漢語(yǔ)拼音10教學(xué)反思

漢語(yǔ)拼音10教學(xué)反省漢語(yǔ)拼音10教學(xué)反省漢語(yǔ)拼音10教學(xué)反省1一年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的激情很高，好奇心強(qiáng)，愛(ài)好游戲和活動(dòng)，注意力集中的時(shí)間短，而且易受到游戲與活動(dòng)形式的影響。針對(duì)他們的年紀(jì)特點(diǎn)，我在漢語(yǔ)拼音aoouiu的教學(xué)中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：一、創(chuàng)設(shè)輕松開朗的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。”人們也常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蔽乙彩仲澩@個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)椤芭d趣”是一種力爭(zhēng)探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情趣色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有收效。他們這個(gè)年紀(jì)最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣，就必須讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、活動(dòng)中學(xué)。因此，我在aoouiu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：一是引進(jìn)故事，將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，賦予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谕捁适轮袇⑴c學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時(shí)我說(shuō)：“小朋友，可愛(ài)的小鳥看見(jiàn)我們102班今天這么熱鬧，忍不住也要來(lái)湊熱鬧，你歡不歡迎?。俊睂W(xué)生高興地說(shuō)：“歡迎！”。師說(shuō)：“小鳥也想給小朋友介紹幾個(gè)好朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他們呀？”生說(shuō)：“想！”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我利用可愛(ài)的小鳥來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，輕松地走過(guò)了過(guò)去教學(xué)中較難的拼音入門課。二是引進(jìn)體育歇息操，用它們來(lái)豐富講堂學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時(shí)，孩子們學(xué)得也有些累了，當(dāng)我問(wèn)小朋友想不想運(yùn)動(dòng)歇息一下時(shí)，小朋友都喜悅地回答：“想！”于是我們一同做起了拼音歇息操：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音歇息操，動(dòng)著手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表：bpmf。,扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背單韻母表：aoe。,站要直，坐要正，我們來(lái)背復(fù)韻母表：aieiui。專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢?！笨粗麄冄劾?、臉上洋溢的喜悅和快樂(lè)，我感覺(jué)，孩子們個(gè)個(gè)都是天第1頁(yè)共13頁(yè)生的藝術(shù)家，他們有著各種各種的才能，只需你給他們提供一個(gè)時(shí)機(jī)，提供一個(gè)舞臺(tái)，你就會(huì)有欣喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是，做做操不單讓學(xué)生獲得了放松，而且還穩(wěn)固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最重點(diǎn)的是他們?cè)诔吞袝?huì)對(duì)拼音產(chǎn)生興趣。三是引進(jìn)游戲。從年紀(jì)特點(diǎn)來(lái)看，一年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣，所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)樽??！卑凑者@個(gè)原則，聯(lián)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一系列的游戲，如摘果子游戲；放鞭炮游戲（請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)放鞭炮，只需讀對(duì)了，鞭炮就會(huì)點(diǎn)燃）；戴帽子游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開火車游戲等。在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、乏味的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)的大海中變得輕松而快樂(lè)。二、找新的未知點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感覺(jué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而我們的外部信息必須經(jīng)過(guò)兒童自己的工具性操作主動(dòng)建立才能內(nèi)化在兒童的心理層面上，最后積淀于他們的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，才能更為主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握所學(xué)的知識(shí)。所以在講堂教學(xué)中，學(xué)生主體參與的程度，自主性活動(dòng)的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級(jí)的學(xué)生，你假如不實(shí)時(shí)地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動(dòng)中，他們會(huì)馬上轉(zhuǎn)移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時(shí)碰到過(guò)這樣的情況，當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識(shí)，講堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充滿耳邊。于是我靈光一閃，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，領(lǐng)會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法。我邊聽邊評(píng)，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，學(xué)生也會(huì)在老師的評(píng)論中自覺(jué)地改良，糾正了不正確的發(fā)音。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生誰(shuí)都想當(dāng)小老師，所以對(duì)學(xué)習(xí)就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開始了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)aoouiu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來(lái)，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。自然，在學(xué)生看圖編兒第2頁(yè)共13頁(yè)歌以前，教師要先給他們做示范，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，所以要講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。如學(xué)aoouiu時(shí)我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音或表形圖來(lái)編各種各種的兒歌，然后我讓學(xué)生經(jīng)過(guò)看圖察看，體驗(yàn)發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了各種各種的兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou；奧運(yùn)會(huì)aoaoao；水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗(yàn)不單激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且在他們開動(dòng)腦筋識(shí)記、編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)建性思維和求異性思維，對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化，切合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能”的目標(biāo)。三、讓孩子在激勵(lì)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅和信心漢語(yǔ)拼音10教學(xué)反省21、進(jìn)入這一課的學(xué)習(xí)，掌握的讀法復(fù)韻母認(rèn)識(shí)和掌握復(fù)韻母ieüeer的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一課，首先我指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)什么是復(fù)韻母，以及aoouiu的讀法，再根據(jù)字母組合進(jìn)行復(fù)韻母ieüeer發(fā)音的口型比較，老師做示范、學(xué)生模擬，大多半學(xué)生都掌握了他們的發(fā)音方法。學(xué)習(xí)，掌握的讀法復(fù)韻母ieüeer認(rèn)識(shí)和掌握復(fù)韻母的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)比如：ie；發(fā)音時(shí)，做i的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上iēiéiěièüe；發(fā)音時(shí)，做ü的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上üēüéüěüèer；發(fā)音時(shí)，做e的口型，最后把舌頭翹起來(lái)。四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上ērérěrèr、復(fù)韻母的'標(biāo)調(diào)是本課的難點(diǎn)。為了打破難點(diǎn)，我聯(lián)合標(biāo)調(diào)，設(shè)計(jì)了背標(biāo)調(diào)歌的游戲。先教學(xué)標(biāo)調(diào)歌，讓孩子們自我說(shuō)說(shuō)標(biāo)調(diào)歌的意思，在理解的基礎(chǔ)上比一比誰(shuí)背下來(lái)了，誰(shuí)背得最快、最好。附：標(biāo)調(diào)歌：看見(jiàn)a母不放過(guò)，沒(méi)有a母找o。e第3頁(yè)共13頁(yè)iu并列標(biāo)在后，i字標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉。這一課u本來(lái)在六個(gè)韻母里排在i的后邊，但是標(biāo)調(diào)的時(shí)候要標(biāo)在u上。、零聲母音節(jié)的學(xué)習(xí)：上節(jié)課我們學(xué)了零聲母的音節(jié)，這日我們又學(xué)一個(gè)特殊韻母：er，er能夠不加聲母表示一個(gè)意思，ér：兒童，而且，女兒；ěr：耳朵、此后、木耳；èr：二月，二十。漢語(yǔ)拼音10教學(xué)反省3今年第一次教新教材而且是一年級(jí)。剛拿到人教版實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，我看到書的每一篇、每一頁(yè)都有優(yōu)美的情景圖、豐富多彩的學(xué)習(xí)資料。我心中想現(xiàn)在教拼音總比老教材更容易一些，而不是那么的乏味無(wú)味吧！但是領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂?guó)里遨游已有一段時(shí)日子，從簡(jiǎn)單的單韻母漸漸到難度較大的復(fù)韻母，一路就這么過(guò)來(lái)了，雖然在講堂上方帶微笑、和藹地稱這些字母?jìng)優(yōu)椤捌匆襞笥选保瑢?shí)際上是對(duì)它們恨入骨髓。因?yàn)橐屵@些“小朋友”在孩子們內(nèi)心扎下根，仍是要頗費(fèi)一番心思的。首先，拼音教學(xué)仍是那么的乏味乏味，有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個(gè)字母，資料單一，學(xué)生提不起興趣。其次，我們這兒孩子自小講的是方言，好多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。但是，不論拼音教學(xué)多么困難，讓孩子們掌握豪杰語(yǔ)拼音，都是我們每個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文老師義不容辭的職責(zé)！首先根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，我從激發(fā)學(xué)生興趣下手。精神和物質(zhì)一齊抓，在精神上多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：“李靖讀得真準(zhǔn)！”“王江讀得真響亮！”“君燕做得真好！”在物質(zhì)上給表現(xiàn)優(yōu)秀的小朋友獎(jiǎng)賞小紅花、小蘋果等，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性。在拼音教學(xué)時(shí)，我根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)拼音編口令。如我在教“ie、ue、er”時(shí)，編了這樣一首兒歌“一片樹葉ieieie，一個(gè)月亮ueueue，一只耳朵ererer！”透過(guò)兒歌，學(xué)生不只是能夠記著漢語(yǔ)拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)建了一種充滿韻律的講堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。俗話說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自我的個(gè)性教學(xué)，只需有利于學(xué)生第4頁(yè)共13頁(yè)發(fā)展的，我想，我們都就應(yīng)去勇敢嘗試試看，在探索中求得質(zhì)的飛騰，為孩子們的未來(lái)確立扎實(shí)的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)拼音10教學(xué)反省4語(yǔ)言是人類溝通的工具，在人類社會(huì)的進(jìn)度中起著十分重要的作用。在我國(guó)，漢語(yǔ)在人們的學(xué)習(xí)生活中寬泛使用。因此，在小學(xué)一年級(jí)，必須學(xué)豪杰語(yǔ)拼音，才能為將來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)語(yǔ)文新課程理念，我在教學(xué)漢語(yǔ)拼音aoouiu時(shí)，進(jìn)行了如下的思考并予以實(shí)施。一、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)多媒體教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中能刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并記憶深刻。一年級(jí)學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差，經(jīng)過(guò)這種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓他們看、聽、說(shuō)、做，提高了學(xué)習(xí)效率。我在指導(dǎo)aoouiu的發(fā)音前，都是首先出示相關(guān)的圖畫，學(xué)生先察看圖再說(shuō)圖，然后配以動(dòng)作來(lái)發(fā)音，學(xué)生樂(lè)學(xué)，效果不錯(cuò)。在指導(dǎo)發(fā)aoouiu的四聲時(shí)，我頻頻將電腦鼠標(biāo)在帶調(diào)韻母中滑動(dòng)，使韻母動(dòng)起來(lái)，學(xué)生看得有趣，反響快速，教師不用多講，已達(dá)到教學(xué)目的。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個(gè)韻母的筆畫，學(xué)生模擬書空兩遍，印象深刻。這樣，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點(diǎn)，使教學(xué)效果事倍功半。二、充散發(fā)揮學(xué)生的主體作用新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，我在這堂課中盡量運(yùn)用這一方式。一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，只需合時(shí)合地地給他們時(shí)機(jī)，講堂上就會(huì)精彩不斷，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動(dòng)性交給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生當(dāng)小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們積極性很高，個(gè)個(gè)不甘服輸，爭(zhēng)著當(dāng)小老師，講堂學(xué)習(xí)氛圍濃郁，教學(xué)效果特別好。膽小的學(xué)生也敢站起來(lái)說(shuō)了;聲音小的學(xué)生也松開了嗓門;詞匯困窮的學(xué)生也說(shuō)起了成語(yǔ)，這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)摘花帶讀音節(jié)并組詞，學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生因沒(méi)當(dāng)作小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感覺(jué)高興。第5頁(yè)共13頁(yè)三、聯(lián)系生活實(shí)際，充分調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性語(yǔ)言根源于生活，生活中的語(yǔ)言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，為了穩(wěn)固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加腔調(diào)并組詞，激活了學(xué)生的語(yǔ)言中樞，讓他們?cè)谝延械恼Z(yǔ)言儲(chǔ)備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說(shuō)清晨早;教學(xué)shao的拼讀，學(xué)生加上一聲說(shuō)燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既穩(wěn)固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計(jì)要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)!四、這次教學(xué)之后，我也總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處、學(xué)生的合作意識(shí)還要加強(qiáng)：由于學(xué)生的年紀(jì)較小，根據(jù)性格特點(diǎn)，基本上缺乏合作互幫意識(shí)，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo)。我在這節(jié)課中沒(méi)有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學(xué)生間相互的探討溝通，在此后的教學(xué)中要努力改良。、課件的形式相對(duì)簡(jiǎn)單：我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基真相同，在形式上相對(duì)單一，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母劃分顏色或以動(dòng)畫出現(xiàn)，效果會(huì)更好。這樣，學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時(shí)加強(qiáng)了劃分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功能，讓學(xué)生在同樣的時(shí)間段里穩(wěn)固更多內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。、聯(lián)系生活實(shí)際的環(huán)節(jié)能夠滲透句子的教學(xué)：這節(jié)課的講堂構(gòu)造還能夠再進(jìn)行更仔細(xì)地考慮，教學(xué)時(shí)間再緊湊些，便可以滲透句子的教學(xué)，讓學(xué)生用一個(gè)音節(jié)先組詞再說(shuō)句子，把字、詞、句聯(lián)系起來(lái)，寬闊學(xué)生的思路，把講堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系得更廣更深，趕快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。學(xué)生是講堂教學(xué)的主體，更是未來(lái)社會(huì)的主人，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程理念，頻頻探究，在教學(xué)中實(shí)踐并隨時(shí)總結(jié)，為新時(shí)代的接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!漢語(yǔ)拼音10教學(xué)反省5其實(shí)，不論是新教材仍是老教材，“教材無(wú)非是個(gè)例子”，既然只是一個(gè)第6頁(yè)共13頁(yè)例子，那就能夠?yàn)榻虒W(xué)需要所用。教師能夠根據(jù)自己的教學(xué)需要適合地更改與調(diào)整教材內(nèi)容，也切合“教材無(wú)非是個(gè)例子”的教材觀。再則，被選入教材的文本深深地烙著時(shí)代的印跡，體現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的價(jià)值觀?？呻S著社會(huì)的更替，時(shí)代的變遷，社會(huì)的價(jià)值觀點(diǎn)也在發(fā)展變化之中。教師應(yīng)當(dāng)正確把握文本的價(jià)值取向，以正確的人生觀、生活觀、社會(huì)價(jià)值觀感染學(xué)生，傾注更多的人文關(guān)懷。１、向陳舊的教材觀挑戰(zhàn)：教材，在好多教師的心目中有著舉足輕重的地位，把教材看作是“經(jīng)典”、“典范”的教師為數(shù)不少。在教材眼前，教師更多的是思考它的“益處”，再把這些“益處”全盤托出，交托給學(xué)生。這樣的教材觀只能使教師停留在“欣賞”教材的層面。而反省是一個(gè)教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，只會(huì)欣賞，不會(huì)反省的教師是無(wú)法很快地成長(zhǎng)。挑戰(zhàn)教材，教師既要用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)文本的語(yǔ)言美，形式美，內(nèi)涵美，又要用教師那敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)文本的“空缺”，學(xué)會(huì)補(bǔ)充教材。２、向教材的價(jià)值取向挑戰(zhàn)：文本的價(jià)值取向即文本所蘊(yùn)涵的價(jià)值觀。文字，往往是一個(gè)時(shí)代的烙印，在不同的時(shí)代，文字承載的價(jià)值觀也不盡相同。但是，不論人的觀點(diǎn)發(fā)生怎樣的變化，人們對(duì)真、善、美的追求是永恒的。它是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是世界各民族人民共同的追求。語(yǔ)文教師是流傳真、善、美的使者，以教材為載體，流傳著真、善、美的種子。漢語(yǔ)拼音10教學(xué)反省6這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、某某，j、q、某某與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分著重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟第7頁(yè)共13頁(yè)悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、某某”。小組合作察看圖畫，編兒歌，認(rèn)形，溝通，匯報(bào)，用自己的眼睛去察看，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調(diào)換了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)察看，學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體地點(diǎn)。拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個(gè)字，再給“qī、某某ī、ī”找朋友，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時(shí)練習(xí)拼讀，使拼讀不再乏味無(wú)味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步穩(wěn)固了“j、q、某某”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂(lè)中嘗試自己學(xué)有所用，進(jìn)而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)開朗、積極主動(dòng)地發(fā)展?；锇槠醋x的游戲,進(jìn)一步穩(wěn)固了“j、q、某某”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂(lè)中嘗試自己學(xué)有所用，進(jìn)而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。最后探究j、q、某某與ü相拼的規(guī)律，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。先讓學(xué)生察看q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生經(jīng)過(guò)察看發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：班上的同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子此后又叫什么名字呢?學(xué)生回答之后，我趁勢(shì)引導(dǎo)，小ü也是這樣，可是它可有禮貌啦!見(jiàn)到j(luò)、q、某某三位老師都要脫下帽子，恭恭順敬地鞠躬說(shuō)：“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)著j、q、某某，就脫帽”再問(wèn)學(xué)生愿意像小ü同樣見(jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎?學(xué)生齊答“愿意”。我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小ü吧!這樣學(xué)生不單印象深刻，而且喜聞樂(lè)道的形式也讓他們?nèi)朊?，喜歡上了小ü，人人爭(zhēng)當(dāng)小ü，這堂課的講堂紀(jì)律也特別好。我感覺(jué)這一環(huán)節(jié)特別成功。實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀。最后是小組合作學(xué)習(xí)比較j、q、某某與g、k、h后邊的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實(shí)，學(xué)得也很輕松。漢語(yǔ)拼音10教學(xué)反省7漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)的重頭戲，它最直接地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，能為第8頁(yè)共13頁(yè)初學(xué)兒童打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文啟發(fā)教育的基礎(chǔ)。它貫串一年級(jí)學(xué)習(xí)的始終。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)這一個(gè)多月中，我一邊組織講堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一同學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我真是感覺(jué)難度很大。有時(shí)一節(jié)課學(xué)習(xí)3個(gè)字母都困難。只管我也用各種激勵(lì)語(yǔ)言來(lái)調(diào)換孩子們學(xué)習(xí)積極性，但是有的孩子仍是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。掌握不了講堂所學(xué)的知識(shí)。但是漢語(yǔ)拼音是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不論有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握豪杰語(yǔ)拼音。我專心去領(lǐng)悟孩子們的心聲挖掘孩子們的潛能。自己虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師討教他們的教學(xué)方法和管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)使自己的經(jīng)驗(yàn)更豐富。如：復(fù)習(xí)聲母時(shí)，為了學(xué)生能夠劃分容易混雜的聲母。我根據(jù)學(xué)生愿意動(dòng)口，不愿意著手的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個(gè)孩子到講臺(tái)上說(shuō)出一個(gè)聲母，其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出這個(gè)聲母并集體高聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來(lái)，就培養(yǎng)他們互幫互幫的意識(shí)，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來(lái)劃分容易混雜的聲母。讓學(xué)生把鄰近的聲母找出來(lái)做好朋友。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，沒(méi)有疲勞感覺(jué)喜悅。并進(jìn)行了思想道德教育。在整個(gè)游戲中我始終關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù)、機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。又如：復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音是在整個(gè)漢語(yǔ)拼音中既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我著重進(jìn)行了訓(xùn)練。設(shè)計(jì)了三步：讓學(xué)生"發(fā)現(xiàn)——探究——-實(shí)踐"，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，打破教學(xué)難點(diǎn)。我還運(yùn)用了新課程理念所倡導(dǎo)的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注意寓教于樂(lè)，運(yùn)用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。同時(shí)，我還著重了拼音與識(shí)字緊密聯(lián)合，使學(xué)生不單會(huì)拼讀音節(jié)，而且會(huì)應(yīng)用實(shí)際，開拓學(xué)生思維，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)的情感教育，進(jìn)而全面落實(shí)了新課程理念三個(gè)緯度目標(biāo)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音方法和正音的基礎(chǔ)上，更多地讓孩子在語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)發(fā)音。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過(guò)程中，我著重了根據(jù)孩子的年紀(jì)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)第9頁(yè)共13頁(yè)計(jì)。把學(xué)拼音與識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言聯(lián)合起來(lái)，意在使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟發(fā)教育。拼音教學(xué)中除了頻頻讀練和慣例游戲，我更根植于社會(huì)生活、語(yǔ)文實(shí)踐這塊大土壤，從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認(rèn)知、感覺(jué)的整體性，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合修養(yǎng)。過(guò)復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混雜在拼讀音節(jié)時(shí)需很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)反響，到底是an仍是en，in仍是ing，b還是d，q仍是p，這就需要在此后的學(xué)習(xí)中多加強(qiáng)訓(xùn)練幫助學(xué)生記憶。在小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不會(huì)集作學(xué)習(xí)，老師讓同桌練習(xí)，有的同學(xué)自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會(huì)朗誦就干脆不讀，自己在低頭搞小動(dòng)作。他們合作意識(shí)不強(qiáng)，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與人合作，怎樣與人共處。漢語(yǔ)拼音10教學(xué)反省8新課程教學(xué)理念的沖擊，小班化課題的實(shí)驗(yàn)改革讓我感覺(jué)是那樣地筋疲力盡，但凡是看到孩子們那稚嫩的笑容時(shí)，我身體里面的熱血總被他們感人著，此時(shí)現(xiàn)在我才知道“累并快樂(lè)著”的真實(shí)意義所在。開學(xué)到現(xiàn)在我為孩子創(chuàng)設(shè)了好多的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，我也努力地在鉆研新教材，讓孩子們學(xué)的更好，更快樂(lè)，享受著成功的喜悅。每一節(jié)我圍繞教材仔細(xì)備課也精心準(zhǔn)備了很多的教具，凡是上完一節(jié)課自己滿意，感覺(jué)學(xué)生也似乎滿意了。直到今天（縣教研室老師又一次對(duì)我校的課程改革進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，聽了鄭老師的《落葉》，聽了我的《aoouiu》第二課時(shí)）我才發(fā)現(xiàn)我一味地在為達(dá)成教材的任務(wù)而教學(xué)，并沒(méi)有挑戰(zhàn)教材，超越教材，并沒(méi)相關(guān)注學(xué)生的未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這次臨時(shí)對(duì)備課內(nèi)容的改變，激發(fā)了我對(duì)新課程改革的又一次激動(dòng)。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：教師與學(xué)生是課程的開發(fā)者，實(shí)踐者，實(shí)施者。課程擁有生成性，開放性，動(dòng)向性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。教材是課程的重要組成部分，它是學(xué)生與教師展開各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，教材的內(nèi)容、價(jià)值取向等很大程度上影響學(xué)習(xí)過(guò)程的推進(jìn)，影響教學(xué)目的的達(dá)成度。在新的課程觀的指引下，教師與學(xué)生有必要對(duì)現(xiàn)有教材做有效辦理，以互動(dòng)生成的先進(jìn)理念向教材挑戰(zhàn)，發(fā)揮教材的“特殊功能”?，F(xiàn)聯(lián)合本人的一個(gè)第10頁(yè)共13頁(yè)教學(xué)實(shí)例來(lái)談?wù)勛约旱慕滩挠^。所用教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）《漢語(yǔ)拼音aoouiu》，文本的主要內(nèi)容是：教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母aoouiu的讀音及聯(lián)合圖片進(jìn)行拼讀練習(xí)，能根據(jù)畫面的內(nèi)容學(xué)會(huì)念：小貓愛(ài)吃魚，小狗愛(ài)吃肉。小馬和小牛愛(ài)吃草這個(gè)句子。會(huì)認(rèn)讀八個(gè)生字并會(huì)念一首兒歌。原先我對(duì)本課設(shè)計(jì)做了借鑒性的教學(xué)設(shè)計(jì)，如以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、課前復(fù)習(xí)１、開火車認(rèn)讀復(fù)韻母。２、做做登山奪紅旗的游戲。３、小組進(jìn)行拼讀練習(xí)、反應(yīng)。二、看圖學(xué)話１、老師：森林爺爺要過(guò)生日了，邀請(qǐng)了很多小動(dòng)物來(lái)參加它的生日晚會(huì)。它準(zhǔn)備了很多食物招待客人。有新鮮的魚、嫩嫩的草、香馥馥的肉。小貓、小狗、小馬、小牛都來(lái)參加晚會(huì)，森林爺爺想請(qǐng)一⑺班的同學(xué)當(dāng)它的助手，幫助它分食物。但是它先出了一道題目考考同學(xué)們。（小組合作把動(dòng)物和它喜愛(ài)的食物連起來(lái)。）２、出示句子，指名讀。３、你還知道哪些動(dòng)物喜歡吃什么？試著用拼音拼一拼。４、認(rèn)字。（選你最喜歡的字給它找一個(gè)朋友。）三、穩(wěn)固練習(xí)四、總結(jié)對(duì)此教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為學(xué)生能在玩玩學(xué)學(xué)中學(xué)會(huì)課文中的句子，又能在小組合作中說(shuō)說(shuō)練練中認(rèn)識(shí)生字。能在有情有趣中學(xué)習(xí)句子，能很順利地達(dá)成教材要求的內(nèi)容。但聽完鄭老師的課，再看看我的教學(xué)設(shè)計(jì)。我想：我的學(xué)生在那樣的拼讀練習(xí)中，拼讀能力真的扎實(shí)了嗎？我在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展考慮了嗎？莫非語(yǔ)文