文最末點題，首尾呼應，你感受到了什么?二、學以致用

本次作文同學們采納修改符號，以小組為單位運用修改符號，進行修改。

爬山教案篇2

教學目標

1.學習的觀測方法,培育觀測技能。

2.學習本課生字新詞,理解課文內容。

3.了解是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清晰的。

4.朗讀課文。

教學重點

1.通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。

2.學習抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清晰的方法。

教學難點

學習圍繞“爬山虎的腳”把意思寫清晰的方法。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

(一)學習課文1、2段。

(二)初讀課文,學習字詞。

二、教學重點

學習1、2段。

三、教學難點

理解不易懂的詞。

四、教學過程

(一)導入新課。

同學們,你們見過爬山虎嗎?爬山虎是動物還是植物呢?學習這篇課文后,你就明白了。

大家看投影:

爬山虎是什么樣兒?爬山虎是一種植物,它莖能附著在巖石或墻壁上,它怎么會長腳呢?有什么特點呢?

(二)自學課文。

1.讀生字表,劃出課文中生字組成的詞語,聯(lián)系上下文理解詞義;

2.讀通課文。

(三)檢查自學狀況。

1.指名個別同學讀課文,留意正音、正句;

2.檢查生字認讀及部分詞語理解狀況。

萎:干枯,衰落的意思。

空隙:中間空著的地方。

(四)再讀課文,理清層次。

1.默讀課文,思索:

課文哪幾個自然段寫爬山虎的腳?(3~5)

2.第1、2兩個自然段寫的是什么呢?我們一起來學習。

(五)講讀第1段。

1.個別讀課文,思索:第1自然段寫什么?

寫在哪兩處地方看到爬山虎。

2.這兩處地方有什么共同點?

都在墻上。

3.你假如看到這兩處景象你會怎么想?

爬山虎大略是長在墻上吧,爬山虎大略是靠墻生長吧?……

4.老師小結:

這樣寫,也正是以這兩處的爬山虎生長的狀況,告知我們爬山虎長在什么地方。

5.齊讀第1自然段,體會是如何告知我們這兩處的爬山虎的。同時思索:這兩句話除了告知我們爬山虎長在什么地方外,你還能從句中看出爬山虎的什么特點?

從滿是,一大片看出爬山虎長得很茂密。

(六)講讀第二段:

1.指名讀第2自然段,思索:這一自然段講什么?

講爬山虎葉子的特點。

2.默讀課文,思索:這一段共有幾句話?每句話寫什么?

這一段共四句話:第一句寫葉子顏色的改變;第二句寫長大的葉子引人留意;第三句講葉子顏色美,排列整齊、勻稱;第四句講風吹過時的景象。

3.葉子顏色美表現在哪里?

紅那么新鮮,看著特別舒暢,理解新鮮、舒暢的詞義。說爬山虎的葉子綠的醒目,葉子生長旺盛,充斥生氣,所以看上去讓人覺得特別舒暢。

4.葉子的勻稱,整齊表現在哪里?

整齊:“葉尖一順兒朝下”。

勻稱:沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。

5.導讀。

爬山虎葉子的顏色是這樣改變的:

――剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。

爬山虎長大了的葉子顏色很美。

――那些葉子綠得那么新鮮,看著特別舒暢。

爬山虎的葉子長得很整齊。

――葉尖一順兒朝下。

爬山虎葉子長得很勻稱。

――沒有重疊起來,也不留一點兒空隙。

當風吹過時,滿墻的葉子也很漂亮。

――一墻的葉子漾起水紋,好看得很。

6.邊讀邊理解以下詞語的意思。

拂:輕輕擦過

漾:原指水面微微動蕩,這里指墻上的爬山虎葉子輕輕波動。

7.齊讀課文,個別讀。

8.歸納段意:

第二段講爬山虎葉子的特點。

(七)布置作業(yè)。

抄生字,熟讀課文。

第二課時

一、教學目標

學習課文3、4、5段,體會是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清晰的。

二、教學重點

學習圍繞一個意思寫清晰的方法。

三、教學難點

怎樣圍繞爬山虎的腳寫清晰的。

四、教學過程

(一)復習檢查。

上節(jié)課我們知道爬山虎葉子有什么特點呢?這節(jié)課我們再來看看爬山虎的腳有什么特點?

(二)講讀第3自然段。

1.指名讀第3自然段。

思索:爬山虎的腳長在哪里?是什么樣子的?

2.導讀:

爬山虎的腳長在哪里呢?(齊讀)

爬山虎的腳是怎樣的呢?(齊讀)

3.從哪幾個方面介紹爬山虎的腳?

生長位置,邊看圖邊說;

莖上長葉柄的地方的反面。

腳的樣子:枝狀的――指六七根細絲構成的樣子,像蝸牛的觸角――指每根細絲的樣子,腳的顏色――嫩紅的。

4.這些內容是如何說的呢?

再讀課文。

5.老師指圖,引導同學按課文表達順次獨立練說。

6.指名讀第四自然段。

思索:

爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的?

7.導讀:

爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬呢?(齊讀)

8.寫爬山虎向上爬的過程中,通過觀測,寫出了爬山虎向上爬的哪幾個動作?(觸、巴、拉、貼)

9.導讀:

“觸著墻的”是爬山虎的什么?(齊讀)

是什么東西把爬山虎的嫩莖拉一把?(齊讀)

細絲把爬山虎的嫩莖拉一把以后,使什么緊貼在墻上呢?(齊讀)

10.老師邊指圖演示,邊讓同學用課文中語句練說。

11.左右練說:

爬山虎的腳是怎樣的一腳一腳地向上爬的。

12.第4自然段最末一句講什么?

13.齊讀第4自然段。

14.默讀第5自然段。

思索:這一自然段共有幾句話?每句話講什么意思?三句話圍繞哪一點寫的?

15.齊讀第5自然段。

16.歸納第3段段意:

講爬山虎腳的特點。

(三)總結全文。

1.是怎樣詳細清晰地寫出爬山虎腳的特點的?

(先寫爬山虎生長的地方,再寫爬山虎葉子的特點,最末寫爬山虎腳的特點,寫爬山虎腳的特點時,先寫腳的樣子,再寫怎樣爬,然后寫腳的變

爬山教案篇3

【教學要求】

１、從葉圣陶先生修改中同學作文這件事中受到啟發(fā)，培育一絲不茍地仔細修改自己作文的習慣。

２、從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

３、學習本課生字，理解詞句，練習用“受益匪淺”“堪稱楷?！痹炀?。

【教學重點】

１、從本文的切身感受中體會修改作文的重要性。

２、學習修改作文的方法。

【教學時間】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、復習舊課

二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預習狀況

１、這篇課文的是誰？從課文中能看出來嗎？

２、這篇課文主要講的是什么事？

三、初步理解課文內容

１、提出自學要求：

在上一組，我們學習了“閱讀要有肯定的速度”。《那片綠綠的爬山虎》這篇課文比較長，同學們用五分鐘時間，把課文很快地看一遍，想一想，怎樣把課文分成兩個部分，再現再把你認為含義深刻的句子畫出來。

２、同學按要求自學。

３、爭論溝通：

⑴爭論：

課文可以分為哪兩個部分？

⑵溝通：

你畫出了哪些含義深刻的句子？

四、進一步理解課文內容

１、提出自學要求：

仔細學習課文第一部分，想一想，葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

２、同學按要求自學。

３、爭論：

課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？

五、布置作業(yè)

看看這一課的生字，想想怎樣記住這些字。

第二課時

一、復習舊課

１、開火車讀課文第一部分，每個人讀一個自然段。要求讀得精確、流利。

２、用自己的話說說課文是怎樣修改作文的。

二、學習葉圣陶先生是怎樣修改作文的

１、談話，激發(fā)愛好：

在課文中，舉了幾個例子，說明葉圣陶先生是怎樣改肖復興的作文的，我們看了已經很受啟發(fā)。

２、小結修改作文的幾點方法。

三、布置作業(yè)

１、抄寫詞語：

一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

２、用“受益匪淺”“身臨其境”造句。

第三課時

一、檢查作業(yè)

１、聽寫詞語：

一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

２、指名讀用“受益匪淺”造的句子，讀后適當評議。

二、學習課文第二部分

１、開火車朗讀第二部分，每人讀一個自然段。

２、出示詞語，讓同學讀一讀，再聯(lián)系課文內容說說詞語的意思。

３、聯(lián)系課文內容，說說對下面句子的理解：

⑴我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

⑵“在我的眼前，那片綠綠總是那么綠著?！?/p>

三、簡約小結，深化認識

葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，后來肖復興成了比較的名的作家，寫了很多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫于１９９２年，離１９６３年有３０年了，還寫得那么詳細形象，就像剛剛發(fā)生的一樣，這說明這件事情給留下的印象太深了。

四、有感情地朗讀課文最末一個自然段

五、學習鞏固生字詞

六、布置作業(yè)

爬山教案篇4

教學目標

1．知識技能：

①學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

②從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。

③有感情地朗讀課文。

④學習結合上文理解含義深刻句子的意思。

⑤理解文章記敘事情的思路，學習簡約的記敘、描寫、談論的方法。

2．情感、立場、價值觀：

①從葉圣陶先生修改文章的事項中受到啟發(fā)，培育一絲不茍地仔細修改自己習慣。

②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

教學過程

第一課時

1．聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導入新課。

①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文及主要內容。

②板書課題，齊讀，簡介。

③說明本文與葉圣陶先生的關系及寫作背景。

2．同學用自己喜歡的方式自己讀課文。

①讀后談收獲。

②引導同學概括文章的主要內容?！舶鍟盒薷奈恼?，請我做客，給我印象〕

③理清課文寫作思路，指導劃分段落。

3．默讀課文，要求：

①劃誕生字新新。

②在不明白的地方旁邊做上標記。

4．學習生字新詞。

①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

②同學說出記憶生字的方法。

③聯(lián)系上下文，理解詞語意思。

④老師總結理解詞語的幾種常用方法。

⑤集體朗讀生字新詞。

⑥學習小組溝通：讀課文后有哪些不明白的地方？

5．各學習小組匯報，老師概括共性的問題。

6．朗讀課文。

第二課時

1．簡約復習第一節(jié)課的教學內容。

2．引導同學自主閱讀、研讀感悟課文。

①簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。

②輕聲讀課文，劃出寫談論、感受的語句，標上記號。

③匯報歸納出五處寫感受的地方。

④小組研讀課文中寫感受的語句，理解這是在什么狀況下產生的感受？你是怎樣理解其中意思的？

3．同學圍繞感受產生的緣由、感受的意思，并結合自己的生活學習實際進行匯報。

4．在同學匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓練。

5．朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。

6．人物評價：

①本文給你印象最深的人物是誰？

②說話練習：葉圣陶先生是一個_______________的人。〔結合課文說出所填詞語的緣由〕

7．語文活動：

肖復興同學作文北京市少年兒童征文競賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？〔可以從獲獎前后經過及緣由等方面來設計提問?！?/p>

①同學自主設計問題，然后分學習小組溝通。

②小組模擬采訪活動。

③讓同學到講臺前進行模擬采訪活動。

8．教學總結。

9．作業(yè)布置：

①仿照課文肖復興說的不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。這句話定一句勵志的話，署名為：將來＊＊家。

②以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他援助自己修改作文并邀請自己到他家作客。

③有感情地朗讀課文。

板書設計：

26那片綠綠的爬山虎

〔葉圣陶〕

修改文章一絲不茍〔改、斷、刪、增〕作品

請我做客平易近人人品

給我印象堪稱楷模

爬山教案篇5

教學目標：

１、學習有順次，深入細致的觀測方法，培育觀測技能。

２、理解課文內容，了解是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清晰的。

３、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。

教學重點、難點：

１、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。

２、學習抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清晰的方法。

教學時間：一課時

教學預備：多媒體課件

教學過程：

一、復習第二自然段，揭示目標。

上節(jié)課學習了聞名作家葉圣陶爺爺所寫的

葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？

下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。〔邊看錄像，指名讀課文〕

爬山虎爬滿整整一墻，的確好看，它是靠什么爬的呢？〔靠腳〕

爬山虎的確有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今日來學習的內容。

二、講讀第三自然段。

１、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳？〔3-5

〕自由讀第三自然段，思索：這一自然段共有幾句話？哪幾句話詳細寫了爬山虎的腳？

〔3-5句〕

２、指讀這三句話，思索：這三句話告知我們哪幾層意思？〔位置、樣子、顏色〕板書

３、溝通

位置：Ａ、看實物

Ｂ、位置在哪兒？〔莖上長葉柄的地方的反面〕板書

Ｃ、多媒體顯示

樣子：Ａ、看課件

Ｂ、是什么樣子的？〔六七根絲構成的枝狀的，每根細絲象蝸牛的觸角?！?/p>

C、這里用了比方句，把什么比作什么？

蝸牛的觸角見過嗎？有什么特點？〔頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼〕

爬山虎的腳就是這樣的?！餐队帮@示〕

顏色：嫩紅色

４、這些內容是如何說的呢？齊讀課文３－５句。

５、看著圖，跟老師說。

按課文順次說說看。

６、同桌獨立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的？

指名說，齊說。

師：“這就是爬山虎的腳?！?/p>

第六句話起了小結的作用。

７、第三自然段的３－６句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢？這兩句話又告知了我們什么呢？〔指讀〕

點撥：“今年我留意了”是什么意思？說明白什么？〔由于不知道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀測，原來是有腳的，說明正是由于如此

留意觀測，才能把腳的外形、顏色寫得生動?！?/p>

三、講讀第四自然段

過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢？

〔板書：爬墻〕

１、默讀第四自然段。

思索：哪幾句話詳細寫了爬山虎靠腳往上爬？〔第一、二句〕

２、指讀第１、２句，其余同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。

〔板書：觸、巴、拉、貼〕

３、看爬山虎往上爬的動畫。

師講解〔為什么原來是直的，現在彎曲了？發(fā)生了什么改變？〕

〔由直到彎縮短了距離，所以產生了拉力，

拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了?！?/p>

原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀１、２句話。

４、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。

指名說

齊說

５、假如認真看細小的腳，你會產生豐富的聯(lián)想，你會想到什么呢？〔蛟龍的爪子〕為什么？〔看實物，顏色、有力、腳在墻上的樣子〕

６、課件演示

7、填空

四、講讀第五自然段。

過渡：第四自然段通過一些恰當的動詞和豐富的聯(lián)想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢？

１、指讀，思索：第五自然段寫了什么？

〔講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同改變?！?/p>

〔板書：改變

萎了

堅固〕

２、分讀

想想這兩種狀況下爬山虎的腳有哪兩種不同的改變？

3、怎樣相當堅固？〔齊讀〕

4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結果，可以說明什么？〔說明墻對爬山虎的作用多么重要，同時也照應了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的緣由?！?/p>

5、齊讀

五、總結全文。

１、這節(jié)課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面，進行了詳細的表達。是哪三個方面呢？

同學溝通，后齊讀。

2、寫爬山虎的腳，還有很多別的內容可寫，為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？〔最能說明爬山虎的腳的特點〕

那么課后，我們就學習課文的寫法來寫片段。

3、爬山虎的葉子當然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的留意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，表達詳細，這是什么緣由呢？〔觀測細致〕

六、課后練習

細致觀測一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面內容寫一個片段，把這個特點寫清晰。

板書：

位置

樣子

外形

顏色

爬山虎的腳

爬墻

觸、巴、拉、貼

改變

萎了

堅固

爬山教案篇6

【教學目標】

1、通過對課文段落的自主感悟和性格解讀，了解葉老一絲不茍的寫作立場和平易近人的人品。

2、通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。

3、鏈接的文學之路，品嘗重點句子和課題的深刻內涵，感受課文表達的感恩與懷念之情。

4、補充閱讀，初步學習讀懂借景抒情的段落。

【教學理念】

同學的閱讀是一種自主的性格化行為。在閱讀對話活動中，提供須要的語言依托和補充材料，給同學搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)同學的閱讀愛好，多層解讀文本，完成對學習內容的意義建構，獲得語言的進展和精神成長的營養(yǎng)。

【教學過程】

一、回顧誦讀，初讀課文

1、四十多年前，聞名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎(本冊課文第6課)，哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

2、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。

3、溝通初讀感受，梳理課文中的人與事。

二、多層解讀，深悟課文

葉老幫我修改作文以及那天下午的談話，使我對葉老的做事與為人有了一些了解。

1、自主讀悟，表層解讀：

默讀課文，聯(lián)系課文中語句詳細說說你的感受。

出示：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中()。他跟我的談話，讓我()。

(引導同學聯(lián)系文中幾處詳細描寫讀懂仔細、平和、質樸等。)

2、資料援助，性格解讀：

一個中學生，習作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請你也像一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。

出示文后補充的資料袋材料──被修改的作文稿子，補充閱讀原文中對談話內容的記敘。

(附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創(chuàng)作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學習成果怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎章，文科理科學習成果都還不錯。他說道：這樣好!愛好文學的人不要只讀文科的書，肯定要多讀各科的書。他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順次還背顛倒了。他又說：我們中國人肯定要搞清晰自己的歷史，搞文學的人不搞清晰我們的歷史更不行。)

3、難點感悟，詩意解讀：

⑴我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如春風拂面;我受邀做客，他的話語把我小小的心溶化了?？粗@兩個詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象?

(溝通點撥：吹面不寒楊柳風，春風拂面是一種怎樣的感覺?看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎?冬天的冰溶化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心溶化了，讓你想到了什么?)

⑵指導有感情朗讀，引讀課文中徑直抒發(fā)感受的句子。

4、比較閱讀，寫法解讀：

課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢?

⑴找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順?有何不同?

⑵聯(lián)系兩次看到爬山虎時的心情，想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣?

⑶借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃耀著他的那份興奮，那份激昂，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的向往。讓我們上心去體會，去誦讀。

(師生合作，有感情配樂誦讀。)

三、悟讀課題，升華情感

1、補充閱讀，感受非凡：

葉老的批改，如春風拂面，葉老的話語，把我小小的心溶化了，心里充斥無限的向往與期盼。那15歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事?讓我們看看肖復興的文學之路吧。你對這意義非凡是否有更多的理解。(附：肖復興，現任《人民文學》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親自記》、《總有一處讓你感動》等。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎?！赌瞧G綠的爬山虎》、《憧憬奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《查找貝多芬》等篇入選大中學校課本。)

2、深情回憶，誦讀課題：

⑴課文結尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現在知道為什么總是那么綠著?是僅僅在眼前嗎?

⑵1988年，聞名作家葉圣陶逝世。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，回憶發(fā)生于30年前少年時代的故事。同學們，在肖復興心里，忘不了的是什么?

(聯(lián)系全文抒發(fā)情感。)

忘不了()，忘不了()，忘不了()!

⑶師恩難忘這是全部同學的心聲。多年過去了，肖復興沒有忘卻葉圣陶先生對他的教導，沒有忘卻葉老曾經寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感恩，濃縮成一份永久抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎(帶著感情讀課題)。

四、讀物推舉，課外拓展

同學們，有很多作家都寫過感恩、懷念老師的作品，聞名詩人舒婷也用相像的命題描寫發(fā)生在中學時代的故事，表達了對老師的一片深情。這里呈現的只是文章的結尾，假如有愛好，就請同學們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最末她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。

爬山教案篇7

【教學目的】

１、培育同學細致觀測的和口語表達的技能。

２、認識爬山虎的腳的顏色、外形和生長部位。

３、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

４、結合觀測進展學習的審美情操。

【教學具】

文字教材、多媒體課件。

【教學思想】

１、創(chuàng)設審美情景，以CAI為主導地極大地調動學習的積極與主動。

２、教學設計分為四個大的環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設情景，審美觀賞—細致觀測，建構新知—反饋操作，強化認知—形成評價，自我完善。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學講授與演播為主，而后兩個環(huán)節(jié)卻是以學習的自主操作為主。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，審美觀賞

１、啟發(fā)談話：

誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？

２、讀課文，重點讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點？

３、老師演示CAI，看一看描寫第三段的有關爬山虎的視頻資料，初步感受“勻稱”、“空隙”等詞匯，并重點感受“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了水紋，好看得很?！钡膭討B(tài)藝術。

４、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術表達。

二、細致觀測，建構新知

１、熟讀第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、外形。

２、CAI，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、外形視頻資料。培育口語表述技能。

３、用自己的話說一說爬山虎的腳的'顏色、外形和它究竟長在什么位置？

４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果—嫩紅的六、七根細絲漸漸長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。

三、反饋操作，強化認知

１、從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？

２、利用CAI和教學交互網絡的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？

３、依據操作的交互反饋，再閱讀課文。

４、最末用自己的話重點說一說爬山虎的腳究竟長在什么位置？

５、細致觀測爬山虎的腳長成的動畫。

四、形成評價，自我完善

１、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？

２、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞〔觸／變／巴／拉／彎／貼〕。

３、在CAI找到這些詞，并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū)，然后根據肯定的順次排列。

４、分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關的描述爬山虎的腳的相應動畫。

５、對比畫面，用自己的話有順次地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？

６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。

這個簡略的教學方案一個非常明確的特征就是強調了多媒體課件的教學應用〔CAI〕，并在創(chuàng)設生動的語言環(huán)境中，調動教與學兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個教學設計方案中不難看出：一方面多媒體教學設計有別于常規(guī)電教的本質區(qū)分在于CAI課件幾乎主導了整個教學的程序〔這也就是CAI課件創(chuàng)意與多媒體教學設計原本就是一回事的緣故〕；另一方面就是“學”的意義真的可以在CAI具備的物質條件下落實在自我形成的動手操作之中。

假如考慮到如何將常規(guī)教學方案轉變成CAI課件創(chuàng)意的表達方式，我們不妨創(chuàng)設這樣一個大家熟識的常用表格，將有關《爬山虎的腳》的CAI設計可能涉及到的教學要點具體集中起來，以便于整理和觀測。

其實，上述表列式的教學內容表達本身基本沒有意義，但作為常規(guī)教學方案《爬山虎的腳》的設計，可以轉化成了一些基本的教學創(chuàng)作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材，我們將這些要素通過肯定的形式全部整理成多媒體素材，并說明這些素材的表現形式和策略，那么一個漸趨于完善的CAI創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。

爬山教案篇8

【教學目標】

１、學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學習修改作文的方法。

２、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

３、從葉圣陶先生修改文章的事項中受到啟發(fā)，培育一絲不茍地仔細修改自身習慣。

【教學過程】

一、啟發(fā)談話，導入新課

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