教育信息化與信息技術教師面臨的挑戰(zhàn)

教育信息化與信息技術教師面臨的挑戰(zhàn)第1頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五鄭燕林（系主任/副教授/博士/博士生導師）碩士招生方向：現(xiàn)代遠程教育博士生招生方向：計算機輔助學習\信息與網(wǎng)絡通訊技術教育應用研究主講課程：網(wǎng)絡教育應用、信息技術教師專業(yè)發(fā)展、教學設計與教學開發(fā)、教育資源建設與標準、知識管理與績效技術、現(xiàn)代教育技術等第2頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五主要內容教育信息化的內涵、特征、意義與困境教育信息化背景下信息技術教師面臨的挑戰(zhàn)教育信息化背景下信息技術教師的發(fā)展第3頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五1.教育信息化教育信息化的內涵教育信息化的特征教育信息化的意義教育信息化的困境第4頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五1.1“教育信息化”的內涵是指在教育領域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術來促進教育改革與發(fā)展的過程。信息技術可以在不同的教育領域加以應用；信息技術可以作用于教學中的不同要素；信息技術可以用于為構成一個全面的信息化教育環(huán)境，也可以用于支持實際教學過程中的某一個環(huán)節(jié)；信息技術在教育教學中可以扮演不同的角色。第5頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五1.2“教育信息化”的特征教育信息化的技術特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化；教育信息化的基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。第6頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五1.3教育信息化的意義第7頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五單向指導建設性/發(fā)現(xiàn)廣播式學習互動式學習以教師為中心以學生為中心只在學校中學習終身學習線性、序列/連串電腦媒體學習一體通用量身訂做教師只是轉播者教師是協(xié)助者上學很痛苦上學很有趣吸收教材學會如何學習第8頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五1.4教育信息化面臨的困境發(fā)展的不均衡性第9頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五1.4教育信息化面臨的困境發(fā)展的不均衡性區(qū)域特色不明顯第10頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五1.4教育信息化面臨的困境發(fā)展的不均衡性區(qū)域特色不明顯缺乏可持續(xù)性第11頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五1.4教育信息化面臨的困境發(fā)展的不均衡性區(qū)域特色不明顯缺乏可持續(xù)性實效性較弱第12頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五2.教育信息化背景下信息技術教師面臨的挑戰(zhàn)觀念挑戰(zhàn)角色挑戰(zhàn)素養(yǎng)挑戰(zhàn)第13頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五2.1觀念挑戰(zhàn)以網(wǎng)絡語言為例第14頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第15頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第16頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第17頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第18頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第19頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五2006中國語言生活狀況報告曬客威客睡眠博客博斗印客掘客——國家語言文字工作委員會第20頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五2009中國語言生活狀況報告兩個熱字：被、烎五大熱詞：躲貓貓、70碼、蝸居、釣魚執(zhí)法、樓脆脆三大熱語：“賈君鵬,你媽媽喊你回家吃飯!”、“哥**的不是**,是寂寞！”、“你是準備替**說話,還是準備替老百姓說話?”——國家語言文字工作委員會第21頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五2.1觀念挑戰(zhàn)以“教/教師”為中心？以“學/學生”為中心？面向學習結果？面向學習過程？面向知識獲取？面向能力發(fā)展？第22頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第23頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五2.2角色挑戰(zhàn)WhoamI（我是誰）？Whattodo(我要做什么？)Wheretogo（我要往哪里去？）Howtodo（我該怎么辦）？第24頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五WhoamI（我是誰）?——歸屬感信息技術教師邊緣人——走在學科邊緣的人？走在待遇邊緣的人？……第25頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五WhoamI（我是誰）?——歸屬感信息技術教師邊緣人——走在學科邊緣的人？走在待遇邊緣的人？……萬金油——到最需要我的地方去…第26頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五2.3素養(yǎng)挑戰(zhàn)信息技術課程教學所需的專業(yè)素養(yǎng)推動學校教育信息化進程的信息素養(yǎng)第27頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五例：作為“信息技術教師”的專業(yè)知識教師專業(yè)知識（申繼亮）本體性知識（subject-matterknowledge）條件性知識（conditionalknowledge）實踐性知識（practicalknowledge）文化知識（culturalknowledge）信息技術學科的特點決定信息技術教師專業(yè)知識需要時時更新、創(chuàng)造性地把握…第28頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五信息素養(yǎng)的內涵信息意識：對新信息的敏銳，時刻追求新知識的熱情。信息思考力：對獲得的信息進行辨識、選擇，創(chuàng)新知識的能力。信息技能：獲取、處理信息的能力，包括檢索、組織和使用等技能。信息道德：合乎道德規(guī)劃地使用信息。第29頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五信息素養(yǎng)PaulDorsey的觀點檢索信息的技巧評估信息的技巧組織信息的技巧分析信息的技巧表達信息的技巧保證信息安全的技巧信息協(xié)同使用的技巧第30頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五3.教育信息化背景下信息技術教師的發(fā)展陽光心態(tài)教育教學理論素養(yǎng)的提升信息素養(yǎng)的提升合作能力的提升第31頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五陽光心態(tài)——“三位一體”發(fā)展途徑工作Diagram2Diagram3Diagram2Diagram3研究學習第32頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五學生出勤類型？永不相認型小貓釣魚型苦大愁深型坐看云起型狼吞虎咽型再別康橋型第33頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五學習者分析之“認知方式”場依存性、場獨立性場依存性：受外界環(huán)境影響較大，基本傾向于依賴外在的參照，為“外部定向者”場獨立性：不受或很少受環(huán)境因素影響，基本傾向于依賴內在的參照（主觀感受），為“內部定向者”沉思型、沖動型個性意識傾向性（內部控制/外部控制、焦慮水平）左右半腦優(yōu)勢特征左：言語、抽象思維右：形象思維、發(fā)散思維第34頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五3.1教育教學理論素養(yǎng)的提升教育哲學素養(yǎng)教育教學理論教育心理學第35頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五教育哲學素養(yǎng)的欠缺對一個教師的影響：“一個膚淺的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是壞的教育工作者——但好也好得有限，而壞則每況愈下?！?/p>

——《教育哲學導論》，2006，石中英）第36頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五3.2信息素養(yǎng)的提升以信息技術的適當應用為切入點第37頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五信息技術在教學中的適當應用幫助解決實際的教學問題技術應用的適切性第38頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五信息技術的適當應用幫助解決實際的教學問題？（1）信息技術教學應用的誤區(qū)？（建構主義）第39頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五建構主義者的批判點（1）知識不完整（incomplete）（2）惰性（inert）:無法在需要的時候進行運用（3）不靈活（inflexible）：無法在新的相關情境中遷移應用——Gabrysetal.(1993)第40頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五信息技術在教學中的適當應用幫助解決實際的教學問題？（1）信息技術應用的識區(qū)？（建構主義）第41頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五信息技術教學應用誤區(qū)華而不實型？（來自ARCS模型的啟示）第42頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五杜威在1933年修訂的《我們怎樣思維——再論反省思維與教學的關系》一書中定義了反省思維中涉及三種個人態(tài)度：虛心、專心和責任心。其中，“專心”（Whole-heartedness）集中表現(xiàn)為“熱情”。第43頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五“一個學生對于教師、對他的書本和功課，表面上、形式上能給予注意，然而，他的內心深處卻關心對他更有吸引力的事情。他用耳朵和眼睛表示他的注意，而他的腦子卻被當時吸引他的那些事情占據(jù)著。他感到學習是出于被迫無奈，因為他要背誦、要通過考試、要升級，或者希望博得教師或家長的歡欣?？墒墙滩谋旧韺λo吸引力。他的學習不是一直向前和一心一意的?！薄磐?4頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五信息技術教學應用誤區(qū)華而不實型？（來自ARCS模型的啟示）A——Attention（注意）R——Relevance（關聯(lián)性）C——Confidence（自信心）S——Satisfaction（滿足感）第45頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五信息技術在教學中的適當應用幫助解決實際的教學問題？（1）信息技術教學應用的識區(qū)？（建構主義）（2）船長多大了？（3）辨別——概念——規(guī)則——高級規(guī)則第46頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五技術應用的適切性第47頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第48頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五技術應用的適切性依據(jù)是什么？（目標性）第49頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五技術應用的適切性依據(jù)是什么？（目標性）為誰而用？（學習者分析、適應性)第50頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第51頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第52頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第53頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五適當?shù)募夹g應用依據(jù)是什么？（目標性）為誰而用？（學習者分析、適應性)是否可用？（可行性、技術技巧，是否要求高成本）第54頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五適當?shù)募夹g應用依據(jù)是什么？（目標性）為誰而用？（學習者分析、適應性)是否可用？（可行性、技術技巧，是否要求高成本）應用的靈活性、新穎性…第55頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第56頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第57頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第58頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五謝謝！第59頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第60頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第61頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第62頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第63頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第64頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第65頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第66頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第67頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第68頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第69頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第70頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五PDF文檔PortableDocumentFormat可另存為JPEG、PNG、RTF等文件如何較為精確地轉化為Word文檔第71頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五將PDF文檔轉換為Word文檔ScanSoftPDFConverterforMicrosoftWord（較精確格式）第72頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五例：圖片素材的簡單處理格式轉化圖片截取圖片放大/縮小添加文字圖片壓縮（減小圖片的體積）第73頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第74頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第75頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五推薦圖像處理軟件軟件名稱：S-Spline功能：位圖放大不失真第76頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五S-Spline設定新尺寸原始尺寸第77頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五適合S-Spline放大的文件格式TIFF/TIFJPEGPNG第78頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五減小圖片體積的方式減小圖片的尺寸大小設置圖片的優(yōu)化程度轉變圖片的格式利用專用壓縮軟件第79頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五關于減小圖片尺寸用圖像處理軟件減小圖片尺寸不要試圖在Dreamweaver、PPT等應用軟件中直接調節(jié)圖片尺寸第80頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第81頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第82頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第83頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第84頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第85頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第86頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第87頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五設置圖片的優(yōu)化程度（Fireworks）第88頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五設置圖片的優(yōu)化程度（ACDSEE）第89頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第90頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五例：不同格式圖像體積比較PrintScreen全屏抓圖，在“畫圖”軟件中粘帖直接存為BMP文件：2.25M直接存為JPEG文件：103k直接存為GIF文件：37.4k從JPEG存為GIF文件:75.5k從BMP存為GIF文件：95.7k第91頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五推薦軟件：JPGoptimizer/internet_technology/download.html第92頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第93頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五例：原圖像464K壓縮比率：50%，保持彩色，壓縮后52k壓縮比率：50%，灰白壓縮，壓縮后44k第94頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第95頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五ImageOptimizer可壓縮的文件格式JPEGGIFPNGTIFF第96頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五ImageOptimizer1第97頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五ImageOptimizer壓縮圖像設置第98頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五例：原圖像464K，壓縮后52kJPEG質量“78”魔法壓縮“100”第99頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五第100頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五推薦Logo制作軟件軟件名稱：AAA-logo網(wǎng)址：功能：制作LOGO第101頁，共115頁，2023年，2月20日，星期五AAA-logo工作界面（1）第1