湖心亭看雪教案

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湖心亭看雪教案1

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計

唐家泊鎮(zhèn)中學(xué)劉曉燕

學(xué)習(xí)目標：

1、自讀課文，疏通文句，歸納重點字詞。

2、體會文中所描繪的湖心亭四周雪景的意境。

3、學(xué)習(xí)了解“對面落筆”“白描”的寫作手法。

學(xué)習(xí)重點：

1、熟讀課文，掌控重點詞語。

2、學(xué)習(xí)了解“對面落筆”“白描”的寫作手法。

學(xué)習(xí)難點：

觀賞雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。

學(xué)習(xí)方法：

1．誦讀法

2．爭論法與點撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，說明較具體，同學(xué)自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)同學(xué)把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)時間：

一課時

學(xué)習(xí)過程：

一．導(dǎo)入新課

西湖之美，人所共知?！坝盐骱任髯樱瓓y濃抹總適宜?！焙螘r西湖最美？古人云：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……真能領(lǐng)山水之絕者，塵世有幾人哉？”今日，我們學(xué)習(xí)張岱的《湖心亭看雪》，一起去體味西湖雪景之美。

二．誦讀課文

1.師范讀文章，請同學(xué)留意聽清字音、句讀、語氣。

2.同學(xué)自由朗讀課文。

3.小組推舉同學(xué)范讀課文。

三．譯讀課文

依據(jù)課下說明，小組合作通譯課文，并歸納總結(jié)重點字詞句，提出疑問。

〔請同學(xué)通譯課文，并點出重點字詞句。老師指導(dǎo)。如：絕、更、拏、擁、毳、霧凇、沆碭、焉得、白等〕

四．品讀課文

(一)、情感鋪墊

張岱對西湖情有獨鐘，曾寫過《西湖尋夢》，在《自序》中，他說“西湖無日不入吾夢中?！闭鎼畚骱撸嵛移湔l？

請再讀課文，體會的情感。

〔二〕、課文探究

1、找出最能表達對西湖情感的一個字，并從文中找出依據(jù)。〔癡〕

〔同學(xué)各抒己見，可以引用原文，可以拓展發(fā)揮。如：癡在行為——更定看雪。癡在情感——拏船獨往。〕

老師歸納引申，拓展同學(xué)知識面：

中國傳統(tǒng)文化中，“獨”是個常常涌現(xiàn)的字，如獨愛蓮、獨釣寒江雪、獨清、獨醒……這些“獨”字傳達了一份不隨聲附和的清楚、一種卓然不群的精神追求。蘇軾說“高處不勝寒”，達到這種精神境界的人，必定是孤獨的。試想：大雪遮天蔽日，西湖萬籟俱寂，天色尚未破曉，“我”就冒著寒冷乘舟去湖心亭看雪，個中癡意，誰人能解？所以，“賞雪之情，無人領(lǐng)悟”，只好“獨往”了。

那么，為什么刻意選擇“人鳥聲俱絕”的“更定”時“獨往”呢？由于此時西湖最清靜、最純潔、最本色，未被踐踏污染。所以，“西湖之美，必于無人處領(lǐng)悟”，只能“獨往”矣。

“強飲”：可解“牽強飲”或“痛飲”，都是為答謝知己。

一“獨往”一“強飲”，張岱真可謂是西湖的“癡情知己”?。∥覀儾环粮脑焯K軾的名句——何處無湖？何處無雪景？但少癡人如張岱者耳。

2、結(jié)尾引用舟子的話，是褒？是貶？

參考：舟子本意是貶，由于不理解“我”大雪中獨往西湖的意趣。

引用是褒，是得意——“癡”亦常指最求抱負境界的執(zhí)著精神。

〔同學(xué)齊讀課文，要求讀出滿心得意的一片癡情?！?/p>

〔三〕、寫作探究

1、西湖美景，是否真的無人領(lǐng)悟？〔生回答〕

從題目看，從“我”的情感看，都可以不寫“亭中二人”；可不但寫了，還花了不少筆墨，到底有何用意？只是為了寫此二人嗎？

〔同學(xué)品嘗最末一段中對二人的描寫，可爭論〕

老師總結(jié)，授之以漁。

辛棄疾說：“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是?！贝颂幰嗫梢哉f：我見二客多癡情，料二客見我應(yīng)如是。寫癡情二客“大喜”，“拉余同飲”，正是借二客之眼，寫癡情之“我”。一筆不寫自己，卻筆筆暗寫自己。這種寫法可稱之為“對面落筆”，非常奇妙。

2、第一段也有些句子，是刻意從獨特的角度落筆〔不肯定是“對面落筆”〕，自由讀一讀，看誰先找出，也可謂是“張岱知己”了。

明確：〔1〕“人鳥聲俱絕”：從聽覺寫雪之大，傳出冰天雪地、萬籟無聲的森然寒意。

〔2〕“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！薄脖痴b此句〕

①、這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊也很深遠。請你結(jié)合朗讀體會，細細品嘗它的美，分別說說它們美在哪兒？

〔同學(xué)依據(jù)自己的理解，各抒己見〕

〔老師依據(jù)同學(xué)的解答，適當點撥明確：

前一句連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于“大”字。

后一句變換角度，連用“一痕、一點、一芥、兩三粒”，由大到小，由遠到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動，景色的改變，而且默示了小船在夜色中緩緩行進，呈現(xiàn)了一個微妙而變化的意境，給人一種似有假設(shè)無，依稀恍惚之感。突出“小”字?！?/p>

②、引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

“一白、一痕、一點、一芥、兩三粒”這些文字簡練儉樸，不加渲染，寥寥幾筆就勾畫出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱謂白描。

補充白描概念：

白描原是中國畫的一種技法，是指一種不加色調(diào)或很少用色調(diào)，而只用墨線在白底上勾畫物象的畫法。〔展示圖畫〕作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾畫出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾畫出一幅鮮亮的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。〔誦讀“白描”的說明。援助同學(xué)理解?！?/p>

③、遷移訓(xùn)練：

判斷以下句子哪些才是白描，并說說白描的作用。如：

a.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠《天凈沙秋思》)——〔白描〕

評述：運用白描手法對九個景物進行了排列，勾畫了一幅“天涯游子圖”。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的心情是蕭索暗淡的。此時再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的心情就很自然地從心底充滿開來。抬頭望望遠處漫漫古道，聽聽耳邊咆哮秋風(fēng)，看看跨下長途跋涉的瘦馬，啥感覺？只能斷腸！僅28字就達到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。

b.究竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。〔楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》〕

c.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。〔朱自清《春》〕

d.他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！仓熳郧濉侗秤啊贰场舶酌琛?/p>

評述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個極凝練的動詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺時的努力，真實地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前好像就涌現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺的背影將永久定格在讀者心中。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細細品嘗，卻情真意濃，隱藏著一股深情。這就是白描的能量。

e.方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，那么玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪?！仓苊堋队^潮》〕

④、拓展：看誰能用最新奇且貼切的量詞填空。

一〔〕新月一〔〕斜陽夕陽外，寒鴉萬〔〕

五．總結(jié)收獲

請同學(xué)歸納總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲：

1.體味了冬日雪湖的美景，知道了如何觀賞美景——不盲從，不做作。

2.學(xué)習(xí)了寫作技巧：選取獨特角度，渲染自己感受；白描寫法；巧用量詞。

六．自選作業(yè)

1、有感情的背誦課文。

2、利用白描手法寫一段人物或景物片段。

3、收集有關(guān)“西湖”以及“雪景”的詩歌。

湖心亭看雪教案2

《湖心亭看雪》

知識與技能

1．積累一些文言實詞、虛詞。

2．了解和寫作背景。

過程與方法

1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握的風(fēng)格。

2．把握文章的白描手法。

情感、立場與價值觀

感受高雅脫俗的情懷。

重點：

反復(fù)誦讀，體會意境。

難點:

了解白描手法的運用。

誦讀法、資料查閱法、類文對比法。

上網(wǎng)或到圖書館查閱及其作品，對、課文有大略的了解?？刹殚喌膱D書有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文庫》《明小品三百篇》《歷代小品文精髓鑒賞》《明清性靈小品》等。預(yù)習(xí)課文，疏通文意，了解課文內(nèi)容，發(fā)覺并提出問題。

1課時

“上有天堂，下有蘇杭?！边@句話大家肯定聽說過，杭州西湖美景揚名天下，歷代詩人寫了大量詩詞盛贊西湖景色。明代汪珂玉說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正領(lǐng)山水之絕者，塵世有幾人哉！”而清代文人張岱就是這樣一位體味山水之絕的人。下面讓我們觀賞他用清爽淡雅的筆觸寫出的雪后西湖的奇景。

張岱(1597～1689年)，明末清初文學(xué)家，字宗子，又字石公，號陶庵，別名蝶庵居士，山陰(今浙江紹興)人。他是官宦世家子弟，前半生過著封建士大夫的風(fēng)流浪漫生活，晚年窮困潦倒，避居山中，仍舊堅持著述。張岱愛好廣泛，頗具審美情趣。喜愛游山逛水，深諳園林布置之法；既懂音樂，又諳彈琴制曲；善品茗，茶道功夫相當深厚；喜愛保藏，鑒賞水平很高；又精通戲曲，編導(dǎo)評論都要求至善至美。他生于詩書禮儀之家，思想?yún)s自由散漫，淡泊功名。但他卻有劇烈的民族意識，清兵南下后，他深感國破家亡的沉痛和悲憤，“披發(fā)入山”，表示對清統(tǒng)治者的不滿與抗議，盡管布衣素食，甚至到了“斷炊”地步，也不懊悔。撫今追昔，頗有“五十年來，總成一夢”之感。于是他以追憶的方式，記敘早年的見聞，寫成《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》以及記錄明代史事的《石匱書》，以寄予故國之思。

《湖心亭看雪》是張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢憶》，寫于明王朝滅亡以后。對故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但的心態(tài)可從中窺知一二。

1．請同學(xué)聽讀課文，留意字音和停頓。

2．請同學(xué)熟讀課文，讀準字音，理解字詞。

3．請同學(xué)用自己的話復(fù)述一下課文寫了一件什么事情。

到西湖的湖心亭看雪。

4．敘事是本文的線索，請在文中找出記敘的要素：時間、地點、人物、事項。

時間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分

地點——西湖湖心亭

人物——、兩個金陵人(舟子、小童)

事項——看雪

1．記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用？

本文開篇敘事，交代看雪的時間及背景，“崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”。樸實的記敘，交代了一個不尋常的人。寫不一般的紀年方法、不一般的時間、不一般的天氣，都是突出“獨”字?！蔼殹?，不僅強調(diào)數(shù)量(只有自己一人)，更寫出了別出心裁的心態(tài)與情趣。

2．找出寫景的句子并體味的感情。寫景運用了什么手法？有什么特點？

一切景語皆情語，情以景生，景以情存，情景相生。本文寫景有兩句，先從大處落筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！泵鑼懷┖笪骱?，設(shè)造了清寂、空曠、混沌的境界。接著，落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！薄耙缓邸薄耙稽c”“一芥”“兩三?！保\用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱，與曠遠莽蒼的大自然進行對比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生心情。寫景，運用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔儉樸自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低近遠、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，清靜之中，我們?nèi)耘f感受到內(nèi)心深處的漂泊無依、茫然無奈的傷感。

3．文章后半部分近一半筆墨寫人，對此，你有何看法？最末用舟子的話作結(jié)，有何意義？

文章的標題是“湖心亭看雪”，人們很簡單產(chǎn)生一種定勢思維：看雪就是寫雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景由于有了人的活動更具魅力。張岱的文章寫景，同時也寫欣賞景物的人及其感受，而點睛之筆，往往在此。結(jié)尾引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”，一個“癡”字，似貶實褒，對到湖心亭賞雪這一行為予以了確定與贊頌，不僅如此，還包括了對品嘗、人格的確定與贊頌。

4．本文的語言有何特點？試舉例分析說明。

此文是小品，全文不到160個字，篇幅短小。語言嚴整而富于改變，文字簡約，內(nèi)涵豐厚。如“獨”“大喜”“霧凇沆碭”等。

寫景并不僅僅為了寫景，在名篇中，景與情相互交融，密不可分。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生氣，通過高低、遠近、動靜的改變，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，表達了酷愛自然、歸隱林泉的志趣。我們可以借鑒的寫作技巧，寓情于景，于平淡處見真情。

文章可分三部分：第一部分寫?yīng)毻p雪；第二部分寫雪后湖景；第三部分寫雪中對飲。

本文生動描寫了湖心亭悠遠脫俗的漂亮雪景，表達了在湖心亭的奇遇，敘事、寫景、抒情多種表達方式綜合運用，表達了對大自然的贊頌和避世、清高、脫俗的情懷。

1．對話、寫景、敘事、抒情相融合。

這篇小品文有人物，有對話，熔敘事、寫景、抒情于一爐，淡淡寫來，情致深長，洋溢著濃郁的詩意。特別是變換視角所寫“上下一白”的湖中雪景的特寫鏡頭，“長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三?！?，簡直如朦朧的畫、夢幻的詩，給人一種似有假設(shè)無、依稀恍惚之感。

2．人與景相融合。

人與景的融合是本文的特色之一，本文寫景的一段，抓住了夜色中雪景的特點，“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”，是茫茫雪景中的亮點，以其精確的感受，體會到這隱蔽在簡約背后的震撼力。宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了劇烈的對比，景物因此有了內(nèi)容。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但賞雪遇到志趣相投的人又讓他釋然。心情的改變一波三折，卻都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動的延伸。由從景的角度寫人轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢埃瑢⑷伺c景有機地結(jié)合起來。人的參加，給原來顯得有些冷寂、單調(diào)的景物注入了生氣。

全文不過160字，卻把湖心亭的夜間雪景寫得氣象混莽，恍惚迷離，把“擁毳衣爐火”、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷呈現(xiàn)得淋漓盡致。

本課教學(xué)我著眼于性格化閱讀和情感體驗，致力于語文素養(yǎng)的形成和進展，尤其是在過程和方法中融入了自主性學(xué)習(xí)探究、移情性的情感體驗，實現(xiàn)了同學(xué)與文本、同學(xué)與的對話。反復(fù)誦讀、感悟的情感，感受作品的景物描寫，掌控并運用白描的寫法。

湖心亭看雪教案3

教學(xué)目標：

1.反復(fù)朗讀，背誦課文。

2.積累文言詞匯，培育古文的閱讀理解技能。

3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

4.初步了解白描的寫作手法

5.品嘗的思想感情。

教學(xué)重點：

1.積累文言詞匯，培育古文的閱讀理解技能。

2.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

3.初步了解白描的寫作手法

教學(xué)難點：

品嘗的思想感情。

課時安排：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

屏示詩句：

“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！?/p>

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜?！?/p>

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！?/p>

這些詩句寫的是同一個地方——杭州西湖。

二、介紹湖心亭與

1、湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四周環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈環(huán)繞，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是欣賞西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。

2、張岱：

張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明朝山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕，一貫過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡(shàn)溪山中，用心從事著述，窮困以終。

代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于明亡以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出沉重的故國之思和滄桑之感?？値в械陌С?。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。

(1)課文選自《陶庵夢憶》，憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對故國往事的懷念。

(2)的家鄉(xiāng)是哪里?——山陰(即今日的浙江紹興)。而他寓居的地方是?——杭州。這說明身在他鄉(xiāng)，客居異地。

(3)“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

補充：明亡后，張岱曾參與過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，用心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出沉重的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。

三、朗讀

1.聽范讀，標注字音。

2.自由朗讀。

3.齊讀。

四、理順文章大意

1.結(jié)合說明，翻譯課文。圈畫翻譯難點。

2.溝通難點，翻譯全文。

參考：

崇禎五年十二月，我住在杭州西湖。下了三天大雪，湖中游人全無，連鳥聲也都聽不見了。

這一天初更以后，我劃著一只小船，穿著毛皮衣，帶著火爐，一個人去湖心亭觀賞雪景。冰花一片充滿，天、云、山、水，上上下下一片潔白。湖上能見到的影子，只有西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡，湖心亭是白雪中的一點，我的船像一片漂在湖中的芥葉，船上的人像兩三粒小小的米粒罷了。

到了湖心亭上，有兩個人鋪著氈席，面對面坐在那兒，一個小書童燒著酒爐，爐上的酒正在沸騰。(那兩個人)看見我，非常驚喜地說：“想不到湖中還會有這樣癡情賞雪的人!”便拉著我一同喝酒。我牽強喝了三大杯就告辭。問他們的姓名，(他們回答)是金陵人，在此地客居。

等我到達自己船的時候，船夫喃喃自語地說：“不要說先生癡，還有像你一樣癡的人?！?/p>

湖心亭看雪教案4

【課標要求】

學(xué)習(xí)古詩文要多朗讀。在理解的基礎(chǔ)上多背誦，多積累，加強感悟和體會。利用工具書，能讀懂淺顯文言文。

【學(xué)習(xí)目標】

1積累一些文言實詞、虛詞。

2揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握文章運用的白描手法。

3了解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

【重難點】

1理解本文運用的白描手法。

2理解的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

【自主學(xué)習(xí)】

1、搜集關(guān)于張岱及寫作此文的背景資料。

本文選自《》，字，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。

2、反復(fù)誦讀，積累字音字義。

A字音：

崇禎更定挐毳衣霧凇沆碭一芥喃喃

B詞義：

上下一白是日更定矣余挐一小舟

余強飲一大白更有癡似相公者上下一白

湖中焉得更有此人一童子燒酒爐正沸

是日更定矣余挐一小舟客此

3、文章描寫西湖的景象，表達了自己及文人雅士清高拔俗的志趣，寄寓了對的懷念。

【同學(xué)迷惑】

【問題探究】

1.請大家在文中找出描寫雪景的句子。并說說眼中的西湖的雪景有什么特點?

2.文中在敘寫湖心亭奇遇時運用了哪些描寫方法?表達了什么思想感情?

3、這篇寫景散文在寫景的同時，抒發(fā)了獨特的感受。說說你讀出了怎樣的心境。

4、文中“獨往湖心亭看雪”中的“獨”字，試問有怎樣的思想情懷和生活立場?

5.文中引用舟子的話有何用意?

6.文中結(jié)尾舟子說癡，你如何理解的“癡”?

7.為何要以舟子的喃喃之語來收束全文?

8、收集有關(guān)“西湖”“冬雪”的詩歌。

【教后反思】

答案：

【自主學(xué)習(xí)】

1《陶庵夢憶》張岱字宗子，

2A崇禎(chóngzhēn)更(gēng)定ná毳(cuì)衣霧凇(sōng)

沆(hàng)碭(dàng)jiènán

B詞義：

上下一白(白色)是日更定矣(古代夜間計時單位)余挐一小舟(數(shù)詞，一艘)

余強飲一大白(酒杯)更有癡似相公者(還)上下一白(全)

湖中焉得更有此人(還)一童子燒酒爐正沸(數(shù)詞，一個)

是日更定矣(這)余挐一小舟(攜)客此(客居)

3冬夜雪景凝靜清絕故國往事

【問題探究】

1、“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！薄办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！蹦o清絕(開闊遼遠、純凈靜謐、清爽淡雅)

2.神態(tài)、語言、動作描寫，白描表現(xiàn)了喜悅之情，特別是“強飲”表現(xiàn)了豪邁的心情。

3.(1)表達了閑適幽靜、遠離世俗的雅趣。(2)含蓄表達了對故國的懷念。(3)表達了幽深的眷戀和感傷的情懷。(4)寄予了對人生渺茫的沉重慨嘆。

4、(1)“獨”字，表現(xiàn)處獨立獨行的高潔情懷和不隨流俗的生活立場。

5.襯托深夜偶遇知音的驚喜心情，說明不虛此行，深夜賞雪，收獲頗大，印象極深。

6.他癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情逸致。

7.畫龍點睛，深化意境。對此迷人雪境，“癡”情人不只“我”一個，這也是一種奇妙的側(cè)面烘托。

湖心亭看雪教案5

一、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

冬季，最浪漫的無疑是下雪，最漂亮的無疑是銀妝素裹的雪世界，讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。

二、介紹湖心亭與

三、整體把握課文

1、聽課文錄音，留意生字與多音字的朗讀

崇禎(chóngzhēn)毳(cuì)衣霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)

鋪氈(zhān)喃喃(nán)更(gēng)定更(gèng)有此人強(qiǎng)飲

2、自讀課文質(zhì)疑問難。

疏通文句，可同桌間爭論溝通，然后圈畫出還不解的文句，進行質(zhì)疑問難。

3、積累重要的文言實詞和虛詞。

(1)一字多義：①余橈一小舟：撐，劃;上下一白：全。

②是日更定：是，這;是金陵人：是，判斷動詞。

③是日更定：更，古代夜間計時單位;焉得更有此人：更，還。

(2)詞類活用：客此：客，客居，名詞作動詞。

4、齊讀課文，讀準字音。讀古文要正確流暢，還要有韻味。

5、請一同學(xué)用現(xiàn)代漢語講解并描述本文主要內(nèi)容。

四、品讀賞析

1、提問：舟子是如何評價張岱的?

2、默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”?

追問：“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫?“俱絕”寫出了怎樣的景象?

追問：可是明明有舟子，為什么說是“獨往”呢?他為什么不拉舟子一塊看呢?這樣也好有個伴，不會獨自一人。這個“獨”字反映出他怎樣的性格特點?

3、查找“癡似相公者”。

(1)舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎?

(2)是怎么介紹這兩個人的?一起找出來。

①寫“問其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問呀，寫錯

了，真是不高超。你怎么看待這個句子?

②文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句?如何表達的?

小結(jié)：透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到那種人生天地間如“滄海一粟”的沉重感慨。有孤獨、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅致。

五、堂堂清

1、背誦全文

2.練習(xí)第二題

湖心亭看雪教案6

教學(xué)目標

積累新的文言詞匯；了解和寫作背景；學(xué)習(xí)白描手法描繪景物；賞析課文敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色品析繁復(fù)而微妙的情感

課的類型新授

教具多媒體課件〔圖片，音樂，文字資料〕

重點難點

重點：了解，及寫作的背景賞析課文敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。品嘗游湖的雅趣，高雅脫俗的情懷。

難點：品析繁復(fù)而微妙的情感學(xué)習(xí)白描手法描繪景物，并練習(xí)用這種描寫方法寫作

教學(xué)過程

老師活動及主要語言同學(xué)活動

一、情境導(dǎo)入杭州西湖自古以美景而名揚天下，文人墨客慕名而來，紛紛留下頌揚的詩文，〔比如我們學(xué)過的楊萬里的“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜”?！橙欢覀儼l(fā)覺詩文多描寫了西湖春的嬌，夏的艷，對秋冬的蕭瑟，凄清很少提及。明末清初的文學(xué)家張岱卻別出心裁，描寫了西湖漂亮的雪景，今日就讓我們隨著張岱去《湖心亭看雪》吧！

二、文本初探

1、了解本課學(xué)習(xí)目標：〔多媒體展示〕積累新的文言詞匯；了解和寫作背景；學(xué)習(xí)白描手法描繪景物；賞析課文敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色品析繁復(fù)而微妙的情感

2、認識，了解寫作背景〔見教參〕

3、初讀文本，解決字音。師有情范讀擁毳〔cuì〕衣鋪氈〔zhān〕霧凇〔sōng〕沆碭〔hàng〕〔dàng〕更定〔gēng〕焉得更有此人〔gèng〕

4、利用工具書，自行翻譯老師提供重點參考：

1〕湖中人鳥聲俱絕。

2〕余拿一小舟，擁毳衣爐火

3〕惟長堤一痕

4〕余強飲三大白而別

5〕是日更定

6〕“湖中焉得更有此人？”

7〕莫說相公癡，更有癡似相公者！我們了解了文章的內(nèi)容，對文章又有了進一步的認識，讓我們帶著現(xiàn)在的感悟再讀一遍課文，看看和剛才在情感的詮釋上，有何不同。

三、同賞雪景

同學(xué)舉例

默讀牢記同學(xué)全班共享自查的信息單個同學(xué)讀師生共同訂正字音、停頓全班齊讀同學(xué)利用工具書，自由結(jié)組，自行翻譯每組代表提出疑問，各組與老師共同解疑并完成老師提出的重點疑難全班齊讀

教學(xué)過程

老師活動及主要語言同學(xué)活動

世上沒有機器貓，沒有時空機，我們不能跨越時空去當年的西湖觀看雪景，與張岱作面對面的溝通?？墒俏淖挚墒俏淖值镊攘η∏≡谟谥灰覀冹o下心來，上心去品讀文章，透過文字走進文章，走近，像伙伴一樣上心來溝通，去體味他的喜怒哀樂，與他一道賞雪景。請同學(xué)們自讀課前導(dǎo)語，依據(jù)老師板書提示，提煉導(dǎo)語中獵取的有效信息?！怖蠋煱鍟崾荆菏拢壕埃呵椋骸程釂栆唬何闹忻鑼懙氖俏骱┖笃婢?，那么眼中的雪景是什么樣的？請用文中語言回答。〔霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！程釂柖合胂笠幌逻@幅畫面，用幾個詞概括西湖雪景特征?！睬逅⒌拧⒂七h、脫俗〕介紹白描手法：用極簡練的語言就為我們描繪了這樣一幅清爽、淡雅、悠遠脫俗的雪后西湖美景，那么這種以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆勾畫事物形象的描寫方法就叫做：白描，可用于寫人、寫事、寫景。〔知識卡片：[白描]是一種描寫的方法，這種描寫方法能抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾畫出事物形象?？捎糜趯懭?、寫事、寫景?！场捕嗝襟w顯示〕下面我們觀賞一段用白描手法寫人的片斷：〔多媒體顯示〕“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?！薄斞浮都亦l(xiāng)》中的楊二嫂同學(xué)自讀課前導(dǎo)語，依據(jù)老師板書提示，提煉導(dǎo)語中獵取的有效信息自薦，推舉師生共同完成板書自薦或點名讀文中語句請一名同學(xué)用精美的語言描述文中雪景全班有感情的試背這一段同學(xué)用詞語表述自己的感悟同學(xué)做筆記

教學(xué)過程

老師活動及主要語言同學(xué)活動

四、共品雪情這樣清爽悠遠的雪景透露著怎樣的情懷呢，接下來我們到了心與心的交匯，我們只有上心用情，才能從文字中挖掘出最真摯的情感。讓我們伴著音樂，讀出情感。從全文看表現(xiàn)出什么情感？并說明理由。〔如；同學(xué)沒有思路那么出示以下提示，分解大問題提示：

1、這篇文章寫于明亡后．而仍用明朝紀年，表現(xiàn)了的什么樣的思想感情？〔亡國后的辛酸沉痛〕

2、雪后西湖人鳥聲“俱絕”而“獨往”反映出什么“情懷”？〔超凡脫俗自命不凡〕

3、遇客后“強飲三大白”，為何？〔意外相遇的驚喜〕看雪，你認為哪個字能表達他的性格？癡從全文看，你認為癡在哪里呢？〔從哪里可看出他的“癡”呢？〕

五、課堂練習(xí)依據(jù)提示背誦〔多媒體顯示〕

1、“看雪”的時間是〔——五年十二月〕地點是〔余住——〕

2、寫雪大的句子是〔大雪——〕寫冬雪寒冷威武的句子是〔湖中——〕

3、寫西湖雪景：〔霧凇——，天與—與—與—，上下——，惟長堤——，湖心亭——，與余舟——，舟中人——而已〕

4、來到亭上，看到了什么？〔到——，有兩人—對坐，一童子—爐正〕

5、那人對我的立場是〔見—，——曰：“湖中——有此人？”拉余——〕

6、我的立場是〔余——飲三大—而別〕

7、舟子對的評價“莫說相公——，更有——似相公者！”全班配樂齊讀分組爭論推舉代表發(fā)言針對文章自由提問生生，師生共同解答男女生分組對決或個人挑戰(zhàn)

教學(xué)過程

老師活動及主要語言同學(xué)活動

六、拓展閱讀描寫雪景的詩文自古也許多，由本文的“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，我們可以聯(lián)想到柳宗元的哪首詩？此詩在表達情感上與本文有何不同？你還知道哪些描寫雪的詩篇嗎？

七、經(jīng)典作業(yè)讓我們在悠揚溫柔的《雪絨花》的音樂中觀賞幾幅精致的雪景圖片，想想你心中的雪景是什么樣的呢？是的，心中的雪，絕美的詩，其實也近在我們身邊，等著我們?nèi)プ穼ぁl(fā)覺。請用你手中的筆描繪出你心中的雪景。

1、學(xué)習(xí)運用白描手法描寫你心中的雪景。

2、搜集描寫西湖的詩文，并相互溝通。

3、背誦、默寫此文。談自己的感受思索舉例

板書設(shè)計

湖心亭看雪張岱

事：湖心亭看雪

〔入〕景：雪后湖心亭奇景

〔含〕情：雅趣，超凡脫俗，自命不凡言簡意豐

湖心亭看雪教案7

教材分析：

這是張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢憶》，寫于明王朝滅亡以后。對故國往事的懷戀都是以淺淡的筆觸，融入了山水小品，看似不著痕跡，但的心態(tài)可以從中窺知一二。

學(xué)習(xí)目標：知識與技能目標：理解課文內(nèi)容，掌控一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。過程與方法目標：學(xué)習(xí)寫景和敘事的技巧。情感立場和價值觀目標：理解的精神世界，評價的性情。尋求人生的啟示。

教學(xué)重點：在深入理解寫景特點的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

教學(xué)難點：理解的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

學(xué)情分析：

課前預(yù)備：

同學(xué)預(yù)備：查閱有關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文。

老師預(yù)備：錄音機

教法與學(xué)法：

課時安排：一課時。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。

〔一〕導(dǎo)語：我們剛剛體味了錢塘潮的雄奇壯美，今日，讓我們再到杭州，去體味西湖的秀麗風(fēng)光。自古西湖就是文人墨客夢縈魂牽，在西湖留下了很多喜聞樂見的名篇佳句，請同學(xué)們回憶這些詩句：白居易：《錢塘湖春行》蘇軾：《飲湖上初晴后雨》楊萬里：《曉出凈慈寺送林子方》今日讓我們隨著張岱的文筆，去觀賞雪中的西湖。

〔二〕出示學(xué)習(xí)目標。

〔三〕檢查預(yù)習(xí)：

1、指2-3名同學(xué)朗讀課文。

2、同學(xué)溝通有關(guān)張岱的資料。

二、初讀課文，整體感悟。

1、請同學(xué)們有感情朗讀課文。

2、誦讀指導(dǎo)：首先要讀清晰，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚頓挫，讀出的感情。再其次要流暢自然，一語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背。

3、同學(xué)利用工具書，自己試著理解課文。

三、精讀課文，深入討論。

1、同學(xué)分組學(xué)習(xí)?！?〕語詞破譯組：負責解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。〔2〕心靈探密組：走進心靈，體會他游西湖時別出心裁的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的緣由?！?〕性情評價組：為在古代文人中找出知音，然后評價這樣的人的性情究竟可取還是不可取?！?〕寫法賞析組：對文中的寫法以及表達方式的運用進行賞析。2、溝通探討的結(jié)果〔1〕語詞破譯組可能涌現(xiàn)的問題①詞語：更〔gēng〕定：更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。定，完了，結(jié)束。拿：撐，劃。擁：圍裹。毳〔cuì〕衣：細毛皮衣。霧凇〔sōng〕沆〔hàng〕碭〔dàng〕：冰花一片充滿。霧?。核畾饽傻谋?。沆碭：白氣充滿的樣子。一白：全白。長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。一芥〔jiè〕：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得：哪能。更〔gèng〕：還。大白：酒杯名。客此：在此地客居?？?，客居，作動詞用。及：等到。舟子：船夫。者：……的人?！?〕心靈探密組可能涌現(xiàn)的問題別出心裁的表述：

A.寫作本文時，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號？提示：對故國的留戀。B.天寒地凍他為什么要早晨看雪而且是獨自一人。他很在乎雪景嗎？提示：充分展示了遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”〔蘇軾《赤壁賦》〕的人生徹悟之感。他脫俗喜愛清靜，遺世獨立。不隨流俗的性情

C.“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否沖突？提示：自命清高，明哲保身，不情愿與那些俗人為伍。在眼里這些人并不存在。D.一切景語皆情語，他筆下的景色可以看出他的.內(nèi)心是怎樣的狀況？提示：寫景，運用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔儉樸自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，清靜之中，我們?nèi)耘f感受到內(nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。E.金陵人請他喝酒的時候，他連姓氏都沒有通報，只是離開的時候才問，也沒有記住來，有什么深意？提示：君子之交淡于水，交伙伴沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。F、能夠總括形象特點的一個詞是“癡”，怎么理解這個的深意？借舟子的一個“癡”字點題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特性格。〔3〕性情評價組可能涌現(xiàn)的問題①古代文人中有很多曾經(jīng)有過遺世獨立的文人雅士②評價：可以引導(dǎo)同學(xué)對他們的行為進行辯論：A.可取的地方：他們品德高尚，明哲保身，不與腐朽的官場為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了很多絕妙奇文。B.不可取的地方：他們消極避世，一方面可以反抗統(tǒng)治階級，可是另一個方面他們沒有為當時的現(xiàn)實社會作出自己應(yīng)當有的貢獻。他們的獨善其身，使他們的杰出才能沒有了社會的價值?！?〕寫法賞析組可能涌現(xiàn)的問題a.本文寫景的句子；寫景的方法；景物的特點；折射出人物的情感。b.柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要運用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕\用烘托手法，景為人設(shè)。在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達了彈劍作歌的孤獨感。c.寫作方面，作為一篇游記，是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了的游蹤。

四、質(zhì)疑問難，合作探究。

五、拓展延伸。

把《酒泉子》改寫成一篇記敘文。

六、課堂總結(jié)。

同學(xué)總結(jié)本節(jié)課收獲；老師評價同學(xué)學(xué)習(xí)立場。

七、布置作業(yè)。

1、課后練習(xí)一。2、預(yù)習(xí)下一課30課。

八、板書設(shè)計：

湖心亭看雪

張岱

賞雪經(jīng)過

亭中偶遇

九、課后反思：

湖心亭看雪教案8

教學(xué)目標：

1、閱讀課文，反復(fù)誦讀，培育誦讀技能

2、積累文言詞匯，培育古文的閱讀理解技能

3、體味文章的寫作手法及語言風(fēng)格，體味，把握的思想感情

教學(xué)重點

1、本文寫景的白描手法

2、寫景、抒情、寫人、敘事的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：

1、解題：理解文章內(nèi)容，把握思想感情

2、整體感知課文，熟識內(nèi)容，抓住重點詞句進行品嘗

3、拓展閱讀，深化理解

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，杭州西湖是我國聞名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”，自古以來就有很多文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背出哪些？“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜?！薄白類酆|行不足，綠楊陰里白沙堤。”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！钡鹊?。寫出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悅，六月西湖荷花的絢麗?！舱故緢D片〕

是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫順纏綿。可是，假如，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會是什么樣子呢？讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、介紹湖心亭，展示圖片。

三、走進，介紹背景，強調(diào)的故國之思，滄桑之感。

串詞：下面，我們就去湖心亭，看看張岱在雪中的湖心亭深埋著怎樣的思想感情。

四、感知文意：

1、聽配樂朗讀。

2、聽了范讀，也通過早自習(xí)的預(yù)習(xí)，請一個同學(xué)朗讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏?！踩嘣u析〕

3、齊讀，要求流暢自然，充斥感情，盡量感受的孤寂落寞。

五、品讀文本：

〔一〕一讀：走進心中的湖心亭?！怖斫庹n文大意〕

1、張岱是在什么時候、什么狀況下去的湖心亭？

2、他是怎樣去的？

3、沿途所見何物？

4、在亭上有什么奇遇？

5、舟子是怎樣評價張岱今晚的舉動的？

〔二〕二讀：

1、其實，在文中犯下了一個頗為嚴峻的前后沖突的錯誤，能找出來嗎？

2、是張岱大意了，寫錯了人數(shù)？是否要讓張岱改改呢？

獨：表現(xiàn)遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式。表現(xiàn)他孤高自賞，自命清高，明哲保身，不與俗人為伍的孤獨。在他眼里，舟子等人根本不存在。

〔三〕三讀：

1、找出文中最能概括張岱形象的一個字。

2、“癡”用通俗的話怎么說？的呆氣表達在哪些地方？

〔1〕癡行：找出來，如何理解他的行為？〔天寒地凍，夜深人靜時跑到湖上看雪實是怪異〕

表現(xiàn)他不愿看見人，不愿人看見的文人雅士的孤傲清高，孤獨避世的憂憤。

〔2〕癡景：A，天寒地凍，夜深人靜，他看到的湖心亭的雪景是怎么樣的？……

B，這是一種美嗎？怎樣理解這種美？〔結(jié)合圖片，講解白描〕

天地蒼茫，人物渺小，這種對比，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠脫俗的意境，透出一種白晝看不到的夢幻般的朦朧美。也反映出他不同流俗的審美趣味。〔別出心裁之處，癡之所在〕

C，鐘情這樣的景色，我們可以感受到他心中怎樣的思想感情？

這樣的湖山夜雪圖的蒼茫悠遠，暗合了的清高避世的心理。我們可以感受到他內(nèi)心深處的孤寂無依、傷感茫然的思想感情，這時，天地人情已完全融為一體了。情景交融，景成了情的載體，成了情感寄予的對象了。

〔3〕癡心：不愿見人，不愿人見，卻為何在亭上有如此表現(xiàn)？

A，為什么大喜？〔遇到和他一樣有雅興、脫俗、孤傲清高之人，當引以為知己〕

B，為何“同飲”“強飲”？〔自己本不會飲，又不可不飲，酒逢知己千杯少，答謝知己?！?/p>

C，為何臨別時才問姓氏，也不留下電話號碼，聯(lián)系方式？〔君子之交淡如水，同是性情中人，最關(guān)注的是伙伴見心靈的溝通，精神的契合。這反映出不同流俗，只以得莫逆為快的作風(fēng)和性格。正可謂癡心一片啦?！?/p>

〔四〕小結(jié)：癡：癡迷與天人合一的山水之樂，癡迷與世俗之外的雅情雅致。

六、拓展：王國維說，“一切景語皆情語。”寫景不能僅僅停留在景物本身，而應(yīng)抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生氣，通過高低、遠近、動靜的改變，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命的愉悅，表達自己的思想感情。

同學(xué)們，我們也試著把自己的喜怒哀樂之情寄予在景物描寫中，讓我們在景物描寫中感受你當時的思想感情。

七、在樂聲中再聽錄音，結(jié)束全文。

湖心亭看雪教案9

備課教案

201年—201年學(xué)年度第一學(xué)期201年月日第周星期

老師

陳吉峰

科目

語文

班級

課題

湖心亭看雪

課型

教學(xué)目標

知識與技能目標：理解課文內(nèi)容，掌控一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。過程與方法目標：學(xué)習(xí)寫景和敘事的技巧。情感立場和價值觀目標：理解的精神世界，評價的性情。尋求人生的啟示。

教學(xué)重點

在深入理解寫景特點的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

教學(xué)難點

理解的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

有語：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州的西湖一貫以她的秀麗風(fēng)光吸引著人們，文人墨客為他夢縈魂牽，留下了很多喜聞樂見的名篇佳句，請同學(xué)們回憶這些詩句：

這些分別是描寫西湖的春夏之景，西湖的雪景又如何呢？今日我們就隨張岱去體味西湖雪景感受情懷。

走進

二、疏通文意

1、首先請大家聽讀課文，留意字音和停頓.

2、請大家熟讀課文，讀準字音，理解屏幕上的字詞。

3、2生朗讀課文，字義理解

4、對比課文說明，同學(xué)間相互援助，用現(xiàn)代文翻譯全文，有難點的地方做好記號。

5、訂正難點

6、抽點翻譯。

三、品雪景

既然看雪，請找出描寫西湖雪景的句子。

1、這種景色給你什么樣的感受？{讀出蒼芒清寂之感，好像此時的心境也如同此景}

2、假如換成：一道一座一艘三個，有什么不同？

3、這段景物寫法上有何特點。〔用繪畫的手法寥寥幾筆就勾畫出景物特征，長與短，點與線，方與園，多與少，大與小動與靜簡潔概括。表現(xiàn)出悠遠脫俗，蒼茫清寂的情味。〕

4.理解白描，并辨別例句。

5.背誦

四、析人物

天寒地凍之日卻心懷雅興，前往西湖賞雪景之人絕特別人，用文中一個字概括，哪個字？【癡】

1.癡在何處？請出文中找出相關(guān)語句。

癡在行為，分析【大雪三日，湖中人鳥聲俱絕】寫法特點〔聽覺〕

癡在情感【獨】〔清高孤傲超凡脫俗〕〔有舟子伴同前往，為何還說是獨往湖心亭〕

2.已夠癡了，更有癡似相公者。兩位癡人相見會是何種情形呢？

依據(jù)課文最末自然段加上自己的想象生模擬表演。

師小結(jié)：從你們的表演中我看到了他鄉(xiāng)遇故知的喜悅，看到了同是天涯淪落人相逢和別曾相識的坦蕩，志趣相投以酒代情的豪放。也感受到了離別的傷感。

3.我要采訪你們了，既然知音難覓，為何不互留聯(lián)系地址姓名，不進一步了解身份官職，只是說“金陵人，客此”？

著重的心靈的溝通，著重的眼前的景，心中情，而不是身外俗事。這也是他們不同常人，“癡”的性情的表現(xiàn)。

4.不知有一點我們同學(xué)們留意沒有，寫這篇文章的時候其實是清朝，而開頭時間依舊以明朝的崇禎年號記錄時間。有何深意？〔文章充滿一種淡淡愁緒，對故國的思念，是情感孤傲，超凡脫俗的性格形成的緣由〕

五、總結(jié)

這節(jié)課我們觀賞了清淡雅致西湖雪景，了解了蒼勁大氣白描手法，也感受了情感脫俗情懷?？芍^“情在景中，景在情中”。盼望同學(xué)們在以后的寫作中學(xué)會讓景物含情。

六、背誦

湖心亭看雪教案10

教學(xué)目標

閱讀課文，反復(fù)誦讀，培育誦讀技能。積累文言詞匯，培育古文的閱讀理解技能。體味文章.寫作手法及語言風(fēng)格，體味、把握的思想感情。教學(xué)重點本文寫景的白描手法；寫景、抒情、寫人、敘事的關(guān)系；教學(xué)內(nèi)容解題。理解文章內(nèi)容、把握思想感情、掌控文章表達手法打好基礎(chǔ)。整體感知課文，熟識內(nèi)容，抓住重點

詞句進行品嘗，弄清寫景、抒情、敘事、寫人之間的關(guān)系。體會白描手法、人物語言的妙處，感悟的思想感情。拓展閱讀，深化理解。課前預(yù)備

上網(wǎng)或到圖書館查閱及其作品，對、課文有大略的了解?？刹殚唸D書有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文庫》《明小品三百篇》《歷代小品文精髓鑒賞》《明清性靈，J、品》等。預(yù)習(xí)課文，疏通文義，了解課文內(nèi)容，發(fā)覺并提出問題。

教學(xué)沒計

導(dǎo)入新課

上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未假設(shè)柳絮因風(fēng)起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為“詠絮之才”。今日，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文，動腦思索，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)溝通資料，匯合所提問題。弄清、作品及本文。介紹，了解。

張岱(1597—1679)字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個人經(jīng)受的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風(fēng)俗的超卓平述。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感心情。描寫細膩生動，風(fēng)格流麗清爽，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟(《明清名家小品精髓》第583頁)。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。

■整體感知：a．朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。反復(fù)誦讀，力求成誦。b．解析以下詞語，疏通文義。

是日更定拿一小船擁毳衣爐火霧凇沆碭上下一白酒爐正沸焉得強飲客居癡(說明略)

■品嘗句子，討論問題。留意文章寫法。把握思想感情。

問題一：記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用?

本文開篇敘事，交代看雪的時間及背景，“崇禎五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”。樸實的記敘，交代了一個不尋常的人。寫不一般的紀年方法、不一般的時間、不一般的天氣，都是突出“獨，，字?！殹保粌H強調(diào)數(shù)量(只有自己一人)；更寫出了，別出心裁心態(tài)與情趣。

問題二：找出寫景的句子并體昧的感隋。寫景運用了什么手法?有什么特點?

一切景語皆情語，情以景生、景以情存，情景相生。本文寫景有兩句，先從大處落筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！泵鑼懷┖笪骱埃O(shè)造了清寂、空曠、混沌的境界。接著，落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”。“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三粒，”運用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱，與曠遠莽蒼的大自然進行對比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟’’的一種人生心情。寫景，運用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔儉樸自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低近遠、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，清靜之中，我們?nèi)耘f感受到內(nèi)心深處的漂泊無依、茫然無奈的傷感。

問題三：文章后半部分近一半筆墨寫人，對此，你有何看法?最末用舟子的話作結(jié)，有何意義?

文章的標題是“湖心亭看雪”，人們很簡單產(chǎn)生一種定勢思維：看雪就是寫雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景由于有了人的活動更具魅力。張岱的文章寫景，同時也寫欣賞景物的人及其感受，而點睛之筆，往往在此。結(jié)尾引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”一個“癡’’字，似貶實褒，對到湖心亭賞雪這一行為予以了確定與贊頌，不僅如此，還包括了對品嘗、人格的確定與贊頌。

問題四：本文的語言有何特點?試舉例分析說明。

此文是小品，全文不到160個字，篇幅短小。語言嚴整而富于改變，文字簡約，內(nèi)涵豐厚。如“獨”“大喜”“霧凇沆碭”等(此處不開展，見教材分析)。

問題五：從小品的角度，試分析此文的特點。

本文是張岱的小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韻味，美的語言(參閱問題討論，不開展)。

■拓展閱讀，深化理解課文。走進的情感世界。

不二齋

張岱

不二齋，高梧三丈，翠樾千重；墻西稍空，臘梅補之。但有綠天，暑氣不到。后墻高于柵，方竹數(shù)竿，瀟瀟灑灑，鄭子昭“滿耳秋聲”橫披一幅。天光下射，望空視之，晶沁如玻璃、云母，坐者恒在涼爽世界。圖書四壁，充棟連墻，鼎彝尊，不移而具，余于左設(shè)石床竹幾，幃之紗幕，以障蚊虻，綠暗侵紗，照面成碧。

夏日，建蘭，茉莉薌澤侵入，沁入衣裾。重陽前后，移菊北窗下，菊盆五層，高以下之，顏色空明，天光晶映，如沉秋水。冬那么梧落葉，臘梅開，暖日曬窗，紅爐〔〕毛氍(毛毯)。以昆山石種水仙列階趾。春時，四壁下皆山蘭，柵前芍藥半畝，多有異木。

余解衣盤礴，寒暑未曾輕出，思之如在隔世。

——(《陶庵夢憶》)

評析：不二齋，思之如在隔世，卻又如此清楚地呈現(xiàn)于眼前，可見對它用情之深。懷念故國，思戀逝去的生活，卻隱而不表，只以清淡筆墨細致地敘寫書齋內(nèi)外之景及四時之情趣，而恰在此字里行間，那種心情隱隱流露。結(jié)尾句“思之如在隔世”，看似淡淡一筆，實如重錘一擊，的感傷心情全于此噴發(fā)出來。尋夢，尋夢!過去的生活如夢中，如畫中，飄然而逝，現(xiàn)而有隱，只有靠“夢憶”來尋求心靈的安慰，其情其景，令人感嘆不已。(《明清名家小品精髓》第585頁)

■完成課后作業(yè)二

閱讀柳宗元的《江雪》，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。(略)

湖心亭看雪教案11

知識目標：

1、積累一些文言實詞、虛詞。

2、了解和寫作背景。

3、了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。

4、背誦課文。

技能目標：

1、揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握的語言風(fēng)格。

2、把握文章運用的白描手法。

3、賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

情感目標：

本文展示了遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活立場，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)批判地對待，歷史地分析。

教學(xué)重點：

1、深入理解本文的寫景特點。

2、熟讀背誦課文。

教學(xué)難點：

理解的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，杭州西湖是我國聞名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”，自古以來就有很多文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背出哪些?(一起回顧“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。”“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！钡鹊?。)這些都寫出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悅，六月西湖荷花的絢麗。(展示圖片)

同學(xué)們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然;詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫順纏綿?？墒牵偃?，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會是什么樣子呢?讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、及背景簡介

多媒體顯示：

張岱(1597~1689)，字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕，一貫過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，用心從事著述，窮困以終?！短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院螅瑫芯拺淹麸L(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出沉重的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清爽生動，饒有情趣，風(fēng)格獨特。張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢。

湖心亭看雪教案12

教學(xué)目標

1、閱讀課文，反復(fù)誦讀，培育誦讀技能。

2、積累文言詞匯，培育文言文的閱讀理解技能。

3、體味文章寫作手法及語言風(fēng)格，理解的思想感情。

教學(xué)重點

1、深入理解本文的寫景特點〔白描手法〕。

2、理解的精神世界。

3、熟讀并背誦課文。

教學(xué)難點

理解的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

教學(xué)方法

1、誦讀法

2、爭論法與點撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，說明較具體，同學(xué)自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)同學(xué)把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。

教學(xué)媒體：ppt課件

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

觀賞漂亮的雪景，傾聽動聽的音樂，朗誦一首關(guān)于雪的詩歌。

是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個春天，他筆下的風(fēng)景就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的風(fēng)景就溫順纏綿?？墒恰偃缭娙说男闹泻黄P下的風(fēng)景會是什么樣子的呢？

讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、朗誦課文

1、老師播放示范朗讀，同學(xué)聽讀，把握字音及停頓。

2、同學(xué)讀課文，疏通文句，整體感知文意。

三、品讀文本

全班齊讀，明確要求：

1、思索張岱是在怎樣的狀況下去湖心亭看雪的？

時間：崇禎五年十二月，是日更定

天氣：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕——“癡行”

老師提示想象三天大雪之后的情景，除了從人的聽覺來描寫，還從什么角度來寫？

這樣的天氣我們在家干什么？可是他卻在天寒地凍的天氣里凌晨時分跑到湖上去看雪，真是“怪異”啊。

2、這樣的狀況下去看景，肯定是自己所癡迷的景色，看看癡迷的是怎樣的景色。

“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！薄鞍V景”

讓一位同學(xué)有感情地朗讀，請大家說說此景異在哪里。

老師提示：

a.“天與云與山與水”是否拖沓？去掉讀一讀，對比讀出田地蒼茫的景象。

b.量詞之“異”：似乎應(yīng)當是這樣的“湖上影子，惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”？

c.順次之“異”：似乎應(yīng)當是這樣的“湖上影子，惟舟中人兩三個、與余舟一艘、湖心亭一座、長堤一條而已”？

d.讀“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意。

展示課文的景物描寫和課外的一段景物描寫，區(qū)分有什么不同之處。

課內(nèi)文段：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

課外文段：雪花越來越密，在空中無休止地散落著。整個世界充滿著很多似花似蝶的六角精靈，調(diào)皮的小精靈們自由自在，歡快地、盈盈地在空中演繹著一場絕佳的舞蹈，或許是在天宮中呆久了的緣故吧，它們好像把全身的能量都釋放出來了，渲染了一切。然而，那六角形的精致的雪花，卻很快就溶化成了水滴，依附在被雪水沖得干潔凈凈的架子上，風(fēng)兒悠悠地吹來，搖搖欲墜，但還是不愿善罷甘休。溶化的雪水中，隱朦攏約映出了一個清爽的世界。

課內(nèi)文段寫景特色：文字簡練儉樸，不加渲染；情感有孤獨、落寞之感慨。——白描

老師明確知識點：白描手法：

白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色調(diào)或很少用色調(diào)，而只用墨線在白底上勾畫物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾畫出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾畫出一幅鮮亮的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠脫俗的情味。

3、閱讀第三段，思索：

a.在亭上都遇到了誰？

b.他們是哪里人？

在湖心亭又遇到了兩個和他一樣癡的人，俗話說酒逢知己千杯少，可是，飲酒之前不問姓氏，飲酒之后才問；問卻避而不答姓氏，只說“是金陵人，客此”，卻不留電話、地址、號，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了？這樣看來，張岱追求的人生是一種什么樣的人生呢？再加上前面有個沖突的地方，是張岱數(shù)不清人數(shù)嗎？

張岱筆下的自然如此清冷浩大，如此孤獨，這其中是不是有著深層次的緣由？舟子說他癡，他會辯解嗎？當時他會是怎樣的表現(xiàn)？他心里會說什么呢？現(xiàn)在，同學(xué)們知道“張岱心中有寒冰”的謎底了嗎？

走近張岱

張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初文學(xué)家。他出身仕宦世家，少為富貴子弟。清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，他喜游山玩水，在文學(xué)、戲劇、音樂方面有很深的修養(yǎng)，主要著作有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》等，風(fēng)格流麗清爽，寫家破人亡之痛，寓情于景，字里行間流露出明亡之后懷舊的傷感心情。

揭開謎底：張岱借助看西湖雪景來表現(xiàn)自己高雅脫俗、清高自賞、淡淡愁懷、寄情山水的思想感情。

四、拓展練習(xí)

請同學(xué)們也來說說自己心中的景色，也要用上借景抒情。

〔借助恰當?shù)木毩?xí)拓展，進一步體味文章寫作手法和的思想感情〕

五、課外遷移觀賞一下古詩詞中的雪景描寫：

1、草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。(王維：《觀獵》)

2、孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。(柳宗元：《江雪》)

3、柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長卿：《逢雪宿芙蓉山主人》)

4、青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。(王昌齡：《從軍行七首其四》)

5、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白：《行路難》)

6、千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適：《別董大》)

7、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫：《絕句》)

8、北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參：《白雪歌送武判官歸京》)

六、布置作業(yè)

1、背誦并默寫課文。

2、運用今日學(xué)到的白描寫法寫一個小片斷，來說說自己心中的景色，也要借景抒情。

湖心亭看雪教案13

【教學(xué)目標】

1.積累文言詞匯，培育古文的閱讀理解技能。

2.品嘗寫景美句，體會白描手法的特點和作用。

3.通過反復(fù)誦讀，感悟之癡。

【教學(xué)重點】

體會白描手法的特點和作用。

【教學(xué)難點】

理解超凡脫俗的文人雅趣和沉重的故國之思。

【課時安排】一課時

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

讓同學(xué)回憶積累的有關(guān)西湖的詩句。老師預(yù)設(shè)整理：

“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”——白居易，

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里，

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜”——蘇軾，

“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”——白居易，

“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”——林升等詩句。

依據(jù)同學(xué)回答，老師小結(jié)：是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然;詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫順纏綿?？墒羌偃缭娙说男闹泻黄?，他筆下的西湖會是什么樣子的呢?讓我們和張岱一起去《湖心亭看雪》。

二、讀音障礙讀中清(要求：聲音洪亮，讀準字音，吐字清楚)

1.找兩個同學(xué)讀課文，同學(xué)起來評價，指出問題再朗讀;

2.生依據(jù)多媒體課文停頓劃分，聽課文示范錄音，留意朗讀的語氣;

3.同學(xué)依據(jù)錄音齊讀課文。

三、文章大意讀中通

同學(xué)依據(jù)自己預(yù)習(xí)狀況找出理解不了的地方小組爭論，組內(nèi)理解不了的地方，提出問題，全班解決。

同學(xué)可能提出的問題：

1.為什么第一段說“獨往湖心亭看雪”，到了后面又說“舟中人兩三粒而已”和一個舟子呢?究竟是幾個人去的?

2.“天與云與山與水”這三個“與”用的太重復(fù)了，有點拖沓，改為“霧凇沆碭，天與云，與山，與水，上下一白?！被颉办F凇沆碭，天、云、山、水，上下一白”好不好?

明確：不好，修改后的句子把四種景物斷開了，而原句三個“與”把四種景物相連融合在一起，造成了一種渾然一體、天地蒼茫的浩大氣概。

3.“與余舟一芥”的“芥”怎么翻譯?

師明確：(1)它的原意是“小草”，在這里用作了量詞，說余舟“一芥”也就是“一艘”。

(2)補充這段文字中的其它量詞，如“長堤一痕”長堤一般也不用“痕”，用“條”，“湖心亭一點”亭子也不用“點”，一般都是用“座”，“舟中人兩三?！比藨?yīng)當是兩三“個”，這些量詞都是把事物給縮小了。從而與上面渾然一體的浩大氣概形成對比，突出這些事物在天地面前都變成了滄海一粟，可有可無，天人合一了，由于眼中只有自己只有天地，而其它一切都是渺小的。

(分析完2.3小題，第1小題也就迎刃而解了，即由于眼中只有自然和自己，所以他說“獨往湖心亭看雪”)

4.“余強飲三大白而別”，“強”的意思是“盡力”還是“牽強”?

師帶領(lǐng)同學(xué)從文中找判斷依據(jù)：

(1)“余強飲三大白而別”的“而別”一詞——“酒逢知己千杯少”，喝了三大杯就匆忙而別說明張岱跟他們沒大有話說。

(2)“問其姓氏，是金陵人”。他問的是姓，回答的是哪里人，答非所問。

(3)“拉余同飲?！彼皇侵鲃尤ズ?，而是被迫入局的。

(4)“我”一開始是“獨往湖心亭看雪”，而這兩個人是來飲酒作樂，帶著童子帶著酒來的，他們來的初衷不一樣，所以不是一路人。

綜合以上四點依據(jù)推斷“強”的意思應(yīng)是“牽強”。

(此教學(xué)環(huán)節(jié)穿插本課重點“白描”寫法的講解，播放提前錄制好的微視頻《湖心亭看雪之白描》)

四、文人癡心讀中悟

本文最能概括的一個詞是?從哪里表達出來的?

明確：“癡”。

(1)行為“癡”——“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪?！?/p>

(2)情感“癡”——癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的高雅之趣。

講情感之“癡”補充相關(guān)資料：

1.張岱，明末清初人。寓居杭州，出身仕宦世家，自己卻一生未做官，明亡后不仕，入山著書以終?！短这謮魬洝?、《西湖夢尋》均成書于清朝，然而張岱依舊在自己的書中沿用明朝年號(如：崇禎)，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，流露出沉重的故國之思和滄桑之感。

2.蜀人張岱，陶庵其號也。少為紈绔子