“345”優(yōu)質高效課題階段總結模板（三篇）

第8頁共8頁“345”優(yōu)質高效課題階段總結模板“345優(yōu)質高效課堂”教學總結深化課堂教學改革促進教學和諧發(fā)展為了讓課堂成為學生自主發(fā)展主陣地，我校認真____市教科院“關于構建自主互助學習型課堂教學模式行動研究”的要求，從實際出發(fā)，堅持科學發(fā)展，深化課堂教學改革，積極推進自主互助學習型課堂教學，堅定不移地抓好教學改革措施的落實。經(jīng)過幾番探索，構建了以“自主互動”為靈魂，以“合作探究”為核心的自主互助課堂教學模式，有效地推動了課堂教學改革，促進了教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學質量和效益。一、課堂教學改革減負優(yōu)質高效1、“345課堂教學”改革深入人心通過學習、歷練，全體教師充分認識到“自主互助學習型課堂”的重要性和必要性，正確處理“主導”與“主體”的關系，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。很多老師的“345課堂教學模式”特色鮮明，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。針對以前“自主互助學習型課堂”的經(jīng)驗、教訓，立足思想根源，提高認識，對認識不到位，思想不重視的個別同志，個別學科、個別年級實行強制入軌，跟蹤督導，采用師徒結對的方法限期整改。在全校形成了課改的氛圍，不斷優(yōu)化教學過程。且能從本校實際出發(fā)，不搞____，真正的解放思想，大膽實踐，把“345課堂教學模式”當作頭等大事來抓，為達到課堂教學的最佳效果，我們抓好了教學過程的四個環(huán)節(jié)：（1）____討論。教師在備課組活動中，____研究課題，明確課題在教材中的地位、分析課題的教學目標、重點、難點以及突出重點、突破難點的教法和學法，并進行“實驗性”說課，然后教師們再一起討論，找出不足，最后制定最佳模式。（2）實施授課。在課堂教學上特別____學生究竟學到了什么、思維的活躍程度及創(chuàng)造性的啟迪，并用心引發(fā)和激活學生的思維，使整個教學過程似風吹大海，有波峰又有波谷，跌宕起伏。同時還要拓展學生的空間，不僅注重課內(nèi)，還要延伸課外，積極培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。操作中，教師創(chuàng)設問題情景，引導學生認定目標，學生依據(jù)提綱進行自學，生成本課的重難點。學生在自己見解的基礎上，在小組內(nèi)進行交流，小組成員互助落實，對有難度、有價值、有疑問、有爭議、能發(fā)散的問題，進行全班交流討論，質疑釋疑，教師進行適時點撥，從規(guī)律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學生學會學習，升華思想，之后，進行有針對性的達標訓練，力求舉一反三，融會貫通，確保目標達成。（3）檢查反饋。每一節(jié)課都要留出至少____分鐘的時間進行課堂反饋，通過檢測反饋，引導學生從知識、技能、方法、習慣、自信心、主動性等方面進行反思升華，使新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗生成新的認知結構。（4）分析總結。通過教后記，掌握教學中得與失的第一手資料，總結經(jīng)驗教訓，形成教育理論，課后記的內(nèi)容可包括對教學計劃的變更，____的處理情況，施教所獲得的感受和體會等。從而彌補課堂上教師講授、學生學習的缺陷和不足，讓學生全面、及時、準確的掌握知識。2、改變評價標準，變____教師為____學生活動傳統(tǒng)課堂的評價，我們的評價標準更多指向課堂上一些表面因素的評價（如氣氛熱烈、時間分配恰當、課外作業(yè)量適度、教態(tài)自然等），____的焦點是以教師為重點，主要評價教師的課堂教學本身。學生參與課堂的積極性，對構建“自主互助學習型”課堂起決定性作用，為便于小組合作，我們對小組成員具體分工，做到小組內(nèi)人人有事做，人人有責任，為鍛煉學生的各種能力，小組的分工，定期輪換，同時，為激勵學生參與的積極性，我們多次____教師就研究中遇到的共性問題進行研討，教師在實踐中研究，在研究中教學，提高了研究的實用價值，同時從學生的角度來評價課堂，主要從學生對課堂學習的參與率、自主學習時間、回答問題的創(chuàng)意性、學生知識的達標率等方面進行評價，對教師的評價主要看教師的引導發(fā)揮得如何，這樣，課堂評價就有評價教師為主轉變?yōu)樵u價學生為主，課堂標準的改變促使教師課堂教學水平不斷提高，教師們由過去只注重教師如何教，轉變?yōu)開___學生如何學，由過去只注重評價優(yōu)等生，轉變?yōu)開___全體學生，更____學困生，課堂上充分體現(xiàn)了學生的主體性和人文性、實踐性和開放性，教師們從重視合作學習的形式逐漸向合作學習的質量轉變，使合作學習的效果有了長足的進展。3、倡導寫教學反思，積累課堂教學改革經(jīng)驗積極撰寫反思型教學案例，不斷地記載和積累實驗工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于實驗工作的深入進行，有利于不斷提升從事實驗教學者的理論水平和教學能力。全體實驗教師每周撰寫一篇教學案例，尤其要認真寫好課后小結。看成功之處，記下創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟。并把好的教學案例進行匯編，不斷積累成功的經(jīng)驗。由于我們堅持不懈的的探討和實踐，走出了一條課堂教學改革的新路子，自主互助學習為學生提供了在課堂上互幫互學的客觀條件，提供了多于以往的自主學習的機會，成功也就自然而至。學生在學習中不再有心理負擔，不會感到緊____無所適從，而是顯得很輕松。這種“開放型”、“交往型”的教學方式，絕不是只追究形式，花樣翻新，而是為學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習情境，人人參與學習過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會參與競賽，人人品味到成功的喜悅，人人做學習的主人，從而真正地激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神，使學生真正學有所得，教育教研成果突出，僅本學年，：有____人次的論文獲市、省、國家級獎勵，____人被評為青州市教壇新秀，____節(jié)課被評為____市優(yōu)質課，____名老師的教學、____名同學的電腦制作獲市二等獎，學生____人次在省以上競賽中獲獎，____名教師被評為____市教學能手。____、____連續(xù)兩年在我校召開了青州市素質教育工作會議，我校做了典型發(fā)言。二、創(chuàng)新課堂教學提升師生素質1、凝心聚力抓課改為把課堂改革落到實處，學校加大過程管理力度，形式上，想方設法營造“自主、互助、學習型”課堂改革氣氛，從桌椅的安排到醒目的標語都體現(xiàn)課改特色；內(nèi)容上，積極落實“周檢月評”，實施“小組評價、教師評價結合”制，通過制定《教學管理流程》、《教師備課、上課、作業(yè)批改要求》等制度，做到有章可循，教研組長、備課組長分組進行檢查，各組之間相互學習、取長補短、不斷完善，教導處在進行總結時，既充分肯定各備課組教師的優(yōu)秀做法，又指出存在的問題和解決問題的辦法，并將各項檢查內(nèi)容量化、在教導處張榜公布，提高了教學常規(guī)檢查的可信度和透明度，從而使教學常規(guī)檢查更具科學性、合理性、實效性。措施的實施，使全體教師明確了課堂改革的方向，為提高教學質量打下了堅實的基礎。另一方面，認真搞好了“備課改革”，穩(wěn)步推行“導學案”，為此，我們啟動了以“個體主備、____修正、學案印發(fā)、資源共享”為主要內(nèi)容的備課改革，在研讀教材的基礎上，主備教師先行備課，然后交付科目備課組長，組長____同科教師進行修正，保證了“導學案”的質量。這樣，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，很好的實現(xiàn)了“輕負高質”，此項改革深受教師歡迎，既減輕了負擔，又提高了課堂教學效益。2、積極開展小課題研究我們把校本教研與解決教學實際問題結合起來，賦予教學研究強大的生命力，平時我們注重引領教師將課題選項與教學實際相結合，把問題當課題，教師結合自已在教學中遇到的實際問題，以課題的形式進行研究，讓教師每人認領一個問題作為自己的小課題研究，并定期舉行階段性研究成果交流會，加強教師之間的切磋，實現(xiàn)智慧的共享，通過這種形式，我們發(fā)現(xiàn)并解決了許多問題，如：如何把握小組合作學習的最佳時機。什么問題需要合作，怎樣合作。每節(jié)課的重點，教師明確了，學生明確了嗎。如何讓學生在____交流時學會傾聽。如何調(diào)動學生參與合作探究的積極性。等等，每解決一個問題，課堂改革就跨越一大步，為了將教學工作融于課題研究中去，教師在教學的過程中都學會了反思、探詢、研究，以親身感受去驗證、理解、____，近而發(fā)現(xiàn)、提出、解決所面臨的各種實際問題。3、實施師徒結對幫扶計劃我校____周歲以下的青年占教師總人數(shù)的____%以上，他們富有朝氣但缺乏教學經(jīng)驗，為了加速他們的成長和發(fā)展，讓老教師能取長補短共同進步，學校認真實施青州市教育局“青藍”工程，讓骨干教師和青年教師結成對子，開展新老教師一對一的帶教活動，師傅手把手地指導徒弟備課、上課，堅持跟蹤聽課、評課，師徒合作學習、合作教研、合作教學，并以此作為活動的載體，讓青年教師的迅速成長，使“青藍工程”真正落到實處。三、存在的困惑及今后的打算（一）存在的困惑1、對師生發(fā)展的評價存在不少困惑，評價機制雖初步形成，但還很不成熟，可操作性不強。2、少數(shù)教師落實教學常規(guī)工作不到位。主要表現(xiàn)在。①常識性科目的導學案數(shù)量較少，或是編寫過于簡單；有部分教師把寫編寫教案看作是一種負擔，敷洐了事；②課堂教學方面。一是苛于追求課堂的大密度而簡化學生發(fā)現(xiàn)知識的過程，導致講得過多，練得過少；二是靠重復練習形成思維定勢而忽視學生解題技法的總結；三是教師還沒有真正起到“導”的作用，“教師問、學生答”的傳統(tǒng)模式?jīng)]有根本改變。③作業(yè)布置與批改方面。部分教師的作文批語過于公式化、雷同化，缺乏針對性和鼓勵性。3、學校教學管理方面存在的問題：（1）教研教改力度仍顯不夠，重形式輕落實現(xiàn)象有待改進。（2）教研教改成果，不善于應用到實際教學過程中。（二）今后的打算突出教學工作“六字”方針，并把這“六字”方針作為強化教學中心意識，開發(fā)教師潛能，提高教育教學質量，進而形成規(guī)范化教學管理的重大舉措，同時，在教學活動的各個環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。備課要“深”。深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法。上課要“實”。上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。作業(yè)要“精”。作業(yè)要有針對性，有代表性，有目的性。教學要“活”。不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，做到教有特色，教有風格。手段要“新”。體現(xiàn)在創(chuàng)設情境方面，學習方式、教學方式選擇方面，訓練設計方面。批改輔導要“細”。所有學科作業(yè)或筆記類，都要詳批、詳改，做到有的放矢。2、各科教學要根據(jù)學科特點進行。數(shù)學學科要在備課、上課、作業(yè)中突出體現(xiàn)思維訓練內(nèi)容，通過學習評價進行驗收；語文學科要在早讀、課堂和日記中突出學生閱讀能力訓練，通過作文競賽形式對訓練情況進行驗收；英語學科充分利用好晨讀時間，上課時間對學生進行口語訓練，學期末將采取演講表演的形式進行驗收，教導處將定期對以上大三個學科特色教學情況通過聽課、查教案、查作業(yè)、訓練成果展等多種形式進行檢查驗收，力爭短時期內(nèi)，在原有基礎上有所提高。3、搞好家庭協(xié)助。調(diào)動家長的積極性，號召家長配合孩子搞好雙休日的實踐學習，及時了解孩子信息，共同促進孩子健康成長。各位領導，以上是我校課堂教學改革的簡單總結，在今后的教學工作中，我們在市教育局和開發(fā)區(qū)教管辦的領導下，將以飽滿的熱情，優(yōu)良的作風，扎實的措施，克服和解決存在的弊端，不懈探索，深入研究，讓學生更自主、課堂更高效，齊心協(xié)力，再造開發(fā)區(qū)教育新形象。“345”優(yōu)質高效課題階段總結模板（二）“三四五優(yōu)質高效課堂教學模式”談心得【摘要】新課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，因此要求教師在教學中幫助每一個學生高效地學習，使每位學生的知識和能力得到充分發(fā)展。生物界是豐富多彩的，這就決定了生物教學的形式多樣化?，F(xiàn)在我們正在探索“三四五優(yōu)質高效課堂”，把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步；課內(nèi)探究由自主學習、合作探究、反串互動、展示提升、達標評價基本環(huán)節(jié)來完成，覺得這種教學模式在初中生物教學中起到了很好的效果?！娟P鍵詞】初中生物；三四五優(yōu)質高效課堂；教學模式；課堂教學改革近年來，隨著新課程改革的不斷推進和素質教育的不斷深入，越來越需要人們徹底轉變傳統(tǒng)的教學觀念，用新的思想、新的方法去思考問題，解決問題。在這種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學模式，便成了全面提高教育教學質量的總抓手。我校始終將優(yōu)質高效課堂的研究作為重要突破口，在遵循教育教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，不斷改革教師的教學方式和學生的學習方式，大膽創(chuàng)新教學管理機制的同時，總結出基于先學后教，以學定教的“三四五優(yōu)質高效課堂”教學模式。下面就針對初中生物的“三四五優(yōu)質高效課堂”教學模式談一點自己的體會。一、“三四五優(yōu)質高效課堂”的總體框架“三四五優(yōu)質高效課堂”中的“三四五”是指“三大模塊、四大特點、五大環(huán)節(jié)”，三大模塊，即“學案引領、展示互動、反饋拓展”；四大特點，即“重預習、重合作、重達標、重激勵”；五大環(huán)節(jié)，即“明確目標—預習探究—反串互動—展示提升—達標評價。二、目前的課堂教學仍然存在著一些突出的共性問題：（一）平鋪直敘多，創(chuàng)設情境少。教學導入無懸念，無疑惑，無問題，無情境，簡單直接，很少____學生的興趣、需要和新舊知識銜接與鋪墊，不能很好的激發(fā)學生學習的欲望。（二）教師講得多，學生活動少。教師的講解充斥課堂，老師以“講”得好為最大滿足，很少____學生的感受、體驗和需求，忽視了學生思考的過程、說的過程和寫的過程，多是依靠課后的強化訓練和重復操練來加以鞏固，加重了學生的學習負擔。（三）隨意提問多，激發(fā)思維少。教師在課堂教學中雖然____了師生互動，但往往以預設的教學問題把學生納入自己事先搭好的教學框架。師生共同探究的問題非常簡單，要么是事實性的問題，學生閱讀課本就可以找到答案；要么是用“是”或者“不是”來回答，幾乎沒有激發(fā)學生思維的問題，影響了學生思維的密度和深度，達不到應有的效度。（四）低效互動多，當堂落實少。教師在課堂教學的追求上____形式互動，追求表面上的課堂活躍，氣氛熱烈，而忽視活動的效益和及時反饋矯正，不____教學目標的落實，更不能將教學目標“落實”到底。（五）練習分層布置少。由于教師對每一個學生的認知水平和認知特點了解和研究得不夠深入全面，練習設計不科學，缺乏針對性和有效性。鞏固練習和整齊劃一的習題多，啟發(fā)學生思考、發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生能力和分層分類選擇的習題少。自課改以來，初中學校積極實踐“自主互助學習型”課堂，使得課堂教學面貌有了較大的改觀，課堂教學效益明顯提高，為新課程的實施積累了豐富的經(jīng)驗。三、生物教學中“三四五優(yōu)質高效課堂”的優(yōu)越性（一）教學方法和手段1.教學方法科學靈活，既新穎又使用。2.充分運用現(xiàn)代教學手段，恰當，形象，直觀，生動。3.重視培養(yǎng)學生生物學習的習慣和實驗訓練，提高了學生的興趣，培養(yǎng)了豐富的情感。（二）學生的學法1.通過實際運用，使概念具體化。例如。陽光是一種重要的生態(tài)因素，可以通過解釋松樹和人參在山地的分布等實例，來具體理解陽光對生物的影響。2.注意新舊知識的聯(lián)系。要善于從已有的知識過渡到新知識，找到新知識的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。3.充分利用實物標本、模型、掛圖及課本中的插圖。有些生命現(xiàn)象僅用文字說明還不夠，所以生物課堂上經(jīng)常出現(xiàn)標本、模型、插圖等輔助學習材料，必須充分發(fā)揮它們的作用來幫助理解概念。4.生物概念要在理解的基礎上來記憶，例如要點記憶法、比較記憶法和列表記憶法等。（三）教師的教法生物教師具備較強的一般能力，包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯(lián)想和想象能力，一般能力強，能有好的教法運用與生物教學實踐中。一個教師要使自己的方法得當，才能與學生的學法更好的配合，從而實施新的教學模式。除了具備這幾種能力外，在課堂教學中，教師還要發(fā)揚民主，建立和諧融洽的師生關系，把情感交流當做課堂教學和諧統(tǒng)一的溶劑，要打破教師和教材的框框，師生之間積極的雙邊活動，構建和諧民主的教學氛圍，教師要教給學生學會聯(lián)想，推理和發(fā)現(xiàn)，還要善于用眼神、微笑等身體語言傳達對學生的愛，激發(fā)他們的熱情和求知的欲望。也要運用肯定語言，肯定學生的成績和所做的努力，引導學生積極向上。通過親自實施“三四五優(yōu)質高效課堂”我覺得以下幾點的轉變是顯而易見的：1、學生參與教學活動態(tài)度積極，熱情高，信心足；參與主動，思維積極；自主學習的意識強，效果好。2、課堂氣氛活躍，有序，師生、生生交流平等，積極。3、全班不同層面的學生都參與進學習的全過程，而且有充分參與的時空，并進行有效的合作、交流、探究。4、學習內(nèi)容，感受體驗由淺入深，學生敢于質疑問難，能提出有意義的問題和新的見解。四、課后做好研究課后對學生進行訪問，并在科組內(nèi)及時召開研討會上課教師先對本課堂的實施情況和意圖進行說明和反思，并與參與觀察教師進行對話交流。會后，每一位觀察者都從自己觀察的角度，根據(jù)課堂的原始記錄對本次的課堂觀察進行回憶、思考、整理后寫成詳細的觀察報告，報告中應有數(shù)據(jù)，有分析還有建議，每一項分析和建議都應建立在課堂的基礎之上。對于教師來說，教學研究的本質在于追求更合理的教學實踐，深入細致地觀察課堂并把所觀察到的優(yōu)點與長處加以利用，把教學中存在的問題及時調(diào)整，改進教學方法或策略，不斷提升自己的教學能力，這對于促進生物課堂的有效教學著實有著很大的意義和作用。總之，生物知識豐富多彩，采用“三四五優(yōu)質高效課堂”模式，靈活采用適當?shù)慕虒W方法，才能使課堂充滿生機與活力，從而提高生物課堂教學的高效性和有效性?！?45”優(yōu)質高效課題階段總結模板（三）“345”優(yōu)質高效課堂學習心得一、先學后教，以學定教鼓勵學生進行個人的或小組的探究性學習，通過學生的自學建立起他們對學習的主動性，確立學生在教學中的主體地位。新知識經(jīng)過學生們的探究學習之后再由教師針對學生不理解的內(nèi)容或不能解決的問題進行有針對性的精講精練，從而抓住教學的重點減輕師生的教學負擔，促進學生學習主動性和學校效果的全面提升。二、提煉課堂，三講三不講這一條的立意是建立在第一條“先學后教，以學定教”的基礎上的，要求教師在學生探究性學習的基礎上，著重講重難點，講易錯、易混、易漏這三點；同時，學生已經(jīng)學會的不要講，學生自己能學會的不講