信息技術在初中數學教學中的應用論文6篇

信息技術在初中數學教學中的應用論文6篇信息技術在學校數學教學中的應用論文6篇

在日常學習和工作中，很多人都寫過論文吧，論文是爭論某種問題或討論某種問題的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是我整理的信息技術在學校數學教學中的應用論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

信息技術在學校數學教學中的應用論文1

傳統(tǒng)數學教學是靠老師的一張嘴、一支筆、一面黑板綻開的，課堂容量小、教學不夠生動等，同學的學習樂觀性不高，同學很簡單進入到單純解題環(huán)節(jié)，被動地跟著老師的教學思路走，難以成為課堂的真正仆人。而假如信息技術應用于學校學習，就能有效調動同學學習的樂觀性和制造性，促進同學主動學習，提高教學效果。

下面結合自己的教學實踐，談談信息技術在學校數學教學中的應用策略。

一、利用信息技術手段，有效創(chuàng)設問題情境

數學內容與生活生產聯(lián)系緊密。也可以說，數學是從生活中來，并不斷進展推動社會的進步的。在數學教學中，老師要擅長利用數學特點為同學創(chuàng)設問題情境，調動同學的學習樂觀性，使同學歡樂學習數學。為同學創(chuàng)設問題情境，單靠老師的一張嘴是不夠的，而多媒體計算機技術具有圖文并茂、生動形象的特點，能夠為教學創(chuàng)設豐富的情境，老師要利用信息技術的這種優(yōu)勢，促進教學的進展。例如，在講“三角形中位線的性質定理”時，老師可以利用信息技術手段，為同學創(chuàng)設問題情境，使同學有效學習其中的難點內容。如，在證明“順次連接四邊形四邊中點所得到四邊形為平行四邊形”這個命題時，老師可以利用幾何畫板進行現(xiàn)場演示，為同學展現(xiàn)不同的四邊形，進行相關操作，使同學直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形。在老師進行演示之后，可以詳細某一個四邊形，利用幾何畫板再次進行現(xiàn)場演示，引導同學觀看在拖著四邊形一個頂點在平面內緩慢移動的過程中，四邊形的外形與對角線的變化的關系，老師可以利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關系、兩對角線夾角度數對于四邊形外形的影響。在情境展現(xiàn)后，老師要鼓舞同學依據理解證明此觀點。

二、利用信息技術手段，進行現(xiàn)場演示

在數學教學中，很多學問的抽象性是很強的，因此，利用信息技術手段把抽象的內容演示給同學，可以促進同學理解相關內容，提高教學效率。老師要把教學內容與信息技術手段進行整合，利用計算機將教學內容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動的演示，促使同學主動學習。例如，在講“等腰三角形”時，對于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強，同學理解起來有難度，假如老師利用計算機和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨便拖動點A，利用軟件功能，此時△ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，同學會直觀地發(fā)覺存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。這樣，利用信息技術進行演示，同學能夠理解有關概念。同時，在演示過程中，同學進一步探究的欲望也被調動起來，教學效果顯著。

三、利用信息技術手段，豐富課堂內容

在學校數學教學中，老師可以利用信息技術手段豐富教學內容，給同學多種感官刺激，使同學在學習的過程中豐富學問，開拓視野，提高自己的審美體驗，這對同學的全面進展具有樂觀的意義。

例如，在講“三角形的熟悉”時，對于三角形的穩(wěn)定性，同學的理解不是很深刻，老師可以利用多媒體為同學展現(xiàn)現(xiàn)實生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性。老師可以把相關內容制成演示文稿：使畫面在舒緩的音樂中緩緩綻開，如藍天中展翅飛行的飛機、藍天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面。通過畫面，同學可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠熟悉到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。同學在美麗的畫面中，在悅耳的音樂中，可以感受到數學學習的歡樂與價值，同學學習數學的內在熱忱也能被調動起來。

四、利用信息技術手段，鼓舞同學進行自學

在數學教學中，引導同學學會自學是很重要的。只有同學的自學力量得到提升，他們才會不斷地追求新知，不斷探究，獲得進展，而信息技術手段為同學自學供應了便利。在教學過程中，老師要有意識地引導同學重視自學的價值，要引導同學利用信息技術手段進行學習，當同學在學習過程中遇到困難時，老師不要急于作答，而應當引導同學通過自己動手，上網查資料的方式搜集信息，解決問題，要使同學把使用計算機網絡進行學習作為學習的常態(tài)，作為學習方式創(chuàng)新的一大措施，使同學充分熟悉信息技術手段，熟悉網絡的價值，使同學自覺利用網絡學習，提高自己的數學素養(yǎng)，這對同學學習數學、將來進展都具有樂觀的意義。

總之，在學校數學教學中，老師要重視信息技術的應用，通過信息技術，提高同學的學習樂觀性，使同學有效把握有關學問，提高學習力量，從而促使同學全面進展。

信息技術在學校數學教學中的應用論文2

現(xiàn)在同學所學習的數學是活生生的科學，與人們的生活親密相關。通過學數學，要讓同學增長信念。但我們的數學教育并沒有實現(xiàn)這一目標。讓數學變得更簡單一些，把同學從單純的解題技巧和證明中解放出來，讓同學學習真正的數學，是每一位數學老師的最大心愿。以計算機為基礎的現(xiàn)代教學媒體（主要指多媒體計算機、教室網絡、校內網和因特網）為新型教學模式的建構供應最抱負的教學環(huán)境。以下結合自己的教學實踐，簡潔介紹多媒體計算機在教學中的一些詳細運用。

一、創(chuàng)設問題情境

很多數學問題都來源于生活、生產中。多媒體計算機能夠產生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發(fā)同學獵取學問的求知欲，充分調動同學的學習樂觀性，使同學由被動接受學問轉為主動學習，主動參加教學過程，從而提高學習效率。再加上適當的啟發(fā)引導，促使同學樂觀思索，引起同學探求新學問的欲望。例如學校數學《三角形的中位線的性質定理》一課中，在證明“順次連結四邊形四邊中點所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現(xiàn)場演示：拖著四邊形一頂點在平面內緩慢移動，引導同學留意觀看四邊形的外形與對角線的變化的關系（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關系、兩對角線夾角度數對于四邊形外形的影響）。這種利用多媒體幫助教學，創(chuàng)設教學情境，呈現(xiàn)數學學問的進展、變化過程，體現(xiàn)了數學前后學問的聯(lián)系，讓同學情感上簡單接受這一學問點，縮短了客觀事物與同學之間的距離，使同學在已有的學問上猜想結論，發(fā)覺規(guī)律，這樣不僅有助于培育同學獨立思索的力量，更有助于同學享受到勝利喜悅的同時增加自信念，提高學習效率。

二、課堂演示

計算機作為指導者，是將傳統(tǒng)教學過程中老師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展現(xiàn)的信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來。課堂教學時，可以利用網絡教室進行演示（也可將計算機與大屏幕投影連接起來）。利用這種模式進行課堂教學，在較短的時間內，計算機使同學多種感官并用，提高對信息的汲取率，加深對學問的理解，因而可以做到更高密度的學問傳授，提高課堂利用率。

例如，對于三角形“三線合一”的教學，利用計算機和幾何畫板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨便拖動點A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，同學會直觀地發(fā)覺存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。

利用計算機進行課堂演示，可以使抽象淺顯的數學學問以簡潔明白、直觀的形式消失，縮短了客觀事物與同學之間的距離，更好地關心同學思索學問間的聯(lián)系，促進新的認知結構的形成。同時，在這里也應留意，計算機的演示只能是關心同學思索，而不能代替同學的思索，老師應當恰當的賜予提示，結合計算機的演示關心同學完成思索過程，形成對概念的理解。這對于培育同學良好的思維習慣會起到很好的效果。

三、把計算機作為同學學習的認知工具、探究工具

信息技術在教學中的運用，重要的是讓多媒體計算機成為同學學習的認知工具，利用其交互性激發(fā)同學的學習愛好和認知主體作用的發(fā)揮。多媒體計算機能模擬較為真實的情境，同學利用計算機供應的環(huán)境，樂觀思索、爭論，動手試驗、演算，分析解答問題，所以能有效地激發(fā)同學的學習愛好，讓同學通過做“數學試驗”去主動發(fā)覺、主動探究，真正實現(xiàn)了直覺思維與時間規(guī)律思維的結合，不僅使同學的規(guī)律思維力量、空間想象力量和數學運算力量都得到較好的訓練，而且還培育了發(fā)散性思維和制造性思維的力量，培育同學的創(chuàng)新精神、合作意識具有重大意義。

布魯納認為“探究是數學教學的生命”。在利用“幾何畫板”探究圖形性質的過程中，數形結合使人一目了然，發(fā)覺規(guī)律是那樣的自然流暢。同學們能作為課堂教學的真正主體參加學習過程，參加教學實踐而從內心領悟到數學的真諦。這正是幾何畫板在數學教學中的魅力所在。幾何畫板供應了一個非常抱負的讓同學樂觀的探究問題的“做數學”的環(huán)境，同學完全可以利用它來做數學試驗，這樣就能在問題解決過程中理解和把握抽象的數學概念，使得同學獲得真正的數學閱歷，而不僅僅是一些抽象的數學結論。我在這方面已經有了一些有益的嘗試。在電腦網絡教室里，讓同學利用幾何畫板，自己在動態(tài)變化中觀看靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對圖形進行定量的討論，通過協(xié)作溝通、爭論，最終得到問題的解答，這也是傳統(tǒng)教學無法比擬的。對我們的今后的數學教學也是一種啟示。

在這種協(xié)作學習的模式下，老師的角色已轉化為同學學習的指導者、關心者和促進者。老師要細心設計學習環(huán)境，關心同學提出問題并進行探究，刺激同學解答問題，并為同學供應他們需要使用的工具與資源，以便同學能夠建構學問。在這種學習環(huán)境下，老師不行能——也不應當期望——完全把握與某個主題有關的內容，他們需要知道的是如何引導同學，如何問同學一些探試性的問題，如何使同學與有關的資源聯(lián)系起來，如何供應給他們存儲、操縱與分析信息的工具。

四、利用計算機進行復習、做作業(yè)

計算機可以關心同學進行課后復習和做作業(yè)。課后，同學可以利用一些輔導軟件來鞏固和嫻熟某些已經學會的學問和技能，提高同學完成任務的速度和精確?????性。輔導軟件不僅供應文字、圖形、動畫、視頻、圖象，還有語音解說和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果。學習者可以依據需要自取進度，個別系統(tǒng)逐步深化地學習，復習已經學過的學問內容。這種課件能夠補充課堂學習的內容和加強概念的學習。交互性、準時反饋和足夠急躁的優(yōu)點使得數學輔導課件特別有用。

利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，同學可以用它做題、復習學問。這里所說的題庫的智能化，是指系統(tǒng)能依據測試者的應答，測試答題者對于某些學問點的把握程度，從而智能地調整題型、題量，并能在線調出相關學問點的理論講解，復習教學內容。在這種模式下，同學可以充分自主地選擇教學內容進行練習，并能準時得到指導，同學也不會產生厭惡心情。同時老師也可以利用智能題庫隨便生成程度不同、內容不同的電子試卷，對同學進行多方位的考察。

在建構主義理論的指導下，數學學習呈現(xiàn)出問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展的基本模式，也促使老師教學行為和同學學習方式的轉變，課堂教學要注意同學學習情感和學習態(tài)度的培育，呈現(xiàn)出師生互動、同學主動參加和樂觀探究的教學過程。總之，計算機在教育上的應用，特殊是數學教育上的運用在剛剛處于開頭的起步階段，現(xiàn)在還沒有一套特殊適合于數學教育的軟件，我們作為數學老師要對各種軟件都有一個了解，

在用計算機進行幫助教學時，就可以發(fā)揮出各個軟件的特長，從而達到最好的教學效果。隨著信息技術的進一步進展，數學學科必會與信息技術實現(xiàn)更好的融合，為培育創(chuàng)新型人才供應最有力的支持。

信息技術在學校數學教學中的應用論文3

一、概念界定

1.信息技術。信息化技術從內涵與外延性上劃分，可以包括廣義與狹義兩個方面。廣義上信息技術則是指最大程度地充分利用各種方法、工具、技能以及拓展人類信息器官的功能。它是用來管理和處理信息的各種技術的總稱，一般包括傳感技術、計算機技術和通信技術。狹義的信息技術則是指利用計算機、廣播電視以及網絡等獵取、加工、存儲、運輸與使用圖文聲像等信息的技術。本文所討論的信息技術，則是狹義層次的，屬于現(xiàn)代教育技術的范疇。

2.信息技術教育。一是指學習與把握信息技術的一種教育，如開展計算機課等。二是指運用信息技術來進行教育活動，更好地開展教與學的活動。本文所討論的是信息技術教育在學校數學教學中的其次個層含義，是把信息技術教育當成一種教育手段和開展形式。信息技術教育的形式有課堂教學模式還有遠程教育模式等多種，本文主要針對學校階段數學課堂教學內容融入信息化技術手段進行綜合分析。

二、在數學課堂教學中運用信息技術的理論依據

20xx年1月，我國教育主管單位針對中學校階段的信息化技術管理與應用問題頒布了《關于加快中學校信息技術課程建設的指導看法（草案）》，引起了教學的深層改革，滿意教育現(xiàn)代化的需要。我國數學課程標準也明確指出，信息技術的應用對于數學教育影響深遠，將轉變傳統(tǒng)的教育目標、教育內容以及教學形式等。本文從以下兩個方面詳細闡述轉變方法：

1.信息技術能提高學校數學的教學質量。首先，在數學課堂中運用信息技術，能夠增加教學形式趣味的趣味性。運用現(xiàn)代信息技術教育，如多媒體計算機、老師網等，能夠豐富數學教學形式。使老師和同學更加感愛好。其次，在學校數學課堂中信息技術的應用使教學內容更加詳細形象化。學校數學的教學過程中需要運用抽象的規(guī)律思維，有時同學難以理解和想象。老師可以運用多媒體向同學展現(xiàn)相關資料，如進行直觀的圖片展現(xiàn)，對于同學而言更為詳細可接受。同學在學習時，將教學內容化難為易，自然就提高了數學的教學質量。再次，在數學課堂中，利用信息技術自然可以獲得大量信息資料。師生在數學的學習中，利用信息技術，能夠接觸先進的數學理念。另外，數學的學習需要融會貫穿，也需要適當的練習。網上資源豐富，對于同學的鞏固練習是特別便利的。信息技術的運用，可提高數學教學的速度。

2.在數學課堂中信息技術教育是教育改革的要求。老師運用信息技術能夠給同學供應一個更加抱負的學習環(huán)境，將信息技術應用到學校數學教學中，從而轉變傳統(tǒng)的教學內容、教學模式和教學過程。樹立一種新的教學觀念，從而促進教學活動的開展。

三、如何在數學課堂教學中運用信息技術

1.運用信息技術導入教學情景內容。生活中存在著許多數學問題，在學校數學教學中，老師可以通過多媒體將它們圖文并茂展現(xiàn)給同學，并且設置肯定的懸念。運用信息技術來進行情境導入，能夠有效的激發(fā)同學的愛好，吸引他們去主動的探究和思索。運用信息技術可以使教學內容更加詳細可感。比如學習三維圖形等，同學空間感較差，難以想象該種圖形。老師用多媒體可以