春天的電話說課稿范文示例

春天的說課稿范文例如1。1、教材地位和作用本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開場學生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學實驗根本方法和化學物質及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探究（金屬）物質化學性質；從根本原理（氧化復原反響原理）去深化對這些性質的理解，這種學習方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。1。2、教學目的根據(jù)新課程理念，本著對教材構造和內(nèi)容的深化理解，提出本節(jié)教學的目的：1。知識目的：理解金屬和非金屬的反響，金屬鈉，鋁與氧氣的反響，探究金屬的性質和金屬的原子構造的關系，2。技能目的：初步學會從實驗的角度探究和認識物質的化學性質的本領。體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學問題，提醒物質性質的過程與方法。3。情感目的：通過奇妙的化學實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學實驗現(xiàn)象（如鈉的燃燒反響）感受化學世界的美妙變化，進步學習化學的興趣。1。3、重點、難點重點：鈉在不同條件下和氧氣的反響以及如何從實驗的角度提醒這些反響的過程是本節(jié)課堂的重點難點：鈉在不同條件下的反響及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學的難點，以及金屬的性質與金屬的原子構造之間的關系。以上的重點和難點的打破是本節(jié)成功與否的關鍵，通過什么樣的教法和學法顯得異常重要。我的教法是：1。邊講邊實驗。這是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過程，充分表達建構理念。詳細如何去做呢？我的方法是老師演示和學生演示相結合，比方用小刀切鈉，讓學生去實驗，去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去考慮，這樣做完全符合新課程的學生主體的理念，不要老是老師做學生看，老師提問題學生答復以下問題。2。提出問題展開討論并及時總結歸納?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學生在充分認識實驗現(xiàn)象的根底上提出問題，可以是學生與學生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反響學習完了以后，及時總結這些物質和氧氣反響時表現(xiàn)出來的復原性，從反響的難易程度總結復原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反響。學法是：學生在學習的時候可以多做比較，如學生在學習鋁和氧氣反響的時候可以去比較，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反響，不比較難以深化認識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。那么，這種教法和學法如何應用到詳細的教學中去呢？下面談談教學過程。（一）引入課堂。其實，書本上的考慮和交流部分就是引導學生展開對金屬部分的學習，但是不詳細。我讓學生自己暢所欲言，去列舉在生活中理解到的金屬的反響，比方鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質菜刀為什么外表是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣。（二）復習舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質，讓學生認識金屬的通性；復習和金屬相關的化學性質，并分類歸納：鐵可以和氧氣反響，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反響等。最后總結性考慮這些反響中金屬原子的失電子情況，引出性質和構造的互相關系。（三）由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質氧氣反響，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反響看，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W生去考慮：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反響的情況。（四）師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關性質。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領悟鈉的物理性質；從切割后截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化，讓學生自己提出問題并考慮，去認識鈉的化學性質活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反響方程式。為了進步學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去考慮鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反響。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物質，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。（五）比較著做實驗，認識鋁和氧氣的反響。從鈉的反響和鎂、鋁外表有氧化膜的層次，讓兩位學生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學生自發(fā)考慮為什么現(xiàn)象會一樣？認識到反響的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護作用。讓學生在認真閱讀教材的根底上開放性的考慮對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業(yè)讓學生進一步的拓展，進步學生能動的學習和搜集材料并加工的才能。（六）課堂小結。由點到面，讓學生考慮金屬化學性質的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反響，從化合價的變化認識到這些反響中金屬都表達出復原性。這樣和前面的氧化復原反響相照應，并和本節(jié)課開場的時候金屬的物理性質的通性相照應，增強課堂的完好性。還可以進一步提出問題，從反響的難易程度入手讓學生認識到不同金屬復原性的強弱區(qū)別。新課程倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，這是廣闊老師課堂教學中所要積極探究的問題。在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進展學習，讓廣闊學生不但要“學會”，還要“會學”、“樂學”，當仁不讓的成為教學活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學生掌握這種“漁”的過程。當然本節(jié)課還存在著許多的缺點和缺乏，請各位給予指正和批評。這是一節(jié)青春主題課，主講師是陳浩。所講的內(nèi)容是與青春有關的兩部電影：《那些年，我們一起追的女孩》和《致我們終將逝去的青春》?！赌切┠?，我們一起追的女孩》是臺灣作家九把刀于xx年出版的自傳體小說，與歌德的《少年維特之煩惱》以及中國當紅青年作家賈飛的《中國式青春》系列，都有一定的相似之處。其獨特的表達方式，和自傳體的故事構造，引起了廣闊青少年的共鳴。電影中有句話是“我買過車，也買了房子。但從今以后我終于可以說，我買過最貴的東西，是夢想！”任誰都曾有過的年少輕狂，那個班上每個男生都暗戀的漂亮女孩，一堆莫名其妙、荒唐惡搞、胡鬧打屁的匆匆日子，然后，青春就悄悄地逝去了。電影《致我們終將逝去的青春》是趙薇的導演處女作，也是其在北京電影學院導演系研究生的畢業(yè)作品。《致我們終將逝去的青春》告訴我們要：心懷溫暖，直面殘酷。是的，青春終將散場，現(xiàn)實遠比電影更加殘酷無情，有著更多的絕望甚至絕望，有著更加濃重的黑色，曾經(jīng)的愛情、夢想、信仰可能會被擊得粉碎。但不妨為心保存一塊溫順的地方，心懷溫暖，直面殘酷。聽了陳浩老師的課，我對“青春”二字又有了新的認識。但從評課角度來說，陳老師的課有諸多亮點，也有一些地方需要改進，下面我將從教學目的、教學內(nèi)容、教學構造、課堂提問等各方面做出詳細分析。陳老師這節(jié)課的教學目的是比較明確的。他做到了以下幾點：1、學生可以根據(jù)《那些年，我們一起追的女孩》和《致我們終將逝去的青春》兩部電影，對本節(jié)課的教學目的有所理解，對人物特色有把握；2、學生可以根據(jù)教學目的理解本節(jié)課的大致內(nèi)容并且可以用自己的語言概括出根本內(nèi)容；3、通過學習，學生可以體會到本課所要表達的中心思想，讓學生對青春有更加深化的認識，從而知道青春是什么，應該如何度過青春，如何對待青春歲月中的各種際遇。陳老師的教學內(nèi)容相對集中，主要講述兩部電影的主要內(nèi)容以及蘊含的深化道理，告訴我們應該如何對待青春，如何無悔的度過青春歲月。在上課前，陳老師和學生交流了幾句，因為這些學生都是他熟悉的學生，課前和學生交流可以減輕學生的上課負擔，讓學生在接下來的課堂上相對自如一些，有利于課堂程序的有效進展。1、先看導入，陳老師使用的是問題導入法，圍繞青春主題提了兩個問題，即青春是什么？我們還年輕嗎？。面對這兩個和自身生活狀態(tài)相關的問題，學生很快地就討論起來，談起自己的青春感悟。接著陳老師就引出所講的兩部電影《那些年，我們一起追的女孩》和《致我們終將逝去的青春》，并告訴同學們兩部電影的主題是青春。關于陳老師的導入，我認為比較新穎但可以再改進。因為這個導入問題，對于不同的學生是有不同的感悟的，有的學們認為青春永遠存在，即使韶華不再，心卻不老。有的同學認為自己少年老成，未老先衰，過多的生活壓力讓年青人疲憊。這兩個問題給了學生們充分的想象空間，熱烈的討論的活潑了課堂氣氛。但我覺得青春主題并不是這兩個問題可以概括的，應該拋出更多與學生實際相關的的問題來引發(fā)他們更深化的考慮，比方先提出“青春過程中遺憾的事兒是什么，你如何對待？”再提“青春是什么”，這樣由近及遠，由淺入深的過程可以更深化的反思自己的青春，也可以有更好的導入效果。2、接著陳老師用四個有特色的問號來說明“青春是什么”、“我們還年輕嗎”兩個問題，第一個問號是藥丸組成的問號，第二個是一個人靠在問號上考慮，第三個是由硬幣組成的，第四個是由數(shù)人組成的大問號。首先，問號的形式正好對應了問題導入式。其次，四個問號的組成蘊含了青春的內(nèi)容，可以引起同學們的考慮。陳老師用這四個問號告訴讓同學們明白：青春是一種安康向上、勤于考慮、努力生活、憧憬將來的狀態(tài)。同時也讓我們對于答復“我們還年輕嗎”這個問題有了對照的實體。所以，總的來說，我認為陳老師這個環(huán)節(jié)值得我學習。3、導入完畢，開場進入主題。首先，他介紹了《那些年，我們一起追的女孩》，并用電影中的一些畫面來深化說明。初步介紹后，陳老師提出一個問題：經(jīng)歷了那些年，那些事，你是否還在原地？并引導同學們考慮，我們回憶過去，往往是因為那里有我們不想忘記的人或事，或者是那個時候的自己。那些年，我們的高中時代已然逝去。那些年的青澀，那些年的單純，那些年我們是否對得起自己的青春？也許我們都不曾有過那么轟轟烈烈的愛情，也許我們也不曾有那么難舍的友誼，也許我們從不曾做過非常叛逆的事，也許我們永遠在學著做乖乖學生？？接著，陳老師用一段話引出《致青春》，他說，假設說《那些年》帶給我們的是對高中時代那份純真的回憶，那么《致青春》那么是對我們?nèi)缃裾诮?jīng)歷的大學時代的緬懷，我們已然錯過了自己高中時的青春，也即將與大學時代的青春說再見了。在這里，又一次將講課主題與學生的實際生活結合起來。所以，我認為這里陳老師在幫助學生進一步將課本與理論聯(lián)絡方面做得很好。他告訴學生正因為我們正經(jīng)歷著青春，所以要更加地珍惜青春。否那么對文本的解析就太過外表化了，學習不能只停留在文本層面，而是要借助文本幫助學生悟出道理。4、第四個環(huán)節(jié)，陳老師讓學生結合電影對一些青春做出自己的考慮：你的世界里是否遇到過與電影里一樣的情節(jié)？你是否會在多年后突然悟到在時間和現(xiàn)實的夾縫里，青春和美麗一樣，脆弱如風干的紙。你是否會認為青春是有限的，不能在猶豫和觀望中度過我們的將來是否會像電影里那樣，變成了自己以前最討厭的模樣。我們是否會因為社會混沌而丟棄了自己的陽光？這些詩意的文字也曾經(jīng)是我們心中的困惑，帶著這些困惑我們不知道走向何方，我們像無頭蒼蠅一樣到處亂撞，但我們的青春終將過去，這些困惑終將解決，我們終會懷著灑脫或緬懷的心對待那逝去的青春。5、第五個環(huán)節(jié)是總結講課內(nèi)容詳細步驟如下：首先，陳老師指出，青春的主題是永久的。接著，他列出了青春的內(nèi)涵，他說青春是活潑的，但青春又是苦澀的；青春是懵懂的，當青春是有夢的。最后，陳老師總結說，青春是有夢的，所以我們的青春更應該是追夢的。在這里，陳老師將青春的主題又進步了一個層次，引導同學們考慮青春與理想的關系，從而使學生們樹立遠大的青春理想，找回或許已經(jīng)逝去的青春。這個環(huán)節(jié)我認為陳老師處理得比較好。首先他讓學生明確了教學的根本內(nèi)容。然后又幫助學生悟出了擁有青春的好處，并且用事實來幫助學生驗證這個道理。這樣可以激發(fā)學生在以后的生活中珍惜自己的青春，到達了教學目的。最后用自己的感受做示范，讓學生寫出感受，也到達了教學目的。陳老師問的問題語言簡潔，問題明確。問題與問題之間的關系比較嚴密。尤其在講《那些年》時，經(jīng)歷了那些年，那些事，你是否還在原地？學生們已經(jīng)經(jīng)歷過高中時代，那些有關青春的記憶還未遠去，所以可以很快的找到答案，答復以下問題的學生的比例也比較大。上完這節(jié)課，學生的最大收獲應該是懂得了要珍惜青春，并且知道了在生活中應該怎樣度過時間。這一點可以從最后學生的感悟看出來。缺點在于這節(jié)課老師的主導性較強，學生答復以下問題的創(chuàng)新性不夠，大多在老師的引導下進展的，學生的積極性不夠?？傮w上看，這節(jié)課做到了扎實、平時，真實，學生學到了珍惜青春的必要性，課堂比較比較真實，沒有過多粉飾。但是在充實，豐實方面有待進步，課堂的生成性的東西較少，學生自主程度不高，自己探究問題的時機太少。學生把握住了課堂的內(nèi)容，根本的知識可能掌握了，但是學生的才能可能沒有得到相應的進步。聽完陳老師青春主題課，讓我對這個話題產(chǎn)生了很多考慮。說完了陳老師的課，我想說說這電影的青春畫面，以對陳老師的課有更多的理解。《那些年，我們一起追的女孩》：讓我們明白，我們回憶過去，往往是因為那里有我們不想忘記的人或事，或者是那個時候的自己?？戮膀v，班上最淘氣搗蛋的男生，因為一次惡作劇被班導罰坐到了班上成績最好的女生沈佳儀的前面。班導還委以沈佳儀監(jiān)視柯景騰的重任。最初，兩人相看兩厭?？墒且驗橐幌盗信紶柕氖录戮膀v漸漸喜歡上了這個成績優(yōu)異，氣質絕佳，喜歡在身后用原珠筆戳自己校服，幾乎被所有男生都喜歡的女孩。為了追到沈佳儀，柯景騰努力念書，只為了跟沈佳儀考上同一所大學。命運弄人，柯景騰考上了沈佳儀心儀的大學，沈佳儀卻落榜去了師大。高中畢業(yè)后兩人即將在一起的時候，卻因為柯景騰想要在沈佳宜面前表現(xiàn)得強大而使雙方大吵一架，終至分手。分別兩年后，9·21地震使兩人重新獲得聯(lián)絡。長達兩個小時的結開了之前所有的結，也讓兩人可以坦然面對曾經(jīng)的那份感情以及喜歡過的人。這讓他終于知道了他的青春從來都不是一場獨白，他不是一個人在跳著舞。最后，沈佳儀笑著說：“柯景騰，謝謝你喜歡我。”柯景騰答復：“我也喜歡那時候喜歡你的我?！惫适略谏蚣岩说幕槎Y上結局，雖然兩人從不曾在一起，但那份永久的青春回憶，卻讓他們成為了永遠的朋友。那些年，我們的高中時代已然逝去。那些年的青澀，那些年的單純，那些年我們是否對得起自己的青春？也許我們都不曾有過那么轟轟烈烈的愛情，也許我們也不曾有那么難舍的友誼，也許我們從不曾做過非常叛逆的事，也許我們永遠在學著做乖乖學生？？但誰不曾有過自己的情緒，誰不曾想過要反叛，誰不曾有過讓自己心動的男孩女孩，誰不曾有過想要掩飾的過往？這些都是我們?nèi)缃窕驅碛脕碜窇浀那啻?，站在青春的?jié)點上你是否曾經(jīng)想去自己將要走向何方？假設說《那些年》帶給我們的是對高中時代那份純真的回憶，那么《致青春》那么是對我們?nèi)缃裾诮?jīng)歷的大學時代的緬懷，我們已然錯過了自己高中時的青春，也即將與大學時代的青春說再見了。不同的人對待青春有不同的看法，或許有人會像陳孝正那樣，覺得“我的人生是一棟只能建造一次的樓房，我必須讓它準確無比，不能有一厘米差池?！被蛟S有人會像鄭微那樣覺得青春就是用來瘋狂的，瘋狂的去追求自己喜歡的；或許有人會像阮莞習慣了平靜的度過青春，沒有大起大落就滿足了；或許有人會說青春終將會逝去，何必太在意如今的得與失？？鄭微追逐著林靜的步伐來到與他同在一座城市的大學，然而命運弄人，林靜，杳無音信，一次偶爾的誤會使鄭微與老張室友陳孝正結為死敵，在一次次地還擊中，鄭微驚訝地發(fā)現(xiàn)自己愛上了這個外表冷酷、內(nèi)心仁慈的高材生，于是瘋狂地還擊演變?yōu)樗览p爛打地追求，而陳孝正也終于在強攻之下繳械投降，歡喜冤家終成甜蜜戀人。大學四年光陰匆匆流逝，畢業(yè)在即的鄭微憧憬著美妙的將來，卻再一次遭遇晴天霹靂：陳孝正選擇，拋下鄭微單獨一人。面對離別，大家終究以坦然的心態(tài)面對的世界。新世紀的到來鄭微已蛻變?yōu)槁殘錾系陌最I麗人，而此時林靜與陳孝正卻同時回到了她的生活，又開場了一段難解的感情糾紛，最終隨著好友的去逝，鄭微意識到真正的感情是能用生命維系的，因此她做出了自己的選擇。每個人對青春的定義都不一樣，有的人的青春是奮斗，有的人的青春是懵懂，有的人的青春是叛逆，但所有人的青春都離不開殘酷的現(xiàn)實?！吨虑啻骸访枥L了一那么90年代人的青春故事，僅上映11天，便輕松打破5。2億票房。青春的年少輕狂，愛情的懵懂渴望，讓所有觀眾為之動容。在電影里，張瑤將“黎維娟”刻畫成一個大學校園里的“公共娟姐”，每個宿舍里都有的極品人物。愛聊八卦，愛吃零食，嚴重的潔癖。面對生活的壓力，她不動聲色地辭別愛情，面對幸福的定義，她認為只要不再貧困，當兩個淘氣搗蛋孩子的后媽也無妨。一切的做法看起來矛盾，卻又讓人輕松理解。有網(wǎng)友評論，誰的青春沒有“大學情結”?！熬杲恪被顫婇_朗，八卦奇葩，甚至對朋友兩肋插刀，這是她仁慈的心所致。誰的幸福沒有“殘酷”二字，“娟姐”遇事冷靜，目的明確，不為情緒左右?？v觀全