基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，為了更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)融入到高中歷史的教學(xué)中具有重要的意義。本文就基于核心素養(yǎng)的思想，從培養(yǎng)學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)、社會(huì)責(zé)任、跨文化交流以及信息素養(yǎng)等方面探討高中歷史教學(xué)的可能性。一、培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)歷史學(xué)科在高中教育中具有重要的作用，作為培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)的重要途徑，歷史學(xué)科要積極探索教學(xué)方法和手段，以此增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高其學(xué)術(shù)素養(yǎng)。在歷史學(xué)科的教學(xué)中，可以通過以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)。1.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性思維是指通過評(píng)估證據(jù)、評(píng)價(jià)傳遞給我們的觀點(diǎn)，評(píng)估各種假說的學(xué)習(xí)能力。在歷史學(xué)科的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行分析、解釋和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解每個(gè)事件的前因后果，并幫助其通過相關(guān)知識(shí)去解讀其歷史背景下的各種政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)體制的變化。教師可以提供多個(gè)維度、不同的視角、具有意識(shí)形態(tài)的分析和評(píng)價(jià)工具，讓學(xué)生的思維能力更豐富、更深入，從而幫助學(xué)生掌握更多恰當(dāng)?shù)乃季S方法。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新性思維就是指面對(duì)不同的情況和問題，進(jìn)行新事物的創(chuàng)造、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)和實(shí)施等過程的一種能力。在歷史學(xué)科教學(xué)中，教師可以通過主題討論、活動(dòng)工具等方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀點(diǎn)，具備獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，教師還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們尋求新角度、新視角，領(lǐng)悟能力和創(chuàng)新性的思維一并培養(yǎng)。3.培養(yǎng)學(xué)生的分析思維。分析思維，是要求學(xué)生深入分析歷史事件的背景，形成理性、清晰、全面的觀點(diǎn)。在歷史學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該注重歷史事件的分析和探索，讓學(xué)生掌握分析技能，培養(yǎng)比較技能的能力，并結(jié)合多角度、多方面進(jìn)行分析，進(jìn)而達(dá)到全面理解的效果。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)是指學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)、技能、價(jià)值觀和概念等的能力。在高中歷史學(xué)科教學(xué)中，需要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)上，可以從以下幾方面入手。1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史學(xué)科教學(xué)是將相關(guān)知識(shí)與學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，從而提高學(xué)生積極性和自覺性，讓學(xué)生更有動(dòng)力從歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中吸收新鮮的知識(shí)。在實(shí)踐過程中，教師需要通過多樣化的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，如主題討論、課內(nèi)外觀摩等方式。同時(shí)，還可以組織一些歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史文化參觀活動(dòng)等，通過不同形式的激勵(lì)，提高學(xué)生鉆研歷史知識(shí)的熱情。2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略。學(xué)習(xí)方法和策略的培養(yǎng)是備受重視的，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加有效地吸收新的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略的講解，讓學(xué)生了解如何快速、有效地學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。自我管理能力是指透過規(guī)劃、組織、控制和監(jiān)督等過程，自我掌握學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的能力。在高中歷史學(xué)科教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)和自主反思的能力。三、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感在教育其它核心素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也是我們必須考慮的方面之一。歷史教育中，可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、深化他們的社會(huì)責(zé)任感。1.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。歷史教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史的現(xiàn)實(shí)意義，并對(duì)社會(huì)及其歷史問題及反思提出建設(shè)性的觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注弱勢(shì)群體，了解社會(huì)文化，關(guān)注公平正義，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。2.培養(yǎng)學(xué)生的身份認(rèn)同。身份認(rèn)同的培養(yǎng)是我們教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在高中歷史學(xué)科教學(xué)中，可以通過講解歷史文化，讓學(xué)生了解自己的民族文化和身份認(rèn)同，并在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類共同的歷史和文化，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和跨文化認(rèn)識(shí)能力。四、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力全球化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力是教育中必須考慮的關(guān)鍵問題。歷史學(xué)科可以通過以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的跨文化交流能力。1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化敏感性?？缥幕舾行允侵咐斫獠煌幕尘跋碌乃伎寄Ｊ胶蛢r(jià)值觀差異的能力。在歷史學(xué)科教學(xué)中，可以通過多角度、多維度、多元文化的講授和思考，幫助學(xué)生培養(yǎng)跨文化敏感性，讓學(xué)生能夠更好地理解不同文化之間的差異。2.培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力。語言交流是跨文化交流的關(guān)鍵，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，并讓學(xué)生了解不同文化背景下的語言習(xí)慣和用語，避免因文化差異而引起的交流障礙。3.培養(yǎng)學(xué)生的文化適應(yīng)能力。文化適應(yīng)能力是指在不同文化背景下適應(yīng)并獲得成功的能力。在歷史學(xué)科教學(xué)中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的生活方式、價(jià)值觀等，培養(yǎng)學(xué)生的文化適應(yīng)能力，從而更好地融入全球化背景下的文化交流中。五、總結(jié)高中歷史學(xué)科