人教版五下品德與社會教案

第一單元成長的快樂與煩惱

1、生活中的快樂

教學目標：

1.通過呈現(xiàn)快樂的場景，帶動學生去細心觀察、發(fā)現(xiàn)快樂；知

道快樂并不難尋找，讓學生在發(fā)現(xiàn)快樂的過程中感受快樂。

2.知道快樂有很多種，而通過自己的付出獲得的快樂更持久。

教學重難點：

理解什么是快樂，感受生活中的快樂，以積極樂觀的態(tài)度面對

生活。

教學過程：

第一課時

感受快樂

在我們的生活中，處處可以感受到快樂。當我們聽到好消息、取

得好成績時，當我們盡

情地玩耍、唱歌時，快樂都伴隨著我們?？鞓肥呛眯那?，快樂

是一種感受。

活動一：多變的情緒

1.上個星期，老師讓同學們記錄一周之內自己的心情變化，大家

舉起手來，讓我看看；大家以小組為單位在組里和同學們說說自己

的心情故事，把這星期里快樂和不快樂的事情告訴小伙伴們。（小組

交流）

2.誰愿意給全班同學講講一周內自己的情緒變化，什么事使自己

感到快樂，當時的心情怎樣？（開心）什么事使自己不高興，當時

自己的心情又是怎樣的？（很煩惱，做作業(yè)都沒有心思）

你自己是快樂多一點?還是不高興多一點？

活動二:快樂驛站

1.讓學生通過講笑話、唱一首快樂的歌、以角色扮演的方式，表

演自己在生活中遇到的快樂的事情，表達快樂的心情，并感染其他

同學，讓學生在“快樂驛站”，共同感受快樂。

2.讓學生結合自己的生活體驗，說一說快樂的情緒給自己的生活

帶來的好處；在愉悅、快樂的心境下學習、做事有什么感受。

活動三：找尋快樂

1.大家都希望自己快樂多一點，在我們生活中，處處可以感受到

快樂，當我們聽到好消息時，取得好成績時，當我們買到滿意的東

西和小伙伴盡情玩耍時一，都可以感受到生活到處洋溢著快樂?，F(xiàn)在

讓我們來尋找快樂。

2.師給生發(fā)“快樂卡片”，大家把自己往日或今天的快樂或家人

生活中的快樂寫下來且說一說。給大家五分鐘，小組交流。

全班交流：說說你找到的快樂，其他同學有類似的經歷嗎？

（1）媽媽說，這學期期末考試只要每門考了90分以上，暑假就

帶我去旅游，聽后我很高興。

（2）上次，我數(shù)學競賽得了二等獎，我很高興。

（3）媽媽生病了，我?guī)蛬寢屪黾覄?，媽媽高興的說我長大了。

……（讓學生盡情地說，其他學生可以補充，生生互動）

同學們說了這么多，看來快樂就在我們每個人的身邊，就看你會

不會發(fā)現(xiàn)，能不能感受到。

3.快樂能給我們的生活帶來什么好處呢？

家庭其樂融融，學習更有動力，生活更有情趣、更美好。

第二課時

汗水換來的快樂

快樂有很多,有單純的快樂，也有摻雜著痛苦和汗水的快樂;有短

暫的快樂，也有能持續(xù)長久的快樂有些快樂輕而易舉就能得到，有些

快樂則需要付出努力才能獲得。

活動四：汗水換來的快樂

1.出示教材，分小組選擇一幅圖說一說。（小組討論交流，全班

交流）

（1）農民豐收的喜悅是如何得來的？

（在田間風吹日曬，辛勤勞作換來的）

（2）中國女排為什么奪冠后激動地擁抱在一起熱淚盈眶？

（她們經過了刻苦的訓練，勝利得來不易）

（3）這道題終于做出來了！

（是經過了認真思考得出來的）

他們都是經過努力，征服自己，超越自我，達到新目標，由此

獲得的快樂。

2.接下來我們來看一則日記，為什么說這是他最快樂的一天？

你們有過這樣的經歷和體會嗎？（小組交流，全班交流）

看來附一出努力、汗水后得來的快樂，會使我們感到更興奮，更

回味無窮！

第三課時

給予的快樂

當我們做了對他人和社會有益的事情時，我們就給了他人一種

愛心、一種希望，同時我們自己也獲得了快樂。

活動五：給予的快樂

1.課前，我讓大家完成調查：你做過對他人和社會有益的事情

嗎？如果有，是什么事情？你的感覺怎樣呢？（小組交流，全班交

流）

（1）我給鄰居王奶奶，提過熱水瓶。（奶奶謝謝我，我心里感

到美滋滋的，能夠幫助她。）

（2）在公共汽車上，我給老爺爺讓座。（老爺爺說我是個雷鋒

似的好少年。

2.出示教材,引導學生思考:為什么這些人感到快樂？

因為他們給了別人快樂，一份快樂給了別人，就變成了兩份快樂

了。

3.讓我們讀讀高爾基寫給他兒子的信，說說你是怎么理解“給”

永遠比“拿”愉快。？（小組討論，全班交流）

活動六：有感快樂

讓我們來做個學習總結：用一句話，或一個比喻說說自己對快

樂的理解。

什么是快樂？

2、擁有好心情

教學目標：

1.知道煩惱人人都有，煩惱是我們生活中的一部分。

2.引導學生結合生活中的實例，嘗試分析、思考造成煩惱的主客

觀原因。使學生能夠認識到，有些煩惱是客觀原因造成的，自己無

法回避。面對這樣的煩惱，應該在接受現(xiàn)的同時，面對現(xiàn)實，并尋

求排解的方法。有些煩惱則是“自尋煩惱”，如果改變一下思考問題

的角度和心理狀態(tài)就可以緩解情緒，解決困惑。

教學重難點：

讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同、思考問題的方式不同,

會有不同的心情，由此也會得到不同的結果。要學會樂觀地面對生

活。

第一課時

人人都有煩心事我們都向往快樂，希望快樂永遠與自己相伴。

然而“快樂”說起來很簡單，但真正感受到快樂卻不是那么容易。

活動一：坦言煩惱

1.調查統(tǒng)計（1）結合書中的表格，在班內或向周圍的人做測試。

（2）將測試結果做簡單統(tǒng)計，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

2.說說我的煩惱看來每個人的生活中都有快樂，也都有自己的煩

惱。你有什么煩惱，我們把它們寫出來，再一起討論如何解決。讓

學生想一想自己有什么煩心事無法排遣，并寫出來。

3.鼓勵學生上臺說說自己的煩心事。（1）我的個子長得太慢了，

我要是長得像他那么高就好了。（2）我沒有說什么得罪他們的話呀,

他們?yōu)槭裁床焕砦伊耍浚?）媽媽一天到晚老是說我，剛剛看一會兒

電視，媽媽就批評我老是看電視。（4）……

第二課時

走出煩惱過渡：面對煩惱，不同的人有不同的態(tài)度，我們先來

看看“李萌的煩心事”(教材第10頁)看看她是如何面對煩惱的？

情境一：

1.課件演示：一天大掃除，李萌去大隊部拿報紙，回到教室時，

聽見兒個同學在議論她。

2.思考：假如你是李萌，聽到同學議論后，你會是什么感受?你

會怎么做?討論：(1)被同學誤解，受到委屈而感到心里不高興，有

些生氣，甚至有時傷心地哭都是正常的，但如果因此而長時間悶悶

不樂，發(fā)脾氣或對誤解自己的同學總是耿耿于懷，就是不正常的情

緒。(2)讓學生設想如果李萌向同學解釋后，很快化解誤會，原諒

同學，對自己及自己與同學的關系會怎樣？如果為此而總是悶悶不

樂，不理同學，又會怎樣？

3.交流，評議(說說哪種方法比較好)。

情境二：

(1)課件演示：放學時，李萌看到兒個在前邊，她叫了兒聲，可

是她們沒有理她。

(2)思考：假如你是李萌，你遇到這樣的情況，你會怎么想，怎

么做？

(3)交流，評議(分析哪些情緒表現(xiàn)是正常的、合理的；哪些情緒

表現(xiàn)是不合理的。)思考：不良的心理表現(xiàn)會給自己、給自己與同學

的關系帶來什么后果？為什么李萌總會遇到煩惱？原因是什

么？給李萌開個藥方?；顒佣涸\斷煩惱走出煩惱

(1)請同學們來當當醫(yī)生，為李萌開個“藥方”。

診斷書

李萌想,所以她很生氣。

藥方

如果李萌這樣想,就不會生氣了。

(2)評選最佳藥方。

3.給自己的煩惱開一劑良方

(1)學生思考并寫下來。

(2)交流。

4.總結別煩惱的方法。A.面對這些煩惱，我們可以克服，可

以嘗試改變自己的想法，也可以聽聽他人的建議，寫出自我反思。

B.有些煩惱不是我們自己造成的，但我們卻無法回避，我們該怎么

做？大家一起想辦法。(自我寬慰、傾訴、宣泄、情緒轉移(唱歌聽

音樂等)小結：今天我們找到了一些走出煩惱的方法，希望大家在

生活中煩惱少一點，快樂多一點。

第三課時

多對生活笑一笑生活就像是一面鏡子，你對它笑，它也朝你笑;

你對它哭，它也朝你哭。對同一件事情，不同的人看法不同，感受

就不同。活動三：多對生活笑一笑1.不同的態(tài)度不同的人生

(1)師講述故事：有兩個年輕人在一場車禍中喪失了一條腿。面

對災難，甲青年整天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，時常摔東西來發(fā)泄，認

為世界那么不公，要和他過不去；而乙青年則很高興，他說：“還好,

我還留住一條腿，我可以用它快樂地走完下半輩子。”

(2)同學們，面對同一種情況，他們的態(tài)度截然不同，你喜歡誰

呢?談談你的看法。

(3)假如是你，你會怎樣接受無可改變的現(xiàn)實呢？

2.如果你也遇到了挫折，你會怎樣去面對呢?聯(lián)系生活實際談

一談。3.結合教材12頁“兩個人對同一事物的不同想法”，讓學生思

考：為什么對同樣一種情況，兩個人的想法卻不一樣，哪種想法會

使人不快，哪種想法可以使人感到快樂些？4.遇到煩惱的事，改變一

下我們的思考方式，換個思路想想，看看結果會有什么不同。結合

教材13頁的幾幅圖，讓學生討論，假如你遇到了這樣的情況，你覺

得怎樣想、怎樣做才會使自己接受無可改變的現(xiàn)實？或以愉快的心

情去做一件枯燥的事？5.說說你怎樣做到以積極樂觀的態(tài)度，對待生

活中發(fā)生的各種事。小結：在我們漫漫的人生道路上，我們有兩種

方法來對待生活給予我們的考驗：一是悲觀的態(tài)度，二是樂觀的態(tài)

度。如果你真的是選擇了悲觀的人生態(tài)度，那么在你以后的生活日

子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你，你的心田就會陰暗多雨,

天天都必須承受著憂郁、痛苦的折磨，同時你的健康也因此付出無

謂的代價。但是，如果你選擇了樂觀的人生態(tài)度，在你生活的日子

里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著，于是陽光明媚的日子每天

都伴隨著你，還能伴你成功地走在鋪滿鮮花的舞臺。希望我們大家

都能笑對生活、笑對人生，做一個快樂的天使。

3嘗嘗苦滋味

教學目標：

1.知道生活是由酸甜苦辣等多種滋味組成的，挫折和逆境是我們

每個人都會遇到的，同時它們也是人生的一筆重要財富。

2.培養(yǎng)學生對待生活中的挫折和失敗的正確態(tài)度，學會以平和的

心態(tài)和堅強的毅力面對挫折和失敗

教學重難點：

培養(yǎng)學生對待生活中的挫折和失敗的正確態(tài)度，學會以平和的

心態(tài)和堅強的毅力面對挫折和失敗。

教學過程：

第一課時

生活中的酸甜苦辣課前,讓大家訪問、調查一位身邊的大人，可

以是自己的爸爸、媽媽、鄰居、老師或周邊的人，了解在他們的成

長過程中，有沒有遇到過困苦和挫折，對他們的成長有什么影響。

現(xiàn)在將調查報告先在小組內交流，再進行全班交流。（1）我爸爸小

時侯上學要走一個小時的山路，回到家還要干活。爸爸說，小時候

多吃一些苦，長大了遇到困難就不會退縮了。（2）我媽媽剛考上大

學時，面對班上那些大城市來的見多識廣的同學，覺得自己是那么

孤陋寡聞，心里很不是滋味，有一種危機感，于是媽媽開始制訂計

劃，發(fā)憤學習，不斷激勵自己努力趕上去。這個過程培養(yǎng)了我永不

服輸?shù)钠焚|?，F(xiàn)在在工作中遇到什么難題，我也能勇于面對。師：

從采訪中受到了什么啟發(fā)？聽了大人們成長的故事，你有什么感

受？（采取多種形式進行全班交流。播放采訪錄音，介紹照片、實

物背后的故事等）生：困難是可以超越的，看你怎么對待?！〗Y:

舒適美滿、事事如意的生活自然能給我們帶來快樂。但是，生活不

可能總是一帆風順，也會有困難、挫折和失敗，身處逆境的時候，人

生就像個五味瓶，酸甜苦辣，當面對挫折和逆境，我們應該怎么做呢?挫

折和逆境也是一筆財富1.讓我們來讀一讀一則真實的故事，美國一

名演員的成長經歷。出示教材：愛迪生曾經說過“失敗也是我們所

需要的，我才知道做好一件工作的方法是什么?！苯Y合自己的生活經

歷，說說你對這句話的理解。自由發(fā)言，失敗帶給我們什么。2.你

遇到過什么挫折和失敗，遇到挫折與失敗并不可怕，我們需要的是

反省自己的失敗，從失敗中吸取教訓，試著把下面的內容填出來,

你就會知道失敗是什么樣子了，再想像你收獲了什么？填表：

我所經歷的一次失敗和挫折

造成失敗的原因

從挫折和失敗中得到的啟示

和教訓

小組交流，全班交流小結：失敗也是成長所需要的，我們要從

失敗中吸取教訓，讓失變?yōu)閾碛?，這樣才能從失敗中有所收獲，失

敗才能真正的變成財富。

第二課時

一、梅花香自苦寒來不同的生活對我們的成長各有利弊，不幸

的生活確實會使我們失去一些美好的東西，但同時也會使我們對生

活有更多的體驗.出示教材上的案例，說說你們收集到的材料。說說

你們的體會，讓我們來讀讀霍金的故事，說說你的體會。小結：面

對疾病、困苦、挫折，他們沒有退縮，而是勇敢地去面對，樂觀的

去面對，迸發(fā)出了他們的人生光彩。

二、不同的態(tài)度，不同的結果1.看故事，思考?！逗}卜，雞

蛋，咖啡粉》這個故事給我們什么啟發(fā)，面對逆境，我們有關選者

哪種態(tài)度？2.讓學生討論故事所表達的寓意。并讓學生結合現(xiàn)實生

活中的事例，說一說，面對困難和挫折，哪種行為表現(xiàn)像胡蘿卜？

（悲觀、退縮、自暴自棄等）哪種行為表現(xiàn)像雞蛋？（堅韌、頑強、

不屈服等）哪種行為表現(xiàn)像咖啡粉？（積極進取、努力改變不利的

境遇等）。小結：沸水就象我們生活中的挫折，面對挫折，我們有不

同的態(tài)度，也會有不同的結果，只有不怕挫折的人，挫折才會變成

我們前進的階梯。

三、小小故事會大家把收集來的名人的故事進行交流小結：這

是成就輝煌的人，看看他們走過的路，都有一連串的坎坷和挫折，

說說我們可以從中得到什么？四、磨煉毅力要克服生活中遇到的困

難，要把生活中的失敗變成財富，需要我們有堅強的毅力，而毅力

是可以磨煉出來的。1.測測我的意志力結合教材第22頁的問題，

參考“資料庫”中的意志品質小測試，讓學生測試自己的意志力。

當遇到下面的情況，我通常怎么對待？（1）鍛煉身體，煉了一半，

感到很累，我會……（2）自己想做成一件事，可是總是做不好，我

會……（3）每次定了計劃或作出承諾，我會……（4）學習中遇到

難題，我會……2.從堅持做一件小事開始（1）結合對蘇格拉底故

事的討論，讓學生思考自己怎樣從堅持做一件小事開始培養(yǎng)自己的

毅力。（2）讓學生結合自己的實際情況，制訂一個小計劃。3.設想

一下，要完成自己的這份計劃會遇到哪些困難？提出自己的想法和

大家一起探討解決的辦法。4.我的座右銘。找一句格言作為自己的

座右銘激勵自己。

小結：堅強的意志品質不是與生俱來的，需要我們不斷地從一

點一滴的小事練起。毅力不是口頭承諾，是一種踐行，他的偉大不

僅會成就一個人而是一種高貴的品質。

第二單元追根尋源

1吃穿住話古今（一）

教學目標：

1.通過對遠古時代人們生活狀況的了解，感受人類從野蠻走向文

明的艱辛與漫長，以及我國歷史的源遠流長。

2.從食的角度，了解人類社會的發(fā)展，尤其是農業(yè)的發(fā)展及其

對世界的貢獻，體會人與自然的關系以及勞動人民的智慧，培養(yǎng)民

族自豪感。

3.了解和欣賞中國飲食文化的特點，感受飲食文化中閃爍著的

祖先的智慧和創(chuàng)造。

4.嘗試運用傳說，文物資料等拖冊和再現(xiàn)歷史的方法。

教學重難點：

1.通過對遠古時代人們生活狀況的了解，感受人類從野蠻走向文

明的艱辛與漫長，以及我國歷史的源遠流長。

2.從食的角度，了解人類社會的發(fā)展，尤其是農業(yè)的發(fā)展及其

對世界的貢獻，體會人與自然的關系以及勞動人民的智慧，培養(yǎng)民

族自豪感。

教學過程：

第一課時

走進遠古時代吃穿住行是生活最基本的需要，我們的祖先

是怎樣生活的呢？讓我們一起去考察吧。

小組交流自己收集的緣故的故事，全班交流師：在遠古時代，

我們的祖先吃什么/穿什么？住在哪里？他們生活中會有哪些苦難和

危險生：匯報自己的資料。小結：人類從誕生之初，就一直處在嚴

酷的自然條件的考驗中，嚴寒酷暑，暴雨雷鳴，毒蛇猛獸。。。。。。為

了生存和發(fā)展，我們的祖先在艱苦的條件下，運用自己的聰明和智

慧，不斷地摸索，開拓，經過漫長的歲月，一步補從野蠻走向文明。

二.告別飲血茹毛的生活查字典“飲血茹毛”是什么意思？隨

著社會的進步，人類在謀取食物和社會方面與最初給人類有哪些變

化？

1.自己閱讀熟食的故事，從吃生食--吃熟食

2.出示教材，圖片，刀耕水種，人拉犁，牛拉犁。。。。。讓學生

觀察人們的耕作是怎樣一步步進步的？在漫長的生活，生產實踐中,

我們的祖先把一些植物培養(yǎng)成農作物，把野生動物馴化成家畜，創(chuàng)

造了農耕和飼養(yǎng)技術。思考：這對人類生活有什么影響？

3.出示小資料我國是世界上培育出農作物最多的國家。。。。這

是中華民族為人類的生存與文明所做出的重大貢獻

第二課時

古人的歌謠

1.出示課前收集的農諺。（小組交流，全班交流）

調查表

天氣的農

諺

節(jié)氣的農

諺

自然的農

諺

其他

2.學生說說這些農諺，告訴了我們什么（自然現(xiàn)象和規(guī)律、人

與自然的關系），從中感受勞動人民的智慧。

3.農歷有二十四節(jié)氣，我們在日歷中找一找它們的名稱。再設

想一下，這些節(jié)氣與農業(yè)生產和人們的生活有什么關系。中華食文

化同學們，你們最喜歡吃什么？俗話說，“民以食為天”，兒千年來,

中國人不僅學會了種植和養(yǎng)殖，還創(chuàng)造了自己獨特的食文化，

4.你們了解了什么？（出土的石器、面團變面條、餃子的做法、

屈原的故事、筷子的使用）除了書上的介紹，你還知道什么？（從

習慣、講究、禮儀等方面引導）

5.全班齊讀《奇妙的筷子》，讀后最大的體會是什么？你們還能

舉出反映出祖先聰明的例子嗎？

6.古代與現(xiàn)代食文化有哪些聯(lián)系呢？（以餃子為例教學P85）

7.剛才有的同學說喜歡肯得基、牛排，那它們屬于——西餐。對,

每個民族和國家，由于生活的環(huán)境和歷史文化存在著差異，所以在

食文化上也不相同，我們比較一下，中、西兩餐各有什么特點？P33

除書上的以外，你們還知道哪些？小結：這兩

課我們了解遠古時代的生活狀態(tài)，以食這一話題，感受祖先的智慧

和創(chuàng)造及對現(xiàn)代的影響，除了食文化，還可以從哪些地方再次感受

這些呢？我們下節(jié)課再來探討。

2吃穿住話古今（二）

課時目標：

1、了解我國服飾與人們生活和社會生產的關系，由此體會人類

的文明進步與社會的發(fā)展。

2、學習用聯(lián)系、比較、發(fā)展的眼光研究和看待事物的方法。

課時劃分：二課時

教學流程：

活動一：引入學習

（一）服飾與氣候的關系。

1、同學們，老師帶來了兩張照片。請大家看看，認識照片上的

人嗎？你們能否看出，這兩張像片各是什么季節(jié)照的？

2、你是從哪里看出來的？（板書：服飾）

3、同學們根據(jù)老師穿的服飾，準確地判斷出了冬季和夏季，由

此可以知道服飾與什么有關？（板書：季節(jié)氣候）

（二）服飾與職業(yè)的關系。

1、請大家看大屏幕的圖像，說一說他們是從事什么工作的？

2、你們是根據(jù)什么斷定的？

3、由此看來，服飾還與什么有關？（板書：職業(yè)）

（三）剛才我們知道了服飾與季節(jié)氣候、職業(yè)有關，服飾還和什么

有關呢？

小結：同學們，通過剛才的探究，我們知道了服飾與季節(jié)氣候、

職業(yè)身份、經濟水平、制作技術等有關。接下來，我們用服飾與相

關事物的聯(lián)系，來了解當時社會的情況。

活動二：服飾起源與人類文明進步

1、下面，讓我們穿越時空，走進遠古。

（出示兩張圖片，分別是赤身裸體和穿樹葉的遠古人。）

2、請同學們看這兩幅圖，同是遠古的人，有什么不同？（一張

圖片上的遠古人沒穿衣服，一張是穿了樹葉的。）

3、遠古時期的人們從赤身裸體到懂得用樹葉遮身，從這一過程

中，你可以猜測出什么？

小結：人類在相當長的時間里不知道要穿衣服，大家赤身裸體地走

來走去，認為是很自然的事，后來人們懂得了遮羞，他們開始用樹

葉來遮擋自己的身體，這是人類文明史上的一大進步。（板書：人類

進步）

4、（出示遠古人用樹葉遮身和穿獸皮的圖片）師：從用樹葉遮

身發(fā)展到用獸皮做衣服，你還能猜測到什么呢？

（樹葉和獸皮相比，哪種的保暖性好？）

小結：也就是從這一點，人們推測出，很多年前我們的地球，氣候

四季如春，既無嚴寒，又無酷暑。后來地球開始逐漸變冷，當嚴寒

降臨的時候，人們龜縮在洞穴里，生火取暖，要出洞去打獵、采集

時，他們就用獸皮來御寒。

5、（出示教材上第一副圖）同學們看，這個古人在做什么？用

什么來縫衣服？為什么是用的骨針？那我們現(xiàn)在用的是什么縫制衣

服？

小結：據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，早在幾萬年前，我們的祖先就能用骨針來縫合

獸皮做衣服了，這可是人類服裝史上的一大進步。當然，和我們現(xiàn)

在相比，當時社會制作水平還是相當?shù)拖隆?/p>

活動三：服飾變化與社會發(fā)展

一、出示教材上的麻和絲衣圖

1、隨著時間的推移，我們的祖先們走出了用樹葉獸皮為面料制

作服飾的遠古時代，后來，他們的服飾和面料又發(fā)生了什么變化呢？

2、（課件展示教材中的圖）知道這是什么面料嗎？（麻布）

師：是呀，6000多年前，人們已經能把野生麻的桿撕開捻成線，織

成麻布。

3、那這件衣服是什么面料呢？（絲）

4、5000多年前，我們的祖先就已經會做絲衣了，這件絲衣是多

少年前做的？

小結：這件絲衣2000多年前的，絲衣的重量只有49克，不到一兩，

真是薄如蟬翼，輕若煙霧。

5、同學們，一提到絲綢，中國人是相當?shù)淖院溃∫驗楫敃r的中

國是世界上唯一種桑樹，養(yǎng)蠶子，生產絲織品的國家。你們知不知

道古代有一條與絲綢有關的路？

6、（出示古代絲綢之路圖）絲綢之路東起長安，一直延伸到中

東，你看了古代的絲綢之路途經了那么多的國家和地區(qū)之后，知道

絲綢之路有什么作用嗎？

小結：古代的商人將中國的絲織品通過絲綢之路帶到了西域，換回

許多西域的奇珍異寶，絲綢之路讓中國的絲綢走向了世界，促進了

古代中國與西域各國的商業(yè)往來，也見證了當時社會的繁榮昌盛。

7、我們再來欣賞欣賞，用絲綢做的服飾。（放課件：各種各樣

的服飾）

8、同學們，這些與遠古的樹葉獸皮做的服飾相比，又發(fā)生了什

么變化？

9、這些服飾的顏色絢麗，面料豐富，款式多樣化。透過服飾的

變化，我們能看到當時社會怎么樣？（板書：社會發(fā)展）

二、出示黃道婆的圖片。

1、同學們，前面談到的樹葉、獸皮、麻布這些面料是天然的。

絲呢？這種面料靠的是人們養(yǎng)蠶而來。隨著時間的推移，在二、三

千年前，人們知道了種植棉花。（出示課件教材中的圖）這幅圖反映

了宋代人織布制衣的生活。同學們，說到這里，我們就不得不講一

講黃道婆的故事。

2、誰能把黃道婆的故事講給大家聽聽。

3、黃道婆做出了什么貢獻？

小結：對，黃道婆是對中國紡織業(yè)做出了貢獻的人，正因為黃

道婆傳播和改革了棉紡織機械和紡織技術，才促進了棉花種植的大

面積推廣和棉紡織業(yè)的迅速發(fā)展，人們才穿上了價廉物美的棉布。

三、出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服

1、接下來，請看一看，猜一猜：這兒套唐朝服飾分別是什么人

穿的？（武士、百姓的服飾換一下、宰相的服飾換官服、皇帝）（你

怎么認為是皇帝穿的？）

2、同學們，你們看，皇帝穿龍袍，武士穿戰(zhàn)袍，宰相穿官服等,

我們從這些可以看出，那時候服飾與什么有關？（板書：身份）（如

果已經板書，就要強調板書。）

3、小結：同學們，遠古時候的樹葉獸皮做的服飾是用來遮羞、

暖體的，而現(xiàn)在這些服飾已成為不同身份地位的標志。我們的服飾

在不斷地發(fā)展變化，我們的社會也在不斷地發(fā)展。

四、出示唐服和服。

1、（出示唐服）這是我們唐朝的服飾。

2、（出示和服）這是什么服飾？

3、同學們感覺日本和服與唐朝服飾有相似的地方嗎？中國和日

本是不同的國家，兩套服飾為什么那么相似？

小結：和服受到唐朝服飾的影響，成了日本的國服。唐代服飾

不僅對日本，還對朝鮮、東南亞等一些國家產生了很大影響。到今

天，東南亞等一些國家仍然把唐朝的服飾作為正式的禮服，可見影

響之深遠。

五、出示長袍馬褂、西裝、中山裝。

1、同學們知道這套服飾的名稱嗎？

2、在很多中國人還在穿長袍馬褂時，西方國家的人們卻普遍穿

著這樣的服裝，我們稱之為西裝。后來，有人吸取了西裝的優(yōu)點，

設計出了中山裝，中山裝出現(xiàn)后，很快受到我國許多男士的喜愛，

并將它看作是中國的民族服裝。

3、透過服飾的相互影響，你知道了什么？請同桌的議一議。

4、小結：透過服飾的相互影響，我們知道我國的服飾不但影響

了國外，同時還受到外來服飾文化的影響。

六、當代社會的發(fā)展與服飾的繁榮

1、（出示：牛仔服、T恤衫、喇叭褲、旗袍、唐裝）

問：我們再看一組圖，這是我們當代人穿的一些服飾，請同學們說

一說哪些是從我們祖先那里沿襲下來的，哪些是從外國學來的？

2、當代服飾樣式繁多，當代服飾又是用什么面料做的呢？同學

們可以摸一摸，看一看自己穿的衣服，還可根據(jù)自己平時知道的說

一說，現(xiàn)在的服飾用了一些什么面料做的？（絲綢、棉、麻、化纖、

納米、萊卡、月青綸……）（你還知道哪些面料？）

小結：我們現(xiàn)在服飾的面料可以說不計其數(shù)，不但有傳統(tǒng)的棉、

麻、絲綢等面料，還有化纖、羊毛、萊卡、脯綸等等，隨著科學技

術的不斷發(fā)展，服飾的面料還在不斷地發(fā)展變化,未來的服飾面料還

會更加豐富多彩。

3、同學們，從古到今，人們的服飾發(fā)生了巨大的變化。尤其是

我國實行改革開放后，打開了通向世界服裝業(yè)的大門，人們的著裝

令人眼花繚亂。讓我們來看一看同伴們那些多姿多彩的服飾。（放課

件）

小結：我們不僅看到了當代服飾的繁榮景象，更感受到了社會的開

放，經濟的受繁榮，科學技術的先進。

六、總結：同學們，今天我們通過研究服飾的發(fā)展和變化，體

會到了人類的進步，社會的發(fā)展。同時一，今天我們也初步學習用聯(lián)

系、比較、發(fā)展的眼光研究和看待事物的方法，今天的課就上到這

里。

板書設計：

吃穿住話古今

職業(yè)身份人類進步服飾

經濟水平經濟發(fā)展生產技術

3火焰中的文化：陶與青銅

教學目標：

1.初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術的產生和發(fā)展，以及與人類生產

和人們生活需求的密切關系。

2.感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產生的影響

教學重難點：

1.初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術的產生和發(fā)展，以及與人類生

產和人們生活需求的密切關系。

2.感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產生的影響。

教學過程：

第一課時人類的創(chuàng)造性發(fā)明——陶器

1.出示一陶器：陶器在今天看來，既簡單又普通，可是在七千多

年前，我們祖先就創(chuàng)造出自然界中沒有的東西，我們一起來猜一猜,

他們怎樣創(chuàng)造出陶器的？P44

2.這些說法有道理嗎？說明了什么？（是在人們長期的生活實踐

中，在不斷地認識自然、探索自然的過程中產生的？）

3.現(xiàn)在我們來看看三個不同時期具有典型特點的陶器P45。猜猜

這些陶器是做什么用的（盛水、盛物、裝飾品）？唐代的駱駝載樂

俑：駱駝是唐代主要的陸上交通工具，胡樂器是唐代不可缺少的伴

奏樂器，最典型的胡樂器是琵琶，是當年盛行的寫作照。

4.除了陶器，中國的瓷器也以神奇的風采，獨特的技法，濃郁的

民族韻味，享譽世界。

5.P46比較一下瓷器與陶器有什么不同？（制作材料的不同、款

式的不同、光澤的不同等）。各個時期的瓷器又有哪些不同？

6.你們知道嗎？享有“瓷都”之稱的就是我們江西省景德鎮(zhèn)，你

們對景德鎮(zhèn)有哪些了解呢？課前大家已搜集了有關資料，小組分享。

7.小結：這節(jié)課，我們站在古人的角度，推測陶器的來歷，陶與

瓷的區(qū)別來了解陶瓷的產生和發(fā)展，以及與人類生產和人們生活需

求的密切關系。

第二課時文化的使者——瓷器

1.小組匯報

①.把自己找到的陶瓷列出來，說說它的材料、用途。

②.沒帶實物的可用調查、文字、照片的形式講述。

2.全班匯報

要求：不管以什么方式展示，必須說明其方法、途徑、以及闡

明自己的觀點，并進行歸類。

3.小結：通過同學們的展示，我們能切身感受到陶瓷器現(xiàn)在依

然廣泛應用于我們生活的方方面面，起著極其重要的作用。

第三課時燦爛的青銅文化

1.我們的祖先不僅用自己的智慧制成了精美的陶瓷器，同時，在

長期的生產和生活實踐中，還創(chuàng)造了青銅，什么是青銅？（銅和鉛，

錫的合金，其優(yōu)點硬度高，熔點低）到底是怎樣的呢？P50-P51

2.你們在哪兒看到青銅器？老師簡介青銅的制作情況，教參P623.

看書上的“利益”你發(fā)現(xiàn)了什么？（文字記載史實）

3.從其他青銅上你們還發(fā)現(xiàn)了什么？你們從這些青銅上找出歷

史故事嗎？學生小組交流。

4.小結：談收獲。

（了解了青銅器中的歷史故事，知道人們生產與生活的方式，

了解歷史事實的歷史研究方法）

第4課漢字和書的故事

教學目標：

1.了解漢字的起源、演變、特點及與現(xiàn)實事物的聯(lián)系，感受漢

字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生對漢字的

喜愛和欣賞。

2.了解書的產生及演變歷程，并通過學習，體會我們今天的一

切事物都有它產生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧，這其中我

們的祖先做出了很大的貢獻。

教學重難點：

如何讓學生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并

升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。

教學過程：

兩課時

活動一走進遠古時代

師：說到漢字，我們每一個人都非常熟悉，因為它與我們的生

活緊密地聯(lián)系在一起。借助它，我們可以方便、快捷地了解各種信

息和傳遞各種信息，還能記錄下很多有價值的信息留傳給后人。（大

屏幕出示生活中隨處可見的漢字：課本、史書、高速公路路牌、店

名……）可是在漢字還沒產生的遠古時期，人們要將事情記錄下來是

怎樣做的呢？

學生回答：...

小結：那時候人們采用結繩、刻木和繪畫的方法來記錄事情。（出

示古人記事的圖片）

師：現(xiàn)在，讓我們一起通過時空隧道走進遠古時期，嘗試著用

前人的方法來記錄一些事情。我這里有兒個信封，它記錄著遠古時

期部落里發(fā)生的幾件事。請大家試著用結繩記事、刻木記事和繪畫

記事的方法，把這些事記錄下來。

（學生分小組用刻木、繪圖、結繩等方法記事。記好之后展示，清大

家猜所表達的意思。）

師：剛才，我們嘗試著用古老的方式來記事，誰來談談自已的

體會？

小結：正像同學們說到的那樣，用這樣的方式記事費時、費力,

還小容易清楚地把事情表達出來。（大屏幕打出那兒件事情）看，這就

是剛才同學們用刻木、繪圖、結繩兒種方法所要表達的意思。

1.部落里原本有三頭牛，今天又新生了一頭小牛。

2.山坡上有三只野兔住在同一個樹洞里。

3.有人發(fā)現(xiàn)烤熟的肉比生肉好吃。

4.今天我打了四只兔子。

5.山坡上有三頭野牛正在吃草。

6.今年部落里收獲了三筐野果。

師：這兒件事如果用漢字寫出來一目了然，多清楚??！

活動二探究漢字的產生

師：為了能將事情清楚、準確記錄下來，人類就開始嘗試著用

更簡捷，又能讓所有人明白的符號來表達意思，這就是字。漢字是

怎樣產生的?我國古代流傳著倉頡造字的傳說故事，誰能講一講這個

故事？

學生交流。

師：民問流傳著關于倉頡造字的傳說：遠古時候，人們都用結

繩的辦法錄史記事。由于記錄史實的結繩形狀奇異，年久月深難以

辨識，有一次，倉頡就是根據(jù)這些繩結記錄的史書給黃帝提供的史

實出了差錯，致使黃帝在和炎帝的邊境談判中失利。事后，倉頡愧

而辭官，云游天下，遍訪錄史記事的好辦法。三年后他回到故鄉(xiāng)白

水楊武村，獨居深溝“觀奎圜曲星之式，察鳥獸蹄爪之跡”，整理得

到各種素材，創(chuàng)造出了代表世間萬物的各種符號。他給這些符號起

了個名字，就叫做字。

師：漢字是不是倉頡一個人造出來的呢？

生答...

師：雖然這只是個傳說，但它生動地描述了漢字是怎樣產生的。

那么到底漢字是怎樣形成的呢？

我們看看這些字。

師：（出示甲骨文特寫的圖片）同學們知道這是什么嗎？

師：這是“甲骨文”，是我們今天能看到的最早的漢字，它是三

千多年前，我們的祖先刻在龜甲或者獸骨上的文字，所以叫“甲骨

文”。我們正是借助這些甲骨文，了解到了遠古時期人們的生活，所

以甲骨文是非常珍貴的考古文物！

（出示一些甲骨文的圖片，請同學欣賞）據(jù)有關資料顯示，甲骨文上的

漢字，至今仍然有1250個字活用到了今天。老師收集了一些簡單的

甲骨文，請同學認一認。

師：你們是根據(jù)什么來猜它們的意思的?這些早期的漢字與現(xiàn)在

的漢字有什么不同和相似之處。

生答...

師：從這些早期的漢字我們可以看出來，漢字是由圖演變而來

的。

師：大家再看看，古人又是怎樣造出這些字來的？

媽（形聲字）休森（會意字）

師：你還能找出這樣的例子來嗎?（這里老師小結一下形聲字和會

意字）

小結：漢字是中華民族廣大勞動人民在千百年的生產與生活實

踐中共同創(chuàng)造出來的。每一個漢字的創(chuàng)造都凝結著中華民族先人的

聰明才智，有人說：“每一個漢字都是有生命的文字!”漢字產生以后,

對周邊國家也產生了深刻的影響，日本、越南、朝鮮等國家的文字

都是在漢字的基礎上創(chuàng)制的。

活動三探究漢字的發(fā)展

師：大家請看，老師手里拿的是一個甲骨文字，認識它嗎?（馬）

把它側著看，就是一匹馬，隨著歷史的發(fā)展和民族文化水平的提高,

這個馬字也在不斷地發(fā)展和變化。請看，這分別是金文、小篆、隸

書、楷書的馬字，大家分別寫一寫這幾個“馬”字，看看你在寫的

過程中有什么體會。

學生交流體會。

師：從這個馬字的演變，你們發(fā)現(xiàn)漢字的發(fā)展有什么規(guī)律？

小結：從甲骨文的產生到今天的簡寫漢字，我們可以發(fā)現(xiàn)，漢

字的發(fā)展經歷了從圖畫到筆畫，由繁到簡的發(fā)展過程，這個發(fā)展過

程體現(xiàn)了我們中華民族的聰明才智和在文字上的創(chuàng)造能力。

活動四神奇的漢字（感悟神奇的漢字）

1.我們來做個游戲

1）造字游戲

這是一個日字，我們看看，如果在這個字的基礎卜添加一筆，

又可以組成哪些新的字?（舊、由、旦、申、甲）

小結：一個簡單的獨體字，加上一筆，就創(chuàng)造出了那么多的新

字。我們的祖先真是聰明富有創(chuàng)造力。

2）組字游戲

師：接下來，我們一起來做個組句的游戲。

羊由上吃小草

羊上山吃小草

山上羊吃小草

小羊上山吃草……

師：從這個游戲中，你又體會到了漢字有什么神奇之處？

小結：對!只有漢字才能有這樣多靈活多變的組合，這也是漢字

的神奇之處。

2.欣賞書法實物，感受漢字的獨特藝術魅力。（舞、京……）

師：（出示印有“舞”字的衣服）大家請看，老師手中的“舞”字,

說說你的發(fā)現(xiàn)。

學生交流。

小結：從剛才的比較中可看出漢字具有獨特的藝術魅力……（從

這個角度進行總結）。

師：再看看這方中國印，你有什么發(fā)現(xiàn)?誰能給我們介紹這枚中

國??？

學生交流介紹。

小結：小小的一枚印章，蘊含著那么豐富的內涵!讓我們把掌聲

送給這位聰明的設計者！

師：在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些藝術造型與文字相結合的畫面？

學生展示、交流。

小結：從這一個個的藝術字中，我們一同感受到了漢字神奇的

美。

3.表意簡潔的漢字

用教材P55上方框內容引導學生研討。

小結：漢字的確是太神奇了，就連外國人也由衷地稱贊漢字，

的精美藝術和神奇。（出示外國人稱贊漢字神奇的錄像資料）

總結（出示漢字走向世界的攝影）

師：國內外越來越多的專家認為，在世界五千多種語言中，漢

語最簡短，最科學，最富有生命力。漢字文化具有無窮的魅力，漢

字的產生與發(fā)展體現(xiàn)了中國人的聰明才智和無窮的創(chuàng)造力，我們每

一個中國人都為漢字的魅力深感自豪。作為一個中國人，我們不僅

從小要!學好漢字，用好漢字，還應該進一步發(fā)揚中華民族的創(chuàng)造精

神，運用我們的聰明才智，為祖國和世界創(chuàng)造出更多的奇跡來！

第三單元獨具魅力的中華文化

1偉大的先人

教學目標：

了解孔子等在中國歷史上有較大影響的歷史人物，了解一些他

們的思想與事跡，學習他們的精神。

教學重難點：

了解孔子等在中國歷史上有較大影響的歷史人物，了解一些他

們的思想與事跡，學習他們的精神。

教學過程：

第一課時

活動：我國古代的偉大先人

1.課前，讓你們去了解古代有哪些優(yōu)秀的人物，我們來交流交

流。要求：說出信息的來源，優(yōu)秀人物的名字及年代。

2.板書：”三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者?/p>

改之”相信這句名言大家都懂其中的寓意，這是誰寫的呢？（孔子）

有誰了解孔子P62——P63（思想家、教育家，在世界上最具有影響

力...）

3.為什么孔子離我們兩千多年了，還有那么多人知道他紀念

他？P63兩句格言，說含義

4.原來，我們今天提倡的要關心人，要虛心好學，孔子在兒年

前就說過，那你們還知道哪些孔子的名言？①學而不思則罔，思而

不學則殆②事父母，能竭其力③人而無信，不知其可也……從孔子

的名言中，你受到了什么啟發(fā)？所以說，世人把孔子推崇為“至圣

先師”尊為“世界文化名人”，在空子的故鄉(xiāng)曲埠還保留著著書講學

的地方，在世界各地大多地方能看見空子的畫像、雕塑。

第二課時

活動一：司馬遷與《史記》

1.除了孔子,還有一位著名的文學家和歷史學家——司馬遷P64

——P65,你了解了哪些內容，從中體會到了什么？（司馬遷用他堅

忍不拔的毅力，為我們后人留下了珍貴的文化遺產，讓我們能了解

過去的歷史。）

2.你了解《史記》中哪些歷史任務和故事？從這些故事中你體

會到了什么？

3.設想一下，司馬遷著書會遇到哪些困難？他的這句格言“人

固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”反映了他的什么思想？

4.一本書為什么會需要這么長的時間？

5.在如此長的時間內著書，回付出怎樣的努力和代價？

活動二：制作中國古代歷史人物傳

1.讓學生選擇自己感興趣的歷史人物，并說出理由。也可以按

類別，分組尋找著名的皇帝、民族英雄、愛國詩人、文學家、思想

家、教育家、科學家等。

2.學生自愿結合，查資料

3.匯報展示、制作成冊。

2我國的國寶

教學目標：

1.通過本課學習，引起學生對古遺跡的熱愛之情，激發(fā)他們保

護古遺跡的責任意識。

2.通過課前收集“古遺跡的價值”“破壞古遺跡的事例”等相

國相關資料，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。

3.通過課前調查、課上交流，使學生知道古遺跡具有極其寶貴

的價值。

通過課前調查、課上交流、分析資料，使學生了解我國一古遺跡保

護的現(xiàn)狀。

知道如何從我做起保護古遺跡。

教學重難點：

古遺跡的價值、我國古遺跡保護現(xiàn)狀。

如何激發(fā)學生保護占遺跡的責任意識。

課時安排：三課時

教學過程：

1.導入：

（出示中國世界文化遺產分布圖）

師：同學們，你們看這是一張什么圖？

（學生回答）

師：誰能上來找一找圖中都有哪些中國的世界文化遺產？

（學生活動）

師：除此以外你們還知道哪些？

（學生暢所欲言）

師：通過看圖和剛才同學們的發(fā)言，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（學生回答：中國的古遺跡真多，中國的。遺跡遍布大地……）

師：老師也有這樣的想法，大家都知道，我國幅員遼闊、歷史

悠久，是世界文明古國之一，在我們祖國的大地上到處都有祖先留

下的遺跡，它們不僅是中國人民的寶貴財產，也是個人類的共同財

富，其中許多被列為世界文化遺產。去過的同學飽了眼福，沒去過

的同學想去看看嗎?下面老師就帶同學們一起去看一看這些寶貴的

古遺跡，如果你知道這是什么地方就告訴大家。

2.新授:

師：誰能跟大家說一說你的感受？

（學生談感受：為我國有這么多珍貴的古遺跡而感到自豪）

師總結：是啊，這些古遺跡猶如一顆顆燦爛的明珠，分布在祖

國各地，鑲嵌在我國悠久的歷史長河中。我們作為一個中國人，都

為自己的祖國擁有這巨大的財富而感到驕傲。這些古遺跡究竟蘊含

著怎樣的價值呢，課前同學們調查了占遺跡的價值，請大家先在小

組內進行交流，再把你們的發(fā)現(xiàn)向全班同學進行匯報。

（學生交流，教師指導）

（學生匯報：圍繞歷史價值、藝術價值、經濟價值——教師板書）

師：同學們分析得真好，老師也帶來了一段關于故宮的錄像，

請同學們仔細觀看，思考：故宮具有怎樣的價值?把你思考的結果填

寫在“發(fā)現(xiàn)記錄卡”中。

師：誰把你的發(fā)現(xiàn)向大家說一說。

（學生暢所欲言）

師總結：古遺跡是我國的瑰寶，體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰

明才智和非凡的創(chuàng)造力，代表著祖國古老而燦爛的文化，是中華民

族文明的象征，是全人類的寶貴財富，有著不可估量的價值。但是

今天，老師想請同學們看這樣兒個地方，它們也是中國的世界文化

遺產。

（出示圖片：殘破的萬里長城）

師：同學們，你們知道這是哪兒嗎?你們心目中的萬里長城是什

么樣的？

師：長城為什么能吸引這么多人去參觀游覽？

（學生回答：因為是古文化的東西，具有歷史價值……）

師：看看圖片中的萬里長城，誰說說你看見什么了？

師：長城是我國的一大奇跡，但是今天，長城正逐漸遭到破壞。

看看城磚，上面斑斑點點留下游客的涂鴉和“到此一游”的字跡，

看看長城上新的殘垣斷壁，那是近幾年被當?shù)氐霓r民一塊磚一塊磚

地拆毀的，更有甚者為了眼前的利益或某個投資項目，嫌長城“礙

事”，而將整段城墻夷為平地，使得我們的萬里長城正在逐漸消失！

（出示圖片：被涂抹的盧溝橋的獅子）

師：這是哪兒？

師：都有哪些同學去過盧溝橋，說說你們?yōu)槭裁慈ツ莾海?/p>

師：你們看圖片中的石獅子怎么了，誰知道這是怎么回事？

師：這是哪兒？

師：對了，這是我們最熟悉的鼓樓。

師：現(xiàn)在的鼓樓什么樣兒，誰把你知道的給大家說一說。

（教師繼續(xù)出示古遺跡被毀圖片，可以將毀壞前后進行對比。并

進行講解：為了修路，一些保存完好的古遺跡、古城被攔腰截斷，

為了建房、建酒店，一些列為保護的百年歷史故居，轉眼間變成了

廢墟，在一些貪婪的盜墓者、一些急功近利的施工單位的破壞下，

千年古墓慘遭浩劫，大量文物正在流失，古老的文明正在地下哭泣、

呻吟...）

師：剛才的圖片中哪一張給你的印象最深刻，誰愿意說一說你

的感受？

師：你還知道哪些古遺跡被毀的資料，誰愿意跟大家說一說？

（學生根據(jù)課前填寫的“發(fā)現(xiàn)記錄卡”進行資料交流）

師：請同學們想一想：古遺跡是過去的東西，我們能不能毀壞,

如果古遺跡被破壞了，我們失去的是什么？

（學生暢所欲言，讓學生知道從古遺跡中，我們可以了解歷史，了解

過去的社會，了解先人的智慧和創(chuàng)造。它承載著歷史，承載著我們

中國人的文化。很難想象如果喪失了文化遺產，未來的中國人，能

否領略到祖國博大精深、源遠流長的文化。）

師：同學們說得非常好，古老的文明正在陣陣吶喊，告誡著自

己的子孫：延續(xù)中華民族五千年文化的血脈是歷史賦予的責任，絕

不能讓歷史文明的血脈在我們的手中被切斷。

師：同學們，為了保護這些古遺跡，我們的國家、政府做了大

量的工作，你們知道哪些?能跟大家說說嗎？

（學生交流資料：法律、修復?；蛘哒f一說哪些地區(qū)保護古遺跡

的工作做得好……）

師：你們說得真好，老師也找到了一個資料（介紹國外環(huán)保專家

在長城上揀拾垃圾），他們在做什么，為什么要這樣做？

（引導學生回答出：愛護古遺跡責任意識——教師板書）

師：作為新世紀的少年兒童，我們又應該以怎樣的實際行動愛

護古遺跡呢？

（學生暢所欲言：不亂刻亂畫、不亂丟廢棄物、宣傳、見到別人毀壞

要制止、要有愛護古遺跡的責任意識……）

師：同學們的想法非常好，愛護古遺跡是每個人應盡的責任，

是社會功德的表現(xiàn)，我們年齡雖然小，但同樣能為保護古遺跡做出

自己的貢獻

3.小結：

師：古遺跡是中華民族悠久文明的見證，是我們民族的驕傲和

自豪，具有極高的價值，讓我們人人爭做愛護古遺跡的衛(wèi)士，從我

做起，從現(xiàn)在做起，只要我們每一個人都有自覺維護古遺跡的意識,

我們中華民族的古遺跡就不會再哭泣，只要我們每一個人都共同維

護，我們中華民族的占遺跡就一定會永放光彩！

板書：

哭泣的古遺跡

歷史價值經濟價值藝術價值

保護古遺跡責任意識

3.我們的國粹

教學目標：

1.通過說說國粹、感受體驗京劇等活動，培養(yǎng)學生收集、整理

信息以及表達信息的能力。

2.通過課前預習、收集資料等學習活動初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、

分析問題、解決問題的能力。

3.通過學習、小組說說國粹、感受體驗京劇等活動讓學生對我

國的傳統(tǒng)文化——京劇有一個基本的了解，從而去關注京??；

4.通過學習、小組交流匯報京劇的交流活動，了解京劇在世界

上的影響，從而更加珍視中華傳統(tǒng)文化——京劇。

教學重點與難點：

重點：通過學習活動：讓學生對中國的傳統(tǒng)文化——京劇的起

源、角色行當、樂器、臉譜藝術等有一個基本的了解，從而去關注

京?。?/p>

難點：

1.使學生初步對京劇產生興趣；培養(yǎng)學生珍視我們的國粹——

京劇的思想感情。

2.感悟到國粹京劇是中國人獨特的精神文化的精華。

教學過程：

一、導入：一說國粹

1.我們的國粹（板書）

2.說說國粹

3.過渡：（引出京劇）

二、新授

活動一：感受京劇

過渡：

你們認為京劇與我們平時看的影視劇有什么不同的地方？

講京劇：i。京劇知識知多少?i±

什么是京劇?你們對京劇有哪些了解?i士課前我們進行了預習，同

學們提出了15個問題，各個學習小組收集了資料，來解決這些問題。

先聽聽同學們對這些問題的解答，讓我們對京劇多一些了解吧。

你們從這些知識中能發(fā)現(xiàn)什么？

2.過渡：京劇為什么被稱之為國粹?（二說國粹）在京劇中什么被

稱為藝術中的藝術？

3.說臉譜：

活動二：京劇的交流

1.找戲迷：同學們，現(xiàn)在你們對京劇有了一些了解，你們注意

到周圍的人看京劇嗎？

今天為什么還有那么多人喜歡京劇，我們聽聽他們是怎樣說的?

參看教科書79頁。

（教材展示了人們住社區(qū)唱京劇、講京劇中的故事和在家通過電

視看京劇的兒種形式，這些都反映了京劇活在我們的生活中。）

2.提問：你們還在哪里看過京劇表演?看過外國人演京劇嗎？

3.播放課件二：《京劇的交流》

4.小節(jié)：三說國粹

將學生的說法記錄后加以總結：

a是我國特有的，能代表我國文化；b在中國形成兩百年；c中國

文化的精華；d至今為人喜聞樂見的。

三、鞏固總結

升華：看教科書78頁小資料

板書：獨具魅力的中華文化

第四單元我們生活的地球