高中語文橋邊的老人評課稿

第第頁高中語文橋邊的老人評課稿

同學(xué)對于小說還是有較濃愛好的，相比于古文課堂，應(yīng)當(dāng)更能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，《橋邊的老人》這篇文章有肯定難度，同學(xué)理解起來會(huì)涌現(xiàn)難點(diǎn)，作品淡化了同學(xué)最為感愛好的情節(jié)，打破同學(xué)看小說只看情節(jié)的誤區(qū)，而是從表達(dá)角度和故事入手，通過人物之間的對話來揭示小說主題。蔣老師一開始用課前預(yù)備好的戰(zhàn)役音樂和圖片援助引入，以自己的語言拉近了師生距離，讓同學(xué)去感悟戰(zhàn)役這一話題，從而引發(fā)感情上的共鳴，老師重在點(diǎn)拔、啟發(fā)。把離高中生相對較遠(yuǎn)的問題變得詳細(xì)可感，真正做到了深文淺教，同學(xué)的積極性被充分激發(fā)，可以說是獲益匪淺。比如在使同學(xué)掌控表達(dá)的視角即有限視角和全知視角時(shí)，蔣老師通過與另外一個(gè)片段進(jìn)行比較分析，讓同學(xué)清晰的知道，全知視角和有限視角的區(qū)分及如何轉(zhuǎn)換。

兩位老師的教學(xué)目標(biāo)很清楚，從三個(gè)方面得到表達(dá)：立足文本，抓住關(guān)鍵人物和關(guān)鍵語段，引導(dǎo)同學(xué)理解小說主旨，培育同學(xué)閱讀小說的自主意識(shí)；掌控小說有限視角和全知視角的表達(dá)方式及區(qū)分，冰山理論的寫作特色；領(lǐng)悟所要表達(dá)的真實(shí)情感〔生命的珍貴，和平的珍貴，戰(zhàn)役的殘酷性〕?？梢哉f這兩堂課老師很好的完成了這些教學(xué)目標(biāo)，文本解讀的好壞是這節(jié)課勝利的關(guān)鍵，兩位老師不求面面俱到，通過分角色朗讀找關(guān)鍵字句來指導(dǎo)同學(xué)理解小說人物，如在分析老人時(shí)，讓同學(xué)找出描寫老人神態(tài)的句子，同學(xué)很快就進(jìn)入了文本中，理解到造成老人一系列改變的根源在于戰(zhàn)役。

兩堂課給我影響最深的教學(xué)事項(xiàng)是兩位老師對教材的把握和處理，有的放矢的開展教學(xué)。在知識(shí)和技能上，使同學(xué)掌控表達(dá)的有限視角和全知視角，對于這個(gè)同學(xué)從沒有接觸過的視角問題，老師通過課內(nèi)課外比較分析，讓同學(xué)一目了然；積極培育同學(xué)的朗讀水平，在朗讀中體會(huì)老人的感情，在朗讀中感受老人的心境，特別是老人的神態(tài)、動(dòng)作及語言描寫。不僅發(fā)揮了同學(xué)的自主性，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛，同學(xué)的留意力也能很好的放在課堂上；著重同學(xué)當(dāng)堂寫作的技能，讓同學(xué)結(jié)合課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)改寫文本，不僅援助同學(xué)更深入的理解小說，而且熬煉同學(xué)的寫作技能，可謂一箭雙雕。兩堂課課堂安排的有條不紊，給人感覺自然、輕松、緊湊。當(dāng)然還有老師語言的引導(dǎo)和啟發(fā)性、文學(xué)知識(shí)的深厚等優(yōu)點(diǎn)就不一一說明白。

總的看來，這是兩堂特別勝利的小說知識(shí)鑒賞課。許多地方值得我們老師去思索去學(xué)習(xí)。兩位老師上完之后在說課時(shí)都有反思，想方設(shè)法要改進(jìn)教學(xué)中的不足，挖掘文本中可以利用的`信息，以求使同學(xué)更深入的了解文章。她們對教學(xué)的這種執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神，讓我們感受很深，也是我們要努力學(xué)習(xí)的方向。新課改強(qiáng)調(diào)有效課堂，這次教研活動(dòng)的目的，主要就是從同學(xué)的實(shí)情出發(fā)如何確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)校的同學(xué)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)技能上都有很大的不同，依據(jù)同學(xué)的實(shí)情出發(fā)確定教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)同學(xué)的實(shí)情開展教學(xué)，這樣有利于做到因材施教，有利于最大程度的發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到良好的課堂效果，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。說到這里我們也想談?wù)剬υu課的理解，我們覺得應(yīng)把評課的權(quán)力放一部分在同學(xué)手里，老師要做好傳道受業(yè)解惑，需要知道同學(xué)需要什么，同學(xué)才是主要接受者，而不是聽課的諸位。與其每天去談理論要求，倒不如靜下心去感受同學(xué)心聲。語文教學(xué)要獲得新生，不是單單開幾個(gè)會(huì)議搞幾次學(xué)術(shù)溝通就能解決好的，同學(xué)不喜愛的我們還在講，感愛好的又