2023年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫(kù)附答案（優(yōu)品）

2023年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫(kù)附答案（優(yōu)品）單選題（共60題）1、一位學(xué)生在板演的時(shí)候把水的化學(xué)式寫成了“HO2”，老師評(píng)價(jià)道：“好!首先知道水由氫氧兩種元素組成，又知道原子個(gè)數(shù)比為2：1，只是順序弄反了，倒過(guò)來(lái)就可以了?！边@位老師的做法體現(xiàn)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的（）。A.及時(shí)性B.客觀性C.過(guò)程性D.激勵(lì)性【答案】D2、為保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷地對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身進(jìn)行積極主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)的能力是（）。A.教學(xué)認(rèn)知能力B.教學(xué)監(jiān)控能力C.教學(xué)操作能力D.教學(xué)溝通能力【答案】B3、葉老師在結(jié)課時(shí)說(shuō)：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了元素金屬性的強(qiáng)弱可以用其單質(zhì)與水（或酸）反應(yīng)置換出氫氣的難易程度，以及它們的最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物——?dú)溲趸锏膲A性來(lái)比較。那么，元素非金屬性的強(qiáng)弱又可以從哪些方面來(lái)衡量呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題來(lái)預(yù)習(xí)下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容?！边@種結(jié)課方法為（）。A.歸納總結(jié)法B.設(shè)疑探究法C.鞏固練習(xí)法D.收集整理信息法【答案】B4、下列關(guān)于有機(jī)物的敘述正確的是（）。A.棉花、羊毛、醋酸纖維均屬于天然纖維，都能發(fā)生水解反應(yīng)B.皮革鞣制過(guò)程中使用的K2Cr2O7會(huì)使蛋白質(zhì)發(fā)生鹽析C.福爾馬林可防腐，可用它保存海鮮產(chǎn)品D.液態(tài)油通過(guò)催化加氫可制得人造脂肪【答案】D5、在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)疲勞，無(wú)精打采的現(xiàn)象，老師所采取的解決措施應(yīng)當(dāng)是（）。A.對(duì)個(gè)別學(xué)生典型進(jìn)行批評(píng)警示B.讓全體學(xué)生休息一會(huì)在進(jìn)行授課C.積極變換學(xué)習(xí)活動(dòng)方式D.設(shè)計(jì)精煉的習(xí)題讓學(xué)生上臺(tái)演練【答案】C6、下列說(shuō)法不正確的是（）A.液晶態(tài)介于晶體狀態(tài)和液態(tài)之間，液晶具有一定程度的晶體的有序性和液體的流動(dòng)性B.常壓下，0℃時(shí)冰的密度比水的密度小，水在4℃時(shí)密度最大，這些都與分子間的氫鍵有關(guān)C.石油裂解、煤的干餾、玉米制醇、蛋白質(zhì)的變性和納米銀粒子的聚集都是化學(xué)變化D.燃料的脫硫脫氮、SO2的回收利用和NOx的催化轉(zhuǎn)化都是減少酸雨產(chǎn)生的措施【答案】C7、對(duì)認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平的描述中，符合從低到高順序的是（）。A.知道、識(shí)別、認(rèn)識(shí)、理解B.說(shuō)出、辨認(rèn)、解釋、應(yīng)用C.說(shuō)出、認(rèn)識(shí)、比較、歸納D.能表示、舉例、歸納、證明【答案】B8、中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、立志向、增才干，初步形成人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，主要表現(xiàn)的心理特點(diǎn)有（）。A.①②④B.①③⑤C.②③④⑤D.①②③⑤【答案】D9、將下列固體分別放入水中，溶液溫度明顯降低的是（）。A.硝酸銨B.生石灰C.燒堿D.食鹽【答案】A10、下表中列出了幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)，據(jù)此判斷下列說(shuō)法正確的是A.銅球掉人鐵水中不會(huì)熔化B.在一216℃時(shí)，氧是固態(tài)C.水銀溫度計(jì)可測(cè)量-40℃的溫度D.用鎢制成的燈絲不易熔化【答案】D11、對(duì)于在一定條件下進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)：2SO2+O22SO3，改變下列條件，可以提高反應(yīng)物中的活化分子百分?jǐn)?shù)的是（）A.升高溫度B.增大壓強(qiáng)C.壓縮使容器體積變小D.增大反應(yīng)物濃度【答案】A12、下列屬于“化學(xué)反應(yīng)原理”選修模塊主題內(nèi)容的是（）。A.化學(xué)反應(yīng)與能量B.化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)C.生活中的化學(xué)材料D.化學(xué)與資源開發(fā)利用【答案】A13、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“過(guò)程與方法”范疇的是()。A.知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)B.通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、討論交流，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法C.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望D.體會(huì)化學(xué)與人類社會(huì)進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的關(guān)系【答案】B14、《中華人民共和國(guó)教師法〉明確規(guī)定：教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，從事科學(xué)研究，是每個(gè)教師的：A.權(quán)利。B.義務(wù)。C.責(zé)任。D.使命。【答案】A15、在化學(xué)教學(xué)中，有的學(xué)生特別喜歡親自動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這種興趣屬于（）。A.感知興趣B.操作興趣C.探究興趣D.創(chuàng)造興趣【答案】B16、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有不同的分類方式，按照實(shí)驗(yàn)主體的不同，可分為（）。A.探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)B.演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)C.基本操作實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)和物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)D.定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)【答案】B17、下列哪一項(xiàng)不屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求（）。A.以系統(tǒng)觀點(diǎn)作指導(dǎo)B.科學(xué)性原則C.以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律D.要從實(shí)際出發(fā)【答案】B18、下列屬于“化學(xué)1”的內(nèi)容主題的是（）。A.化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展B.生活中的材料C.化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)D.化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)【答案】C19、某教師為幫助學(xué)生理解化工廠對(duì)社會(huì)、環(huán)境的影響，設(shè)計(jì)了“在某市郊建立化工廠的利弊”的議題，并讓學(xué)生分別以化工廠法定代表人、當(dāng)?shù)鼐用?、政府官員、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、環(huán)保志愿者等身份，就問(wèn)題發(fā)表各自的觀點(diǎn)。這種教學(xué)活動(dòng)屬于（）。A.科學(xué)探究B.社會(huì)調(diào)查C.角色扮演D.小組討論【答案】C20、某教師在開學(xué)時(shí)，對(duì)高一新生開展了一次小測(cè)驗(yàn)，以了解學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)與能力發(fā)展水平。這種測(cè)試屬于（）。A.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)C.檔案袋評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)【答案】D21、水溶液中能大量共存的一組離子是()。A.Na＋、Ca2＋、Cl一、S042－B.Fe2＋、H+、so32－、Cl0－C.Mg2+,NH4＋、Cl一、S042－D.K+、Fe3+、N03－；、SCN－【答案】C22、上課開始，李老師巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行歸納總結(jié)，推導(dǎo)出結(jié)論，以此來(lái)導(dǎo)入新課。這種新課導(dǎo)人的方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法B.問(wèn)題導(dǎo)入法C.舊知導(dǎo)入法D.社會(huì)導(dǎo)入法【答案】A23、今年4-5月同學(xué)們將要參加全市的中考實(shí)驗(yàn)技能考查，讓同學(xué)們切身體會(huì)到規(guī)范操作的重要性。下列實(shí)驗(yàn)操作符合規(guī)范要求的是A.“高錳酸鉀制取氧氣”實(shí)驗(yàn)中，收集好氣體后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水槽再停止加熱B.“粗鹽的提純”實(shí)驗(yàn)中，過(guò)濾時(shí)將懸濁液直接倒人漏斗里C.“配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液”實(shí)驗(yàn)中，多余的藥品應(yīng)放回原瓶D.“探究碳酸鈉的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，測(cè)定溶液pH時(shí)應(yīng)先將試紙濕潤(rùn)【答案】A24、下列關(guān)于有機(jī)物的敘述正確的是（）。A.乙烯和苯都能使溴水褪色.褪色的原因相同B.乙酸和乙酸乙酯互為同分異構(gòu)體C.油脂和纖維素都是能發(fā)生水解反應(yīng)的高分子化合物D.甲烷、苯、乙醇、乙酸和酯類都可以發(fā)生取代反應(yīng)【答案】D25、某學(xué)生運(yùn)用“如果一種物質(zhì)中的元素處于中間價(jià)態(tài)，那么這種物質(zhì)既有氧化性又有還原性”的規(guī)律，得出“一氧化碳既有氧化性又有還原性”。這種學(xué)習(xí)運(yùn)用的邏輯思維方法是（）。A.演繹B.歸納C.分類D.類比【答案】A26、實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)是（）。A.組織教學(xué)B.導(dǎo)入新課C.講授新課D.總結(jié)練習(xí)【答案】C27、初中化學(xué)課程評(píng)價(jià)既要促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，又要有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。下列不符合上述評(píng)價(jià)理念的是（）。A.統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行定量評(píng)價(jià)B.過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重C.學(xué)生自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合D.評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化【答案】A28、氧氣跟世間萬(wàn)物如影隨形。下列關(guān)于氧氣的說(shuō)法正確的是()。A.氧氣從淡藍(lán)色液體變成無(wú)色氣體發(fā)生了化學(xué)變化B.硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，并有無(wú)色刺激性氣味氣體產(chǎn)生C.氧氣瓶通常是黑身黃字D.用帶火星的木條可以檢驗(yàn)氧氣【答案】D29、（）適用于一些主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能的化學(xué)課題，如化學(xué)基本概念和基本原理的教學(xué)，并且教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這些知識(shí)與技能。A.以教師為中心的講授策略B.師生互動(dòng)策略C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)【答案】A30、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。下列關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用說(shuō)法不正確的是（）。A.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣B.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境C.實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑D.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的唯一手段【答案】D31、下列有關(guān)水的知識(shí)中，可以用氫鍵的知識(shí)來(lái)解釋的是（）。A.水比硫化氫氣體氣體穩(wěn)定B.水的熔沸點(diǎn)比硫化氫的高C.氯化氫氣體易溶于水D.0℃，水的密度比冰大【答案】B32、下列關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)中最核心內(nèi)容的表現(xiàn)B.教學(xué)重點(diǎn)對(duì)于所有學(xué)習(xí)相同章節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)生而言是一致的C.教學(xué)難點(diǎn)是相對(duì)于學(xué)生已有的認(rèn)知能力而言的，學(xué)生能力水平不同，教學(xué)難點(diǎn)也不同D.教學(xué)重點(diǎn)一定是教學(xué)難點(diǎn)【答案】D33、下列實(shí)驗(yàn)操作中，錯(cuò)誤的（）。A.蒸發(fā)操作時(shí)，不能使混合物中的水分完全蒸干后，才停止加熱B.蒸餾操作時(shí)，應(yīng)使溫度計(jì)水銀球靠近蒸餾燒瓶的支管口處C.分液操作時(shí)，分液漏斗中下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出D.萃取操作時(shí)，應(yīng)選擇有機(jī)萃取劑，且萃取劑的密度必須比水大【答案】D34、隨著電子的發(fā)現(xiàn)，人類開始揭示原子內(nèi)部的秘密，最早發(fā)現(xiàn)電子的科學(xué)家是（）。A.拉瓦錫B.道爾頓C.阿伏加德羅D.湯姆生【答案】D35、在進(jìn)行“二氧化碳的密度比空氣的大”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，適宜的教學(xué)原則是（）。A.實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維B.歸納共性與分析特性C.形式訓(xùn)練與情境思維D.科學(xué)精神與人文精神【答案】A36、下列能反映出固態(tài)氨屬于分子晶體的事實(shí)是（）。A.常溫下氨是氣態(tài)物質(zhì)B.氨極易溶于水C.氮原子不能形成陽(yáng)離子D.氫離子不能單獨(dú)存在【答案】A37、下列關(guān)于F、Cl、Br、I性質(zhì)的比較，不正確的是（）。A.它們的原子核外電子層數(shù)隨核電荷數(shù)的增加而增多B.被其他鹵素單質(zhì)從其鹵化物中置換出來(lái)的可能性隨核電荷數(shù)的增加而增大C.它們的氫化物的穩(wěn)定性隨核電荷數(shù)的增加而增強(qiáng)D.單質(zhì)的顏色隨核電荷數(shù)的增加而加深【答案】C38、下列關(guān)于烷烴和環(huán)烷烴的化學(xué)性質(zhì)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.烷烴和環(huán)烷烴分子中的氫原子均可被鹵原子取代B.烷烴和環(huán)烷烴均可發(fā)生氧化反應(yīng)C.烷烴和環(huán)烷烴均可發(fā)生異構(gòu)化反應(yīng)D.烷烴和環(huán)烷烴均可與HX（X為鹵族元素）發(fā)生開環(huán)加成反應(yīng)【答案】D39、下列屬于化學(xué)概念的是（）。A.溶解度B.加熱操作C.質(zhì)量守恒定律D.氧氣的性質(zhì)【答案】A40、多電子原子的原子軌道能級(jí)順序隨著原子序數(shù)的增加，（）。A.軌道能量逐漸降低，但能級(jí)順序不變B.軌道能量基本不變，但能級(jí)順序改變C.軌道能量逐漸增加，能級(jí)順序不變D.軌道能量逐漸降低，能級(jí)順序也會(huì)改變【答案】D41、在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中，“知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的課程模塊是（）。A.化學(xué)B.化學(xué)與技術(shù)C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.化學(xué)反應(yīng)原理【答案】A42、對(duì)CH，Br進(jìn)行親核取代時(shí)，以下離子親核性最強(qiáng)的是（）。A.CH3COO-B.CH3CH2O-C.C6H5O-D.OH-【答案】B43、N、O、Si、S是重要的非金屬元素，下列說(shuō)法正確的是（）。A.N、O、S、Si的原子半徑逐漸增大，非金屬性逐漸減弱B.氮的氧化物和硫的氧化物既是形成光化學(xué)煙霧，又是形成酸雨的主要物質(zhì)C.S、SO2和Si、SiO2四種物質(zhì)均能與NaOH溶液反應(yīng)，各自又能與某些酸反應(yīng)D.N、Si、S的單質(zhì)均能和氧氣反應(yīng)，生成的產(chǎn)物分別是NO2、SiO2和SO2【答案】C44、下面不屬于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)技能的是（）。A.初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液B.初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿度C.樹立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣D.初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些物質(zhì)【答案】C45、關(guān)于化學(xué)課程中的STS教育，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.重視化學(xué)基本概念和基本原理的教育，使學(xué)生從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題B.使學(xué)生從化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互聯(lián)系的角度來(lái)理解現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題C.使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的積極作用和造成的不利影響D.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在環(huán)境保護(hù)和資源開發(fā)中的作用【答案】A46、高中化學(xué)課程中．側(cè)重體現(xiàn)化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用及其與社會(huì)發(fā)展相互關(guān)系的是（）。A.有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)B.化學(xué)與生活C.化學(xué)反應(yīng)原理D.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)【答案】B47、“能源和環(huán)境”是世界各國(guó)共同面臨的問(wèn)題，我國(guó)各地正在進(jìn)行“資源節(jié)約型”“環(huán)境友好型”兩型社會(huì)建設(shè)，保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源要從我做起。下列做法錯(cuò)誤的是（）。A.盡可能用太陽(yáng)能熱水器代替電熱水器B.養(yǎng)成及時(shí)關(guān)掉水龍頭和人走關(guān)燈的習(xí)慣C.用洗臉?biāo)疀_廁所，將廢報(bào)紙送到廢品收購(gòu)站D.將生活垃圾、建筑垃圾裝在一起丟人垃圾箱【答案】D48、從不同角度闡述了化學(xué)基本觀念，但其本質(zhì)的內(nèi)涵基本是相同的，下列屬于化學(xué)基本觀念方面的是（）。A.①②③④⑤⑥B.①②③C.①②④⑤⑥D(zhuǎn).①②③④⑤【答案】A49、只改變一個(gè)影響因素，關(guān)于平衡常數(shù)K與化學(xué)平衡移動(dòng)的關(guān)系敘述錯(cuò)誤的是（）。A.K值不變，平衡可能移動(dòng)B.K值變化，平衡一定移動(dòng)C.平衡移動(dòng)，K值可能不變D.平衡移動(dòng)，K值一定變化【答案】D50、在化學(xué)學(xué)習(xí)中開展科學(xué)探究活動(dòng)有利于達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（）。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過(guò)程與方法目標(biāo)C.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.三者均有【答案】D51、下面關(guān)于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述所用詞語(yǔ)從低到高排序正確的是()。A.知道、認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用B.認(rèn)識(shí)、知道、理解、應(yīng)用C.識(shí)別、分類、區(qū)分、評(píng)價(jià)D.區(qū)分、識(shí)別、分類、評(píng)價(jià)【答案】A52、“化學(xué)平衡”概念所屬的化學(xué)知識(shí)類型是（）。A.化學(xué)事實(shí)性知識(shí)B.化學(xué)技能性知識(shí)C.化學(xué)理論性知識(shí)D.化學(xué)情意類知識(shí)【答案】C53、在中學(xué)階段，下列反應(yīng)能一步實(shí)現(xiàn)的是（）。A.Al2O3→Al（OH）3B.NaNO3→NaClC.MgO→MgCl2D.CaCO3→Na2CO3【答案】C54、決定元素種類的是原子的（）。A.電子數(shù)B.質(zhì)子數(shù)C.中子數(shù)D.最外層電子數(shù)【答案】B55、學(xué)生把參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的典型資料收集起來(lái)，以此反映自己學(xué)習(xí)和發(fā)展歷程的評(píng)價(jià)方式是（）。A.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)B.紙筆測(cè)驗(yàn)C.檔案袋評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)【答案】C56、正電子、負(fù)質(zhì)子等都是反粒子。它們跟通常所說(shuō)的電子、質(zhì)子相比較，質(zhì)量相等但電性相反?？茖W(xué)家設(shè)想在宇宙中可能存在完全由反粒子構(gòu)成的物質(zhì)──反物質(zhì)，物質(zhì)與反物質(zhì)相遇會(huì)產(chǎn)生“湮滅”現(xiàn)象，釋放出巨大的能量，在能源研究領(lǐng)域中前景可觀。請(qǐng)你推測(cè)，反氫原子的結(jié)構(gòu)可能是A.由一個(gè)帶正電荷的質(zhì)子和一個(gè)帶負(fù)電荷的電子構(gòu)成B.由一個(gè)帶負(fù)電荷的質(zhì)子和一個(gè)帶正電荷的電子構(gòu)成C.由一個(gè)帶正電荷的質(zhì)子和一個(gè)帶正電荷的電子構(gòu)成D.由一個(gè)帶負(fù)電荷的質(zhì)子和一個(gè)帶負(fù)電荷的電子構(gòu)成【答案】B57、下列有關(guān)物質(zhì)應(yīng)用的說(shuō)法，正確的是（）。A.生石灰用作食品抗氧化劑B.鹽類都可做調(diào)味品C.鋁罐可久盛食醋D.小蘇打是面包發(fā)酵粉的主要成分【答案】D58、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則包括（）。A.①②③④B.②③④⑤C.①③④⑤D.①②③④⑤【答案】D59、關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)，以下陳述正確的是（）。A.“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是指在化學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生呈現(xiàn)綜合性的活動(dòng)任務(wù)B.制造認(rèn)識(shí)沖突是進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的重要策略C.新課程倡導(dǎo)探究教學(xué)、因此教師需要把所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)為探究活動(dòng)D.用先進(jìn)的多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)可以取得更好的教學(xué)效果【答案】B60、現(xiàn)代化學(xué)課程的理念是（）。A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】A大題（共15題）一、閱讀下面文字．回答有關(guān)問(wèn)題：檢驗(yàn)鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉反應(yīng)。通常的做法是在2支小試管里分別加入5mL鹽酸和5mLNaOH溶液，再分別放一段鋁片，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，過(guò)一段時(shí)間后，將點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口。下面是某老師對(duì)鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)：在2支小試管里分別加入5mL鹽酸和5mLNaOH溶液，再各加入2滴CuS04溶液，再分別放一段鋁片，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，過(guò)一段時(shí)間后，將點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。結(jié)合上述材料．簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：(1)簡(jiǎn)述教師為什么做上述改進(jìn)。(2)簡(jiǎn)述中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的原則。(任意寫出3點(diǎn))【答案】由于鋁表面有致密的氧化膜．改進(jìn)之前的實(shí)驗(yàn)往往要等40分以后才能看到鋁片上產(chǎn)生大量的氣泡，很難完成40分鐘的課堂教學(xué)任務(wù)。改進(jìn)之后，Cu2＋在鋁表面被還原成銅單質(zhì)二、閱讀下列文字，回答有關(guān)問(wèn)題。新課程提倡“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與人類的社會(huì)生活具有天然的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，要將化學(xué)知識(shí)、技能的教學(xué)置于真實(shí)的社會(huì)背景之中，還原知識(shí)產(chǎn)生和存在的原始面貌。背景素材是化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的紐帶，背景素材也是化學(xué)課堂問(wèn)題的來(lái)源和解決土壤。結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：(1)真實(shí)背景素材與化學(xué)課堂相結(jié)合的形式主要有哪些?(2)在課堂中，教師應(yīng)如何呈現(xiàn)和使用收集到的真實(shí)背景素材，使其更好地為教學(xué)服務(wù)?【答案】【知識(shí)點(diǎn)】背景素材(1)化學(xué)課堂與真實(shí)背景素材的結(jié)合有三種形式：一是部分化學(xué)課堂以知識(shí)結(jié)構(gòu)為主體，在學(xué)習(xí)知識(shí)之后。引導(dǎo)同學(xué)將其與生活實(shí)際相聯(lián)系，使知識(shí)處于真實(shí)的背景之中；二是先將生動(dòng)的生活和自然情境引入教學(xué)，然后再進(jìn)行教材主體化學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，而教學(xué)的過(guò)程與課開始時(shí)的背景再無(wú)任何聯(lián)系：三是設(shè)計(jì)能貫穿一節(jié)課始終的生活、社會(huì)任務(wù)或問(wèn)題情境，將教材主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)鑲嵌到任務(wù)完成之中，形成背景問(wèn)題解決的邏輯主線，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)背景與化學(xué)知識(shí)的有機(jī)融合。(2)天然的背景材料并不一定完全適合于要進(jìn)行的教學(xué)。因而需要根據(jù)化學(xué)課堂的邏輯主線，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)背景素材進(jìn)行選取、加工和改造，然后再與化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，與學(xué)生的課堂活動(dòng)相結(jié)合，以適合本節(jié)課內(nèi)容的方式呈現(xiàn)出來(lái)。教師要注意挖掘素材，從素材中尋找承載本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的事件、事物、描述或存在的問(wèn)題。同時(shí)，要將素材提煉為問(wèn)題，在問(wèn)題的驅(qū)使下安排學(xué)生活動(dòng)，形成以素材為紐帶的課堂活動(dòng)，使化學(xué)課堂的邏輯主線清晰、連貫，使素材真正成為化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的紐帶。三、閱讀下面素材，回答有關(guān)問(wèn)題：次氯酸具有漂白性是某本教材“富集在海水中的元素——氯”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，某教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)將潮濕的和干燥的有色布條分別放在氯氣中的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，并板書：，得出次氯酸具有漂白性的結(jié)論。這時(shí)有學(xué)生質(zhì)疑，HCl與HClO同時(shí)生成，為什么不是HCl使有色布條褪色。教師又引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究HCl有沒(méi)有漂白性，并開展交流討論得出了結(jié)論。（1）簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)探究法的主要環(huán)節(jié)。（6分）（2）說(shuō)明實(shí)驗(yàn)探究法的教學(xué)功能。（7分）【答案】（1）實(shí)驗(yàn)探究法是化學(xué)教學(xué)中的重要探究方法，運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)探究法可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能，完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。其主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①提出問(wèn)題：從教材以及生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出相關(guān)問(wèn)題。②猜想與假設(shè)：根據(jù)問(wèn)題結(jié)合以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下，作出科學(xué)合理的假設(shè)。③制訂計(jì)劃：為了解決提出的問(wèn)題以及合理驗(yàn)證假設(shè)的正確性，提前設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師適時(shí)給予指導(dǎo)。⑤收集證據(jù)：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并總結(jié)。⑥解釋與結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)假設(shè)進(jìn)行合理的解釋。⑦反思與評(píng)價(jià)：在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)討論對(duì)探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)措施。⑧表達(dá)與交流：通過(guò)口頭以及書面形式表達(dá)探究過(guò)程和結(jié)果，并與他人進(jìn)行討論與交流。（2）①化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的認(rèn)識(shí)論功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的重要途徑之一；化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說(shuō)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。②化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的方法論功能。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以受到觀察、測(cè)定、實(shí)驗(yàn)條件的控制、實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)處理等科學(xué)方法的訓(xùn)練。③化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)論功能。實(shí)驗(yàn)探究能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣；是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境的重要形式；是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力的重要途徑；是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段。四、學(xué)生的起點(diǎn)能力就是指學(xué)習(xí)新知識(shí)必須具備的原有知識(shí)、技能的準(zhǔn)備水平，研究表明，起點(diǎn)能力與智力相比對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起著更大的作用。(1)以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例說(shuō)明需要學(xué)生具備的起點(diǎn)能力?(6分)(2)說(shuō)明了解和確保學(xué)生具備起點(diǎn)能力對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)有何重要意義?(7分)【答案】(1)“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”需要學(xué)生具備的起點(diǎn)能力：①溶液配制的原理：②所需要儀器的特點(diǎn)和使用方法；③相關(guān)物理量之間的關(guān)系及計(jì)算；④操作要領(lǐng)。(2)重要意義：①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：②確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；③設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù)：④在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有意義的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。五、閱讀下面文字，回答有關(guān)問(wèn)題。某化學(xué)教材為了落實(shí)課程改革中提倡的“采取生動(dòng)多樣化的呈現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能”，在教材中設(shè)置了多樣化的欄目，如“思考與交流”“討論”“實(shí)踐活動(dòng)”等活動(dòng)性欄目，“資料卡片”“學(xué)與問(wèn)”“科學(xué)視野”等資料性欄目，以及“方法導(dǎo)引”“想一想”等指導(dǎo)性欄目。問(wèn)題：（1）你認(rèn)為化學(xué)教材設(shè)置多樣化的欄目，其功能有哪些?（6分）（2）請(qǐng)以“討論”欄目為例，說(shuō)明如何利用教材中的該欄目進(jìn)行教學(xué)?（6分）【答案】六、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：化學(xué)課程體系應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展需要和不同志趣的學(xué)生的需要，教科書編寫時(shí)要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和后續(xù)化學(xué)課程模塊學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供基礎(chǔ)。結(jié)合材料，回答下列問(wèn)題：(1)說(shuō)明設(shè)計(jì)《化學(xué)與生活》模塊可使學(xué)生在哪些方面得到發(fā)展?(6分)(2)試根據(jù)《化學(xué)與生活》模塊特點(diǎn)，選擇合適的化學(xué)教學(xué)策略。(6分)【答案】(1)通過(guò)《化學(xué)與生活》模塊的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解化學(xué)的重要作用．認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的關(guān)系．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。因此，學(xué)生可以在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：①認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)人類健康、提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用：②能應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的有關(guān)問(wèn)題作出判斷和解釋：③認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。(2)《化學(xué)與生活》模塊的教學(xué)策：①教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，學(xué)生活動(dòng)與教師講授并重：②注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)：③注重科學(xué)探究方法的教學(xué)；④明確必修化學(xué)的基礎(chǔ)，確認(rèn)在該模塊的提高及提高的程度：⑤對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。七、案例：教材關(guān)于“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的表述：鈉是典型的活潑金屬。某位教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)．做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】首先，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得一些認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)的同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(1)取一小塊鈉，觀察表面，切開再觀察。(2)由學(xué)生取一小塊鈉，放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象。(3)由學(xué)生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中，并滴加幾滴酚酞。(4)教師演示實(shí)驗(yàn)：收集鈉與水反應(yīng)生成的氣體，并進(jìn)行驗(yàn)證?！緦W(xué)生活動(dòng)】討論剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析、歸納得出鈉的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)(1)結(jié)論：鈉是銀白色金屬。放置在空氣中會(huì)因被氧化而變暗。實(shí)驗(yàn)(2)結(jié)論：鈉燃燒時(shí)火焰呈黃色，燃燒后得到黃色固體，也有少量黑色固體，推測(cè)可能是由雜質(zhì)產(chǎn)生的．實(shí)驗(yàn)(3)結(jié)論：學(xué)生均認(rèn)為鈉與水反應(yīng)聽到響聲證明有氣體生成．酚酞變紅證明產(chǎn)生堿性物質(zhì)。但對(duì)其他現(xiàn)象爭(zhēng)論如下：【學(xué)生甲】鈉浮在水面上，說(shuō)明鈉的密度比水小?！緦W(xué)生乙】鈉浮在水面上，也可能是由于產(chǎn)生的氣體使鈉浮起來(lái)?！緦W(xué)生丙】鈉呈球狀游動(dòng)，是由于反應(yīng)放熱，把鈉熔化成球狀。【答案】(3)①要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹立一種以人為本的思想，學(xué)生不再是知識(shí)的接收器。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。教師與學(xué)生之間的關(guān)系．不再是一桶水和一碗水的關(guān)系。把課堂大膽地交給學(xué)生，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，師生之間平等的關(guān)系．可以縮短師生之間的距離。②化學(xué)是--I']實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只要是條件允許，教師要大膽地把書本上原來(lái)驗(yàn)證性的、總結(jié)性的實(shí)驗(yàn)引到課堂中，形成一種探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中循著科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，去認(rèn)識(shí)一些規(guī)律。實(shí)驗(yàn)一旦完成，學(xué)生不僅獲得了成功的喜悅，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的能力。③學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)和興趣。教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題．然后用化學(xué)知識(shí)去解決，使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，以促進(jìn)化學(xué)的學(xué)習(xí)。可以全面提升學(xué)生的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。④善用“討論質(zhì)疑”“的方法。要利用自主教育的方式，解放學(xué)生的思想，解放他們的手、眼睛、嘴，讓他們?nèi)ビ^察、思考；培養(yǎng)他們探究事實(shí)的思考方式。⑤處理好教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流，并不意味著對(duì)教師要求降低。要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性．在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。教師要處理好自主學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)模式的關(guān)系。教師不拘一格地將多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)．達(dá)到最好的教學(xué)效果。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)發(fā)展。(4)有。鈉的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，與水的反應(yīng)比較激烈，且該實(shí)驗(yàn)是在開放的器皿中進(jìn)行，如果操作不當(dāng)．或其他人為疏忽可能導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果，所以是否選擇該演示實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)還值得商榷。八、“問(wèn)題連續(xù)體”是美國(guó)亞麗桑那大學(xué)的梅克(J．Maker)教授運(yùn)用多元智能理論創(chuàng)設(shè)的．此體系根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個(gè)層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，揭示了五種類型的“問(wèn)題解決”情境對(duì)于開發(fā)學(xué)生潛能的作用。問(wèn)題類型一，屬感知層次，達(dá)到對(duì)事實(shí)的了解水平．問(wèn)題類型二，屬理解層次，達(dá)到對(duì)事實(shí)的理解水平．問(wèn)題類型三，屬綜合層次，達(dá)到對(duì)概念、原理的掌握水平。問(wèn)題類型四，屬運(yùn)用層次，達(dá)到對(duì)概念、原理的運(yùn)用水平。問(wèn)題類型五，屬探究層次，達(dá)到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類問(wèn)題可以歸納為封閉性問(wèn)題(相當(dāng)于第一、二類問(wèn)題)、半開放性問(wèn)題(相當(dāng)于第三類問(wèn)題)、全開放性問(wèn)題(相當(dāng)于第四、五類問(wèn)題)。以“硫酸”一節(jié)為例。運(yùn)用“問(wèn)題連續(xù)體”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)如下：1．第一類問(wèn)題：感知層次實(shí)驗(yàn)l：現(xiàn)有失去標(biāo)簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶(試劑瓶相同、酸體積相同)，說(shuō)出鑒別方法，依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什么2．第二類問(wèn)題：理解層次實(shí)驗(yàn)2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃硫酸時(shí)應(yīng)注意什么為什么3．第三類問(wèn)題：綜合層次【答案】(1)運(yùn)用層次：氯堿工業(yè)中，用濃硫酸來(lái)干燥氯氣、氯化氫，為什么濃硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次：探究防治酸雨的辦法。(2)開放性問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力；教師要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，從不同角度、不同層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。(3)鈉與水的反應(yīng)①感知層次：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象②理解層次：由現(xiàn)象得出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。③綜合層次：鐵、鎂、鋁與水可以反應(yīng)嗎如果能反應(yīng)，條件是什么④運(yùn)用層次：生活實(shí)際應(yīng)用，珠江上突然飄來(lái)了幾只鋁桶，其中一只穿孔漏氣，在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次：④中事件發(fā)生后該怎樣處理為什么九、案例：下面是兩位初中化學(xué)老師關(guān)于“二氧化碳的性質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)片段：【設(shè)計(jì)一】將二氧化碳通x紫色石蕊溶液中，觀察溶液由紫色變?yōu)榧t色，加熱時(shí)，溶液又變回紫色。提問(wèn)：為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?解釋：由于二氧化碳與水反應(yīng)產(chǎn)生了碳酸，酸性物質(zhì)會(huì)使石蕊變紅。加熱后碳酸分解，因此石蕊又變回紫色。由此，進(jìn)一步介紹二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)方程式?！驹O(shè)計(jì)二】將碳酸飲料振蕩，氣體導(dǎo)入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提問(wèn)：為什么碳酸飲料會(huì)產(chǎn)生二氧化碳?二氧化碳hA.水中會(huì)產(chǎn)生碳酸嗎?將二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，觀察到溶液變紅。提問(wèn)：這是因?yàn)槎趸既芙庥谒闪颂妓釂?是否因?yàn)槎趸急旧砭途哂兴嵝?將干燥的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察到石蕊試紙條不變色。將濕潤(rùn)的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，石蕊試紙條變紅。由此推斷，二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。進(jìn)一步介紹二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。問(wèn)題：(1)根據(jù)兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)片段，說(shuō)明兩個(gè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。(2)設(shè)計(jì)二體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念?(2)根據(jù)上述教學(xué)設(shè)計(jì)片段，歸納總結(jié)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一內(nèi)容的基本教學(xué)策略?！敬鸢浮俊局R(shí)點(diǎn)】化學(xué)教學(xué)理念、化學(xué)教學(xué)策略——二氧化碳的性質(zhì)(1)設(shè)計(jì)一和設(shè)計(jì)二都引出并講解了二氧化碳與水的反應(yīng)方程式．也都進(jìn)行了二氧化碳通人紫色石蕊溶液的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)二與碳酸飲料中含有二氧化碳的事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，提出問(wèn)題．實(shí)驗(yàn)成為教師引導(dǎo)下有探究意義的、有目的的實(shí)驗(yàn)。而設(shè)計(jì)一中二氧化碳通入紫色石蕊溶液的實(shí)驗(yàn)是由教師完成．學(xué)生觀察，師生共同解釋的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)二重視每一個(gè)推斷的證據(jù)意識(shí)。由于有其他的推斷可能．后續(xù)又設(shè)計(jì)了二氧化碳與干燥石蕊試紙的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步排除其他可能的推斷．推理得出二氧化碳與水反應(yīng)的事實(shí)。而設(shè)計(jì)--N直接用反應(yīng)解釋了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．并沒(méi)有進(jìn)行多種可能的探究。設(shè)計(jì)二除了完成二氧化碳與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)．還設(shè)計(jì)了與生活實(shí)際相聯(lián)系的情景．并且讓學(xué)生體驗(yàn)了探究推理的過(guò)程．目標(biāo)更為豐富寬泛。(2)注重過(guò)程性目標(biāo)的體驗(yàn)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成：注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)．全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；注重對(duì)物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)的積累，讓學(xué)生從化學(xué)視角熟悉身邊的物質(zhì)，在豐富的情境中，通過(guò)多研究、多思考，積累有關(guān)物質(zhì)的知識(shí)。(3)①依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)規(guī)劃目標(biāo)，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。②貼近生活生產(chǎn)實(shí)際．初步形成科學(xué)物質(zhì)觀的意識(shí)。③設(shè)計(jì)生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和富有啟迪性的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)。④注重反思實(shí)踐，不斷開拓更新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的實(shí)效性。一十、閱讀下列文字?；卮鹩嘘P(guān)問(wèn)題：有兩位老師在講解乙酸的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。分別從化學(xué)與社會(huì)生活的結(jié)合點(diǎn)入手創(chuàng)設(shè)兩種不同的教學(xué)情境。老師l：【引入】請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)表演啞劇，劇情是吃魚不小心誤將魚刺卡在喉部，喝一口醋，魚刺變軟變脆，順利咽下?！驹O(shè)問(wèn)】吃魚的時(shí)候不小心誤將魚刺卡在喉部，為什么喝一口醋可使魚刺變軟?【過(guò)渡】這個(gè)問(wèn)題的所在就是這節(jié)課我們要探究的內(nèi)容——乙酸。教師2：【引入】師：非常高興今天有機(jī)會(huì)來(lái)到這里上課，相信我們能夠成功合作。聽說(shuō)三門有句老話，我說(shuō)上句，不知道大家能否接上下句：“好——做——酒，壞——做——?”學(xué)生接上：“壞做醋”。師：對(duì)，在酒中存在著某些微生物可以使部分乙醇氧化，轉(zhuǎn)化為乙酸，酒就有了酸味了。今天我們就學(xué)習(xí)和醋有關(guān)的知識(shí)。結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：(1)請(qǐng)就上述兩位老師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。(2)簡(jiǎn)述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境應(yīng)注意的問(wèn)題?！敬鸢浮?1)老師l運(yùn)用讓學(xué)生表演啞劇的形式，結(jié)合生活中常見的問(wèn)題，生動(dòng)形象地引入課題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；老師2結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)情，運(yùn)用當(dāng)?shù)氐囊痪淅显捯胝n題，情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活．但老師2引入課題的情境創(chuàng)設(shè)相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠生動(dòng)。(2)創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境應(yīng)注意的問(wèn)題：①情境作用的全面性：情境創(chuàng)設(shè)既要為認(rèn)知學(xué)習(xí)和行為服務(wù)，也要為情感學(xué)習(xí)服務(wù)。②情境創(chuàng)設(shè)的全程性：情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。③情境作用的發(fā)展性：創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不僅要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。④情境的真實(shí)性：學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)主體建構(gòu)的知識(shí)越可靠，就越容易在真實(shí)的情境中運(yùn)用。使學(xué)生達(dá)到真正的理解和掌握。⑤情境的可接受性：情境創(chuàng)設(shè)要設(shè)計(jì)好“路徑”和“臺(tái)階”便于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)與技能遷移到情境中來(lái)解決問(wèn)題。一十一、閱讀下列文字，回答有關(guān)問(wèn)題。體態(tài)語(yǔ)是人們?cè)诮浑H過(guò)程中人體任何一個(gè)部位輔助言語(yǔ)交流的表情、行為或舉止?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，在運(yùn)用有聲語(yǔ)言的同時(shí)，常常伴隨著相應(yīng)的體態(tài)語(yǔ)，教學(xué)體態(tài)語(yǔ)正是以其獨(dú)特的魅力成為課堂教學(xué)中不可忽略的輔助手段，也越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)述化學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)有何作用?（2）在化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師常用的教學(xué)體態(tài)語(yǔ)有哪些?【答案】一十二、閱讀下列文字，回答有關(guān)問(wèn)題?；瘜W(xué)基本概念和基本原理是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。概念是客觀事物及其本質(zhì)屬性在人腦中的反應(yīng)，在化學(xué)學(xué)科中，物質(zhì)及其變化本質(zhì)屬性的反應(yīng)就是化學(xué)概念?；瘜W(xué)基本概念是化學(xué)學(xué)科中較為基礎(chǔ)的、有廣泛應(yīng)用的化學(xué)概念?；瘜W(xué)基本原理是物質(zhì)及其變化的內(nèi)在規(guī)律的反映，它能把零散的化學(xué)知識(shí)按內(nèi)在的規(guī)律進(jìn)行組合．形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系．也能使人們從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律。結(jié)合上述材料．簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：(1)化學(xué)概念和原理的教學(xué)適合采用什么樣的教學(xué)策略?(2)初中化學(xué)基本概念和原理在化學(xué)教學(xué)中具有什么樣的作用?【答案】【知識(shí)點(diǎn)】化學(xué)基本概念和基本原理的教學(xué)策略(1)對(duì)化學(xué)概念和原理的教學(xué)，宜采用如下教學(xué)策略：①遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用直觀手段。在化學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)注意充分運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段，保證學(xué)生獲得充足的關(guān)于物質(zhì)及其變化的事實(shí)和現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。其次要對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生通過(guò)分析、綜合、概括、想象等抽象思維方式，對(duì)這些直觀感知獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析和加工，理解概念和原理的內(nèi)涵。②加強(qiáng)聯(lián)系對(duì)比，注意分段要求。運(yùn)用聯(lián)系對(duì)比的方法，既能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念內(nèi)涵和外延的理解，又能挖掘概念間的內(nèi)在聯(lián)系和差異，使概念系統(tǒng)化、清晰化。③注意邏輯推理，重視科學(xué)論證。在教學(xué)中，要注意把握化學(xué)基本概念和原理本身的嚴(yán)密的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行清晰、條理、嚴(yán)密的邏輯推理，并重視科學(xué)論證，才能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。④密切聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐應(yīng)用。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)基本概念和原理的教學(xué)應(yīng)注意密切聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解概念和原理的內(nèi)涵，同時(shí)將化學(xué)基本概念和原理聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)①可以簡(jiǎn)化和深化元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，是元素化合物的凝練和升華，是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的精髓。②可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。化學(xué)基本概念和理論的學(xué)習(xí)需要對(duì)元素化合物知識(shí)提供的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的理性思維加工，挖掘和提取其中的本質(zhì)和規(guī)律。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力得到發(fā)展，同時(shí)其智力水平也得到提高。③可以幫助學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)和方法?；瘜W(xué)基本概念和原理的形成本身就是辯證唯物主義觀的體現(xiàn)，也是運(yùn)用科學(xué)方法的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和抽象概括的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一十三、案例：下面是某教師關(guān)于混合物和純凈物教學(xué)片段實(shí)錄：師：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道空氣是由多種氣體組成的。在化學(xué)上，一般把由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合在一起所組成的物質(zhì)稱為混合物。空氣就是混合物。我們生活中有許多物質(zhì)是混合物，如食醋、墨水、生理鹽水、石油……(老師邊說(shuō)邊板書，學(xué)生邊聽講邊做筆記)生：還有水(學(xué)生插嘴說(shuō)著)。師：我先把“水”寫在黑板的最下邊。告訴大家，我們平時(shí)喝的礦泉水是混合物。生：那純凈水是不是純凈物呢師：純凈水、潔凈的空氣都是混合物，大家不要被“純凈”“潔凈”這樣的詞所迷糊?；旌衔锏奶攸c(diǎn)是……(略)師：純凈物是由一種物質(zhì)組成的，具有固定的組成和確定的性質(zhì)。例如氧氣，就是純凈物。剛才有同學(xué)說(shuō)“水”，我把它寫在“純凈物”這邊。告訴大家，如果沒(méi)有特別的說(shuō)明，一般說(shuō)“水”，是指純凈物。生：那自來(lái)水是什么(又有學(xué)生插嘴說(shuō)著)師：自來(lái)水、自然界中的水是混合物。鐵粉、干冰是純凈物。干冰是什么大家知道嗎生：是固體的二氧化碳。師：說(shuō)得對(duì)。生：那冰也是純凈物。【答案】(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的預(yù)期相差很大的原因主要是教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。在該教學(xué)片段中，教師從講解概念的定義開始。將有關(guān)的知識(shí)直接傳授給學(xué)生．盡管教師先給出的“混合物和純凈物”定義為學(xué)生提供了一個(gè)思考問(wèn)題的框架．但教學(xué)僅僅是為學(xué)生提供了接受概念定義和模仿的機(jī)會(huì)．學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上停留在接受事實(shí)、記憶事實(shí)的水平。忽視了學(xué)生形成概念的基礎(chǔ)，教學(xué)留給學(xué)生更多的是文字形式上的定義。而對(duì)于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言．文字形式