我對(duì)仁愛(ài)英語(yǔ)教材的感悟參考模板范本

實(shí)用文檔實(shí)用文檔 精品精品實(shí)用文檔系列(標(biāo)準(zhǔn)完整實(shí)用可修改)我對(duì)仁愛(ài)英語(yǔ)教材的感悟摘要：經(jīng)過(guò)這三年的教學(xué)，我對(duì)這套教材有一些個(gè)人感悟。該教材是以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫(xiě)的，它體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基本要求，我們可以從不同的角度對(duì)它進(jìn)行理解。教材的知識(shí)脈絡(luò)清晰。教材編寫(xiě)者的意圖明顯，每個(gè)部分在培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力上作用突出。仁愛(ài)教材教學(xué)中，倡導(dǎo)話題﹑功能﹑結(jié)構(gòu)相結(jié)合的任務(wù)型教學(xué)法，在編排上適合按任務(wù)型教學(xué)法的要求完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞：理解、處理、教材湘教版仁愛(ài)英語(yǔ)教材，在我市七、九兩個(gè)年級(jí)中已使用近三年了。經(jīng)過(guò)這三年的教學(xué)，我對(duì)這套教材有一些個(gè)人感悟。多年來(lái)，“以本為本”是我們處理教材的傳統(tǒng)思想。在課程改革的大背景下，它限制與禁錮著教師的思想，影響了教師教學(xué)水平的提高?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在指導(dǎo)教師如何使用教材方面，對(duì)教師有如下建議或要求：“教師要善于結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。”該教材是以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫(xiě)的，它體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基本要求，我們可以從不同的角度對(duì)它進(jìn)行理解。一、我對(duì)仁愛(ài)版英語(yǔ)教材的認(rèn)識(shí)。（一）教材的知識(shí)脈絡(luò)清晰。仁愛(ài)初中英語(yǔ)教材是零起點(diǎn)，以話題(Topic)為基本功能，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練為過(guò)程(Section),以Kangkang，Michael，Maria，Jane等幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)為主線進(jìn)行編排。內(nèi)容涉及交友、購(gòu)物、學(xué)習(xí)、旅游、上網(wǎng)、求醫(yī)、熱點(diǎn)新聞、熱門(mén)話題等方方面面。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些功能話題的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，形成有效的知識(shí)技能與學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。（二）教材編寫(xiě)者的意圖明顯，每個(gè)部分在培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力上作用突出。仁愛(ài)英語(yǔ)教材每一話題，都是以不同的活動(dòng)與訓(xùn)練形式來(lái)完成的，在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要尊重教材。因?yàn)榻滩闹忻總€(gè)對(duì)話，每一篇閱讀文章和每個(gè)任務(wù)的編排都是經(jīng)過(guò)教材編寫(xiě)者的精心設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲的才定稿的。教材內(nèi)容、語(yǔ)言符合不同年齡段的特點(diǎn)。因此對(duì)Kangkang，Michael，Maria，Jane等同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)等內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生們感同身受，也就比較容易學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)來(lái)表述自己的學(xué)習(xí)與生活和形成語(yǔ)言技能。（三）、仁愛(ài)教材教學(xué)中，倡導(dǎo)話題﹑功能﹑結(jié)構(gòu)相結(jié)合的任務(wù)型教學(xué)法，在編排上適合按任務(wù)型教學(xué)法的要求完成教學(xué)任務(wù)。（四）、教材在實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題。1.仁愛(ài)教材的編寫(xiě)偏向于理想化。每個(gè)單元話題只是為某個(gè)專題性話題提供語(yǔ)言素材，設(shè)計(jì)了一定的虛擬情景和任務(wù)，讓學(xué)生在攝入大量的材料后用各種各樣的形式組織對(duì)話或其它形式的訓(xùn)練，以達(dá)到鍛煉口語(yǔ)、掌握知識(shí)技能的目的。可以這即是仁愛(ài)英語(yǔ)的這種編排體例的優(yōu)點(diǎn)：任務(wù)明確，易于教學(xué)；也是她的問(wèn)題所在：教材的容量偏大。當(dāng)然，對(duì)于其中的少量的優(yōu)生或?qū)W有余力的同學(xué)而言，還是比較輕松的，但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，甚至對(duì)于教育相對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生而言，就顯得有些勉為其難?，F(xiàn)行的五天學(xué)習(xí)制，且每節(jié)45分鐘的教學(xué)，要讓學(xué)生攝入大量的材料后用各種各樣的形式組織對(duì)話或其它形式的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與能力是達(dá)不到的。2.單詞量大；涉及的語(yǔ)法知識(shí)較多。這些是學(xué)生完成任務(wù)的障礙，更是對(duì)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度與學(xué)習(xí)策略的障礙。大量的不符合農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)踐的內(nèi)容與外國(guó)人名、地名、外國(guó)的語(yǔ)言文化背景等內(nèi)容阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，朗讀及語(yǔ)言感知的養(yǎng)成。二、我是這樣處理教材的。教師對(duì)于班級(jí)學(xué)生情況的了解以及對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)情的精準(zhǔn)定位是科學(xué)、合理使用教材的前提。教師作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，了解與研究學(xué)生，這是開(kāi)展教育教學(xué)的前提，也是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。教師只有在了解學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)才具有針對(duì)性和實(shí)效性；以只有在了解學(xué)生學(xué)情，并對(duì)其有清醒與準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的處理才有針對(duì)性，合理性，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要考慮學(xué)生的接受能力。科學(xué)、靈活地處理仁愛(ài)英語(yǔ)教材內(nèi)容。教師在深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的過(guò)程中，找準(zhǔn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材與學(xué)生這三者之間的聯(lián)系，這樣，才能夠達(dá)到“從教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”。而從鉆研到實(shí)踐運(yùn)用這一過(guò)程是教師的一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程，是教師不斷思索、不斷追求上進(jìn)的過(guò)程。若在鉆研和實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教材不能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不能適合學(xué)生學(xué)情，不能適合學(xué)生的生活實(shí)際，就需要大膽地對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、增加、置換、整合。(一)重組教學(xué)內(nèi)容。新課程的新理念體現(xiàn)在：教學(xué)中教師要善于采用不同的表達(dá)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足多元化的學(xué)習(xí)需求。在新課程改革下，教材的開(kāi)放性和彈性促使教師必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選和進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，和對(duì)學(xué)生的分析及其能力的拓展。這些都為我們廣大教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，抓住教材精神實(shí)質(zhì)，拉近教材與生活的距離、教材與學(xué)生的距離，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膿Q、刪、改提供了必然。因此我們必須樹(shù)立開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的教材觀，合理地、科學(xué)地、開(kāi)發(fā)重組教材，安排教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(二)根據(jù)對(duì)象和具體情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的順序有利于提高教學(xué)效果。調(diào)整教材內(nèi)容的順序有。1.Units之間的調(diào)整：有的單元Topic與Topic的話題間，在內(nèi)容上銜接較為緊密，具有承上啟下的關(guān)系，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。也有的單元話題教學(xué)進(jìn)度沒(méi)有沒(méi)有到位，但由于要組織學(xué)生參加該項(xiàng)活動(dòng)。這些單元話題就可以也必須進(jìn)行調(diào)整。如我剛教授完七年級(jí)上的Unit1Gettingtoknowyou！之時(shí)，學(xué)生們就要參加一個(gè)英語(yǔ)晚會(huì)，孩子們所選節(jié)目?jī)?nèi)容還沒(méi)有學(xué)過(guò)，主要內(nèi)容既有屬于Unit1的也有屬于Unit3的，且這兩個(gè)單元之間的內(nèi)容銜接較為緊密。所以我就緊接著教學(xué)Unit3Gettingtogether。當(dāng)然這也可理解為認(rèn)識(shí)你后，接著就認(rèn)識(shí)你的朋友、家人。2.話題內(nèi)容的調(diào)整：有的話題內(nèi)容，可以進(jìn)行Topic之間的調(diào)整。如我教八年級(jí)Unit3OurHobbies時(shí)，我先教學(xué)Topic2Whatsweetmusic!后教學(xué)Topic1Whathobbiesdoyouhave?這樣學(xué)生在熟悉了音樂(lè)的基礎(chǔ)上來(lái)談?wù)撟约旱呐d趣與習(xí)慣，音樂(lè)的話題就增加了。我們知道，初中的學(xué)生都是很喜歡音樂(lè)與歌星的。這樣在談?wù)揥hathobbiesdoyouhave?時(shí)，大多數(shù)學(xué)生就可以對(duì)不熟悉或無(wú)興趣的集郵、收藏錢(qián)幣、古董等愛(ài)好變?yōu)檎務(wù)搶?duì)流行歌曲的愛(ài)好，對(duì)明星崇拜的愛(ài)好，學(xué)生有話可說(shuō)，有事可說(shuō)。不至于“鴉雀無(wú)聲”。3.課間(Section)內(nèi)容的調(diào)整：這是在教學(xué)中最常用的教學(xué)手段了。課間(Section)內(nèi)容的調(diào)整，便于學(xué)生較好地理解課文內(nèi)容，開(kāi)展學(xué)生的對(duì)話，完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，我在對(duì)八年級(jí)Unit2Topic1SectionA表示生病的部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我班有個(gè)學(xué)生生病了，無(wú)精打采的。我就以此為例，先教學(xué)第二部分的Pairwork,并配合以What’swrongwithyou?Ihaveafever的對(duì)話進(jìn)行示范訓(xùn)練。學(xué)生較好掌握后，再教學(xué)１ａ，操練１ｂ，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，完成好，極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，經(jīng)過(guò)這一調(diào)整，更凸顯了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶，進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的積累。4.教材內(nèi)容的刪減：教材中有些內(nèi)容因?qū)W生的英語(yǔ)知識(shí)程度過(guò)低，對(duì)部分學(xué)生而言是無(wú)法完成的任務(wù)，大膽地將其刪減，這以是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)常常使用的教學(xué)手段。當(dāng)然，這應(yīng)遵循不影響課堂教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容完整性，而內(nèi)容太難或?qū)倏捎锌蔁o(wú)的內(nèi)容部分。例如：部分寫(xiě)作或缺乏趣味性的閱讀內(nèi)容等。仁愛(ài)教材的呈現(xiàn)的重復(fù)內(nèi)容多，給我們對(duì)教材內(nèi)容的刪減留有很大空間，如課文中的Project等。5.教材內(nèi)容的替換：能方便學(xué)生的閱讀與記憶或背誦、朗讀課文中常用，例如，對(duì)話及課文中的外國(guó)人名，地名。如課文中談?wù)撘γ鞯脑掝}，姚明是學(xué)生所熟悉與崇拜的明星，對(duì)該內(nèi)容不難理解，但文中的HoustonRocket（休斯敦火箭隊(duì)）一詞，學(xué)生在朗讀課文時(shí)不流暢。為提高學(xué)生閱讀的流暢性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，我替換為較為簡(jiǎn)單的NO1Team,還有如Athens(雅典),SpringfieldCollege(斯普林非耳德學(xué)院)等詞。以可將課文之中難度稍大的缺乏趣味性的閱讀材料替換為難度稍小的有趣味性的閱讀短文等。（三）、拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。雖然現(xiàn)行的教材在不斷改編的基礎(chǔ)上與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系越來(lái)越密切，但僅僅依靠書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于各個(gè)不同的地方的生活及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化背景等與英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)材料中的內(nèi)容有著不相符合的情況，這為拓展仁愛(ài)英語(yǔ)教材內(nèi)容提供了條件。教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)增加某方面的內(nèi)容，當(dāng)然，在選材和教學(xué)活動(dòng)上應(yīng)更加重視學(xué)生的興趣和他們的年齡特征。如英語(yǔ)的音標(biāo)與單詞的拼讀與拼寫(xiě)教學(xué)，這些內(nèi)容教材上有