《三顧茅廬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《三顧茅廬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尊敬的各位評(píng)委老師：大家下午好！今天我說(shuō)課的題目是《三顧茅廬》，下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行具體的闡述。教學(xué)內(nèi)容蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元第一篇課文《三顧茅廬》。教材分析《三顧茅廬》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元第一篇課文，本單元圍繞“歷史英才”的主題編排了三篇課文，旨在讓學(xué)生通過(guò)歷史故事的學(xué)習(xí)感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。《三顧茅廬》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的一部由歷史小說(shuō)改編的課文，講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)他出山，輔佐自己完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，文中著力刻畫(huà)了劉備的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。本課語(yǔ)言通俗易懂，適合小學(xué)生閱讀，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是本文的重要特色。另外，環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)比、比喻等修辭方法的恰當(dāng)使用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，強(qiáng)化寫(xiě)作技巧的一個(gè)很好的素材。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生，有了一定的自學(xué)能力和閱讀感悟能力。在日常生活和以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)歷史人物故事興趣濃厚，尤其是對(duì)故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，孩子們熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。但學(xué)生對(duì)于歷史故事及背景了解較少，在感悟人物特點(diǎn)及形象、環(huán)境烘托的作用時(shí)，還需要老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、能正確、流利、有感情朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：三顧茅廬、蜿蜒起伏等。2、初步感知課文內(nèi)容，理解文中環(huán)境描寫(xiě)的作用，用上“來(lái)到……，只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景色。3、初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。過(guò)程與方法：借助具體的語(yǔ)言文字，在教師的引導(dǎo)下感知課文內(nèi)容，理解環(huán)境烘托的作用。情感態(tài)度價(jià)值觀：初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：初步感知課文內(nèi)容，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。教法與學(xué)法：教會(huì)學(xué)生概括的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力。三、感受環(huán)境，體會(huì)作用。１、師：我們常說(shuō)人杰地靈，諸葛亮是一位曠世奇才，那他的住處也一定獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們讀讀文中描寫(xiě)隆中景色的句子，想一想，這段描寫(xiě)了哪些景物？用橫線畫(huà)出來(lái)并圈出描寫(xiě)這些景物特點(diǎn)的詞。出示：他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。（1）交流（山岡、松林、溪流、竹林）（2）怎樣的山岡？怎樣的松林？怎樣的竹林？怎樣的小溪？（3）這里的景色秀麗宜人，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（4）這段話僅僅是描寫(xiě)景色嗎？你們看作者把山岡比作什么？（臥龍）看到“臥龍”一詞你想到了什么？其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是——（諸葛亮），人們稱諸葛亮為——（臥龍先生），松林：堅(jiān)定、貞潔、長(zhǎng)壽的象征。溪流：奮勇向前、不怕困難。竹林：正直、堅(jiān)韌、萬(wàn)古長(zhǎng)青，生長(zhǎng)速度極快（竹根在地下生長(zhǎng)3——5年才會(huì)破土而出。）諸葛亮雖然——身居隆中，其實(shí)他——時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事，等待時(shí)機(jī)——出山，為統(tǒng)一中原——出力。師：這就是我們寫(xiě)作中常用到的環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。（3）隆中的景物寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)，讓我們身臨其境，下面我們也來(lái)模仿這種寫(xiě)法，用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景物。（指名說(shuō)1-2名）【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中明確指出：“閱讀使學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用時(shí)，抓住景物山岡、松樹(shù)、竹林、溪水及它們的特點(diǎn)，在反復(fù)朗讀中感受諸葛亮的性格特點(diǎn)。景色片段的練寫(xiě)，切實(shí)注重了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生的寫(xiě)作技巧。讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，最終達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。】四、推薦閱讀、作業(yè)設(shè)計(jì)。1、收集劉備和諸葛亮的資料。2、閱讀三國(guó)故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：葉圣陶曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)。”這樣的課外閱讀既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了學(xué)生對(duì)課文的印象，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸。】板書(shū)設(shè)計(jì)：三顧茅廬【設(shè)計(jì)意圖：好的板書(shū)是師生雙邊活動(dòng)情況的縮影，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精練。根據(jù)課文內(nèi)容，我抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行板書(shū)，既突出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又凸顯了課文的中心，加深了學(xué)生的