《趣味科學(xué)》校本課程典型案例

趣味科學(xué)案例一：聽(tīng)話的瓶子(小學(xué)案例)教學(xué)準(zhǔn)備：乒乓球、棉繩、剪刀、口香糖瓶子等教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目的課堂準(zhǔn)備安排同學(xué)們分成幾個(gè)小組，每組六到八人師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課啦，上課前，我們先來(lái)分一下小組，按照每組六個(gè)同學(xué)，坐到一起來(lái)。聽(tīng)老師的安排分組培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)課堂引入開(kāi)一個(gè)魔術(shù)表演的視頻（聽(tīng)話的瓶子）師：下面我們來(lái)觀看一個(gè)魔術(shù)表演視頻，大家要保持安靜，認(rèn)真觀察哦?？赐暌曨l后，老師拿出自己制作的“聽(tīng)話的瓶子”給學(xué)生表演。師：下面老師也給你們表演這個(gè)魔術(shù)好不好？表演結(jié)束后，引出本節(jié)課的內(nèi)容。師：同學(xué)們，看完老師的表演，你們想不想知道，為什么我們可以讓這個(gè)瓶子聽(tīng)話嗎？學(xué)生觀看魔術(shù)形式的表演容易把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)上課環(huán)節(jié)師：你們思考一下為什么我們可以讓瓶子聽(tīng)我們的話呢？思考拋出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞課堂目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)讓學(xué)生猜想打開(kāi)瓶子，讓學(xué)生看看瓶子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。師：既然你們想不出來(lái)，那我們來(lái)看看瓶子里面是什么。學(xué)生觀看，發(fā)現(xiàn)瓶子內(nèi)部是一個(gè)乒乓球生：是一個(gè)乒乓球。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力學(xué)生觀察完瓶子內(nèi)部，然后問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在誰(shuí)知道為什么瓶子可以聽(tīng)我們的話，想停就停呢？讓學(xué)生討論，交流。動(dòng)手環(huán)節(jié)將準(zhǔn)備好的材料分到每個(gè)小組，讓他們小組合作重新設(shè)計(jì)并制作一個(gè)魔箱學(xué)生分到材料后開(kāi)始設(shè)計(jì)，并制作魔箱培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，盡量讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。比賽總結(jié)環(huán)節(jié)同學(xué)們做好，以后讓代表拿自己的作品到講臺(tái)上來(lái)進(jìn)行演示表演，哪一組做得最好。學(xué)生上臺(tái)演示自己的制作成果讓學(xué)生輕松愉快的課堂氛圍，開(kāi)學(xué)的學(xué)到知識(shí)總結(jié)（總結(jié)魔箱原理與制作魔箱過(guò)程的一些問(wèn)題和得到的經(jīng)驗(yàn)）整理學(xué)生的散亂思維布置課外作業(yè)讓學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)魔箱，這個(gè)魔箱在表演結(jié)束后可以打開(kāi)蓋子，拿出放進(jìn)里面的物品，還可以觀察到里面的結(jié)構(gòu)而不損壞魔箱本身讓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力趣味科學(xué)案例三：浮沉子(高中案例)教學(xué)準(zhǔn)備：礦泉水瓶，口服液瓶，水桶，水教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目的課堂引入1、開(kāi)劉謙表演番茄醬沉浮子的魔術(shù)視頻學(xué)生觀察激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；讓學(xué)生明白自己也可以做得到魔術(shù)般的效果。2、拿出自己制作的沉浮子給學(xué)生表演，并引出課題學(xué)生觀察新課教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察沉浮子的結(jié)構(gòu)學(xué)生觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察能力提出問(wèn)題：為什么沉浮子會(huì)有這個(gè)現(xiàn)象？學(xué)生思考分析培養(yǎng)學(xué)生分析思考能力老師提示：為什么會(huì)沉（F?。糋）浮（F?。綠）提問(wèn)：F浮與G哪個(gè)是不變，哪個(gè)是可以變化的？學(xué)生回答：G不變，F(xiàn)浮變師生互動(dòng)交流提問(wèn)：F浮是如何實(shí)現(xiàn)變化的？學(xué)生思考提示：F浮的大小與什么有關(guān)？F浮等于排開(kāi)的水的重力溫習(xí)舊知識(shí)引導(dǎo)對(duì)沉浮子做受力分析。當(dāng)不擠壓瓶子時(shí)，瓶子的狀態(tài)跟沉浮子的狀態(tài)如何？當(dāng)擠壓瓶子后，瓶子的狀態(tài)跟沉浮子的狀態(tài)又如何？根據(jù)你們的觀察和剛才的提示，你們得出怎么結(jié)論？當(dāng)不擠壓瓶子，口服液瓶里的空氣排開(kāi)的水的量比較多，所以受到的浮力大，所以漂??；當(dāng)擠壓瓶子時(shí)，瓶子的容積變小，頁(yè)面上升，瓶子里的空氣被壓縮，氣壓變大，把水壓縮到沉浮子里，口服液瓶子里的空氣體積變小，排開(kāi)的水也變小，所以浮力變小，才會(huì)下沉。分組動(dòng)手制作環(huán)節(jié)讓學(xué)生分成幾個(gè)小組學(xué)生分組讓學(xué)生分組，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)讓學(xué)生動(dòng)手制作沉浮子，并安排制作完成后要派代表總結(jié)制作過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題和得到的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)沉浮子原理和按照老師的模板動(dòng)手制作沉浮子培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力讓每個(gè)小組派代表把本小組做得最好的作品拿出來(lái)，看哪一個(gè)小組制作的沉浮子最靈敏，有創(chuàng)意學(xué)生代表拿出小組的作品上來(lái)，其他組員在下面觀看經(jīng)過(guò)比賽的形式，讓學(xué)生輕松愉快的上課氛圍總結(jié)環(huán)節(jié)挑選做得好的與做得不好的小組作品出來(lái)，讓他們每組的代表出來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，代表總結(jié)后組員可以補(bǔ)充學(xué)生總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力學(xué)生總結(jié)過(guò)后，老師把學(xué)生的收獲再總結(jié)一下學(xué)生聽(tīng)老師總結(jié)整理學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)課堂延伸問(wèn)：我們知道沉浮子的原理后，可不可以改進(jìn)，不用手去壓瓶子，或者假如瓶子是硬的，很