《詠雪》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)上冊(cè))共3篇

《詠雪》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)上冊(cè))共3篇《詠雪》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)上冊(cè))1《詠雪》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)上冊(cè))

一天，我懷著激動(dòng)的心情走進(jìn)了七年級(jí)的語文課堂。今天，老師將為我們講授一首古體詩——《詠雪》。

一、預(yù)習(xí)

在課前，老師要求我們預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，對(duì)生詞進(jìn)行了解。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。

二、掃描全文

老師親自誦讀了一遍課文，我們也跟著念了一遍。隨后，老師要求我們分組掃描全文，找出課文的主旨，以及所用的文學(xué)手法、修辭方式等。

各小組集思廣益，積極討論，最終得出了《詠雪》的主旨是：感嘆大自然的神奇和美妙，贊美雪的潔白純凈。同時(shí)，還分析了文學(xué)手法和修辭方式，如借代、比喻等，使我們更加深入地理解了課文。

三、分析詩句

隨后，老師讓我們選取其中幾個(gè)詩句，分析詩句中所用的修辭手法。

我們選了“天地?zé)o聲，宇宙充實(shí)，萬物育焉，群生和美?！边@句話中，通過修辭手法——排比、把幾個(gè)并列的句子連接起來，使詩句的整體效果更加強(qiáng)烈。

此外，我們還分析了“雪花似錦，不染塵土，群瑞含笑，共鳴天籟?！边@句話中的比喻和擬人，使詩句更加優(yōu)美和生動(dòng)。

四、朗讀

在分析完課文后，老師要求我們分組朗讀這首詩，并分別從韻律、聲調(diào)、停頓等方面進(jìn)行講解。

朗讀前，我們本著團(tuán)結(jié)合作的精神，先研究韻律、聲調(diào)、停頓等，然后彼此分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們按照規(guī)則朗讀時(shí)，整首詩的節(jié)奏和韻律都十分流暢優(yōu)美，體現(xiàn)了古體詩的韻律美。

五、寫作

最后，老師要求我們結(jié)合自己的感受和想象寫一篇古體詩《詠.....》，讓我們體會(huì)到寫作的美妙和難度。我們?cè)跁鴮?、校?duì)、修改、潤(rùn)色中磨練了寫作技能和審美能力，體驗(yàn)到寫作的樂趣和感受到自己的成長(zhǎng)。

六、總結(jié)

通過一堂《詠雪》的課堂教學(xué)，我們?nèi)骖I(lǐng)會(huì)了古體詩的特點(diǎn)和重要性，體驗(yàn)到了詩歌韻律美的魅力，提升了自己的語文素養(yǎng)和敏感性，更為重要的是，我們更加認(rèn)識(shí)到了大自然的偉大和神秘，體會(huì)到了人與自然的和諧與共處。

回想起這次的教學(xué)，我們從預(yù)習(xí)到討論、分析、朗讀、寫作，一步步獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更加感恩老師的辛勤付出和認(rèn)真教學(xué)。我們也會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，用心感受，創(chuàng)新思維，不斷提高自己的語文素養(yǎng)和審美能力這堂《詠雪》的古體詩課堂教學(xué)讓我們得以深入了解古體詩的韻律美、語言美和意境美，并通過分析、朗讀和寫作等多種形式來提升我們的語文素養(yǎng)和審美能力。通過這節(jié)課的體驗(yàn)，我們認(rèn)識(shí)到了大自然的偉大，感受到了人與自然的和諧共處，更加珍惜我們所生活的這個(gè)美麗的世界。我們會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，用心感受，不斷提高自己的語文素養(yǎng)和審美能力，為更好地表達(dá)自己、更好地理解這個(gè)世界而不懈奮斗《詠雪》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)上冊(cè))2《詠雪》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)上冊(cè))

一、教學(xué)內(nèi)容

本次課程教學(xué)的是《詠雪》這篇詩歌。主要內(nèi)容包括：1、學(xué)習(xí)詩歌的朗誦技巧；2、感受詩歌反映的意境；3、了解詩歌的結(jié)構(gòu)和語言特色；4、探討詩歌背后的文化內(nèi)涵。

二、教學(xué)過程

1、詩歌朗誦

上課首先進(jìn)行的是《詠雪》的朗誦。教師示范了優(yōu)美的朗誦，讓學(xué)生們模仿。在模仿過后，教師讓學(xué)生自己背誦朗誦，并分別選擇五名學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、詩歌意境

通過朗讀，學(xué)生們感受到了詩歌所反映出來的冷峻、沉靜的意境。這時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)于意境方面的想象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

3、詩歌結(jié)構(gòu)和語言特色

在了解詩歌的意境之后，教師講解了詩歌的結(jié)構(gòu)和語言特色，為學(xué)生打開了新的認(rèn)知視野。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們學(xué)習(xí)了古詩的經(jīng)典結(jié)構(gòu)——首聯(lián)、次韻、對(duì)仗、點(diǎn)題、發(fā)揚(yáng)和結(jié)束。同時(shí)，學(xué)生們了解了詩歌中一些發(fā)人深省、博大精深的語言特色和表現(xiàn)手法，如如下一節(jié)：

孤舟蓑笠翁，

獨(dú)釣寒江雪。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

4、詩歌文化內(nèi)涵

最后，教師向?qū)W生們介紹詩歌背后的文化內(nèi)涵。教師告訴學(xué)生詩歌中幾個(gè)重要的元素：船、漁民、雪、月、思鄉(xiāng)之情。由此，引導(dǎo)學(xué)生思考古代人民的生活，思考詩歌反映的浪漫、哀傷、感恩等深刻的人生哲理。

三、教學(xué)總結(jié)

《詠雪》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)上冊(cè))的教學(xué)過程中，學(xué)生們受益匪淺，從字面和意境出發(fā)，來了解和感受詩歌。同時(shí)在知識(shí)和感性之間打出平衡線，讓古詩這種優(yōu)秀文化在學(xué)生心靈中生根發(fā)芽，學(xué)生們將會(huì)更好的領(lǐng)會(huì)詩歌中的一種美，增強(qiáng)文化與民族意識(shí)此次《詠雪》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)上冊(cè))通過引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來了解古詩，讓學(xué)生在欣賞詩歌的過程中領(lǐng)略到文化內(nèi)涵與人生哲理，同時(shí)也促使他們更深入地理解和感受到中國(guó)古代詩歌的精髓與魅力。教師的教學(xué)方法靈活、多樣，循序漸進(jìn)，既注重理性思考，也賦予了學(xué)生感性思考的空間，使得學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)和欣賞詩歌。尤其是教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中豐富的意境和語言特色，展開深入的探討，讓學(xué)生在感悟中獲得了比單純的知識(shí)更多的收獲。總之，此次課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握了鑒賞詩歌的方法和技巧，啟迪了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的精神世界，有助于全面發(fā)展學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高《詠雪》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)上冊(cè))3《詠雪》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)上冊(cè))

人教版七年級(jí)上冊(cè)的語文課本中，有一篇風(fēng)光旖旎的《詠雪》。這是一篇描寫雪景的散文，作者借著描繪雪花、雪景，表現(xiàn)了他對(duì)自然的贊美之情。如何在課堂中生動(dòng)地教授這篇散文，讓學(xué)生感受到作者的意境與情感，這是我們需要探討的問題。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能準(zhǔn)確理解《詠雪》這篇文言文。

2.學(xué)生能準(zhǔn)確使用生詞“旖旎”。

3.學(xué)生能感受到作者的意境與情感，領(lǐng)會(huì)到文學(xué)表達(dá)方式。

4.學(xué)生能就文本閱讀展開思想性的發(fā)問，開展思考和探究。

二、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在學(xué)生熟悉課文背景之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上課時(shí)所學(xué)的古詩詞，比如“瑤臺(tái)應(yīng)笑太無情，香霏弱冠翠鳳城”、“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”等，讓學(xué)生體會(huì)如何通過文學(xué)作品表達(dá)對(duì)自然的感悟。

2.閱讀理解

讀全文前，教師可以指出本文使人感到清新、靜謐、美好的感覺，讓學(xué)生對(duì)雪這一自然景觀的特殊美感有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，老師與學(xué)生一起用口吟讀全篇，以便讓學(xué)生領(lǐng)略古文的味道和節(jié)奏。

讀完全文后，可以布置閱讀理解的問題和答案，學(xué)生可自主完成，教師也可以給出指導(dǎo)或提示。例如：“文章中‘群峰涌似銀河，皎若夜明星斗’描寫出了怎樣的美景？”。

3.文學(xué)欣賞

在閱讀理解中，孩子們深入了解了文本后，對(duì)作者的感受會(huì)更加豐富和深入。教師可以提出一系列問題，讓學(xué)生就文本細(xì)節(jié)、情感等展開討論，比如：

-何以看出作者對(duì)大雪景象的異常喜愛？

-為什么“獨(dú)坐幽篁里”的詩人，會(huì)有如此震撼心魄的外界看法？

-文中反復(fù)出現(xiàn)的“旖旎”兩字有何含義？它有沒有其他表現(xiàn)方式？

教師可以拓展一些仿寫和創(chuàng)作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察自己身邊的景象，寫下自己的所感所想，從而啟蒙學(xué)生對(duì)藝術(shù)之美的鑒賞和表達(dá)。

4.總結(jié)

為了確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和把握，讓學(xué)生口頭回答問題，以查看學(xué)生對(duì)這份感悟的掌握程度。最后，教師再次對(duì)陳述語言、文字表達(dá)等方面做出指導(dǎo)，以整理好教學(xué)收獲，檢查上課的效果。

三、教學(xué)效果

此篇《詠雪》課堂教學(xué)實(shí)錄探討了教學(xué)方法，以及教師應(yīng)如何在語文課堂中加以運(yùn)用，并借助學(xué)生自主思考、合作實(shí)踐等方式，以讓學(xué)生切實(shí)感受到“雪景”這一自然元素的價(jià)值和美好。教學(xué)活動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和好學(xué)心，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)通過以《詠雪》為例的語文課