必修一Unit1Friendship教材分析

必修一Unit1Friendship教材分析aimsanddemands類別課程標準要求掌握的項目話題Friendsandfriendship;interpersonalrelationships詞匯AddpointupsetignorecalmconcernloosecheatreasonlistsharefeelingNetherlandsGermanoutdoorscrazynaturepurposedarethunderentirelypoweraccordingtrustindoorssufferteenageradvicequestionnairequizsituationeditorcommunicatehabitaddupcalmdownhavegottobeconcernedaboutwalkthedoggothroughhideawaysetdownaseriesofonpurposeinordertofacetofaceaccordingtogetalongwithfallinlovejoinin功能態(tài)度(attitudes)Areyouafraidthat---?I’vegrownsocrazyabout---Ididn’tdare---2.同意和不同意（agreementanddisagreement）Iagree.Ithinkso.Exactly.Idon’tagree.Idon’tthinkso.I’mafraidnot.3.肯定程度（certainty）That’scorrect.Ofcoursenot.語法直接引語和間接引語(1):陳述句和疑問句陳述句“Idon’twanttosetdownaseriesoffactsinadiary.”SaidAnne.-----Annesaidthatshedidn’twanttosetdownaseriesoffactsinadiary.一般疑問句Heasked,“Areyouleavingtonight?”---Heaskeduswhetherwewereleavingthatnight.特殊疑問句“Whendidyougotobedlastnight?”fathersaidtoAnne.---FatheraskedAnnewhenshewenttobedthenightbefore.2、教材內(nèi)容分析：本單元的主題是“友誼”，所以大部分內(nèi)容都是圍繞這一主題展開的。關于友誼的話題很多，在本單元主要涉及到的話題有：人們?yōu)槭裁匆慌笥眩绾谓慌笥?，怎樣處理與朋友的關系，生活在二戰(zhàn)時期的安妮是如何渴望朋友、如何與朋友相處的，此外還談到了在夏威夷表示友好、建立友誼的幾種表達方式，使學生在不同側面了解到友誼豐富的內(nèi)涵，讓學生能在與之相關的聽說讀寫活動中增強對友誼的理解，能有話可說，有情可表。Friendship這一單元實際可分為：第一部分Warmingup；第二部分Pre-reading，readingandcomprehending；第三部分Learningaboutlanguage；第四部分Usinglanguage；第五部分Readingandwriting；第六部分Summingup，Learningup。第一部分“熱身”（Warmingup）。這部分的設計運用了學習的建構主義理論。建構主義的學習觀認為，學習意義的獲得是每個學習者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解。在這一過程中，學習者原有的知識經(jīng)驗因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變，教師在教授這一板塊時可以采用多種形式引導學生回顧相關話題。本單元的“熱身”作為整個單元的開篇內(nèi)容，其目的是檢測學生對友誼這個主題已經(jīng)有哪些認識。本單元采用的是調(diào)查問卷的形式，問卷內(nèi)容涉及日常生活中朋友之間可能發(fā)生的真實問題及解決問題的辦法，幫助學生學生學會審視自我，引導學生形成正確的價值觀和處事原則，培養(yǎng)高尚的品格。第二部分“讀前”（Pre-reading）。這部分的幾個問題在內(nèi)容上與下面的主課文緊密相連，目的是在閱讀之前啟發(fā)學生對文章中可能涉及到的問題進行思考?！白x前”第一個問題是為什么我們需要朋友？并列舉出朋友對你非常重要的原因。第二個問題是朋友必須是人嗎？還有什么可能成為你的朋友？第三個問題讓學生瀏覽閱讀篇章的第一個段落，找出誰是主人公最好的朋友。這三個問題對下一個閱讀板塊的學習提供了很好的鋪墊，學生在閱讀過程中一方面可以把自己的觀點和文章進行對比，另一方面也可以從閱讀篇章中學到新的東西，從而豐富和增加對朋友這個話題的認識。閱讀部分是本單元精讀內(nèi)容，包括對細節(jié)信息的把握，合理推理，詞匯學習，話題討論等。閱讀部分包含兩個內(nèi)容，一是簡單地介紹安妮及其家人的生活背景；二是一篇安妮寫的日記，生活在納粹黨迫害的陰影下，日記成了她最好的朋友。這一部分的主要目的是讓學生對“朋友”這一概念有一個全新的認識，“朋友”不僅局限于人，同時也了解猶太人悲慘的歷史?！白x后”（Post-reading）部分要求學生連接句子，做選擇題，這些都是針對文章的理解，評介學生對文章理解的程度；最后要求學生討論兩個問題，這兩個問題是開放性的，要求學生結合文章討論自己的觀點，目的在于培養(yǎng)學生的思辯能力，拓展視野。第三部分Learningaboutlanguage。這一部分主要包括兩大塊：第一塊，在語境中使用前兩個部分中所學的單詞；短語，引導學生加深對新詞匯的理解和記憶，同時也指導學生養(yǎng)成通過語境理解和記憶詞語的方法，而不是枯燥地去記憶單詞。第二塊語法項目是有關直接引語和間接引語的轉換。具體包括兩個步驟：1.直接引語和間接引語成對的例句，供學生自主學習，探究這一變化的規(guī)律；2.機械性操練——直接引語和間接引語相互轉換，檢驗學生自主學習的結果，強化對這一結構的掌握；3.設置了了個日常生活中場景：奶奶和孫子在聽天氣預報，奶奶因為聽不清楚預報的內(nèi)容，所以想請孫子轉述。這一真實的情景讓學生能夠真正體會到直接引語和間接引語如何應用到日常交際中，不僅深化了語法知識，還提高了學生的口頭表達能力和交際能力。第四部分Usinglanguage，包括閱讀一封Lisa的信，信中講述了Lisa的困惑。周圍同學誤解了她和一位男同學的友誼，也是圍繞了主題Friendship。Listening是王小姐對Lisa的答復，這一環(huán)節(jié)設計的目的是讓學生對第三部分的語法進行操練——在語境中完成對話，靈活運用引語并鞏固引語知識，同時要求學生聽寫單詞，根據(jù)所聽內(nèi)容及語境填出單詞。在聽力技能訓練方面列出了三條有關預測的建議：一，聽前預測，根據(jù)所閱讀的文章，此處的問題預測可能的答案。二，聽眾預測，根據(jù)對話中的特定詞語、談話人的身份、談話人所使用的信號詞、附加信息固定搭配、習慣用語等進行猜測。三，聽后預測，利用后續(xù)的信息補充前面信息中的疑問和漏聽的信息，及時對聽前預測的信息進行分析、推理，修正與內(nèi)容不相符的預測信息。這三條建議是提高聽力的基礎，教師應結合后面的練習加以鞏固。在這一部分里還有口語的練習，結合學生的生活實際，讓學生自己設計問題來看身邊的同學是怎樣的朋友，并和自己心目中的朋友進行核對，把學生對友誼的認識進一步向深層次引領，引導學生去思考什么樣的朋友是他們心目中的朋友，什么是真正的友誼，使學生對友誼有更全面的認識和思考。第五部分設計了一個具體的任務。這個設計包括讀和寫。閱讀部分的內(nèi)容是圍繞主題“友誼”讓學生閱讀一封來自小東的信，小東很想交朋友，但他覺得很難做到這一點。假設你是編輯請你給他一些建議。目的是讓學生啟動思維，想辦法解決交友中碰到的困難，自己怎樣做才能成為別人的朋友，對自己進行自我檢查，幫助學生懂得交友的藝術。寫作部分的任務是描述一下你的朋友或一位熟悉的人。讓學生運用前幾部分所學的語言知識來表達自己的觀點，學語言的目的最終是為了應用。第六部分Summingup。學完一個單元后，讓學生對所學內(nèi)容及時進行自我評價。旨在指導學生自我監(jiān)控，調(diào)整自己的學習目標和學習策略。教師應有效地運用它，盡量使評價方式多元化。只有在多元化的評價中，教師才能更了解學生的學習風格和學習策略，才可能為學生提供有效的指導?！皩W習建議”建議學生記日記，日記幫助你記住過往之事，分享你的快樂和悲傷，用英語記筆記幫助你提高英語水平。目的是讓學生養(yǎng)成自我檢測、記英語日記的良好學習習慣。本單元教學內(nèi)容重、難點：重點：本單元話題詞和相關表達法表達同意、不同意的功能句難點：（根據(jù)學生情況有針對性的處理）對其他教育因素的相關說明本單元涉及到認知策略中根據(jù)上下文推測詞義的策略。本單元在情感態(tài)度方面涉及到高中學生對友誼的認識和需求，以及處理交往中的問題的積極態(tài)度在學習表達同意、不同意意見時，滲透口語交際中的文化意識。教材處理說明：需要補充閱讀材料：用以補充培養(yǎng)猜詞策略所需的