江蘇省徐州市第五中學(xué)2022-2023學(xué)年高考仿真卷語(yǔ)文試卷含解析

2022-2023學(xué)年高考語(yǔ)文模擬試卷考前須知1．考生要認(rèn)真填寫(xiě)考場(chǎng)號(hào)和座位序號(hào)。2．試題所有答案必須填涂或書(shū)寫(xiě)在答題卡上，在試卷上作答無(wú)效。第一局部必須用2B鉛筆作答；第二局部必須用黑色字跡的簽字筆作答。3．考試結(jié)束后，考生須將試卷和答題卡放在桌面上，待監(jiān)考員收回。1、閱讀下文，完成第以下小題。意圖及修正①一個(gè)作家之所以寫(xiě)作，乃是因?yàn)樗性捯f(shuō)。然而，作家的初始意圖與最終形成的文本之間存在著巨大的空隙，作者在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)不斷修改其意圖——否認(rèn)、拋棄、訂正或重組，甚至可能對(duì)原初的意圖形成徹底的顛覆。②有學(xué)者指出，在由構(gòu)思到完成作品的過(guò)程中，存在著兩個(gè)“經(jīng)驗(yàn)的作者〞和“模范的作者〞?！敖?jīng)驗(yàn)的作者〞總留有特定身份的種種烙印，總是受制于一定時(shí)代的意識(shí)形態(tài)、宗教和文化氣氛、個(gè)體的特色精神氣質(zhì)、認(rèn)知心理和思維習(xí)慣。這些經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)于作者而言既是一種資源和動(dòng)力，同時(shí)也意味著偏見(jiàn)和局限?！澳７兜淖髡擗曋傅木褪俏谋镜臄⑹虏呗?，是指作家在寫(xiě)作過(guò)程中編織或隱藏在文本中，以召喚讀者辨識(shí)其意義的一系列敘事設(shè)計(jì)。③列夫·托爾斯泰作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)作者，由于他的貴族血統(tǒng)的影響，由于他所受到的東正教濃郁氣氛的渲染，當(dāng)他在報(bào)紙上讀到一個(gè)婦女因受到年輕軍官的引誘而背叛丈夫的新聞時(shí)，他的憤怒是可以想見(jiàn)的。他覺(jué)得自己有義務(wù)以這個(gè)新聞為題材寫(xiě)一篇小說(shuō)，來(lái)表達(dá)自己的社會(huì)責(zé)任，這就是托爾斯泰寫(xiě)作?安娜·卡列尼娜?的最初動(dòng)機(jī)。當(dāng)然我們也道，在作者最終完成的那個(gè)文本中，所有的這些偏見(jiàn)和局限性得到了很大程度的修正和克服。托爾斯泰這一脫胎換骨的變化，顯然是由于模范作者對(duì)經(jīng)驗(yàn)作者的拯救。在經(jīng)驗(yàn)作者向模范作者轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，總會(huì)產(chǎn)生各種意想不到的變化。④可是，所謂的偏見(jiàn)難道在寫(xiě)作中是完全無(wú)用，只是等待被克服的東西嗎？寫(xiě)作活動(dòng)本身只是提供了一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程或場(chǎng)域而已，作品總是未完成的或有待完成的。在這個(gè)場(chǎng)域中，作者自始至終都在與自己的矛盾、疑心，乃至偏見(jiàn)作戰(zhàn)。列夫·托爾斯泰一方面受到自身經(jīng)驗(yàn)的局限；另一方面，社會(huì)和時(shí)代風(fēng)氣的巨大變革對(duì)這種局限所形成的挑戰(zhàn)，作家本人也能洞幽燭微。寫(xiě)作本身就是這樣一個(gè)充滿(mǎn)各種歧異、矛盾和價(jià)值沖突的場(chǎng)所。在寫(xiě)作過(guò)程中，托爾斯泰固然受到了社會(huì)主義、無(wú)政府主義、民粹派思想的影響，認(rèn)識(shí)到將土地歸還給農(nóng)民這一類(lèi)的時(shí)代要求的正當(dāng)性，但在?安娜·卡列尼娜?中，他不假思索地貶損農(nóng)民的例子并不少見(jiàn)，他對(duì)安娜特別是對(duì)眾多女性的看法，也不是沒(méi)有問(wèn)題的。⑤退一步說(shuō)，即使作者在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中克服了經(jīng)驗(yàn)作者的種種局限和偏見(jiàn)，從而使作品脫胎換骨，我們是不是可以據(jù)此認(rèn)為，

？

？

？如果我們這樣看待文學(xué)，我們是不是從一個(gè)糟糕的“作者中心〞的絕對(duì)主義者走向了另一個(gè)極端，變成了更為糟糕的取消作者的相對(duì)主義者了呢？⑥作者意圖與文本意圖的差異從根本上說(shuō)是由文學(xué)敘事方式自身的特性所決定的，或者說(shuō)是由語(yǔ)言的性質(zhì)所決定的。一個(gè)作者寫(xiě)作的緣由在于他有話要說(shuō)。這個(gè)簡(jiǎn)短的陳述中包含著兩個(gè)人所共知的關(guān)鍵：他要說(shuō)什么，如何去說(shuō)。假定文學(xué)作者有某個(gè)見(jiàn)解需要發(fā)表，那他完全可以將它直接陳述出來(lái)，或者采用概念和邏輯的方式將這一觀點(diǎn)條分縷析地寫(xiě)成一篇學(xué)術(shù)論文，這可以在最大程度上保證他要說(shuō)的話得到概念、語(yǔ)法和邏輯的限定，而減少被誤解的可能性。文學(xué)的言說(shuō)方式就是一個(gè)隱喻的方式：詩(shī)歌通過(guò)意象去指涉隱藏在它背后的存在或意義，而敘事文學(xué)那么是通過(guò)故事去包裹它所要說(shuō)的話，這不是一種解釋或證明，充其量只是一種暗示和象征性的類(lèi)比。⑦當(dāng)然，文學(xué)的言說(shuō)方式之所以是一種隱喻的方式，還有一個(gè)重要的理由，那就是文學(xué)語(yǔ)言本身實(shí)際上也是一個(gè)隱喻。作者所描述的世界并不能像電影場(chǎng)景那樣讓我們直接看到，而必須通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)的中介作用于讀者的想象。作者的意圖是一回事，他通過(guò)語(yǔ)言文字所呈現(xiàn)的“文本意圖〞當(dāng)然是另一回事。一旦正確地理解了這一點(diǎn)，我們就可以明白：為什么作者將自己的初始觀念試圖貫徹于整個(gè)作品，說(shuō)到底是一個(gè)荒唐的想法。(選自?文學(xué)的邀約?，有刪改)1．第④段加點(diǎn)詞“洞幽燭微〞在文中具體是指____________。2．將以下三句話依次填入第⑤段空缺處，排序正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔

〕。①那個(gè)促使作者拿起筆來(lái)寫(xiě)作的意圖就可有可無(wú)了呢②原來(lái)促使該作者產(chǎn)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的那個(gè)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)就不重要了呢③經(jīng)驗(yàn)作者的品格、人格、道德激情以及種種修養(yǎng)，也完全可以被忽略呢A．①③②B．③①②C．②①③D．③②①3．以下對(duì)“模范的作者〞理解不符合文意的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．模范的作者會(huì)不斷修改作者的初始意圖。B．模范的作者也難以克服作者的所有偏見(jiàn)。C．模范的作者反對(duì)時(shí)代的意識(shí)形態(tài)和氣氛。D．模范的作者與經(jīng)驗(yàn)的作者可以互相影響。4．能依據(jù)文意做出推斷的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．隱喻的言說(shuō)方式只用于詩(shī)歌和小說(shuō)。B．文學(xué)作品不能呈現(xiàn)作者的初始意圖。C．文學(xué)創(chuàng)作不需要語(yǔ)法和邏輯的限定。D．學(xué)術(shù)論文的作者意圖也可能被誤解。5．評(píng)析第④⑤段在全文論述中的作用。2、閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：教育懲戒權(quán)的存在具有心理學(xué)依據(jù)?，F(xiàn)代西方學(xué)習(xí)心理學(xué)聯(lián)絡(luò)派的代表斯金納認(rèn)為：行為隨著其后的及時(shí)的結(jié)果變化，愉快的結(jié)果強(qiáng)化行為，不愉快的結(jié)果抑制行為。賞識(shí)和懲戒都是利用這一原理針對(duì)不同的教育情境采取的不同教育方式。懲戒就是要對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為施以不愉快的結(jié)果，以抑制其不當(dāng)行為。教育懲戒權(quán)的存在具有教育學(xué)依據(jù)。教育的根本功能是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化開(kāi)展，社會(huì)生活充滿(mǎn)著各種規(guī)那么和懲戒，教育要為學(xué)生的社會(huì)生活做準(zhǔn)備，就不能一廂情愿地否認(rèn)教育懲戒，否那么學(xué)生不能養(yǎng)成良好的規(guī)那么意識(shí)，不能煉出承當(dāng)責(zé)任、承受挫折的心理品質(zhì)。教育懲戒權(quán)的存在具有法理依據(jù)。職責(zé)與權(quán)力是相輔相成的，教師對(duì)學(xué)生具有教育、管理、保護(hù)的職責(zé)，就必須具有一定的強(qiáng)制管理學(xué)生的職業(yè)權(quán)利。權(quán)力意味著不可放棄，否那么就是不作為，就是失職。同時(shí)，教育懲戒權(quán)還是教師的一種專(zhuān)業(yè)權(quán)力，教師必須具有保證教育活動(dòng)順利進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)。教育懲戒權(quán)是其專(zhuān)業(yè)自主權(quán)的必然組成局部。〔摘編自“360百科〞?教育懲戒權(quán)?〕材料二：從9月24日?廣東省學(xué)校平安條例〔草案〕?，規(guī)定教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“罰站罰跑〞，到11月15日?廣東省學(xué)校平安條例〔草案修改稿征求意見(jiàn)稿〕?除“罰站罰跑〞，前后不到兩個(gè)月，教師懲戒權(quán)因缺乏具體操作細(xì)那么又回到了討論的原點(diǎn)。教師懲戒權(quán)無(wú)法兌現(xiàn)，還與大多數(shù)家長(zhǎng)不支持教師懲戒有關(guān)。對(duì)于教師懲戒，大局部家長(zhǎng)只能接受口頭訓(xùn)斥。此次征求意見(jiàn)稿，明確將教育懲戒權(quán)的具體規(guī)定下放學(xué)校主管部門(mén)?？墒?，作為教育主管部門(mén)，誰(shuí)會(huì)去出臺(tái)容易刺激家長(zhǎng)的具體懲戒規(guī)定呢？沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。從現(xiàn)階段來(lái)看，教師的教育懲戒權(quán)并沒(méi)有受到上位法的保護(hù)，教師懲戒權(quán)從紙上落到地上，還有很長(zhǎng)一段路要走。〔摘編自維揚(yáng)書(shū)生く別讓教師懲戒權(quán)成為紙上權(quán)利〕，“紅網(wǎng)〞2021年1月18日〕材料三：事實(shí)上，對(duì)于“罰站罰跑〞條款被刪除，不必過(guò)度解讀和擔(dān)憂(yōu)?！傲P站罰跑〞的提法從無(wú)到有，再?gòu)挠械綗o(wú)，不是簡(jiǎn)單的“自我否認(rèn)〞，而是基于現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性、多樣性所表達(dá)出來(lái)的一種更理性、更審慎的解決問(wèn)題的路徑。與其一味在“罰站罰跑〞上糾結(jié)，不如多方傾聽(tīng)，將更有利于完善整個(gè)條例。法律不宜、也不可能事無(wú)巨細(xì)。諸如“罰站罰跑〞等具體措施不能廣泛適用于各年齡段和各教育類(lèi)型學(xué)生群體，也不利于教育行政部門(mén)和學(xué)校根據(jù)實(shí)際制定更有針對(duì)性和更合理可行的懲戒措施。與其寫(xiě)入法律，不如下放權(quán)利。廣東在全國(guó)率先用立法賦予老師教育懲成權(quán)，其意義不在于制定出哪些具體的懲戒措施，而在于首次以立法的形式明確提出教師有懲戒權(quán)，并給出了原那么性、指導(dǎo)性的要求。值得一提的是，老師行使教育懲戒權(quán)是一種職務(wù)行為，一旦產(chǎn)生意外后果，不能簡(jiǎn)單地把老師推向前臺(tái)，甚至把老師當(dāng)替罪羊，學(xué)校及主管部門(mén)應(yīng)承當(dāng)起相應(yīng)的責(zé)任。只有最大程度地消除后顧之憂(yōu)，老師才能放心大膽地依法行使教育懲戒權(quán)?！舱幾躁悘V江?比“罰站罰跑〞更值得關(guān)注的是恰當(dāng)行使懲戒權(quán)?，〔工人日?qǐng)?bào)〕2021年11月19日〕材料四首先，教育懲戒方式并不單一。它是一個(gè)有著等級(jí)區(qū)分的體系?！胺旨?jí)〞意味著科學(xué)合理是教育懲戒的重要依據(jù)，要對(duì)學(xué)生不同的失范行為采取針對(duì)性措施。教育懲戒也包含了訓(xùn)誠(chéng)、督導(dǎo)、矯治、反省等內(nèi)容，既有剛性又有彈性，表達(dá)著因材施教、因齡施教的理念。而且，教育懲戒需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的合力，要用正當(dāng)且有序的程序組織起來(lái)。再者，教育懲戒不能沒(méi)有校規(guī)校紀(jì)“配套〞。不同等級(jí)的教育懲戒都給校規(guī)保存了空間。因?yàn)椋逃龖徒涫且粋€(gè)系統(tǒng)工程，需要能夠指引實(shí)施的“手冊(cè)〞。最后，教育懲戒絕不是一罰了之。之所以如此注重體系化的建設(shè)，之所以在剛性之外保持靈活性，之所以如此看重兼顧不同學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，是因?yàn)榻逃龖徒浣K歸為了教育。只有目的正確，才能對(duì)學(xué)生的行為做出正確的判定，繼而選擇適宜的方法?！舱幾缘D?教育懲戒并非一罰了之?，?廣州日?qǐng)?bào)?2021年11月26日〕1．以下對(duì)“教育懲戒〞的理解，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A．教育懲戒是一種教育方式，由于隨后的結(jié)果變化會(huì)對(duì)當(dāng)下的行為產(chǎn)生影響，教育懲戒對(duì)學(xué)生行為必然會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的教育效果。B．教育懲戒是一項(xiàng)職業(yè)權(quán)力，權(quán)力是不可放棄的，教師放棄教育懲戒就是失職，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)權(quán)力的使用也會(huì)有消極影響。C．教育懲戒是一種職務(wù)行為，一旦產(chǎn)生意外結(jié)果，無(wú)論是主管部門(mén)或者學(xué)校，都不應(yīng)該把教師推向前臺(tái)或讓教師承當(dāng)相應(yīng)責(zé)任。D．教育懲戒是一個(gè)系統(tǒng)工程，既需要國(guó)家立法的支持與保護(hù)，又需要校規(guī)校紀(jì)的配套指引，還需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的合力。2．以下對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A．如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成一定的規(guī)那么意識(shí)，沒(méi)有鍛煉出承當(dāng)責(zé)任與挫折的心理品質(zhì)，教育的缺失尤其是教育懲戒的缺失，是其中的一個(gè)重要因素。B．因材施教或因皊施教都是教育的根本原那么，落實(shí)在教育懲戒中，就要區(qū)分不同的懲戒等級(jí)，從而對(duì)不同學(xué)生的不同失范行為采取針對(duì)措施。C．教育懲戒的剛性在于立法明確并制定細(xì)那么，教育懲戒的彈性在于下放具體實(shí)施給主管部門(mén)或?qū)W校，兩者都出于教育懲戒的目的性考慮。D．教育懲戒包含訓(xùn)誠(chéng)、督導(dǎo)、矯治、反省等多項(xiàng)內(nèi)容，如果教師實(shí)施教育懲戒的目的不夠正確，那么很難做出正確的判定或者采取適宜的措施。3．針對(duì)?廣東省學(xué)校平安條例?〕中“罰站罰跑〞條款從規(guī)定〔草案〕到刪除〔草案修改稿征求意見(jiàn)稿〕的變化，材料二和材料三的觀點(diǎn)有所不同、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括它們的主要分歧，并綜合上述材料，談?wù)勀銓?duì)條款修訂的理解。3、閱讀下面的文字，完成各題。材料一70年來(lái)，從新中國(guó)成立吹響向科學(xué)進(jìn)軍的號(hào)角，到改革開(kāi)放之初確立"科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力"的政策，再到黨的十八大實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)開(kāi)展戰(zhàn)略，中國(guó)從未放棄科技強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想。新中國(guó)成立初，在國(guó)家的整體規(guī)劃下，一系列關(guān)系到國(guó)家平安的重大科技工程率先發(fā)力。大慶油田成立，原子彈、氫彈爆發(fā)，運(yùn)載火箭發(fā)射成功……但此時(shí)，中國(guó)科技成就覆蓋的領(lǐng)域并不全面。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)科技整體實(shí)力持續(xù)提升，一些重要領(lǐng)域科研躋身世界先進(jìn)行列。"中國(guó)天眼"落成啟用，"復(fù)興號(hào)"列車(chē)馳騁祖國(guó)大地，國(guó)產(chǎn)航母下水試航，世界首顆量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星“墨子號(hào)"發(fā)射升空，港珠澳大橋建成……各類(lèi)科技創(chuàng)新成果，相繼問(wèn)世。2021年，全球三大科技文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)分別收錄我國(guó)科研論文41.8萬(wàn)篇,26.6萬(wàn)篇和5.9萬(wàn)篇，數(shù)量分別位居世界第二、第一和第二位。中國(guó)科技伴隨著經(jīng)濟(jì)開(kāi)展同步壯大，中國(guó)正向著世界科技強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)邁進(jìn)?！舱幾?70年我國(guó)科技開(kāi)展大跨越?〕材料二材料三目前中國(guó)已成為世界公認(rèn)的科技大國(guó)，科技的開(kāi)展增強(qiáng)了國(guó)力，提高了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，也為人民帶來(lái)了更美好更便利的生活。在健康領(lǐng)域，醫(yī)療科技的開(kāi)展大大降低了藥品本錢(qián)，很多家庭常用藥價(jià)格大幅下降。如我國(guó)利用最新科技成果研制出的抗癌藥就比國(guó)外進(jìn)口的要廉價(jià)60%。在另外一些關(guān)鍵領(lǐng)域，科技成就也顯著改善了人民生活。以區(qū)塊鏈為例，區(qū)塊鏈的去中心化讓市場(chǎng)交易擺脫了第三方的束縛，降低了交易風(fēng)險(xiǎn)。有了區(qū)塊鏈的記錄儲(chǔ)存庫(kù)，很多本需輾轉(zhuǎn)幾地才能辦成的手續(xù)，在一臺(tái)電腦上就能操作完成?！舱幾?重大科技專(zhuān)項(xiàng)如何改善民生？?〕材料四人才是支撐科技開(kāi)展的第一資源。新中國(guó)成立初期，專(zhuān)門(mén)從事科研的工作者還缺乏500,到2021年，這個(gè)數(shù)字接近420萬(wàn)，連續(xù)6年穩(wěn)居世界第一位。教育是培養(yǎng)人才的搖籃，國(guó)家在教育上持續(xù)加大投入，開(kāi)展各級(jí)教育，為我國(guó)科技開(kāi)展儲(chǔ)藏了新生力量?？萍嫉拈_(kāi)展，離不開(kāi)對(duì)外交流。我國(guó)留學(xué)國(guó)外青年學(xué)子數(shù)量連年增多。從138年到2021年底，各類(lèi)出國(guó)留學(xué)人員累計(jì)達(dá)585.71萬(wàn)人，居世界首位。隨著科技的開(kāi)展，越來(lái)越多的留學(xué)生選擇回國(guó)開(kāi)展，近年來(lái)，歸國(guó)學(xué)子占已完成學(xué)業(yè)群體的84.46%o學(xué)子的出國(guó)深造及回歸給中國(guó)科技開(kāi)展注入了大量新鮮血液和動(dòng)力。近些年，各類(lèi)國(guó)際級(jí)科技盛會(huì)相繼在中國(guó)召開(kāi)，會(huì)聚全球智力，是我國(guó)科技強(qiáng)國(guó)的必由之路?！舱幾?會(huì)聚頂尖大腦，鑄就科技強(qiáng)國(guó)?〕1．以下對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．2021—2021年，中國(guó)科研經(jīng)費(fèi)支出數(shù)額持續(xù)增加，增速總體卻在下降，需要引起注意。B．2021年我國(guó)的科研經(jīng)費(fèi)支出總量將近2萬(wàn)億元，這說(shuō)明了我國(guó)對(duì)科研事業(yè)的高度重視。C．2021年，我國(guó)受理的專(zhuān)利申請(qǐng)數(shù)量遠(yuǎn)超其他國(guó)家，這從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了我國(guó)的創(chuàng)新實(shí)力。D．2021年全球大局部的專(zhuān)利申請(qǐng)集中在中國(guó)、美國(guó)、日本、韓國(guó)、歐洲等五個(gè)國(guó)家或地區(qū)。2．以下對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)在國(guó)防科技、能源開(kāi)發(fā)、交通運(yùn)輸?shù)确矫嫒〉昧素S碩成果，我國(guó)局部科研論文也在國(guó)際上得到了認(rèn)可。B．改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)科技整體實(shí)力持續(xù)提升，一些重要領(lǐng)域科研躋身世界先進(jìn)行列，這標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)躋身科技強(qiáng)國(guó)之列。C．科技開(kāi)展給人民帶來(lái)了更美好更便利的生活，醫(yī)療科技的開(kāi)展降低了藥品本錢(qián)，區(qū)塊鏈技術(shù)使得相關(guān)操作更加平安、便捷。D．近四十年，我國(guó)各類(lèi)出國(guó)留學(xué)人員的累計(jì)數(shù)量居于世界首位；近些年來(lái)，我國(guó)科技的開(kāi)展吸引了大量的留學(xué)人員歸國(guó)開(kāi)展。3．請(qǐng)結(jié)合材料，簡(jiǎn)要分析我國(guó)科技實(shí)現(xiàn)跨越式開(kāi)展的主要原因。4、閱讀下文，完成各題。①今之作文者，如人相見(jiàn)，作揖曲躬之際，闊別致謝，寒溫都盡。及其執(zhí)茶對(duì)坐，別無(wú)可說(shuō)，不過(guò)再理前詞，往往重復(fù)。又如俗人唱曲，以一句為數(shù)句，以一字為數(shù)字，不死不活，希圖延場(chǎng)；及其當(dāng)唱之處，那么又草草讀過(guò)而已。噫!此所謂“時(shí)套〞也。今之作揖不如是，那么人必怪之；唱曲不如是，那么無(wú)人擊節(jié)賞音。作文之趨于時(shí)尚，亦如是矣。其病在于無(wú)師友傳授，而少浸潤(rùn)之于義理，徒逞其私臆，求作新奇，不知反落套矣。②錢(qián)生伯庸，其家?guī)熡谠浪恐酢Ｆ渲两鹆?，以之初?shū)謁見(jiàn)于予。予觀其人，不為時(shí)俗所染，豈非欲隨地求師而汲汲于義理者①，予愧淺率，缺乏以答伯庸。伯庸歸，試以其文質(zhì)之爾師之初②。之初之作人，無(wú)時(shí)套者也，其論文亦如之。[注]①汲汲：急于得到的意思。義理：文章的思想內(nèi)容。②爾：其。1．寫(xiě)出以下加點(diǎn)詞在句中的意思(1)其家?guī)熡谠浪恐酢瞋______________〕(2)以之初書(shū)謁見(jiàn)于予〔______________〕2．文中認(rèn)為，造成作文弊病的原因是__________________________。(不要用原文)3．用自己的話簡(jiǎn)要概括作者所說(shuō)的“時(shí)套〞在之中的具體表現(xiàn)。4．以下各項(xiàng)中的“序〞，與?錢(qián)伯庸文序?的“序〞不相同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()A．?伶官傳序?B．?新序?C．?白莽作<孩兒塔>序?D．?<激流>總序?5．試比擬本文中“錢(qián)生伯庸〞與?師說(shuō)?中“李氏子蟠〞兩人在求學(xué)背景與學(xué)習(xí)表現(xiàn)上的異同。5、閱讀下面這首宋詩(shī)，完成各題畫(huà)工李友直為余作?冰天??桂海?二圖，?冰天?畫(huà)使北虜渡黃河時(shí)，?桂海?畫(huà)游佛子巖道中也。戲題①范成大許國(guó)②無(wú)功浪③著鞭④，天教飽識(shí)漢山川。酒邊蠻舞花低帽，夢(mèng)里胡茄雪沒(méi)韉⑤。收拾桑榆身老矣，追隨萍梗意茫然。明朝重上歸田奏，更放岷江萬(wàn)里船〔注〕①這首詩(shī)是寫(xiě)給范成大好友畫(huà)工李友直的，李友直為他畫(huà)了?冰天??桂海?兩幅圖，這讓他想起了北方人民的生活，想起了過(guò)去為國(guó)家建功立業(yè)，走遍山川的情形，在邊境看蠻舞聽(tīng)胡茄而今年紀(jì)大了，看見(jiàn)這兩幅圖想起過(guò)去，只想回歸田園。②許國(guó)：許身報(bào)國(guó)。③浪：到處。④著鞭：劉現(xiàn)與范陽(yáng)祖遨為友，聞遨被用，與親故書(shū)日：“吾枕戈待旦，志裊逆虜，?？肿嫔任嶂蕤?，“著鞭〞這里指疆場(chǎng)殺敵的行為。⑤韉：墊馬鞍的東西1．以下對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．詩(shī)中用劉硯“?？肿嫔群现蕤暤牡涔蕘?lái)表達(dá)思想感情，含蓄委婉而深沉。B．“蠻舞〞“胡茄〞突出邊境風(fēng)土民情特色，詩(shī)歌借此暗寫(xiě)詩(shī)人馳騁疆場(chǎng)的經(jīng)歷。C．許國(guó)無(wú)功、飽識(shí)山川、桑愉晚景、身世漂浮，都是詩(shī)人奏請(qǐng)歸隱田園的原因。D．詩(shī)歌圍繞?冰天??桂海?兩幅畫(huà)所引發(fā)的感慨來(lái)寫(xiě)，層次清楚，寄寓良深2．試分析全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人的哪些思想感情。6、補(bǔ)寫(xiě)出以下名篇名句的空缺局部?！仓贿x3小題〕〔1〕______________，是可忍也，______________？〔?論語(yǔ)?〕〔2〕哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。______________，______________。〔蘇軾?赤壁賦?〕〔3〕彼童子之師，______________，______________?！岔n愈?師說(shuō)?〕〔4〕______________，______________？寧赴湘流，葬于江魚(yú)之腹中?！?楚辭?漁父?〕〔5〕苔痕上階綠，草色入簾青。______________，______________。〔劉禹錫?陋室銘?〕7、當(dāng)學(xué)習(xí)?祝福?中有關(guān)魯鎮(zhèn)人對(duì)絮絮叨叨的祥林嫂態(tài)度的內(nèi)容時(shí)，老師講了一那么寓言故事，請(qǐng)你讀了這那么故事后，寫(xiě)出老師通過(guò)這那么故事所說(shuō)明的觀點(diǎn)。(不超過(guò)50字)一頭豬、一只綿羊和一頭乳牛，被關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一次，主人捉住豬，豬大聲嚎叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭豬的嚎叫，便說(shuō)：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫。〞豬聽(tīng)了答復(fù)道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的羊毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命啊。〞8、當(dāng)代著名畫(huà)家吳冠中說(shuō)：“今天中國(guó)的文盲不多了，但美盲很多〞?！懊括暿且粋€(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的概念。請(qǐng)以?紅樓夢(mèng)?為例，從飲食、建筑、詩(shī)詞文化等方面，任選一個(gè)角度，談?wù)勊鼛Ыo你的審美感受。不超過(guò)150字。9、閱讀下面的小詩(shī)，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。亞歷山大?蒲柏整個(gè)自然都是藝術(shù)，不過(guò)你不領(lǐng)悟；一切偶然都是規(guī)定，只是你沒(méi)看清；一切不協(xié)，是你不理解的和諧；一切局部的禍，乃是全體的福；傲慢可鄙，因?yàn)樗唤槔?。凡存在都合理，這就是清楚的道理。亞歷山大·蒲柏〔1688～1744〕，是18世紀(jì)英國(guó)最偉大的詩(shī)人。他的這首小詩(shī)是由一系列警句組成的。而這些警句是包含了一個(gè)大道理的。請(qǐng)細(xì)讀“一切不協(xié)，是你不理解的和諧；一切局部的禍，乃是全體的福〞兩句，并談?wù)勥@兩句觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考。請(qǐng)你寫(xiě)一篇文章，說(shuō)明你的觀點(diǎn)，闡述你的看法。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

參考答案1、1．敏銳地察知社會(huì)和時(shí)代風(fēng)氣的巨大變革對(duì)作者自身經(jīng)驗(yàn)的局限所形成的挑戰(zhàn)。2．C3．C4．D5．全文從作家的創(chuàng)作過(guò)程和文學(xué)言說(shuō)方式的特性?xún)蓚€(gè)方面論述了作者意圖難免被修正、難免與文本意圖存在差異，這會(huì)弱化作者意圖的價(jià)值，而第④⑤段論述了“偏見(jiàn)〞的價(jià)值，是對(duì)本文觀點(diǎn)的限制與修正，使全文的論述更加周密，有助于讀者更準(zhǔn)確地理解本文的內(nèi)容?！窘馕觥?．此題考查理解詞語(yǔ)含義的能力。需要結(jié)合具體的上下文語(yǔ)境，將詞語(yǔ)放進(jìn)句子當(dāng)中理解。根據(jù)第④段“列夫·托爾斯泰一方面受到自身經(jīng)驗(yàn)的局限；另一方面，社會(huì)和時(shí)代風(fēng)氣的巨大變革對(duì)這種局限所形成的挑戰(zhàn)，作家本人也能洞幽燭微〞可知，“洞幽燭微〞指的是作家對(duì)“社會(huì)和時(shí)代風(fēng)氣的巨大變革對(duì)這種局限所形成的挑戰(zhàn)〞的細(xì)致觀察和深刻體會(huì)。2．此題考查語(yǔ)言的連貫?zāi)芰?。連貫的題目應(yīng)注意時(shí)空順序、邏輯順序、陳述對(duì)象一致、句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)等問(wèn)題。答題時(shí)先確定某幾組句子肯定是挨著的，據(jù)此排除其它選項(xiàng)，然后總體審查。此題是三個(gè)問(wèn)句，需要辨析三個(gè)句子的邏輯關(guān)系。其中“作者產(chǎn)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的那個(gè)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)〞在創(chuàng)作之始，排第一；“作者拿起筆來(lái)寫(xiě)作的意圖〞在“動(dòng)機(jī)〞之后，排第二；最后是作者在作品中表現(xiàn)出來(lái)的“品格、人格、道德激情以及種種修養(yǎng)〞，排第三。故C正確。應(yīng)選C。3．此題考查理解文中概念的含義的能力。解答此類(lèi)命題主要從概念、判斷、推理三個(gè)角度命題，概念注意“答非所問(wèn)〞“內(nèi)涵、外延不準(zhǔn)〞“誤劃類(lèi)別〞“張冠李戴〞；判斷類(lèi)注意“范圍不當(dāng)〞“偷換概念〞“曲解文意〞；推理注意“強(qiáng)加因果〞“強(qiáng)行推理〞等錯(cuò)誤。答題的關(guān)鍵是審清題干、找準(zhǔn)區(qū)位、對(duì)讀原文、尋找細(xì)微的差異。根據(jù)“托爾斯泰這一脫胎換骨的變化，顯然是由于模范作者對(duì)經(jīng)驗(yàn)作者的拯救〞可知，“模范的作者會(huì)不斷修改作者的初始意圖〞，排除A；根據(jù)“但在?安娜·卡列尼娜?中，他不假思索地貶損農(nóng)民的例子并不少見(jiàn)，他對(duì)安娜特別是對(duì)眾多女性的看法，也不是沒(méi)有問(wèn)題的〞可知，“模范的作者也難以克服作者的所有偏見(jiàn)〞，排除B；根據(jù)第③段可知，“模范的作者與經(jīng)驗(yàn)的作者可以互相影響〞，排除D；應(yīng)選C。4．此題考查把握文章內(nèi)容、分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答這類(lèi)題目，應(yīng)先根據(jù)選項(xiàng)確定原文信息所在的位置，然后將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比擬，并結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行判斷。此題，A項(xiàng)，“隱喻的言說(shuō)方式只用于詩(shī)歌和小說(shuō)〞錯(cuò)誤，原文是“文學(xué)的言說(shuō)方式就是一個(gè)隱喻的方式：詩(shī)歌通過(guò)意象去指涉隱藏在它背后的存在或意義，而敘事文學(xué)那么是通過(guò)故事去包裹它所要說(shuō)的話〞，“敘事文學(xué)〞并不只包含小說(shuō)，還包含其它體裁。B項(xiàng)，“文學(xué)作品不能呈現(xiàn)作者的初始意圖〞錯(cuò)誤，原文是“作家的初始意圖與最終形成的文本之間存在著巨大的空隙，作者在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)不斷修改其意圖——否認(rèn)、拋棄、訂正或重組，甚至可能對(duì)原初的意圖形成徹底的顛覆〞，可見(jiàn)作者的初始意圖只是會(huì)不斷修改，有時(shí)會(huì)完全顛覆，并非不能呈現(xiàn)。C項(xiàng)，“文學(xué)創(chuàng)作不需要語(yǔ)法和邏輯的限定〞錯(cuò)誤，原文是“假定文學(xué)作者有某個(gè)見(jiàn)解需要發(fā)表，那他完全可以將它直接陳述出來(lái)，或者采用概念和邏輯的方式將這一觀點(diǎn)條分縷析地寫(xiě)成一篇學(xué)術(shù)論文，這可以在最大程度上保證他要說(shuō)的話得到概念、語(yǔ)法和邏輯的限定，而減少被誤解的可能性〞，因此，“文學(xué)創(chuàng)作需要語(yǔ)法和邏輯的限定〞。D項(xiàng)，根據(jù)“作者的意圖是一回事，他通過(guò)語(yǔ)言文字所呈現(xiàn)的‘文本意圖’當(dāng)然是另一回事〞可知，“學(xué)術(shù)論文的作者意圖也可能被誤解〞。正確。應(yīng)選D。5．此題考查把握重要段落作用的能力。通讀全文，重點(diǎn)讀指定段落，然后概括段落內(nèi)容，寫(xiě)出作用。一般首段作用有交代的開(kāi)端，總領(lǐng)全文，引起下文等；而中間段落的作用，一般是承上啟下，照應(yīng)鋪墊，結(jié)尾段的作用是總結(jié)全文，重申論點(diǎn)，點(diǎn)明中心等。本文是總分結(jié)構(gòu)，第1段總說(shuō)“作家的初始意圖與最終形成的文本之間存在著巨大的空隙，作者在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)不斷修改其意圖——否認(rèn)、拋棄、訂正或重組，甚至可能對(duì)原初的意圖形成徹底的顛覆〞，第2、3段從作家的創(chuàng)作過(guò)程角度論述“作者意圖難免被修正〞；第6、7段從文學(xué)言說(shuō)方式角度論述作者意圖難免被修正、難免與文本意圖存在差異。4、5段論述“偏見(jiàn)〞的價(jià)值，承接2、3段作家創(chuàng)作過(guò)程中“經(jīng)驗(yàn)作者〞的偏見(jiàn)，引出下文6、7段文學(xué)言說(shuō)方式具有隱喻性特點(diǎn)，導(dǎo)致“作者意圖難免被修正、難免與文本意圖存在差異〞，使全文的論述更加周密，有助于讀者更準(zhǔn)確地理解本文的內(nèi)容。【點(diǎn)睛】論述類(lèi)文本答題技巧：1.讀通讀懂原文。通讀全文，把握全文根本內(nèi)容，明確作者的根本觀點(diǎn)，務(wù)必理清論述的結(jié)構(gòu)和思路。2.篩選關(guān)鍵詞關(guān)鍵句。不動(dòng)筆筆墨不讀書(shū)，讀的過(guò)程中，在點(diǎn)、線和特殊符號(hào)等各種標(biāo)記的輔助下，篩選出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句，以備解題之需。3.關(guān)鍵信息代入原文，找對(duì)應(yīng)句。在認(rèn)真閱讀題干和選項(xiàng)的根底上，將題干和選項(xiàng)所涉及到的信息代入原文，找出原文中與題干和選項(xiàng)相應(yīng)的對(duì)應(yīng)句。4.題干與原文比照異同找選項(xiàng)。一定要注意題干和選項(xiàng)所涉及到的信息與原文所存在的“變〞與“不變〞。5.立足原文，排除干擾項(xiàng)。閱讀的目的，就是排除干擾項(xiàng)，確定正確答案。2、1．C2．C3．〔1〕①材料二認(rèn)為，這是因?yàn)槿鄙倬唧w操作細(xì)那么與家長(zhǎng)的理解與支持，教師懲戒權(quán)的落實(shí)還有很長(zhǎng)的路要走。②材料三認(rèn)為，這是基于現(xiàn)實(shí)所表達(dá)出來(lái)的一種理性解決問(wèn)題的考慮，多方傾聽(tīng)將更有利于完善整個(gè)條例?！?〕例如一：從教育的角度考慮，教育對(duì)象不同，懲戒的方式不應(yīng)該固定，從規(guī)定到刪除是一種彈性，更有利于教育懲戒。例如二：從權(quán)力的角度考慮，權(quán)力應(yīng)具有可操作性，從規(guī)定到刪除是一種虛化，不利于教育懲戒。【解析】1．此題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類(lèi)題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。此題中，C項(xiàng)，“都不應(yīng)該把教師推向前臺(tái)或讓教師承當(dāng)相應(yīng)責(zé)任〞理解錯(cuò)誤，原文表述為“不能簡(jiǎn)單地把老師推向前臺(tái)，甚至把老師當(dāng)替罪羊〞，“簡(jiǎn)單〞和“替罪羊〞不能等同C項(xiàng)相應(yīng)理解。應(yīng)選C。2．此題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答此題時(shí)，將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比擬。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變表達(dá)的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。此題中，C項(xiàng)，“教育懲戒的剛性在于立法明確并制定相關(guān)細(xì)那么〞概括錯(cuò)誤，“教育懲戒的剛性〞不包括“制定相關(guān)細(xì)那么〞。應(yīng)選C。3．小題1：此題考查對(duì)文章信息的整合和對(duì)內(nèi)容的理解、概括能力。能力層級(jí)C。解答此類(lèi)題目，首先要審清題干要求，其次確定答題區(qū)間，第三要勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，第四進(jìn)行整合。解答此題，首先要根據(jù)題干意思在文中找到相關(guān)內(nèi)容：材料二“教師懲戒權(quán)因缺乏具體操作細(xì)那么又回到了討論的原點(diǎn)〞“教師懲戒權(quán)無(wú)法兌現(xiàn)，還與大多數(shù)家長(zhǎng)不支持教師懲戒有關(guān)。對(duì)于教師懲戒，大局部家長(zhǎng)只能接受口頭訓(xùn)斥〞；材料三“‘罰站罰跑’的提法從無(wú)到有，再?gòu)挠械綗o(wú)，不是簡(jiǎn)單的‘自我否認(rèn)’，而是基于現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性、多樣性所表達(dá)出來(lái)的一種更理性、更審慎的解決問(wèn)題的路徑〞“與其一味在‘罰站罰跑’〞上糾結(jié)，不如多方傾聽(tīng)，將更有利于完善整個(gè)條例〞。據(jù)此概括即可。小題2：此題考查探究某一問(wèn)題，提出自己個(gè)性化見(jiàn)解的能力。解答此類(lèi)題目，要返回文本找到關(guān)于這一問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句，分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，提出自己的見(jiàn)解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。分析此題，既可以從教育的角度認(rèn)為刪除條款是教育的彈性，也可以從維護(hù)權(quán)力的角度認(rèn)為刪除條款不利于維護(hù)教育的權(quán)力，不利于教育懲戒。結(jié)合文本分析，自圓其說(shuō)即可?！军c(diǎn)睛】信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內(nèi)容,從整體和局部找出說(shuō)明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，形成整體印象，尤其要注意對(duì)選文中心句的理解；②把握題干,確定答題區(qū)間；③將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比擬。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變表達(dá)的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì),找出符合題干的選項(xiàng)。3、1．A2．B3．①?lài)?guó)家一直重視開(kāi)展科技，制定政策進(jìn)行規(guī)劃引領(lǐng)，投入經(jīng)費(fèi)開(kāi)展科研。②加大教育投入，開(kāi)展教育，培養(yǎng)科研人才，科技人員數(shù)量連續(xù)6年穩(wěn)居世界第一。③加強(qiáng)對(duì)外交流，留學(xué)歸國(guó)學(xué)子為科技開(kāi)展注入動(dòng)力；國(guó)際學(xué)術(shù)交流，會(huì)聚全球智力助推科技強(qiáng)國(guó)?！窘馕觥?/p>

1．此題考查對(duì)非連續(xù)性新聞材料內(nèi)容的理解能力。需要考生認(rèn)真閱讀材料信息，概括各段材料的主要內(nèi)容，辨析其中的異同點(diǎn)。之后瀏覽選項(xiàng)，將選項(xiàng)內(nèi)容與原文進(jìn)行分析比擬。A項(xiàng)，“增速總體卻在下降〞分析錯(cuò)誤，依據(jù)材料二第一幅圖，總體上看，增速是在起伏式增加的，總體上應(yīng)是上升的，而不是下降。應(yīng)選A。2．此題考查對(duì)非連續(xù)性新聞材料內(nèi)容的概括和分析能力。解答此類(lèi)試題，要逐個(gè)分析選項(xiàng)，分別找出選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，然后依據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞在原文中確定有效的答題區(qū)間，注意有時(shí)答題區(qū)間并非一個(gè)，考生要全面、準(zhǔn)確地比擬選項(xiàng)和原文，看二者的意思是否一致。B項(xiàng)，“這標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)躋身科技強(qiáng)國(guó)之列〞理解錯(cuò)誤，從材料一“中國(guó)正向著世界科技強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)邁進(jìn)〞這句可以看出，我國(guó)還未躋身世界科技強(qiáng)國(guó)之列。應(yīng)選B。3．此題考查材料內(nèi)容的篩選、歸納和分析的綜合能力。解答此類(lèi)試題，首先要認(rèn)真分析題干，明確題干問(wèn)什么，我們要答什么；其次要回歸文本，逐段分析，全面歸納，切不可憑自己的整體理解答題；最后不要忽略了材料的出處，有時(shí)材料出處的標(biāo)題可以幫助我們歸納材料的主要內(nèi)容，甚至標(biāo)題就是材料的主要內(nèi)容。材料一，從“到改革開(kāi)放之初確立‘科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力’的政策，再到黨的十八大實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)開(kāi)展戰(zhàn)略〞“新中國(guó)成立初，在國(guó)家的整體規(guī)劃下〞信息中可總結(jié)出：國(guó)家一直重視開(kāi)展科技，制定政策進(jìn)行規(guī)劃引領(lǐng)。材料二，通過(guò)圖表所給信息，可總結(jié)出：投入經(jīng)費(fèi)，開(kāi)展科研。材料三，主要寫(xiě)重大科技專(zhuān)項(xiàng)改善民生的情況，無(wú)有效信息。材料四，依據(jù)“教育是培養(yǎng)人才的搖籃，國(guó)家在教育上持續(xù)加大投入，開(kāi)展各級(jí)教育，為我國(guó)科技開(kāi)展儲(chǔ)藏了新生力量〞可總結(jié)出：加大教育投入，開(kāi)展教育，培養(yǎng)科研人才；依據(jù)“科技的開(kāi)展，離不開(kāi)對(duì)外交流。我國(guó)留學(xué)國(guó)外青年學(xué)子數(shù)量連年增多……越來(lái)越多的留學(xué)生選擇回國(guó)開(kāi)展……給中國(guó)科技開(kāi)展注入了大量新鮮血液和動(dòng)力〞可總結(jié)出：加強(qiáng)對(duì)外交流，留學(xué)歸國(guó)學(xué)子為科技開(kāi)展注入動(dòng)力；依據(jù)“近些年，各類(lèi)國(guó)際級(jí)科技盛會(huì)相繼在中國(guó)召開(kāi)，會(huì)聚全球智力，是我國(guó)科技強(qiáng)國(guó)的必由之路〞可總結(jié)出：參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流，會(huì)聚全球智力，助推科技強(qiáng)國(guó)?！军c(diǎn)睛】非連續(xù)性新聞材料閱讀的可參考以下技巧：1.關(guān)注材料的標(biāo)題出處。2.概括材料中心，理清材料關(guān)系。3.客觀題要了解設(shè)誤方式，包括以偏概全、混淆是非、夸大縮小、無(wú)中生有、張冠李戴、混淆時(shí)態(tài)、偷換概念、因果混亂。4.主觀題要遵循審題干、定范圍、選要點(diǎn)、巧歸納的步驟。4、1．拜師學(xué)習(xí)信2．沒(méi)有師友的相互傳授，文章寫(xiě)作不講究?jī)?nèi)容章法.只是為了表達(dá)自己個(gè)人的想法，追求形式的新奇。3．虛張聲勢(shì)，前后重復(fù)，別無(wú)新詞4．D5．錢(qián)伯庸和李蟠兩人求學(xué)的背景都是人們不愿拜師學(xué)習(xí)，表現(xiàn)不同的是，李蟠六藝經(jīng)傳廣泛地學(xué)習(xí)，而錢(qián)伯庸學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作講究?jī)?nèi)容思想。【解析】1．此題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義的能力。解答此類(lèi)題目，需要學(xué)生平時(shí)注意積累文言實(shí)詞的意思，注重和現(xiàn)代漢語(yǔ)的比擬，然后審清題干，逐項(xiàng)比照。理解文言文中詞語(yǔ)的含義時(shí)，要聯(lián)系原句來(lái)理解，不可孤立地理解單個(gè)字詞的含義。另外，還要注意詞語(yǔ)的特殊用法，比方古今異義詞、一詞多義、通假字、詞類(lèi)活用等，盡量做到解釋準(zhǔn)確、恰當(dāng)。此題“其家?guī)熡谠浪恐酲曇馑际恰八诩視r(shí)，師從水部官員岳之初〞，“師〞解釋為“拜師學(xué)習(xí)，師從〞；“以之初書(shū)謁見(jiàn)于予〞意思是“拿著岳之初的推薦信來(lái)拜見(jiàn)我〞，“書(shū)〞解釋為“信〞。2．此題考核篩選并整合文中信息的能力。解答此題，考生要瀏覽材料、圈出相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行整合概括。此題要求概括“文中認(rèn)為，造成作文弊病的原因〞，強(qiáng)調(diào)不要用原文。結(jié)合原文“其病在于無(wú)師友傳授，而少浸潤(rùn)之于義理，徒逞其私臆，求作新奇，不知反落套矣〞，可以概括出文中認(rèn)為造成作文弊病的原因是沒(méi)有師友傳授，在道義理學(xué)上缺少熏陶，只是賣(mài)弄個(gè)人想象，謀求新奇，反而落入流行的模式之中。3．此題考核篩選并整合文中信息的能力。解答此題，考生要瀏覽材料、圈出相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行整合概括。此題要求“用自己的話簡(jiǎn)要概括作者所說(shuō)的‘時(shí)套’在之中的具體表現(xiàn)〞，結(jié)合原文“今之作文者，如人相見(jiàn)，作揖曲躬之際，闊別致謝，寒溫都盡〞，可以概括出“時(shí)套〞表現(xiàn)為虛張聲勢(shì)；由“及其執(zhí)茶對(duì)坐，別無(wú)可說(shuō)，不過(guò)再理前詞，往往重復(fù)〞，可以概括出“時(shí)套〞表現(xiàn)為前后重復(fù)；由“又如俗人唱曲，以一句為數(shù)句，以一字為數(shù)字，不死不活，希圖延場(chǎng)；及其當(dāng)唱之處，那么又草草讀過(guò)而〞，可以概括出“時(shí)套〞表現(xiàn)為沒(méi)有新意。4．此題考查學(xué)生識(shí)記文學(xué)常識(shí)的能力。解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的要求，然后根據(jù)課內(nèi)所學(xué)和課外積累辨析正誤。此題要求選擇“以下各項(xiàng)中的‘序’，與?錢(qián)伯庸文序?的‘序’不相同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〞。首先要明確序文的分類(lèi)知識(shí)，序有自序與他序之分。自序偏于說(shuō)明著作宗旨、撰寫(xiě)經(jīng)過(guò)、編寫(xiě)體例等，還就可書(shū)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)作簡(jiǎn)要闡述。自序也稱(chēng)前言。他序那么常常要對(duì)作者、作品作介紹和評(píng)論，或?qū)?shū)中觀點(diǎn)作引申和發(fā)揮。?錢(qián)伯庸文序?和A項(xiàng)?伶官傳序?、B項(xiàng)?新序?、C項(xiàng)?白莽作<孩兒塔>序?都是“他序〞，只有D項(xiàng)?<激流>總序?是“自序〞。應(yīng)選D。5．此題考查鑒賞作品的形象的能力。比擬作品的思想感情和藝術(shù)手法的異同，需要從作品的題材內(nèi)容和抒情角度、抒情方式等方面去考慮，然后從思想情感角度逐一表述。如此題要求“試比擬本文中‘錢(qián)生伯庸’與?師說(shuō)?中‘李氏子蟠’兩人在求學(xué)背景與學(xué)習(xí)表現(xiàn)上的異同〞，聯(lián)系本文“予觀其人，不為時(shí)俗所染，豈非欲隨地求師而汲汲于義理者〞和?師說(shuō)?中的“李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余〞可以看出，兩人的相同之處在于，錢(qián)伯庸和李蟠都不被世俗影響，拜師學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教。不同之處在于，李蟠六藝經(jīng)傳普遍地學(xué)習(xí)，求廣度；而錢(qián)伯庸學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作講究?jī)?nèi)容思想，求深度。【點(diǎn)睛】文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專(zhuān)有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最根本的方法就是替換、組詞、保存、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換〞，翻譯為沒(méi)有查處；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)那么“組詞〞；對(duì)特殊的地名、人名等要“保存〞；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略〞其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以省略。參考譯文：①如今的人寫(xiě)文章，好似與人相見(jiàn)，作揖鞠躬之際，道闊別，致謝意，問(wèn)寒問(wèn)暖之類(lèi)的話都了個(gè)遍，等到端起茶杯對(duì)面向坐時(shí)，卻又無(wú)話可說(shuō)了，要說(shuō)的話，不過(guò)反反復(fù)復(fù)是把前面說(shuō)過(guò)的話再說(shuō)一遍。又像是俗人唱曲，把可以一句唱完的唱成了幾句，可以用一個(gè)字來(lái)唱的用幾個(gè)字來(lái)唱，不死不活地，希望延長(zhǎng)演出時(shí)間；等到他應(yīng)該著重唱的地方，卻又像讀書(shū)一樣草草帶過(guò)。唉!這就是所謂的“流行的模式〞。如今，作揖不這樣，人們就一定感到奇怪；唱曲不這樣，就沒(méi)有人拍手贊賞的聲音。寫(xiě)文章追求時(shí)尚，也是這樣。這其中的病因在于沒(méi)有師友傳授，在道義理學(xué)上缺少熏陶，只是賣(mài)弄個(gè)人想象，謀求新奇，不知反而落入流行的模式之中。②錢(qián)伯庸，他在家時(shí)，師從水部官員岳之初。錢(qián)伯庸到金陵，拿著岳之初的推薦信來(lái)拜見(jiàn)我。我看他這個(gè)人，沒(méi)有被當(dāng)下的俗套沾染，他難道不是想在這里找到老師，急迫地學(xué)到理學(xué)的人嗎?我有愧于自己的淺薄粗俗，答復(fù)伯庸的問(wèn)題缺乏以使他滿(mǎn)意。伯庸回去以后，試著把自己的文章拿去詢(xún)問(wèn)自己的老師岳之初。岳之初的為人，沒(méi)有流行的那一套，他討論文章也是如此。5、1．C2．①許身報(bào)國(guó)而功業(yè)無(wú)成的感傷，并自嘲為是上天成心讓他飽覽山川。②對(duì)昔日馳騁疆場(chǎng)的熾熱的戰(zhàn)斗生活的追懷。③對(duì)年華已逝、身已垂老的悲嘆之情。④對(duì)歸隱田園、放船眠江直下萬(wàn)里的隱逸生活的向往之情。⑤對(duì)身已垂老但仍然萍蹤不定的茫然心理，外表說(shuō)的是茫然，其實(shí)表達(dá)了作者的淡然與超脫?！窘馕觥?．此題屬于綜合考查學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類(lèi)題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。此題，C項(xiàng)，“飽識(shí)山川〞不是詩(shī)人奏請(qǐng)歸隱田園的原因，是作者的自嘲。應(yīng)選C。2．此題考查學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌思想情感的能力。解答此題一要關(guān)注詩(shī)歌中的“情語(yǔ)〞，這些關(guān)鍵詞語(yǔ)可以幫助我們了解作者的感情傾向；二要關(guān)注詩(shī)歌中的“景語(yǔ)〞，景物的特征和意境特點(diǎn)與情感之間有密切的關(guān)系；三要結(jié)合作者的生平經(jīng)歷和作品的時(shí)代背景，做到知人論世。分析詩(shī)歌情感要結(jié)合全詩(shī)，逐聯(lián)分析，才不會(huì)遺漏要點(diǎn)?！霸S國(guó)無(wú)功浪著鞭，天教飽識(shí)漢山川〞中，“許國(guó)無(wú)功〞直抒胸臆，表達(dá)了作者報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、功業(yè)無(wú)成的惆悵，“天教飽識(shí)漢山川〞將不能報(bào)國(guó)的原因歸結(jié)為上天成心讓他飽覽山川，是詩(shī)人的自我解嘲?！熬七呅U舞花低帽，夢(mèng)里胡笳雪沒(méi)韉〞虛寫(xiě)、回憶過(guò)往，詩(shī)人想起了北方人民的生活，想起了過(guò)去為國(guó)家建功立業(yè)，走遍山川的情形，表達(dá)了對(duì)昔日戰(zhàn)斗生活的追懷。“收拾桑榆身老矣，追隨萍梗意茫然〞直面現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，年華逝去，萍蹤不定，內(nèi)心茫然?！懊鞒厣蠚w田奏，更放岷江萬(wàn)里船〞寫(xiě)詩(shī)人因報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)想歸隱田園，表達(dá)了對(duì)歸隱田園、放船眠的隱逸生活的向往之情?！军c(diǎn)睛】解答詩(shī)歌情感的答題方法如下：①?gòu)念}材入手。同一類(lèi)題材往往都表達(dá)這類(lèi)似的情感。②從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達(dá)思想感情的地方。③從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世。④從題目入手，題目往往交代了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情。⑤從景物形象入手，景物形象襯托或襯托詩(shī)人的情感或借景抒情。6、八佾舞于庭孰不可忍也挾飛仙以遨游抱明月而長(zhǎng)終授之書(shū)而習(xí)其句讀者非吾所謂傳其道解其惑者也安能以身之察察受物之汶汶者乎談笑有鴻儒往來(lái)無(wú)白丁【解析】

此題考查學(xué)生名句默寫(xiě)的能力。在默寫(xiě)名句名篇時(shí)，要做到“三清〞“三不〞：“三清〞就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫(huà)清晰；“三不〞就是不添字，不漏字，不誤寫(xiě)。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘〞“翻船〞，原因是光背不寫(xiě)，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，在理解的根底上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字，然后要立足于“寫(xiě)〞，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。此題要注意如下字詞：佾、孰、挾、遨、汶、鴻?！军c(diǎn)睛】此題既考查學(xué)生名句名篇記憶默寫(xiě)情況，又考查學(xué)生對(duì)于名句意思的理解掌握情況。題目中所涉及的名句名篇都是課內(nèi)要求背誦掌握的。這就要求學(xué)生在記憶背誦名句名篇時(shí)，不但能正確地書(shū)寫(xiě)出來(lái)，還要注意領(lǐng)悟其含義，結(jié)合名句名篇的含義和具體語(yǔ)境記憶。同時(shí)還要特別注意通假字、生僻難寫(xiě)字、同音異義詞、同義異形詞，留意語(yǔ)句順序等。7、經(jīng)歷不同，命運(yùn)不同的人，很難理解對(duì)方的感受。魯鎮(zhèn)的人不應(yīng)幸災(zāi)樂(lè)禍，而應(yīng)以關(guān)心寬容的心態(tài)對(duì)待祥林嫂?！窘馕觥吭囶}分析：此題要求學(xué)生通過(guò)閱讀老師的寓言故事來(lái)理解他要說(shuō)明的觀點(diǎn)。考查學(xué)生閱讀理解分析能力。答題前先審讀材料，明確題目的要求，老師是通過(guò)講寓言故事來(lái)表達(dá)他對(duì)?祝福?中魯鎮(zhèn)人對(duì)祥林嫂態(tài)度的看法的。因此，學(xué)生首先要明白，?祝福?中魯鎮(zhèn)人對(duì)絮絮叨叨的祥林嫂是什么態(tài)度，學(xué)過(guò)的課文不難理解，魯鎮(zhèn)人先是主動(dòng)來(lái)聽(tīng)，后聽(tīng)多了，就變得不耐煩地走開(kāi)了?？梢?jiàn)他們對(duì)祥林嫂并不是抱著同情的態(tài)度，而是滿(mǎn)足他們看客的心態(tài)，對(duì)祥林嫂的不幸，他們絲毫理解關(guān)心和同情。老師是通讀寓言故事來(lái)表達(dá)他的觀點(diǎn)的。通讀寓言故事，抓住豬和羊的話來(lái)理解，綿羊和乳牛討厭豬的嚎叫，豬說(shuō)，“他捉你們，只是要你們的羊毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命啊。〞可見(jiàn)，經(jīng)歷不同，命運(yùn)不同的人，很難理解對(duì)方的感受。魯鎮(zhèn)的人就如同，綿羊和乳牛，祥林嫂如同那頭要被要命的豬。作者的態(tài)度是，魯鎮(zhèn)的人不應(yīng)幸災(zāi)樂(lè)禍，而應(yīng)以關(guān)心寬容的心態(tài)對(duì)待祥林嫂。8、?紅樓夢(mèng)?可以說(shuō)是中國(guó)古代文化的詩(shī)詞寶庫(kù)，歷來(lái)研究紅樓夢(mèng)詩(shī)詞的人也很多。首先紅樓中的很多詩(shī)詞直接反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)，文化的等各種情況：其次這些詩(shī)詞的藝術(shù)水準(zhǔn)都極高，根本到達(dá)了對(duì)詩(shī)詞的根本要求。再者，里面的回文詩(shī)直接揭示了人物的變化，情節(jié)的開(kāi)展。就拿林黛玉來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得當(dāng)今社會(huì)正是缺少她這樣的讓人，以前讀的時(shí)候很不理解她，覺(jué)得她很小氣，甚至有點(diǎn)過(guò)敏。但隨著社會(huì)經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)的積淀，覺(jué)得他才是那種思想單純，善良的女子，小小年紀(jì)何必都想薛寶釵那樣。當(dāng)然也不是說(shuō)每個(gè)人都像她那樣，但最起碼我們還需要一點(diǎn)自己的本色和單純?！窘馕觥?/p>

此題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力，也是考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。解答微寫(xiě)作，關(guān)鍵在于如下幾點(diǎn)：一是注意審題，有幾問(wèn)，有無(wú)修辭、句式、字?jǐn)?shù)、表達(dá)方式等方面的要求；二是注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，觀點(diǎn)要明確，注意直接入題，不必鋪陳；三是力求結(jié)構(gòu)完整，運(yùn)用如下的結(jié)構(gòu)方式，如前后照應(yīng)式、篇末點(diǎn)題式、總分總式等；四是注意表達(dá)方式的運(yùn)用，受文體的限制，一篇文章總以某種表達(dá)方式為主，同時(shí)兼用其他表達(dá)方式；五是注意時(shí)空的局限性，不能任意發(fā)揮和聯(lián)想；六是主題要觀點(diǎn)成熟健康，即不偏激不牢騷，符合主流思想意識(shí)；七是寫(xiě)作要有創(chuàng)新意識(shí)，表達(dá)個(gè)性特點(diǎn)。就此題來(lái)說(shuō)，題干要求“以?紅樓夢(mèng)?為例，從飲食、建筑、詩(shī)詞文化等方面，任選一個(gè)角度，談?wù)勊鼛Ыo你的審美感受。不超過(guò)150字〞，考生可以從“飲食、建筑、詩(shī)詞文化〞等方面選擇一個(gè)角度，結(jié)合?紅樓夢(mèng)?中的內(nèi)容分析這些給人帶來(lái)的“美〞的感受。如“飲食〞，以?林黛玉進(jìn)賈府?為例，賈母地位至高無(wú)上。賈府的晨昏定省、人情往來(lái)、大宴小宴、飲酒賞花、看戲打牌，都得圍繞著這位“老祖宗〞進(jìn)行，林黛玉這一頓飯，吃出了宗法家庭的規(guī)矩；如“建筑〞，?紅樓夢(mèng)?中的建筑與封建社會(huì)的秩序如出一轍：君臣、父子、夫妻涇渭清楚，相互之間絕對(duì)不能逾越，例如林黛玉是史太君的外孫女，是老祖宗的心頭肉，但是她初次進(jìn)賈府，也不能走正門(mén)，只能從西角門(mén)而進(jìn)；王熙鳳到賈母房里去看黛玉，也只能是從后房進(jìn)來(lái)。“角門(mén)〞“后房〞這些建筑稱(chēng)謂不同，象征的意義也各異，門(mén)的名稱(chēng)、方向，房子的位置，這些都是封建時(shí)代等級(jí)秩序的象征，可以說(shuō)展現(xiàn)出秩序之美?？忌梢詮闹羞x取一個(gè)角度分析。9、【參考例文】全面看待事物二戰(zhàn)時(shí)期，英美空軍為加強(qiáng)戰(zhàn)機(jī)防護(hù)，對(duì)作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上的彈痕分布進(jìn)行了調(diào)查，認(rèn)為哪里彈痕多就應(yīng)該加強(qiáng)哪里，但統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德“看見(jiàn)了〞那些墜毀的戰(zhàn)機(jī)，明白那些彈痕少的地方才是真正應(yīng)該加強(qiáng)防護(hù)的地方，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)之后，戰(zhàn)機(jī)是無(wú)法返航的。沃德之所以能透過(guò)現(xiàn)象看見(jiàn)本質(zhì)是因?yàn)槲值氯娴毓烙?jì)了所有戰(zhàn)機(jī)的情況，沒(méi)有忽略那些墜毀的、無(wú)法直接統(tǒng)計(jì)的戰(zhàn)機(jī)。因此，看待任何事物的時(shí)候，都應(yīng)當(dāng)盡可能地全面看待，以到達(dá)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的目的。帕斯卡爾說(shuō)：人，只不過(guò)是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思考的葦草。正是因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)思考解決問(wèn)題，我們才與其他獸類(lèi)禽類(lèi)不同，區(qū)別于其他動(dòng)物，自稱(chēng)高等動(dòng)物。人生來(lái)就是在不斷地了解這個(gè)世界，思考與這個(gè)世界相關(guān)的問(wèn)題，希望終有一天看透這個(gè)世界，了解這個(gè)世界的本來(lái)面目。隨著不斷地了解與深入，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，你知道的越多，你不知道的也就越多。正如維克多雨果說(shuō)過(guò)：一個(gè)獨(dú)眼人和完全的瞎子比起來(lái)，缺點(diǎn)更嚴(yán)重，因?yàn)樗廊笔裁?/p>