護(hù)理教學(xué)的組織形式

護(hù)理教學(xué)的組織形式第1頁(yè)/共112頁(yè)2教學(xué)目標(biāo)----識(shí)記說出教學(xué)組織形式的定義和分類說出護(hù)理教學(xué)組織形式選擇的依據(jù)陳述課堂教學(xué)的基本程序和各個(gè)環(huán)節(jié)的主要工作內(nèi)容陳述臨床教學(xué)的主要形式第2頁(yè)/共112頁(yè)3教學(xué)目標(biāo)----理解正確解釋下列概念：教學(xué)組織形式、班級(jí)授課制、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、臨床教學(xué)、臨床實(shí)習(xí)、臨床見習(xí)、帶教制第3頁(yè)/共112頁(yè)4教學(xué)目標(biāo)----理解說明課堂教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)比較臨床見習(xí)與實(shí)習(xí)，說明其各自在護(hù)理教學(xué)中的作用及實(shí)施環(huán)節(jié)比較臨床教學(xué)的各種方法，正確說明它們各自的教學(xué)作用、運(yùn)用方法和要求第4頁(yè)/共112頁(yè)5教學(xué)目標(biāo)----運(yùn)用根據(jù)上好一堂的基本要求，正確、恰當(dāng)?shù)姆治?、評(píng)議一堂課根據(jù)所學(xué)知識(shí)，寫出一份符合規(guī)范的教案能為護(hù)生制定一份在臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃第5頁(yè)/共112頁(yè)6第一節(jié)護(hù)理教學(xué)組織形式一、教學(xué)組織形式的概念二、教學(xué)組織形式的發(fā)展三、教學(xué)組織形式的分類及特點(diǎn)四、護(hù)理教學(xué)組織形式選擇的依據(jù)第6頁(yè)/共112頁(yè)7一、教學(xué)組織形式的概念教學(xué)組織形式(organizationalformofteaching)，簡(jiǎn)稱教學(xué)形式，是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)的諸要素如何組合和表現(xiàn)，即如何控制教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模，安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和利用教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，是教學(xué)活動(dòng)的一定結(jié)構(gòu)方式。第7頁(yè)/共112頁(yè)8原始社會(huì)，社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的傳遞主要是在社會(huì)生產(chǎn)與生活過程中進(jìn)行的，教育途徑也主要表現(xiàn)為社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)入階級(jí)社會(huì)，學(xué)校產(chǎn)生。教育從此走上了與社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)相分離的道路，學(xué)校教學(xué)成為教育最主要的途徑。第8頁(yè)/共112頁(yè)9教學(xué)的發(fā)展階段，最初是“個(gè)別教學(xué)”，再后“班級(jí)授課制”。目前已形成以教學(xué)為主，教學(xué)、課外活動(dòng)、咨詢與輔導(dǎo)等并舉的嶄新格局，教育的發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)的更新，教育途徑也將得到不繼的豐富與發(fā)展第9頁(yè)/共112頁(yè)10二、教學(xué)組織形式的發(fā)展古代是師帶徒的個(gè)別傳授16--17世紀(jì)初有了班級(jí)教學(xué)的嘗試19世紀(jì)中葉班級(jí)授課制為西文學(xué)校普遍采用中國(guó)始于清朝同治元年北京京師同文館18--19世紀(jì)出現(xiàn)的導(dǎo)師制20世紀(jì)出現(xiàn)了更多的因材施教……第10頁(yè)/共112頁(yè)11書院文化概念書院是我國(guó)古代社會(huì)特有的教育機(jī)構(gòu)，是封建教育制度下的與官學(xué)并存的高級(jí)形態(tài)的私學(xué)。書院起于唐，盛于宋，止于清末學(xué)制改革，歷時(shí)近千年。是高級(jí)形態(tài)的私學(xué)；主要傳習(xí)理學(xué)可以自由擇師選生；兼有藏書和祭祀的功能第11頁(yè)/共112頁(yè)12我國(guó)的四大書院應(yīng)天書院在河南商丘嵩山書院在河南登封岳麓書院在湖南長(zhǎng)沙白鹿書院在江西廬山第12頁(yè)/共112頁(yè)13教學(xué)組織形式的發(fā)展個(gè)別教學(xué)制（Individualinstruction）（與個(gè)別化教學(xué)有區(qū)別）集體教學(xué)制（Groupinstruction）班級(jí)教學(xué)制（Class-basedteaching）貝爾——蘭喀斯特制道爾頓制（Dolton）文納特卡制（winnetka）第13頁(yè)/共112頁(yè)14教學(xué)組織形式的發(fā)展特朗普制不分級(jí)制選科制復(fù)式教學(xué)制第14頁(yè)/共112頁(yè)15三、教學(xué)組織形式的分類及特點(diǎn)班級(jí)授課制小組教學(xué)個(gè)別教學(xué)第15頁(yè)/共112頁(yè)16班級(jí)授課制班級(jí)授課制又稱課堂教學(xué)（Class-basedteachingsystem）：按年齡與知識(shí)程序把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的教學(xué)組織形式。第16頁(yè)/共112頁(yè)17班級(jí)授課制----特點(diǎn)教學(xué)的集體性統(tǒng)一時(shí)間，學(xué)時(shí)規(guī)定固定環(huán)境教師主導(dǎo)，系統(tǒng)傳授理論知識(shí)第17頁(yè)/共112頁(yè)18班級(jí)授課制----優(yōu)點(diǎn)：保證教學(xué)質(zhì)量有利于教學(xué)效益接受知識(shí)較全面而系統(tǒng)提高教師教學(xué)工作效率發(fā)揮集體的教育作用第18頁(yè)/共112頁(yè)19班級(jí)授課制----缺點(diǎn)：難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異學(xué)生主體性或獨(dú)立性難發(fā)揮對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)效果差第19頁(yè)/共112頁(yè)20（二）小組教學(xué)形式小組教學(xué)(groupteaching)是將2人以上的學(xué)生編成一個(gè)小組，以各小組為單位共同學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。目的：以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)個(gè)人和集體兩方面的積極性，達(dá)到交流思想感情的目的。第20頁(yè)/共112頁(yè)21小組教學(xué)----優(yōu)點(diǎn)有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有利于開展項(xiàng)目或作業(yè)活動(dòng)有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力有助于不同經(jīng)驗(yàn)和想法的交流，培養(yǎng)學(xué)生思維能力便于教師了解學(xué)生，適當(dāng)指導(dǎo)第21頁(yè)/共112頁(yè)22小組教學(xué)----局限性教學(xué)組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備比較困難教師發(fā)言時(shí)控不當(dāng)影響師生、生生間相互作用保證所有成員積極活動(dòng)有難度教學(xué)進(jìn)度不易控制第22頁(yè)/共112頁(yè)23個(gè)別教學(xué)在班級(jí)中由教師針對(duì)全班學(xué)生的獨(dú)特性和差異性設(shè)計(jì)教學(xué)或?qū)W習(xí)計(jì)劃，亦即“個(gè)別化教育方案”（individualizededucationalprogram，簡(jiǎn)稱IEP），包括課程、教材、教法、評(píng)價(jià)等方面，亦即提供個(gè)別化教育方案。第23頁(yè)/共112頁(yè)24個(gè)別教學(xué)其方法有：1.調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)速度2.提供多樣性的教材內(nèi)容3.調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4.調(diào)整教師角色與任務(wù)第24頁(yè)/共112頁(yè)25個(gè)別教學(xué)—優(yōu)越性允許程度不同的學(xué)生按能力選擇學(xué)習(xí)條件，每個(gè)學(xué)生最大限度獲得學(xué)習(xí)效益自定進(jìn)度自負(fù)責(zé)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力允許教師化更多時(shí)間關(guān)注個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與空間靈活性大第25頁(yè)/共112頁(yè)26個(gè)別教學(xué)—局限性缺少師生、生生間作用與多樣化教學(xué)，不利于個(gè)性發(fā)展非所有學(xué)生與教師均適用缺乏自學(xué)性學(xué)生將拖延學(xué)業(yè)需要充足資源，化費(fèi)大第26頁(yè)/共112頁(yè)27四、護(hù)理教學(xué)組織形式選擇的依據(jù)依據(jù)護(hù)理教學(xué)的目的任務(wù)依據(jù)護(hù)理教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)依據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備及辦學(xué)條件第27頁(yè)/共112頁(yè)28第二節(jié)課堂教學(xué)一、備課二、上課三、作業(yè)的布置與批改四、課外輔導(dǎo)五、學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)量與評(píng)定第28頁(yè)/共112頁(yè)29備課（一）鉆研大綱和教材鉆研大綱教學(xué)目的、教材體系、基本內(nèi)容、基本要求鉆研教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)懂、透、化廣泛查閱教學(xué)參考資料第29頁(yè)/共112頁(yè)30懂——

掌握教材的基本結(jié)構(gòu)；透——

對(duì)教材融會(huì)貫通、運(yùn)用自如化——

教師的思想感情要和教材的思想性、科學(xué)性溶化在一起。第30頁(yè)/共112頁(yè)31重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

重點(diǎn)：指教學(xué)大綱要求熟悉掌握的內(nèi)容，即學(xué)生在今后的臨床工作中經(jīng)常應(yīng)用的知識(shí)。難點(diǎn)：指學(xué)生不容易弄懂或容易混淆之處。關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)科中某些承上啟下的知識(shí)點(diǎn)。第31頁(yè)/共112頁(yè)32（二）了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、理解能力、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等分析，概括學(xué)生的共性與個(gè)性，有針對(duì)性地分類指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)第32頁(yè)/共112頁(yè)33（三）設(shè)計(jì)教學(xué)方案學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（開學(xué)前訂出）內(nèi)容包括本學(xué)期或?qū)W科的教學(xué)總要求，章節(jié)或課題編排及教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間的具體安排，教學(xué)形式與所需教學(xué)手段的安排。第33頁(yè)/共112頁(yè)34（三）設(shè)計(jì)教學(xué)方案課題或單元內(nèi)容包括課題的教學(xué)目的、課時(shí)劃分及各課時(shí)類型和主要教學(xué)方法、必需的教具。課時(shí)計(jì)劃（教案）第34頁(yè)/共112頁(yè)35教案內(nèi)容確定具體、可行、可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)確定課程的類型和結(jié)構(gòu)選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的語(yǔ)言行為和非語(yǔ)言行為設(shè)計(jì)提問、練習(xí)和課外作業(yè)確定各個(gè)教學(xué)進(jìn)行的步驟和時(shí)間分配第35頁(yè)/共112頁(yè)36教案項(xiàng)目授課課程、授課對(duì)象、授課時(shí)數(shù)、目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程、教學(xué)組織形式和方法、使用教具、時(shí)間安排、復(fù)習(xí)要點(diǎn)、思考討論題及作業(yè)題、新近參考書、實(shí)施后情況記錄等。第36頁(yè)/共112頁(yè)37書寫教案要求全面、透徹掌握教材思路清晰、層次分明材料充實(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)突出語(yǔ)言通順、精練和準(zhǔn)確第37頁(yè)/共112頁(yè)38設(shè)計(jì)教學(xué)方案題目教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)方式本課目的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教具使用小結(jié)實(shí)施情況第38頁(yè)/共112頁(yè)39教案書寫技巧列出提綱，分清段落用自己的語(yǔ)言層次清楚，需板書處作出記號(hào)簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出舉例精選，恰當(dāng)好處1/2第39頁(yè)/共112頁(yè)40教案書寫技巧標(biāo)出教具的名稱內(nèi)容前后顛倒處應(yīng)標(biāo)清準(zhǔn)備一些問題備用每一小段標(biāo)明時(shí)間，掌握授課速度2/2第40頁(yè)/共112頁(yè)41二、上課課的類型和結(jié)構(gòu)：課的操作程序上好課的基本要求：

目標(biāo)明確重點(diǎn)突出內(nèi)容正確

方法恰當(dāng)

表達(dá)清晰組織得當(dāng)師生互動(dòng)第41頁(yè)/共112頁(yè)42明確教學(xué)目標(biāo)師生雙方具有共同的明確認(rèn)識(shí)；目標(biāo)正確、全面，合乎教材和學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)包括知識(shí)、技能和思想品質(zhì)幾方面；課堂上一切活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行。第42頁(yè)/共112頁(yè)43講課時(shí)教師的要求教師儀表眼神面部表情身體運(yùn)動(dòng)模擬病癥表現(xiàn)教師的語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)潔明快、流暢高雅、幽默使用普通話避免口頭禪用好術(shù)語(yǔ)，少用俗語(yǔ)第43頁(yè)/共112頁(yè)44三、作業(yè)的布置與批改符合大綱和教科書的要求，重點(diǎn)在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與基本技能的培養(yǎng)上；作業(yè)形式可設(shè)計(jì)成個(gè)人獨(dú)立作業(yè)或小組作業(yè)，發(fā)揮個(gè)人與集體各自的優(yōu)越性份量適當(dāng)，難易適度；1/2第44頁(yè)/共112頁(yè)45三、作業(yè)的布置與批改要求明確、具體，對(duì)難點(diǎn)、疑點(diǎn)可給予必要的指導(dǎo)，但不能代替學(xué)生思考。及時(shí)檢查和批改作業(yè)，并有必要的講評(píng)和指導(dǎo)；2/2第45頁(yè)/共112頁(yè)46四、課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。答疑、補(bǔ)缺補(bǔ)漏個(gè)別輔導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育提供課外研究的幫助開展課外輔助教學(xué)活動(dòng)第46頁(yè)/共112頁(yè)47五、學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)量與評(píng)定見第八章護(hù)理教育評(píng)價(jià)第47頁(yè)/共112頁(yè)48第三節(jié)臨床教學(xué)一、臨床教學(xué)的概念二、臨床護(hù)理教學(xué)的目標(biāo)三、臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境四、臨床護(hù)理教學(xué)的形式五、臨床教學(xué)的方法六、臨床教學(xué)中的倫理與法律問題第48頁(yè)/共112頁(yè)49一、臨床教學(xué)的概念臨床護(hù)理教學(xué)：是護(hù)理教師在社會(huì)實(shí)踐及臨床實(shí)踐中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的組織形式，是幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與分析、解決護(hù)理專業(yè)問題的理論知識(shí)及技能應(yīng)用到臨床的過程。第49頁(yè)/共112頁(yè)50二、臨床護(hù)理教學(xué)的目標(biāo)三個(gè)領(lǐng)域：知識(shí)、技能及態(tài)度（一）知識(shí)目標(biāo)：基本理論知識(shí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐高層次認(rèn)知技能解決問題評(píng)判性思維臨床決策第50頁(yè)/共112頁(yè)51二、臨床護(hù)理教學(xué)的目標(biāo)（二）技能目標(biāo)護(hù)理操作技能護(hù)患溝通技能組織管理能力（三）態(tài)度目標(biāo)形成專業(yè)信念價(jià)值觀人道主義專業(yè)倫理道德專業(yè)行為第51頁(yè)/共112頁(yè)52三、臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境護(hù)理環(huán)境：指護(hù)理場(chǎng)所及影響護(hù)理的因素，是各種人文環(huán)境和自然環(huán)境的總和。臨床教學(xué)環(huán)境：組成臨床教學(xué)的場(chǎng)所和人員第52頁(yè)/共112頁(yè)53人文環(huán)境人文環(huán)境（人際關(guān)系、護(hù)理類型）臨床護(hù)理人員臨床護(hù)理教師醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的其他專業(yè)人員----態(tài)度、能力，教學(xué)意識(shí)學(xué)生----相互支持1/2第53頁(yè)/共112頁(yè)54人文環(huán)境護(hù)理服務(wù)場(chǎng)所及對(duì)象----疾病類型、患者性格特點(diǎn)、病區(qū)的情感氛圍護(hù)理類型----不同類型學(xué)習(xí)效果不同教育機(jī)會(huì)及教育資源2/2第54頁(yè)/共112頁(yè)551.臨床護(hù)理人員臨床護(hù)理人員，特別是護(hù)士長(zhǎng)的角色是影響臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的最主要因素。她們不僅控制和管理這一實(shí)踐場(chǎng)所，而且是護(hù)理實(shí)踐的角色榜樣。第55頁(yè)/共112頁(yè)56有助于臨床學(xué)習(xí)的護(hù)理人員特征以人道主義態(tài)度對(duì)待學(xué)生小組團(tuán)結(jié)精神合格的護(hù)理實(shí)踐利于教學(xué)的管理方式教學(xué)意識(shí)學(xué)習(xí)氣氛第56頁(yè)/共112頁(yè)572.臨床護(hù)理教師既是護(hù)理實(shí)踐的參與者，又是護(hù)理教育者。要求：較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力廣泛的護(hù)理專業(yè)知識(shí)非常好的人際間溝通技巧與其它教師相似的教學(xué)技能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力第57頁(yè)/共112頁(yè)58臨床教師的教學(xué)技能講授提問解決問題組織討論評(píng)價(jià)第58頁(yè)/共112頁(yè)59臨床教師有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的行為愿意解釋并回答學(xué)生的問題關(guān)心并尊重學(xué)生鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)學(xué)生指出學(xué)生的進(jìn)步1/2第59頁(yè)/共112頁(yè)60臨床教師有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的行為具有幽默感聲音、語(yǔ)調(diào)愉快當(dāng)學(xué)生需要時(shí)隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生身邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的量適當(dāng)表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生2/2第60頁(yè)/共112頁(yè)61臨床教師阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的行為使學(xué)生有威脅感嘲笑諷刺學(xué)生行為傲慢輕視學(xué)生在其它人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤第61頁(yè)/共112頁(yè)62自然環(huán)境醫(yī)院的地理位置醫(yī)院的規(guī)模醫(yī)院的建筑結(jié)構(gòu)和空間布置醫(yī)院的物理環(huán)境學(xué)生實(shí)習(xí)的季節(jié)第62頁(yè)/共112頁(yè)63臨床學(xué)習(xí)環(huán)境臨床護(hù)理人員臨床教師其他專業(yè)人員輔助人員護(hù)生物理環(huán)境護(hù)理類型病人/服務(wù)對(duì)象資源教育機(jī)會(huì)其它方面第63頁(yè)/共112頁(yè)64臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)臨床教師與學(xué)生的比例適當(dāng)有教學(xué)管理者與組織者護(hù)理人員鉆研知識(shí)與技能能獲得不斷地繼續(xù)教育機(jī)會(huì)與學(xué)校有良好的合作關(guān)系第64頁(yè)/共112頁(yè)65四、臨床護(hù)理教學(xué)的形式(一）臨床見習(xí)(clinicalobservation)：是在臨床專業(yè)課堂講授期間，為使學(xué)生獲得課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合的完整知識(shí)而進(jìn)行臨床實(shí)踐驗(yàn)證的一種教學(xué)方法。第65頁(yè)/共112頁(yè)66臨床見習(xí)基本環(huán)節(jié)見習(xí)前準(zhǔn)備與有關(guān)科室溝通，有效配合；見習(xí)對(duì)象的選擇----選擇有代表性的患者和病例；讓學(xué)生了解見習(xí)目的、內(nèi)容、方式要求與注意事項(xiàng)第66頁(yè)/共112頁(yè)67臨床見習(xí)基本環(huán)節(jié)見習(xí)期間的組織分組，每組宜6-8人配一名教師要求是以認(rèn)識(shí)各種疾病與各種護(hù)理操作為主：學(xué)習(xí)接觸患者、問病史、寫病歷；學(xué)習(xí)檢查身體的基本診斷手法，識(shí)別各種正?；虍惓ｓw征；第67頁(yè)/共112頁(yè)682.見習(xí)期間的組織學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法和觀察病情變化要點(diǎn)；實(shí)踐基礎(chǔ)護(hù)理工作；觀察和學(xué)習(xí)臨床診斷、護(hù)理技術(shù)操作；第68頁(yè)/共112頁(yè)69見習(xí)的實(shí)施形式：床旁教學(xué)床旁示教床旁指導(dǎo)臨床討論；臨床實(shí)踐；臨床護(hù)理查房第69頁(yè)/共112頁(yè)70（二）臨床實(shí)習(xí)(clinicalpractice)又稱生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以臨床實(shí)踐為主對(duì)學(xué)生的基本理論、基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力為主要目的的綜合培養(yǎng)和全面實(shí)踐訓(xùn)練，是一種將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力的教學(xué)方法。第70頁(yè)/共112頁(yè)71主要環(huán)節(jié)全面認(rèn)識(shí)臨床實(shí)習(xí)的目的聯(lián)系安排好實(shí)習(xí)場(chǎng)所制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和組織工作工作第71頁(yè)/共112頁(yè)72實(shí)習(xí)內(nèi)容掌握常用操作技術(shù)加深對(duì)專業(yè)理論的理解和運(yùn)用提高綜合分析和解決問題能力學(xué)會(huì)文獻(xiàn)查閱和參考運(yùn)用了解和擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域第72頁(yè)/共112頁(yè)73實(shí)習(xí)準(zhǔn)備制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱（制定實(shí)習(xí)計(jì)劃要求）組織實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組第73頁(yè)/共112頁(yè)74制定實(shí)習(xí)計(jì)劃要求指定科總帶教、各病區(qū)帶教教師。安排入科教育，護(hù)理體檢示范，健康教育示范，護(hù)理病史講評(píng)。制定小講課、教學(xué)查房、護(hù)理個(gè)案討論內(nèi)容（教案）、時(shí)間、上課教師和地點(diǎn)。1/2第74頁(yè)/共112頁(yè)75制定實(shí)習(xí)計(jì)劃要求制定實(shí)習(xí)內(nèi)容：值班，護(hù)理個(gè)案書寫，基礎(chǔ)護(hù)理、專科護(hù)理操作項(xiàng)目和數(shù)量規(guī)定等。制定考核內(nèi)容，時(shí)間和監(jiān)考負(fù)責(zé)教師：理論、基護(hù)操作（必考和抽考）、?？谱o(hù)理操作。2/2第75頁(yè)/共112頁(yè)76實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理實(shí)習(xí)大綱---實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)表---教學(xué)會(huì)議實(shí)習(xí)教學(xué)干事---實(shí)習(xí)計(jì)劃（包括小講課內(nèi)容、教學(xué)查房、護(hù)理個(gè)案討論、護(hù)理操作次數(shù)、護(hù)理個(gè)案繕寫、心理護(hù)理個(gè)案）---臨床實(shí)習(xí)帶教由護(hù)理系和護(hù)理部共同管理1/2第76頁(yè)/共112頁(yè)77實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理學(xué)生---上崗前教育----基本技能考核（系部和實(shí)習(xí)），合格者才能進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)2/2第77頁(yè)/共112頁(yè)78實(shí)習(xí)方式直接管理護(hù)理服務(wù)對(duì)象教學(xué)查房臨床講座第78頁(yè)/共112頁(yè)79實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)處理好熱情關(guān)懷與嚴(yán)格管理的關(guān)系正確處理學(xué)習(xí)與服務(wù)的關(guān)系遵循循序漸進(jìn)和因材施教的原則教師以身作則,保證教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，克服片面性第79頁(yè)/共112頁(yè)80學(xué)生資料管理臨床護(hù)理操作項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表、學(xué)生手冊(cè)----結(jié)束的前一天上午交給帶教老師。實(shí)習(xí)教學(xué)記錄、評(píng)價(jià)（小講課、教學(xué)查房、護(hù)理教學(xué)個(gè)案、實(shí)習(xí)帶教老師等）。1/2第80頁(yè)/共112頁(yè)81學(xué)生資料管理繕寫護(hù)理個(gè)案和心理護(hù)理個(gè)案。完成基護(hù)、?？撇僮骺荚嚭屠碚摮隹瓶?。開展評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)。2/2第81頁(yè)/共112頁(yè)教師收集資料學(xué)生手冊(cè)和操作項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表學(xué)生護(hù)理個(gè)案及批閱意見學(xué)生心理護(hù)理個(gè)案和批閱意見小講課、護(hù)理查房、護(hù)理教學(xué)個(gè)案討論等備有教案和記錄簿出科時(shí)進(jìn)行評(píng)教評(píng)學(xué)，并做好記錄1/2第82頁(yè)/共112頁(yè)教師收集資料學(xué)生工休座談會(huì)、護(hù)理教學(xué)病例收集、教學(xué)差錯(cuò)等記錄簿臨床實(shí)習(xí)評(píng)分表；臨床實(shí)習(xí)鑒定表基礎(chǔ)、?？谱o(hù)理操作評(píng)分表出科理論考卷和操作考試資料帶教老師在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，作好個(gè)人小結(jié)和自我評(píng)價(jià)2/2第83頁(yè)/共112頁(yè)84五、臨床教學(xué)方法臨床護(hù)理人員“從生手到專家”模式生手—特征：按照規(guī)定的常規(guī)進(jìn)行護(hù)理操作。初級(jí)護(hù)理人員—特征：能夠超越一定的條框限制進(jìn)行工作。熟練者—特征：對(duì)專業(yè)技能較清楚，能夠獨(dú)立分析和處理臨床護(hù)理問題。1/2第84頁(yè)/共112頁(yè)85五、臨床教學(xué)方法精通者—特征：能夠按照整體護(hù)理過程對(duì)病人實(shí)施護(hù)理，并能夠解決較難的護(hù)理問題。護(hù)理專家—特征：對(duì)整個(gè)護(hù)理過程有很能好的掌握和深刻的了解。2/2第85頁(yè)/共112頁(yè)86臨床護(hù)理教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法臨床帶教制實(shí)習(xí)前后討論會(huì)臨床護(hù)理查房1/2第86頁(yè)/共112頁(yè)87臨床護(hù)理教學(xué)方法病室報(bào)告病例討論專題講座及研討會(huì)臨床學(xué)習(xí)合同2/2第87頁(yè)/共112頁(yè)（一）經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法概念經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)(empiricallearning)從經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是通過自己動(dòng)手“做”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是通過聽別人講述或自己閱讀來學(xué)習(xí)知識(shí)。第88頁(yè)/共112頁(yè)2.護(hù)理經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷了某方面的護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)這一經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)在小組中分析、討論并闡明這一經(jīng)驗(yàn)考慮這一經(jīng)驗(yàn)對(duì)將來的護(hù)理實(shí)踐所產(chǎn)生的意義第89頁(yè)/共112頁(yè)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)分類目標(biāo)：感知→參與→認(rèn)同→內(nèi)化→傳播經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)反思三個(gè)階段：第一階段：回到所經(jīng)歷的情境第二階段：專心于感受第三階段：重新評(píng)價(jià)第90頁(yè)/共112頁(yè)91經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)形式經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)日記反思性小組討論會(huì)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)應(yīng)用課題經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)生的積極參與，并獲得直接經(jīng)驗(yàn)。連續(xù)性；/互動(dòng)性；第91頁(yè)/共112頁(yè)92（二）臨床帶教制概念：個(gè)體化的臨床教學(xué)方法方法與技巧：主要優(yōu)缺點(diǎn):教師→增進(jìn)知識(shí)和技能，發(fā)揮自身價(jià)值學(xué)生→獲得幫助，避免失誤第92頁(yè)/共112頁(yè)93采用帶教制的注意事項(xiàng)重視臨床教師的選擇對(duì)臨床教師進(jìn)行培訓(xùn)醫(yī)院與學(xué)校的密切配合第93頁(yè)/共112頁(yè)（三）臨床實(shí)習(xí)討論會(huì)臨床實(shí)習(xí)討論會(huì)(clinicaldisussionandconference)概念：通過這種活動(dòng)，學(xué)習(xí)可分享觀點(diǎn)和經(jīng)歷，發(fā)展解決問題和評(píng)判性思維的技能，鍛煉和提高口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)與他人合作的精神。第94頁(yè)/共112頁(yè)（三）、臨床實(shí)習(xí)討論會(huì)形式：實(shí)習(xí)前討論會(huì)：時(shí)間、選擇病人、安排備課、草擬計(jì)劃、充分準(zhǔn)備實(shí)習(xí)后討論會(huì)：鞏固知識(shí)、獲得臨床經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)專題討論會(huì)重要事件討論會(huì)第95頁(yè)/共112頁(yè)96臨床討論會(huì)的實(shí)施指導(dǎo)討論的準(zhǔn)備確立討論所要達(dá)到的目標(biāo)計(jì)劃討論的時(shí)間設(shè)計(jì)討論中的問題設(shè)計(jì)討論進(jìn)行的過程1/2第96頁(yè)/共112頁(yè)97臨床討論會(huì)的實(shí)施指導(dǎo)討論的進(jìn)行運(yùn)用提問技巧，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)；評(píng)價(jià)答案；學(xué)生互相作用討論的結(jié)束分享討論結(jié)果，總結(jié)，指明討論意義2/2第97頁(yè)/共112頁(yè)98（四）臨床護(hù)理查房臨床護(hù)理查房(clinicalwardround)概念：為提高護(hù)理質(zhì)量及臨床教學(xué)水平而采取的一種教學(xué)方式。過程：制定計(jì)劃→明確目的、程序→備好內(nèi)容、案例→討論→提出問題→總結(jié)評(píng)價(jià)醫(yī)療查房；護(hù)理查房第98頁(yè)/共112頁(yè)99臨床查房注意事項(xiàng)用現(xiàn)實(shí)案例；實(shí)習(xí)記錄本；總結(jié)、歸納，