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《小學科學課程標準（3～6年級》：在讓學生獲得知識的同時能“形成尊重事““，，數(shù)據(jù)：是對客觀事物的符號表示，是用于表示客觀事物的加工的原始素材，如圖形不利于描述現(xiàn)實世界的和概念、甚至與現(xiàn)實世界客觀事物相違背（也就是錯誤）的圖形A經(jīng)過前期我們了解到，當課堂中出現(xiàn)“意外”數(shù)據(jù)時，很多教師就措手不及，便采用科答案吻合。外數(shù)據(jù)的教學觀分析這類數(shù)據(jù)將有利于培養(yǎng)學生質疑精神實證意識等科學素養(yǎng)； B本課題力圖以“研究——嘗試————提升”為研究模式，力圖在嘗試中研究，在嘗試中，在中提升。1、法：課題組自行編制學生問卷、教師問卷，從不同角度、不同內容，了解2、文獻資料法：廣泛搜集與課題相關的資料，并組織課題組成員學學科學教育的先進3、行動研究法：以C這一階段的主要任務是：按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料，、收究報告、及有關課堂教學的資料等，探索小學科學探究活動中“意外”數(shù)據(jù)分析及處理整理。征集有關、匯報課的錄象等，對本次實驗成果進行論證，進行研究總結、編寫課典型個例、表達為主。撰寫課題和及有關。D 2、通過研究，樹立及時有效地處理“意外”數(shù)據(jù)的教學觀，分析這類數(shù)據(jù)將

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