《親愛的爸爸媽媽》教學設計新部編版

教師學科教案[20–20學年度第__學期]任教學科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________xx市實驗學校第5課《親愛的爸爸媽媽》第一課時

一、教學目標：1、引導學生整體感知文章的內容、主題。

2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。

3、教育學生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。二、教學重難點：重點：有感情地朗讀全文，理解文章的主題思想。

難點：理解重點語句的含義。教學過程：1、課前導入：同學們今天我們要學習一篇有關戰(zhàn)爭的課文，上課前老師給大家念幾句杜甫的詩：車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄?！囆羞@首詩里面明顯地是寫一篇有關戰(zhàn)爭的場面，古往今來戰(zhàn)爭的題材總是牽動著很多人的心靈。每一場戰(zhàn)爭都會帶來各種各樣的程度不同的悲劇。我們今天要學習的就是第五課——《親愛的爸爸媽媽》。這是很多孩子內心經常發(fā)出的呼喊，是孩子們對父母的一種呼喚，一種愛戀。但在這篇文章中，“親愛的爸爸媽媽”卻是孩子們最后一聲呼喚。孩子們本來有金色的童年，而法西斯強盜為了滅種，竟把他們斬盡殺絕，由此告訴我們，世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。我們要認識戰(zhàn)爭的罪惡，懂得和平的珍貴。下面我們就來學習這篇課文。作者簡介:聶華苓，美國華裔女作家，湖北武漢人。代表作有《臺灣軼事》等小說集，《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻譯集。生字:lùdàoyìsùmù殺戮悼念屹立肅穆huǎnghūhuāngmiùchōngjǐngjiàn恍惚荒謬 憧憬健忘Wānyánnièlínghè蜿蜒聶華苓明赫白詞語解釋：（1）殺戮：殺害。（2）屹立：高聳挺立,比喻堅定不動搖。（3）肅穆：嚴肅而莊嚴。例如：升國旗時，人們莊嚴而肅穆的望著它。（4）恍惚：神智不清，精神不集中。例如：他這幾天精神恍惚。

（5）荒謬：(形)極端錯誤，非常不合情理。例如：你這種不顧大局的做法是極端荒謬的。（6）憧憬：向往美好的事物。例如：人不是十全十美的，卻憧憬完美的愛。近義詞：神往、向往反義詞：失望、迷茫（7）蜿蜒：曲折延伸例如：每次回家，我都要經過那蜿蜒的小路，總在不知覺中讓我憶起童年的美好時光。近義詞：彎曲、曲折反義詞：筆直5、教學設計（一）、整體感知（1）本文表達了怎樣的主題?請試著用一句話概括。世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。（2）薩特的一段話作為文章的題記有什么作用？概括全文思想內容的作用。它作為文章的引子或者文章的點睛之筆。這段文字讀起來很有感觸很有震撼心靈的作用。（3）薩特為什么說他的記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。小組討論解決?！俺林亍保涸谀菆霰瘎≈校死瓗煲ゴ芜@座小城成了一座巨大的墳墓，埋葬了7000個被殘殺的人，其中還有300個孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。A\景物描寫：使人感到沉重?！皻夥??？嘤?。天昏。地暗?！笔菍懱鞖猓彩菍懶耪?。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們在紀念地的悲痛心情。

B\語言描寫：“七千多人呀！”“一天之內，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝土地?！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。

“美麗”：在殘殺的過程中民族的英勇，特別是人民的反抗、斗爭都給人帶來很多美麗的回憶。300個孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽！’”，孩子們對生的渴望是美麗的。A\場面描寫——紀念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷?！驹?7年前300個孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽！’”，孩子們對生的渴望是美麗的。（4）用簡短的句子，概括每一部分內容。1）參加紀念活動；2）參加紀念演出；3）參加座談會；4）參觀紀念館（5）整篇文章作者是通過什么樣的線索寫的呢？作者將自己在南斯拉夫紀念活動中的所見、所聞、所感記錄下來形成了一段美麗的文字。（二）、合作探究（1）速讀第一部分內容，思考下例問題。第一部分中“凄風?？嘤辍Ｌ旎?。地暗?！边@里連用四個句號，起到了社么表達效果？這里僅僅是描寫天氣嗎？這是寫天氣，也是寫心情。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們在紀念地的悲痛心情。（2）速讀第二部分，思考下例問題。第二部分中“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”為什么悲哀而又美麗，為什么真實而又荒謬？同學們如何理解這幾個矛盾的詞語。殘酷的歷史令人悲哀，但人們不忘歷史、紀念死者，現(xiàn)實又是美麗的。這一切都是真實的；納粹集團自以為是優(yōu)等民族，想要消滅劣等種族，這種行為是非常的荒謬。這是一種理解，如果同學們有自己的理解發(fā)表下也可以。

（3）第二部分中，作者引用一位女演員的詩，這首詩是關于孩子們的學習生活的，作者引用它的用意是什么呢？這首詩主要體現(xiàn)了孩子們歌唱自由、歌唱希望，反映了孩子們對美好生活的向往和追求。但是這種美好的向往都被納粹的屠殺所消滅了。它一方面表達了對孩子們的悼念，另一方面控訴了納粹的極大罪惡。(三)、語言實踐（學生自由發(fā)言，不拘一格）(1)第二部分中，第二句話中的“人”字，為什么打雙引號，它在這里起到了什么作用？“人”在這里起強調的作用，強調人的價值、強調生命的價值。曾經被屠殺的都是人，納粹自以為自己是優(yōu)等民族，其實他們不知道他們所屠殺的也是人，跟他們一樣有著尊嚴有著生命價值的人。(2)作者為什么不由得想起了南京大屠殺？作者是一位美籍華裔作家，作為一個中國人，雖然她旅居國外，但她的心依然是向往著祖國，所以這時她會情不自禁地中國的大屠殺?？梢?，作者的良心是一顆中國心。同時也使這篇文章的深度和廣度有了更廣泛的意義。布置作業(yè)：

（1）抄寫詞語（2）復習所學知識，預習第三、四部分內容。第二課時

一、教學目標：揣摩語言，體會語言情感。

2、學習生動形象的語言。

3、練習鞏固。

二、教學重難點重點：揣摩語言，體會語言情感

難點：學習生動形象的語言。

三、教學設計：

1、復習檢查

2、聽寫詞語

3、回答問題a\題記中薩特為什么說是“沉重”的，但有時“美麗”的？從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。b\第一部分中“凄風?？嘤?。天昏。地暗?！边@里連用四個句號，起到了社么表達效果？這里僅僅是描寫天氣嗎？C\第二部分中“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面?！睘槭裁幢Ф置利?，為什么真實而又荒謬？同學們如何理解這幾個矛盾的詞語。合作探究速讀第三部分，思考下例問題。（1）為什么單獨提出美國作家、西德作家、日本作家，在文中分別起到什么作用？首先，我們來分析下美國作家的言論“黑色在這兒也太明亮了、、、、、、”。通俗的理解就是，所謂黑色就是深重的罪行讓人感到沉重，像黑色一樣籠罩著人們的心靈。所謂明亮就是很顯眼，曾經的罪行在這個地方是肆無忌憚地進行十分引人注目?！昂谏谶@兒也太明亮了”概括起來說就是納粹在這兒犯下的滔天罪行簡直是無所顧忌的。這位有良心的美國作家，寫這首詩的目的是揭露納粹罪行的深重，讓人們思考這個問題。（2）對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度有什么不同？在文中是怎樣表達的？西德作家認真反省懺悔本國的罪過，但日本作家不但沒有反省反而在自私的狡辯。（3）日本作家為什么會有強詞奪理的態(tài)度呢？說明了什么？這是跟日本的軍國主義的宣傳有關，這里我們不上升到那個高度。這個日本作家的一些想法也代表了很多日本人的想法。他們做了很多不良的行為，比如說，他們參拜靖國神社、篡改教科書總是在掩飾他們的侵略事實。如今，竊取中國釣魚島等罪惡行徑。作為一名中國人，一定要有鮮明的政治立場，做一個愛國者。（4）作者以及其他國家的作家對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度？說說理由。作者不稱之為作家，而稱之為日本人。表明了作者鮮明的政治立場，表現(xiàn)了作者對這個人的鄙視，也表現(xiàn)了她的一顆愛國之心。各國作家對日本人的冷落態(tài)度表明了他們對日本作家發(fā)言的否定。人類的良知決定著很多人的態(tài)度，安格爾是一個很有正義感的作家。（5）西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解？明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。所以贏得了人們的尊重。１９７０年１２月７日，西德總理勃蘭特來到華沙猶太人死難者紀念碑前向死難猶太人下跪謝罪，這個這個下意識的舉動震驚了世界，贏得了舉世稱頌。小結：第三部分重點理解西德作家和日本作家的態(tài)度問題，讓人們去吸取一些教訓。這個座談會讓作者作家們以及讀者都非常的受教育。語言實踐（學生自由發(fā)言，不拘一格）。