必修三4.4群落的演替教案

群落的結(jié)構(gòu)教案【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)方面：（1）闡明群落的演替過程（2）說明人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響2.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：（1）通過群落的演替過程及了解人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。（2）通過人類活動(dòng)對(duì)群落演替兩方面影響的的分析引導(dǎo)學(xué)生客觀看待事物。3.能力方面：通過群落演替的實(shí)例分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力【教學(xué)重點(diǎn)】群落的演替過程【教學(xué)難點(diǎn)】群落的演替代過程【教法和學(xué)法】資料閱讀法、問題討論法、多媒體課件展示、合作學(xué)習(xí)【學(xué)法指導(dǎo)】指導(dǎo)問題討論法、指導(dǎo)資料閱讀、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究、小組討論歸納法等【課時(shí)安排】1節(jié)【教學(xué)過程】如果說群落的結(jié)構(gòu)可從橫向進(jìn)行剖析，是現(xiàn)時(shí)性的，那么在群落的演替中，教學(xué)要用歷史性的眼光，從縱向進(jìn)行尋蹤。群落是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下，大多數(shù)群落中物種結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定。但是，當(dāng)群落結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞，一些種群消失了以后，總會(huì)有其他一些種群來占據(jù)這個(gè)群落的空間，經(jīng)過一段時(shí)間，又會(huì)有另一些種群興起，逐漸取得優(yōu)勢。群落演替是一個(gè)長期的過程，總是向著群落恢復(fù)相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)行。（一）群落演替的概念及類型：導(dǎo)入：播放火山爆發(fā)的視頻(或圖片)資料并組織學(xué)生觀察閱讀課文“問題探討”組織學(xué)生討論：1．生物是如何一步步地定居在新土地上的？2．這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎？設(shè)疑：光裸的巖石上是怎樣長出森林的呢？多媒體投影展示教材“發(fā)生在裸巖上的演替”過程圖片。組織學(xué)生思考討論：1．光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣？2．地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)？為什么苔蘚能夠取代地衣？3．在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎？教師用多媒體投影（或掛圖）展示“棄耕農(nóng)田上的演替”過程圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察了解其過程并將之與“發(fā)生在裸巖上的演替”相比較，分析兩者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?！皸壐r(nóng)田上的演替”的教學(xué)可以讓學(xué)生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過程相比較，分析共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。提示學(xué)生思考：農(nóng)田是人類對(duì)自然群落進(jìn)行改造的產(chǎn)物，在農(nóng)田上群落的演替能否恢復(fù)為原有的自然群落呢？在學(xué)習(xí)了這兩種演替類型后，引出“初生演替”與“次生演替”的概念?！編熒餐瑲w納】群落演替的類型，初生演替和次生演替概念及區(qū)別。1．群落演替的概念：隨著時(shí)間的推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過程，就叫做演替。2．初生演替就是在一個(gè)從來沒有植被覆蓋的地面，或者是原來存在過植被，但被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替。（發(fā)生于以前沒有植被覆蓋過的原生裸地上的群落演替叫做初生演替。）3．次生演替就是在次生裸地（原群落被破壞、有植物繁殖體）上發(fā)生的演替。原來有過植被覆蓋，以后由于某種原因原有植被消滅了，這樣的裸地叫做次生裸地。次生演替是指在原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體（如能發(fā)芽的地下莖）的地方發(fā)生的演替。如火災(zāi)過后的草原、過量砍伐的森林、棄耕的農(nóng)田上進(jìn)行的演替。（二）“人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響”，教材中提供了“踐踏對(duì)草地群落的影響”，“走的人多了就成了路”的素材。組織學(xué)生到課室外就近觀察“踐踏對(duì)草地群落的影響”組織學(xué)生討論：1．你能解釋小路周圍雜草的這種分布與人類活動(dòng)的關(guān)系嗎？2．如果小路廢棄后，會(huì)出現(xiàn)“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城”的景象嗎？教師組織學(xué)生觀察教材圖4-17、4-18、4-19，并用多媒體播放有關(guān)圖片、錄象，引導(dǎo)學(xué)生舉例介紹人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響?！疽龑?dǎo)學(xué)生歸納】（1）人類活動(dòng)往往是有目的、有意識(shí)地進(jìn)行的，可以對(duì)生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系；（2）人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動(dòng)物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行?！窘處熆偨Y(jié)】（1）人類活動(dòng)往往是有目的、有意識(shí)地進(jìn)行的，可以對(duì)生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系；（2）人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動(dòng)物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。（三）“退耕還林、還草、還湖”，采用上網(wǎng)調(diào)查或通過其他渠道收集資料的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生調(diào)查：（1）我國水土流失造成的嚴(yán)重后果，認(rèn)識(shí)到必須與大自然和諧相處，絕不能以犧牲環(huán)境和浪費(fèi)資源為代價(jià)求得一時(shí)的發(fā)展，必須走可持續(xù)發(fā)展道路，處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，致力于生活環(huán)境的改善；（2）《退耕還林條例》的主要內(nèi)容及意義；（3）政府在實(shí)施“退耕還林、還草、還湖”時(shí)的主要政策，等等。教師組織學(xué)生代表匯報(bào)課前調(diào)查的資料，了解討論我國“退耕還林、還草、還湖，退牧還草”的政策和措施。展示課前調(diào)查成果（圖片、相片、文字等）：1．我國水土流失造成的嚴(yán)重后果2．“退耕還林、還草、還湖，退牧還草”的政策和法規(guī)。3．“退耕還林、還草、還湖，退牧還草”的成果及前景教師（投影圖片）【教師點(diǎn)撥】人類絕不能以犧牲環(huán)境和浪費(fèi)資源為代價(jià)求得一時(shí)的發(fā)展，