大自然的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

大自然的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)這是大自然的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)，是優(yōu)異的三年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長們參照學(xué)習(xí)。大自然的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)第1篇【教材剖析】《大自然的聲音》這篇課文以清新開朗的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。文章構(gòu)造謹(jǐn)慎，第一自然段歸納地說明“大自然中有很多美好的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物。在第二自然段重視對(duì)照的寫法，把細(xì)風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感覺寫得細(xì)膩、生動(dòng)。第三自然段運(yùn)用了頂針句式。第四自然段則運(yùn)用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有很多優(yōu)美的句子，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。【教學(xué)目的】知識(shí)與技術(shù):學(xué)會(huì)10個(gè)字及有關(guān)的詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。過程與方法:朗誦課文，背誦自己喜歡的部分。認(rèn)識(shí)課文的描繪方法（表達(dá)的次序），想象課文中描述過的聲音，感覺大自然的美。情感態(tài)度價(jià)值觀:課文以清新開朗的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、學(xué)會(huì)本課生字及詞語，注意讀準(zhǔn)“柔、敲、湃”這三個(gè)字以及多音字“呢”的字音。2、有感情地朗誦課文，感覺大自然的美。背誦自己喜歡的部分。3、讓學(xué)生知道大自然有哪些美好的聲音，并感覺美好的聲音，說說你有些什么新的發(fā)現(xiàn)?！窘虒W(xué)思路】《大自然的聲音》是一篇淺易易懂、生動(dòng)有趣的課文。本課設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想像、美讀、感悟，讓學(xué)生真實(shí)走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。1、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境，讓大自然率領(lǐng)學(xué)生聆聽了一場(chǎng)特殊的音樂會(huì)，縮短了學(xué)生與文本的空間距離，讓學(xué)生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，領(lǐng)會(huì)到大自然聲音的美好，與文本產(chǎn)生了共識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2、美讀感悟，放飛想像。語文應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)到的感覺和理解。本文沒有生澀難懂的詞語，文筆清新流暢，我始終以“大自然中這些聲音真是太美好了”貫串始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描繪聲音的詞，邊讀邊思考，勇敢的展開想像，（入境想像、樂器感知想像、角色體驗(yàn)想像）有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨(dú)到的感覺、體驗(yàn)和理解，感覺風(fēng)聲的美好，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感。3、拓展延長，提高能力。課后布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)，著意在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大視野，增長知識(shí)。讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語文修養(yǎng)?！窘虒W(xué)過程】（第一課時(shí)：讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)識(shí)課文粗心，學(xué)習(xí)課文第一自然段，學(xué)寫生字“演、柔、溫、雄、充”。）一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友--大自然，他的家族里有很多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一同去欣賞一場(chǎng)特殊的音樂會(huì)。你們知道是什么嗎？（齊讀課題）2、可是，大自然說，要去參加音樂會(huì)，聽那美好的聲音得帶上這群小伙伴。（出示詞卡）。認(rèn)識(shí)他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧！分小組開火車讀詞語。二、入境想像，美讀感悟。1、教師過渡：我們隨著大自然出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美好的聲音？（學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。）2、師：你們聽到了哪些美好的聲音？（學(xué)生說出“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音，教師相機(jī)板書）☆對(duì)于風(fēng)的聲音（勇敢想像，美讀悟妙）（1）師：那讓我們先去聽聽風(fēng)之曲吧！“風(fēng)是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴?！蹦銈兟牐?）播松手風(fēng)琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀有關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂的變換中領(lǐng)會(huì)細(xì)風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感覺的對(duì)照。（3）出示有關(guān)句子：“當(dāng)細(xì)風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，仿佛呢喃細(xì)語，讓人感覺到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感覺到大自然的威力”。（4）指名美讀，并說說為什么這樣讀？（讀時(shí)注意細(xì)風(fēng)的輕柔讀得輕、緩，狂風(fēng)的宏偉讀得急、猛，感覺風(fēng)聲的美好）再指名2～3人有感情朗誦。（5）讀得真好，讓我們聆聽了音樂會(huì)的風(fēng)之曲。（6）男女生合作讀（女生讀“細(xì)風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分），教師適時(shí)用手勢(shì)劃出朗誦的節(jié)奏和聲音的高低起伏。（7）教師引讀，學(xué)生接讀：正因?yàn)檫@樣，所以，風(fēng)是--大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手同樣--唱出各種不同的歌曲。不同樣的樹葉--有不同樣的聲音；不同樣的季節(jié)--有不同樣的音樂。（8）教師小結(jié)：真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來如此美好?！顚?duì)于水的聲音（直觀感知，美讀悟趣）過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。（1）指名生回答，為什么這樣說呢？出示有關(guān)句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答丁丁冬冬所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房屋，房屋的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。①“滴滴答答丁丁冬冬”聲音多好聽?。∵B水也能演奏，真是趣事，像這些描繪事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音？你能不能也說幾個(gè)？（劈劈啪啪）②同學(xué)們說的這些詞所描述的聲音真像。如果把它們補(bǔ)充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會(huì)，也是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡??！誰能把這種感覺讀出來？指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答丁丁冬冬”的不同音效。（2）指名生說：小雨滴不單會(huì)演奏，還會(huì)唱歌。出示有關(guān)句子：當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一同唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向海洋，海洋嘩啦啦地洶涌洶涌。從一首輕快的山中小曲，唱到風(fēng)起云涌的海洋大合唱。①指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，能夠唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？②學(xué)生說說自己領(lǐng)會(huì)到的水之樂曲的美好。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪→河流→海洋的美好經(jīng)歷。（領(lǐng)會(huì)不同水聲的特點(diǎn)。）③出示填空：當(dāng)小雨滴起來，他們便一同唱著歌：小溪，河流，海洋。從，唱到。指名學(xué)生填空。④師生小組合作朗誦。1組讀小溪，2組讀河流，3.4組詞海洋，老師讀最后一句話。（從領(lǐng)會(huì)“淙淙、潺潺、洶涌洶涌”感覺水聲變化的美好。）（3）小雨滴又會(huì)演奏，又會(huì)唱歌，可真了不起！讓咱們一同隨著小雨滴的伴奏一同唱歌吧！（全班配樂讀第三自然段）（4）你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！（5）學(xué)生試背--指名當(dāng)堂背誦--想背的一同背?！顚?duì)于動(dòng)物的聲音（角色體驗(yàn)，美讀悟樂）（1）教師導(dǎo)語：聽到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘服輸，到達(dá)音樂會(huì)上一展歌喉。（2）誰想當(dāng)這些小動(dòng)物，來演一演。學(xué)生模擬出相應(yīng)動(dòng)物的喊聲。大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的喊聲。看誰敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說說像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫。（3）情境互動(dòng)。師：小鳥（小蟲、蟈蟈），你在唱什么呀？出示句子“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲仿佛告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂！’”教師范讀句子。真是太快樂了，你們自己也讀讀吧。（4）指名讀，同座輪讀，小組賽讀。（5）看來，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一同齊讀第4自然段。三、回歸全文，積累語言。大自然的聲音太美好了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感覺。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然，靜心聆聽這場(chǎng)天籟之聲的音樂會(huì)。全班有感情地配樂朗誦課文。四、自主記、寫生字。1、學(xué)生齊讀5個(gè)生字（出示“威、敲、匯、涌、闊”）2、怎樣記著這5個(gè)生字伙伴的樣子呢？自由地和同座說一說，記一記吧。3、你記著哪個(gè)字就說哪個(gè)字？（學(xué)生說自己識(shí)記生字的方法）4、指導(dǎo)書寫“敲”字。5、學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。五、想像拓展，課外延長。大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，專心靈去感覺那些美好的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧?！景鍟O(shè)計(jì)】風(fēng)8大自然的聲音水美好動(dòng)物【教學(xué)反省】這是一篇淺易易懂、生動(dòng)有趣的課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的剖析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，愛到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)過程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真實(shí)走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。大自然里有著很多美好的聲音，學(xué)習(xí)此課，學(xué)生聽到了大自然中風(fēng)，水，動(dòng)物在大自然中形成的美好聲音，并學(xué)習(xí)模擬這些聲音，學(xué)習(xí)興趣濃重，并經(jīng)過學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)大自然的察看，說，寫，模擬出更多更奇妙的自然界中的美好之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的濃重情趣。大自然的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)第2篇教學(xué)目的：學(xué)會(huì)10個(gè)字及有關(guān)詞語，認(rèn)識(shí)5各1字。朗誦課文，背誦自己喜歡的部分。認(rèn)識(shí)課文描繪的方法，想象課文中描述的聲音，感覺大自然的美。領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：詞語教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué)，認(rèn)識(shí)象聲詞的不同構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過朗誦領(lǐng)會(huì)不同聲音所表示的不同事物。課文重點(diǎn)是二至四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過朗誦，想象文中描述的聲音，感覺大自然的美。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文中總起句，教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子地內(nèi)容及在段落中地作用。認(rèn)識(shí)課文描繪地方法，領(lǐng)會(huì)作者地思想感情。教學(xué)安排：課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。二、初讀課文，整體感知。自由朗誦課文兩遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。同座互讀，正音。檢查自學(xué)生字情況，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好”柔，訴，敲”，區(qū)別”呢，量”是多音字。小組念書比賽。輕聲朗誦課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?三、講堂練習(xí)察看字形，說說你的發(fā)現(xiàn)?師提示重點(diǎn)字的重點(diǎn)筆畫，學(xué)生練寫。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)字詞，回首課文。1、游戲：找朋友。2、讀課文，說說課文描述了大自然哪些美好的聲音?二、精讀課文主體感知。1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么?2、四人小組議論，溝通念書感覺。3、全班溝通。第二，三，四段構(gòu)段方式相同，可選擇學(xué)生感興趣的一個(gè)段落重點(diǎn)指導(dǎo)，教師經(jīng)過引讀，分小組讀等多種形式朗誦，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)聲音的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)這種總分的構(gòu)段方式。其余兩段由扶到放。(注意象聲詞的讀法，邊讀邊想象描述的意境。)4、朗誦全文，嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。5、在老師的引導(dǎo)下背誦有關(guān)段落。三、拓展走進(jìn)大自然，感覺大自然美好地聲音，試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。板書設(shè)計(jì)：大自然的聲音能夠重生不可重生的;生活的必需①自然環(huán)境的組成②自然資源的分類③生物的多樣性小學(xué)三年級(jí)語文《大自然的聲音》教學(xué)反省一這篇課文構(gòu)造謹(jǐn)慎，第一自然段歸納地說了然“大自然中有很多美好的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。因此，我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學(xué)，在小組匯報(bào)時(shí)，我有所重視地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段“水的聲音”，抓重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句進(jìn)行朗誦、領(lǐng)會(huì)，然后察看發(fā)現(xiàn)“頂針”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向海洋，海洋嘩啦啦地洶涌洶涌”，自然“頂針”這樣的術(shù)語不能直接告訴學(xué)生，只能讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)句子的構(gòu)造特點(diǎn)“前一個(gè)句子的末尾成為下一個(gè)句子的開頭，自然連結(jié)”，進(jìn)而有規(guī)律地背誦。此外兩個(gè)自然段我采用扶、放的過程，“風(fēng)的聲音”重視對(duì)照的寫法，“動(dòng)物的聲音”運(yùn)用了排比的手法，都是展示了聲音的魅力，我意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和團(tuán)聯(lián)合作的能力。最后又回到全文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)全文的構(gòu)篇特點(diǎn)和第二、三、四自然段的構(gòu)段特點(diǎn)，從整體上對(duì)全文有一個(gè)把握。大自然的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)第3篇【創(chuàng)新教案】《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的朗誦興趣；運(yùn)用“找一找、畫一畫、讀一讀”的學(xué)習(xí)方法，去理解領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句，感覺語言文字的美；運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際，模擬聲音等手段，指導(dǎo)學(xué)生感情朗誦，感覺大自然聲音的美好。經(jīng)過朗誦，讓學(xué)生感覺到念書的快樂，感覺大自然聲音的美好，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。課件出示：你聽過動(dòng)物的聲音吧？當(dāng)小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌；當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓?jiān)趬︻^吵嘴，三只老母雞在啄米吃，你總聽到些什么了吧？你聽過風(fēng)的聲音吧？當(dāng)清風(fēng)掠過明月，當(dāng)細(xì)風(fēng)拂過樹梢，當(dāng)北風(fēng)吼叫著穿過野外，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，你總聽到些什么了吧？你聽過水聲吧？當(dāng)山間的清泉奔向溪流，當(dāng)嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當(dāng)小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽到些什么了吧？學(xué)生自由閱讀，讀后溝通自己的感覺。教師小結(jié)：聲音是無處不在的，可是我們卻經(jīng)常忽略了它。片段列舉了風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物的聲音，這些事物我們?cè)偈煜た墒?，但正是我們沒專心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么聲音也沒聽到。同學(xué)們，豐富美好的聲音無時(shí)不在，無處不在。只需專心地傾聽生活中平平庸凡、樸樸素實(shí)、普普通通的聲音，就能感覺到生活的精彩。導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)一篇新的課文，經(jīng)過這篇課文我們來感覺大自然的聲音。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）二、自主合作，學(xué)習(xí)生字。要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用從前學(xué)過的方法解決。教師巡視溝通情況。檢查字詞：（課件出示）美好演奏手風(fēng)琴感覺激動(dòng)樂器蟲鳴翻動(dòng)歌曲拂過溫柔狂風(fēng)合奏宏偉樂曲威力打擊熱鬧窗戶雨滴匯聚小溪輕快散步輕輕柔柔敲敲打打呢喃細(xì)語洶涌洶涌風(fēng)起云涌滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳嘩啦啦唧哩哩淙淙潺潺（1）指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀，開火車讀。（2）教師指導(dǎo)好這幾個(gè)字的讀音“奏”讀“zòu”，不要讀成“zhòu”；“喳”讀“zhā”，不要讀成“zā”。引導(dǎo)學(xué)生積累擬聲詞。（1）迅速瀏覽課文，在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語。（2）溝通領(lǐng)會(huì)：擬聲詞，又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞，是摹仿自然聲音組成的詞。（3）在平時(shí)的閱讀和溝通中你都積累了哪些擬聲詞？（4）學(xué)生自由講話，教師評(píng)議。課件出示：水聲：叮咚淙淙滴瀝淅瀝嘩啦滴答咕嘟撲哧撲通鳥聲：布谷喳喳啾啾啁啾嘰嘰嘎嘎咕刷啦撲棱動(dòng)物：唧唧喔喔咕咕嘎嘎呱呱喵喵咩咩哞哞汪汪吱吱人物：撲哧喃喃哈哈呵呵嘿嘿樹聲：喀嚓嘎巴簌簌唰唰（5）學(xué)生閱讀積累。指導(dǎo)寫字。（1）師強(qiáng)調(diào)并范寫“滴、敲、演”等字?！暗巍弊⒁庥野氩糠值墓P順?！扒谩钡挠野氩糠植灰獙懗伞爸??！保?）學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（3）投影展示優(yōu)異寫字作業(yè)。三、讀通課文，熟悉內(nèi)容。排除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上節(jié)序。（學(xué)生自由讀課文。一邊讀一邊標(biāo)節(jié)序）教師配樂范讀課文。（聽老師配樂朗誦課文）指名讀（隨意選擇課文某一小節(jié)）教師與同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)。自由朗誦課文。大自然的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)第

4篇教學(xué)目的：1.正確認(rèn)讀“妙、奏、偉、呢、喃、擊、匯、喳”等

7個(gè)生字；正確書寫“奏、琴、滴、敲”等4個(gè)生字。能抓住文章重點(diǎn)句，借助思維導(dǎo)圖，認(rèn)識(shí)課文主要講了大自然有很多美好的聲音，全文構(gòu)篇方式為由總到分，2、3、4自然段構(gòu)段方式為先總后分。能正確、流暢地朗誦課文，借助描繪聲音的詞句領(lǐng)會(huì)風(fēng)聲的美好。背誦課文第2自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：展開想象，借助描繪聲音的詞句感覺風(fēng)聲的美好。抓住文章中的重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)使用總分的構(gòu)段方式進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入，明確單元及課文學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示單元導(dǎo)讀今天我們學(xué)習(xí)第七單元的第一篇課文。這是單元導(dǎo)讀，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是對(duì)于什么內(nèi)容的課文？用橫線畫出來。單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些？用波浪線畫出來。指名回答（二）揭露課題，明確課文學(xué)習(xí)目標(biāo)。揭露課題我們今天學(xué)習(xí)的課文，是對(duì)于大自然的什么呢？齊讀課題。大自然的聲音有哪些，各是什么樣的，讓我們走進(jìn)課文。二、初讀課文，整體感知（一）復(fù)習(xí)“重點(diǎn)語句”在前面第六單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)到了一個(gè)新知識(shí)——重點(diǎn)句。什么叫重點(diǎn)句？歸納一段話里或整篇課文主要意思的句子叫做重點(diǎn)句。習(xí)作時(shí)我們能夠圍繞重點(diǎn)句來寫一段話或一篇習(xí)作。（二）出示自學(xué)要求輕聲朗誦課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。課文是圍繞哪句話來寫的？用橫線畫出這句話。（三）檢查字詞及課文朗誦出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。美好演奏宏偉匯聚打擊呢喃嘰喳（1）誰做小老師領(lǐng)大家讀一讀？（2）理解“呢喃細(xì)語”A.“呢”這里是多音字，此外一個(gè)讀音是——？”ne”表示語氣?！澳剜边@兩個(gè)字都是什么旁？與什么有關(guān)？C.呢喃和口說話有關(guān)，怎樣說話才是呢喃呢？聯(lián)系課文就能知道，誰來讀？（出示描繪細(xì)風(fēng)的句子?）呢喃指的就是——？歸納理解詞語方法理解一個(gè)詞語，能夠看它的部首，還能夠聯(lián)系上下文，再查查詞典。出示會(huì)寫字詞，復(fù)習(xí)認(rèn)讀美好演奏手風(fēng)琴溫柔感覺激動(dòng)打擊樂器雨滴敲打這些是我們已會(huì)認(rèn)讀的字詞，本課中要求會(huì)寫。我請(qǐng)一組同學(xué)來開火車讀。出示描繪聲音的詞語淙淙潺潺嘩啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚看看這些都是表示什么的詞語？我們把這樣的詞叫擬聲詞。一同讀。三、梳理脈絡(luò),認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容（一）溝通自學(xué)要求2，粗知課文粗心方才大家還思考了這篇課文是圍繞哪句話來寫的？出示句子：大自然有很多美好的聲音。一同讀。這是這篇課文的重點(diǎn)句。那這篇課文主要講的就是——？（板書：美好）（二）整體感知，梳理全文脈絡(luò)1.下面我們持續(xù)深入認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容。出第

這是課文后邊的填一填。（出示）默讀課文，模擬題目第3、4自然段的重點(diǎn)語句填空。

2自然段的例子，找溝通指導(dǎo)。誰來說，這里怎么填的？這一處呢？第2、3、4自然段的意思，能夠分別用各自的重點(diǎn)語句表示。看看這張思維導(dǎo)圖，課文寫了大自然哪些奇妙的聲音？（三）圍繞自然段中的重點(diǎn)句，梳理2、3、4自然段那么，風(fēng)、水、動(dòng)物經(jīng)過哪些方式發(fā)出美好的聲音？我們圍繞段落重點(diǎn)句，借助思維導(dǎo)圖，持續(xù)梳理。梳理第二自然段（1）先來看第二自然段，出示：風(fēng)經(jīng)過什么方式發(fā)出美好的聲音？默讀第2自然段，用“△△”畫出有關(guān)詞語。（2）學(xué)生默讀思考（3）指名回答風(fēng)，經(jīng)過翻動(dòng)樹葉發(fā)出聲音。我們能夠先把這個(gè)詞語用“△△”畫出，再像這樣用箭頭和文本框持續(xù)畫思維導(dǎo)圖（4）出示：課文例舉了哪幾種風(fēng)翻動(dòng)樹葉唱歌的情況？默讀第“——”畫出有關(guān)詞語。

2自然段，用3.梳理第三、四自然段（1）我們用思維導(dǎo)圖梳理了第2自然段。3、4自然段圍繞段落重點(diǎn)句，詳細(xì)寫了哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)組長率領(lǐng)組員按以下步驟合作學(xué)習(xí)：出示小組合作學(xué)習(xí)單：①水、動(dòng)物經(jīng)過哪些方式發(fā)出美好的聲音？各自默讀3、4自然段，用“△△”畫出有關(guān)詞語。②模擬第2自然段的例子畫思維導(dǎo)圖。小組議論，組長執(zhí)筆。（2）小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視。（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)成就（四）小結(jié)這篇課文先總寫大自然有很多美好的聲音