培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣

淺晰少兒優(yōu)異的生活衛(wèi)生習慣的培育著名的教育家葉圣陶以為：教育就是培育習慣。我們在少兒行為習慣檢查中發(fā)現，少兒吮手指、挖鼻孔、餐后不漱口、玩具亂扔等不良生活衛(wèi)生習慣較突出。少兒時期可塑性大，正是優(yōu)異行為習慣形成的敏感時期。少兒就象一顆幼苗，只有在開始階段就注意認真培育，才能保證健康、正常地成為大樹?，F在的少兒是將來的的主人，他們將來所面對的是越來越激烈的競爭，對其素質的要求也越來越高，文明人,是一個國家進步與發(fā)展的標志。優(yōu)異的衛(wèi)生習慣作為文明人的素質之一，如何養(yǎng)成特別重要。中國有句古訓：“先入為主”。因此，對少兒期的孩子進行優(yōu)異生活習慣的培育即是重中之重。包括生活衛(wèi)生習慣在內的各方面素質對其今后發(fā)展的影響作用也越來越明顯。若是注意從小培育少兒優(yōu)異的生活衛(wèi)生習慣，孩子將受益平生，為全面發(fā)展打下優(yōu)異的基礎，為其適應將來競爭的社會擁有重要的現實意義。因此，好的生活衛(wèi)生習慣應從小培育，少兒園和家庭都應該重視培育少兒優(yōu)異的生活衛(wèi)生習慣。我在十幾年的幼教過程中十分側重少兒優(yōu)異的生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，經常從以下幾方面下手加以加強，獲取較好的收效。一、優(yōu)異的衛(wèi)生習慣要從少兒期開始培育。第一，少兒最簡單受外界的影響。少兒時期，對周圍環(huán)境十分敏感，愿意遵照成人的教育，喜歡模擬成人的行為，極易碰到外界的刺激和影響，并在大腦中留下深刻的印跡，行成一些定型的看法并逐漸養(yǎng)成行為習慣。但少兒知識困窮，鑒識是非的能力差，學好學壞都在沒心識之中。近墨者黑，近朱者赤，因此家長要特別注意對少兒加強優(yōu)異衛(wèi)生習慣的培育，全力防備不良衛(wèi)生行為對少兒的影響。其次，少兒正處于生長發(fā)育的旺盛時期，但也是十分嬌貴時期。如不養(yǎng)成優(yōu)異講衛(wèi)生、愛干凈、有規(guī)律的生活習慣，就會給身體發(fā)育帶來危害，影響身體健康發(fā)育。少兒的優(yōu)異衛(wèi)生習慣都是在平常生活中耳擩目染，自然養(yǎng)成的，因此它的形成其實不感覺困難。比方，家長平常教育孩子飯前便后要洗手、不要趴著或蒙頭睡覺、經常洗浴、修剪指甲等衛(wèi)生習慣。同樣的，若是少兒時期由于家長教育失當而形成了不良衛(wèi)生習慣，成人后要想加以更正就特別困難。二、在培育少兒優(yōu)異衛(wèi)生行為過程中要側重必然原則。第一：百折不撓原則。優(yōu)異衛(wèi)生習慣不是一天兩天就可以形成的，它是一個不斷養(yǎng)成、不斷牢固提高的過程，因此必然要有耐心、持之以恒。干任何事情都貴在堅持，不要今天這樣，明天那樣，應讓少兒“有章可循，違章必究”。在少兒園中要成立合理的作息制度和必要的規(guī)則，可以幫助少兒形成優(yōu)異的衛(wèi)生習慣。如：少兒每天在少兒園必定用毛巾擦手、喝水；飯前便后必然要洗手等，這些規(guī)則的擬定少兒必定遵守，最后層出不窮，形成自覺的行動，嚴格地要求和少兒的屢次練習促進了優(yōu)異衛(wèi)生習慣的形成。其次：標準一致，共同督查原則?；顒又行枰恢碌囊?guī)則，教師和全體少兒要牢記于心，這樣優(yōu)異衛(wèi)生習慣才能很好地培育起來。若是老師一會兒“左”、一會兒“右”，模棱兩可，小朋友手足無措，不知該怎么辦，結果為非作歹，永遠也達不到目的。如在要求少兒喝水時，老師也應與少兒同時進行；少兒洗手，老師也要與少兒共同洗手，并在與少兒共同活動中，做出洗手的正確方法，讓少兒模擬。最后要充分利用集體和模范作用促進個別原則。優(yōu)異的班風可以拘束個別少兒不良的行為。因此，要善于發(fā)揮集體的力量來轉變個別少兒的不良行為。如：有些少兒不喜歡剪指甲，老師可經過情境故事表達形式教育少兒要勤剪指甲，由于指甲長了很簡單藏著細菌。在集體的合作和帶動下，個其余少兒就改變了本來的不良習慣。少兒的模擬力極強，他們模擬的主要對象是教師，教師在少兒的眼中是最偉大、最有聲威的偶像，言行舉止擁有很大的感染力。為此，作為老師我們第一檢點自己的行為，真切成為孩子的模范。少兒在教師優(yōu)異行為的耳擩目染的影響下自然也形成了好的習慣。別的，故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術形象也有很強的模范力和感染力，少兒也很喜歡模擬。因此，教師側重引導少兒接觸好的藝術作品，經過這些最直接、最詳盡、最形象的影響來培育少兒優(yōu)異的衛(wèi)生習慣。三、培育優(yōu)異衛(wèi)生習慣的常用措施：1、經過授課活動培育少兒優(yōu)異的生活衛(wèi)生習慣。少兒學習有兩種情況，被迫與自覺，后者來自少兒主動、積極的反響，有利于優(yōu)異習慣的培育，少兒年齡越小，特別要發(fā)揮少兒的主動性，才能獲取優(yōu)異收效，因此，在授課活動中注意以少兒為主體，讓少兒主動學習不讓少兒感覺這是一種負擔，結合少兒的思想擁有擬人化的特點，因此詳盡供應的模擬比抽象的要求更能引起少兒的興趣，從而轉變成他們的自覺活動。在活動中多采納童話故事與富饒童趣的兒歌，如《洗手歌》、《小豬變干凈了》等授課內容。也許要少兒扮各種小動物參加表演等授課手段從而大大加強少兒的學習興趣。我們將依照少兒的實踐生活體驗，讓少兒理解優(yōu)異生活習慣給自己帶來得好處，從而從內心發(fā)出要養(yǎng)成優(yōu)異的生活習慣得要求，最后受于敬愛的心理環(huán)境，有利于少兒主動學習，采納多激勵、多夸耀的方法進行正面指導。2、經過游戲活動培育少兒優(yōu)異的生活衛(wèi)生習慣。少兒好玩、愛做游戲，組織活動中依照好模擬這一特點，把各種生活習慣內容浸透在游戲中，讓少兒在玩中學、學中玩，把無聊的內容轉變成生活的游戲。少兒初入園，會有好多不便，采納大帶小的形式，如開學初讓大班小朋友幫忙他們穿衣服、系鞋帶，或請著手能力強的少兒幫忙年齡小少兒，讓少兒在幫教中學習更有利于少兒掌握。有些少兒在學習中可能已經形成了一些不良的生活習慣，為了讓少兒自覺自覺的改掉缺點。采納在評比中學習，開辟“小妙手欄”，周周評比，成立模范。讓少兒知道怎么做才是對的。3、給少兒屢次實踐的機遇以牢固少兒優(yōu)異的生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。由于年齡的特點，使他們不可以能像成人那樣一學就會，無論在態(tài)度上還是在方式上，都要有足夠的耐心，給少兒充分、屢次實踐的機遇。不急于求成，次序漸進的利用各種游戲，上課，平常生活等形式，讓少兒不斷地，屢次和學習，從而養(yǎng)成優(yōu)異的生活衛(wèi)生習慣的認知、體驗和經驗，逐漸形成一系列正確的行為方式，并在屢次的實踐中獲取加強。4、家園同步，促進優(yōu)異衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。少兒優(yōu)異生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成要有優(yōu)異的環(huán)境和必要的條件，是少兒園、家庭相互作用的結果。少兒生活衛(wèi)生教育的成敗，很大程度上取決于家庭教育和少兒園教育的親近配合。配合得好，少兒的教育就如如虎生翼；配合得不好，少兒的教育就會出現這樣或那樣的問題。由于家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，家庭教育方式與氛圍直接關系到少兒能否健康成長。針對現代家庭不同樣種類的特點，我常用的方法是家訪。對于有涵養(yǎng)的家庭，我盡可能將少兒的生活習慣如實向家長反響，主動請家長提出教育少兒的措施，認真傾聽他們的建議，充分必然和采納他們的合理化建議。對于喜歡型的家庭，對少兒優(yōu)異的生活衛(wèi)生習慣先恩賜真摯的賞識和夸耀，爾后再合時指出少兒的不足，并用誠心的語言指出喜歡對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采納正確的方式來教育孩子，如向孩子教授相關的生活技術，給孩子分配些力所能及的家務等。對任憑型的家庭，我經過發(fā)言激發(fā)達長對孩子的愛心與希望，改變對少兒生活任憑無論的態(tài)度，吸引他們主動參加少兒的教育活動。同時，宛轉地向家長指出任憑無論對孩子的不良影響。其余，我還經過家長園地、家長會，家長開放日等形式向家長宣傳少兒不良生活衛(wèi)生習慣的缺點，提出培育少兒良心的生活衛(wèi)生習慣的正確方法，使家長們認識到“只有身心友善發(fā)展才能真切既保證身體的健