小學班主任管理工作之我見

小學班主任管理工作之我見摘要：班主任是整個班集體的引導者、教育者和組織者。班主任工作的好壞直接影響著學生能否成才。班主任要教育好班級中的學生，就要以愛為本，積極地去教育學生、關心學生。班主任在了解學生身心特征的同時，要懂得尊重學生，通過教師愛的教育，讓學生感受到班級這個大家庭的溫暖，促進學生形成完善健全的人格。關鍵詞：小學班主任;管理工作;以愛為本班主任是整個班集體的引導者、教育者和組織者。班主任工作的好壞直接影響著學生能否成才。要帶好一個班級，班主任對學生充滿“愛”是十分重要的。首先要關心學生、愛護學生。班主任對學生的尊重主要表現(xiàn)在對學生愛好、人格及興趣的尊重上。班主任要積極掌握學生的各項習慣，了解學生遇事的態(tài)度和解決問題的方法，然后根據(jù)其個性特點，積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，逐漸培養(yǎng)學生形成健康的心理，為以后的幸福人生奠定基礎。我自從擔任班主任以來，積極探索現(xiàn)代教育管理理念和方式，以愛為本，取得了良好的效果，下面談談我做班主任工作的幾點方法。一、關愛學生，用愛心培育人班主任應該以愛為本，處處為學生著想，愛護和關心學生，讓每一位學生進了校門之后，就覺得好像進了一個溫暖的大家庭，讓他們感受到家的溫暖。愛是人類永恒的主題，也是做好班主任工作的靈魂。愛學生，就要尊重學生。愛學生，就要走進學生心里。愛在心里，落實在行動上。我們除了傳授學生知識外，還要充當學生父母的角色。在平時的生活中應關愛學生，讓學生感受到集體的溫暖。比如：每天關注天氣預報，若有天氣突變，要提前通知班里的學生注意添加或減少衣服，以免感冒;班主任要積極參與班里組織的活動，如學生聯(lián)歡會等，通過交流，增進師生間的感情，慢慢營造出一種和諧的班級家庭氛圍;節(jié)假日前提醒學生回家路上注意安全，回家后通過短信報個平安等。其實這些都是小事，是我們隨口可以說、順手可以做到的，但就是因為這些簡單的提醒和不經(jīng)意的舉動，會讓學生感受到學校的溫暖、教師的愛。這樣學生才會愛上教師的課，聽從教師的教導，從而在班主任工作中取得事半功倍的效果。二、言傳身教，用人格塑造人由于小學生年齡較小，對事情好壞的分辨能力較榜樣。平時，班上的小事完全由班委會解決，在班級的日常事務管理上，我盡量將“權利”下放，強化學生的主人翁意識，班中大小事務責任到人，從公物維護、室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，從擦黑板到倒垃圾都有明確的分工，切實做到“人人有事做、事事有人管”。通過班級制度的規(guī)范化實施，讓每位學生養(yǎng)成一個守紀律的好習慣，形成良好的學習氣氛，同時也提高了學生自我管理的能力。四、溝通交流，以合理的方式教育人小學生有自己的思想和個性，所以教師要與學生多溝通交流，以學生喜歡的方式達到管理和教育的目的。比如：我們班有位學生，上課老是走神，當著學生的面，我并沒有批評他，私下和他交談，詢問他上課走神的原因，并積極引導學生意識到上課不認真聽講是不對的，并讓學生積極改正上課聽講方式。班主任批評學生的方式必須謹慎，要講究一些方法和策略，以免傷害他們的自尊心，采用“嚴肅對待，從寬處理”的方式?？傊?，小學階段是人生成長和發(fā)展的重要時期，因此，小學班主任作應該以愛為本，以積極的工作熱情去教育學生、培養(yǎng)學生。小學班主任只有形成一定的管理、組織能力，時時對學生的身心特點進行觀察、了解，只有這樣才能培養(yǎng)出學生的各項能力，使小學班級成為學生除家庭外另一個溫馨港灣。參考文獻：[1]馬傳棟.班級管理的幾點做法[J].才智，2012（5）.[2]李榮健.善用頭羊效應，發(fā)揮團隊精神――