中學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱考試教材教法試題(5)及答案

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！一、選擇題（每題分，共分）、“數(shù)學(xué)是一種文化體系?！边@是數(shù)學(xué)家（C）于1981年提出的。A、華羅庚、柯朗C懷爾德、J.G.Glimm、“指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)？”這句話表明數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)以（）為中心。A、學(xué)生B、教材C、教師、師生、現(xiàn)實中傳遞著大量的數(shù)學(xué)信息，如反映人民生活水平的“恩格爾系數(shù)”、預(yù)測天氣情況的“”、表示空氣污染程度的空氣指數(shù)”、表示兒童智能狀況的“”等，這表明數(shù)學(xué)術(shù)語日趨（B）A、人本化、生活化、科學(xué)化、社會化、當(dāng)a≧0時|a|=a當(dāng)|a|=-a這體現(xiàn)數(shù)學(xué)(A）思想方法A、分類B、對比、直角三角形斜邊上的中線等于斜邊長的一半。其判斷形式是（C）C、概括、化歸A、全稱肯定判斷（SAP）、全稱否定判斷（SEP）C、特稱肯定判斷（SIP）D、特稱否定判斷（SOP）、數(shù)學(xué)測驗卷的編制步驟一般為（）A、制定命題原則，明確測驗?zāi)康?，編擬雙向細目表，精選試題。B、明確測驗?zāi)康?，制定命題原則，精選試題，編擬雙向細目表。C明確測驗?zāi)康?，編擬雙向細目表，精選試題，制定命題原則。C、確測驗?zāi)康?，制定命題原則，編擬雙向細目表，精選試題。二、填空題（每格分，共44分）7、在20世紀，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了從行為主義向認知主義的發(fā)展歷程。、年月，教育部頒發(fā)了依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革（試行）》而研制的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿），這是我國數(shù)學(xué)教育史上的劃時代大事。、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標準應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：①人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；②人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；③不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。、建構(gòu)主義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀認為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程；也是一個充滿生動活潑、主動和富有個性的過程?！?、“數(shù)學(xué)活動”的數(shù)學(xué)教學(xué)觀認為：數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的已有、數(shù)學(xué)新教材實現(xiàn)從學(xué)科中心向促進人的發(fā)展的價值取向。、新課程理念下教師的角色發(fā)生了變化。已有原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合。、數(shù)學(xué)思維抽象概括水平分為三個層次：直覺思維、形象思、數(shù)學(xué)課程標準安排了空間與圖形、數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用，四個方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力。、課程總目標包含：知識與技能過程與方法（或數(shù)學(xué)思考和解決問題）、情感態(tài)度與價值觀（或情感態(tài)度）等具體目標。、一種運算、能解一種方程、知道一個性質(zhì)和定理……，這種“看得見、摸得著的目標叫做結(jié)果性目標；引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會操作、思考、交流……，這種“看不見、摸不著邊際”的目標叫做過程性目標。18、例舉三個以上適合課外學(xué)生數(shù)學(xué)活動的形式？（4答題要點：數(shù)學(xué)專題講座、讀書報告會、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游藝、數(shù)學(xué)晚會、數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)調(diào)查、小課題研究、數(shù)學(xué)演講等。19、各舉兩例說明數(shù)學(xué)新課程相比較傳統(tǒng)大綱在內(nèi)容上的加強和削弱的方面。（6分）答：、加強內(nèi)容：20、如何理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方式的多樣化？（4分）答題要點：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的方式不能僅限于用筆紙測驗的定量評價，還要用先進的評價手段和多種評價的方法，以便對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的知識與技能、過程與方法、情感談度與價值觀等全面的檢測了解，。比如，課堂觀察、座談、調(diào)查與實驗、作業(yè)分析、成長記錄袋、數(shù)學(xué)日記等方式。21、自己設(shè)計一個簡明扼要的數(shù)學(xué)板書，并解釋設(shè)計意圖。（6分）板書設(shè)計：22、新課程提倡自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，與過去相比，教師講得少了。有人說：講授式”過時了嗎？你是怎么認為的？在教學(xué)中又是怎樣做的？（5+5分）搭1個正方形需要根火柴棒。（1）按圖示方式搭2個正方形需要幾根火柴棒？搭個正方形需要幾根火柴棒？（4）如果用表示搭正方形的個數(shù)，那么搭個這樣的正方形需要多少根火柴棒？與同伴交流。分析問題一（4分分）：請教師試著解第（4）個問題，盡可能有多種解法？并簡要分析多樣化”的解題策略設(shè)計的作用？分析問題二（8分）：一個好的課堂活動可以促進學(xué)生多方面發(fā)展。結(jié)合本案例，簡要論述數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)新教材學(xué)習(xí)目標？答題要點：、解法可能有：①第一個正方形用4根，以后每一個正方形都有3根，那么搭個正方形需要[4+3x-1）根；②因為除第一個正方形外，其余正方形都只用根，如果把第一個也看成根，個正方形就需要（3x+1）根；③上面和下面一排各用了根，豎直方向用了（x+1）根，于是正方形就需要[x+x+x+1）根；④把每個正方形都看成4根搭成，但除了第一個正方形需要4根，其余（x-1）個正方形多用了1根，應(yīng)減去，于是得到[4x-（x-1）根。B、策略設(shè)計的作用：鼓勵學(xué)生解題的多樣化，這樣能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，把思考的時間和空間留給學(xué)生。分析問題二：（8分）：答題要點