《鄉(xiāng)下孩子》評課稿三篇

《鄉(xiāng)下孩子》評課稿三篇篇一：《鄉(xiāng)下人家》評課稿《鄉(xiāng)下孩子》是一首優(yōu)美的兒童詩，蘊涵了農(nóng)村清新活潑的意境美，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花的香味，如聞童聲笑語，令人悅目賞心。聽了吳老師的課，我想談?wù)勛约郝犕甑氖斋@。一、語文味十足。吳老師的語文課上出了語文味，在課堂上，她注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，能關(guān)注到每一位學(xué)生，在學(xué)生的回答問題方面，吳老師就比較注意孩子們的完整表達，這個訓(xùn)練就應(yīng)該從低年級開始，不僅可以訓(xùn)練他們的思維，還可以培養(yǎng)條理性，說話不至于顛三倒四，久而久之，語言表達能力就能得以有效提高。當然了，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力必須循序漸進，更要持之以恒。語言的表達是一種創(chuàng)造性的勞動，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力要由易到難、由扶到放、由說到寫，遵循兒童語言發(fā)展的規(guī)律。我們所要做的就是耐心細致地引導(dǎo)，扎扎實實地行動。吳老師還注重孩子語言表達的準確性，比如量詞的使用，學(xué)生在表達時引導(dǎo)他用上修飾詞，使學(xué)生表達地更具體、形象。二、文本訓(xùn)練扎實。我們時常有這樣的困惑：為什么課堂上學(xué)生發(fā)言積極，學(xué)習(xí)主動，感覺課堂效果很好，但是到了寫作業(yè)或者考試的環(huán)節(jié)，往往出現(xiàn)諸多問題，如：出現(xiàn)錯別字、語句不通順、答題不完整，有的學(xué)生干脆不做。這不得不使我重新認識課堂教學(xué)中的文本訓(xùn)練。明白課堂中離不開“訓(xùn)練”，而“訓(xùn)練”必須到位，否則就算練了，效果也不會好。今天在吳老師的課上，她就比較注重文字訓(xùn)練。從一開始的復(fù)習(xí)詞語環(huán)節(jié)，她就有層次地出示一些詞組，讓學(xué)生明白“只、片、籃、串”與“捉、含、挖、逮”等字在詞組中的恰當使用，從而感受到語言文字的精準。吳老師還培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達能力。如：你猜一猜，她嘴里含一片草葉，會吹出一首怎樣的歌曲？鄉(xiāng)下孩子還可以用什么東西給自己帶來歡樂?鄉(xiāng)下的孩子除了會挖野菜喂小豬,逮小魚喂貓咪以外還會干些什么活?文中注重說話訓(xùn)練，學(xué)生的想象能力和說話能力得到了培養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)方式多樣吳曉靜老師善于運用“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”這一新課程理念。因此在課堂上，以學(xué)生為主體，使學(xué)生敢想、敢說，讓孩子充分展開想象的翅膀，以想象帶動學(xué)生的感悟體驗。本課中的插圖很好的描繪了文本內(nèi)容，在教學(xué)第二小節(jié)時我利用課文上的插圖引導(dǎo)想象：鄉(xiāng)下孩子怎樣捉蝴蝶？會編個什么樣的故事？會吹支什么樣的曲子？吳老師播放歌曲，讓孩子在欣賞中感悟鄉(xiāng)下孩子的心情。為了讓孩子明白捉蝴蝶，吳老師準備了蝴蝶，激發(fā)孩子的熱情，并說一說你是如何捉到蝴蝶的？讓學(xué)生在想象中體驗到了鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和愉快的心情。隨之讓學(xué)生情感朗讀。吳老師的課堂讓我學(xué)習(xí)的地方很多，她的課堂評價語豐富，富有智慧，讓孩子學(xué)得快樂，學(xué)得扎實！篇二：《鄉(xiāng)下人家》評課稿今天下午，我有幸聆聽了郭老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下孩子》課堂教學(xué)實況，通過聽課中觀察，聽課后反思，以及聽了郭老師對這個內(nèi)容的構(gòu)思和設(shè)想的說課設(shè)計，整個過程都給留下了深刻的印象，使我受益非淺，感受很深。下面就這堂課，我談一談自己的不成熟看法，與各位老師共同交流。一、評教材處理本課是蘇教版第三冊第二單元的一篇課文。它是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。全詩共4節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景。第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節(jié)寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。最后一小節(jié)贊嘆鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里、在大自然的懷抱里無拘無束成長的幸福。整個過程都讓我深感到李老師在課前做了充分的準備，表現(xiàn)在：教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，對知識的理解透徹，教學(xué)思路清晰、思想新。從課堂表現(xiàn)來看，各環(huán)節(jié)過渡自然、得體，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)。二、評教學(xué)目標本節(jié)課郭老師精心設(shè)計了三個教學(xué)目標，目標定位準確、全面，靠齊大綱，符合大綱要求。知識目標：學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識里字旁。理解由生字組成的詞語。情感目標：了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村、熱愛大自然的思想感情。思維訓(xùn)練目標：引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，展開想象，培養(yǎng)想象力。這三個目標符合教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的要求，在整堂課中，郭老師緊扣目標展開教學(xué)，目標設(shè)計和落實體現(xiàn)了層次性。三、評教學(xué)方法教學(xué)中郭老師主要運用了“小學(xué)語文質(zhì)疑探究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式”進行教學(xué)。在具體實施過程中，郭教師還采用了情景教學(xué)法、觀察法、討論法、練習(xí)法、知識遷移法等教學(xué)方法，教學(xué)方法實用可行，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化四、評教學(xué)過程整個教學(xué)過程，教師講得清楚；重、難點突出、到位；安排巧妙、練得實；整個教學(xué)過程輕松、愉快。五、評教師素質(zhì)1、教師普通話標準，教態(tài)自然大方，語言流暢，能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。2、教學(xué)手段老練，方法靈活多樣。3、板書工整、合理、美觀。4、教師調(diào)控有序，善于應(yīng)變。六、評教學(xué)效果從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，學(xué)生對新知識的掌握教好，課內(nèi)練習(xí)正確率也高，達到了預(yù)定的目的?？偟膩碚f李老師的這節(jié)課還是比較成功的，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1、按要求完成了教學(xué)內(nèi)容，達到了教學(xué)目標，教師課前準備充分。2、教學(xué)程序及思路清晰。3、學(xué)生的知識、能力、情感等得到全面發(fā)展。4、教師全面參與學(xué)生的討論，體現(xiàn)了師生互動，生生互動的教學(xué)情境。5、教師的板書工整、美觀。總之，郭老師執(zhí)教的這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，這里就不在例舉。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我從中領(lǐng)悟到了一些好的教學(xué)思想和方法，但也有一點個人的不成熟見解，提出來與各位老師共同探討，與郭老師共勉。1、教師在學(xué)生的探究過程中講的有點多，學(xué)生發(fā)表意見的機會相對少一些。2、在學(xué)用延展部分，在發(fā)現(xiàn)差生有問題時，應(yīng)給予指導(dǎo)，使他們有一個交流平臺。3、教師在個別細節(jié)的處理上再完善些更好。這些僅是我個人的不成熟見解，如有說得不當?shù)牡胤?，請各位老師給予指正，郭老師給予諒解。篇三：《鄉(xiāng)下人家》評課稿《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。陳老師在教學(xué)這篇文章時，充分引導(dǎo)學(xué)生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。我們認為，陳老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。陳老師在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導(dǎo)來實現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。大家一致認為陳老師這節(jié)課做到了“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的十二字方針。下面我就這節(jié)課，進行一個簡單的評析，不到之處，還請大家多多指正。1、教學(xué)中，陳老師始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！边@一條主線來進行教學(xué)。如一開始就問學(xué)生:"什么是獨特、迷人？我們欣賞了哪些獨特迷人的風(fēng)景？"然后讓學(xué)生從文中選出最獨特、最迷人的畫面，其實也是讓學(xué)生從字里行間體會鄉(xiāng)下人家為何獨特、迷人。這樣一來就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，使學(xué)生們很快理解并掌握，而且學(xué)生聽的明白，學(xué)的也輕松。2、陳老師還非常注重語言的積累，回歸文本。陳老師在教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。借助文本對話的過程，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受文中描繪的美好意境，給每個段落起上一個名字，仿佛向?qū)W生在展示一幅幅圖畫。陳教師采用以讀為主的主策略，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處。例如：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。”這是課文中描寫得生動形象的重點句子，陳老師善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)作者的寫法。捕捉住“率領(lǐng)”這個關(guān)鍵詞語，想象“母雞覓食”的畫面，讓學(xué)生聯(lián)系老舍的“母雞”，體驗到母雞的勇敢、偉大、慈愛，一派生機的場面。這時候再朗讀，文字就是立體的.了，畫面活靈活現(xiàn)的在學(xué)生頭腦里了。3、四年級下冊課標中有一個學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會理解課文的幾種方法如：抓住重點句段、重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。陳老師在這方面采用的在黑板上例出學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，小組商討的方式自主學(xué)習(xí)。一開始我們還有點擔心孩子的學(xué)習(xí)效果不好，但意想不到的是孩子們學(xué)的很快，并且積極性很高，不僅快速的理解了課文，還掌握了如何學(xué)會和理解課文的方法，收效很好。4、最后，在教學(xué)過程中，陳老師沒有越俎代庖，而是十分尊重學(xué)生主體性，師生之間始終是平等的對話，充分的言語交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時，充分相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫面，并加以恰當?shù)闹笇?dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中。在老師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會。陳老師運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后我們來檢閱陳老師的教學(xué)收成，我們都可以看到，無論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標題方面，同學(xué)都做得很到位，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。聽陳老師的課，總感覺很輕松，心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在陳老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師