人教部編版六年級上冊語文5-8單元教案教學設計含教學反思（含口語習作園地）

部編版六年級上冊語文5——8單元教案教學設計含反思

（含口語習作園地）

第五單元全單元教案設計含反思（含習作教案）

15《夏天里的成長》教學設計

教學目標

1.學習并掌握“苞、蕾、苔、薛”等生字，理解詞語。

2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。

3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

教學重點

了解作者的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。

教學難點

了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

第一課時

教學目標

1.掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。

2.指導朗讀初步了解課文內(nèi)容，找出課文敘述的中心。

教具準備

課件

教學過程：

一、談話導入，揭示文題。

1.同學們，你們喜歡夏天嗎?能說一說你為什么喜歡夏天嗎?

2.我們的課題是“夏天里的成長”，想象一下誰會在夏天里成長呢?

板書課題，齊讀課題。【出示課件1：課題】

3.今天，我們一起走進夏天，來共同體會“在夏天里成長?！?/p>

二、初讀課文，學習字詞。

（一）初讀課文

1.教師配樂范讀課文，請同學們仔細聽，看看你聽懂了什么？

2.誰聽懂了？（只要求舉手，不要求回答）沒聽懂沒關系，老師給你們

時間自己讀懂，但是遇到了不認識的字怎么辦呢？

（圈出來，借助生字表中的拼音學會查字典、問同學、問老師……）

3.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準字音，讀通句子。讀不

懂的字、詞或句子做上記號，多讀幾遍。讀完后匯報：你讀懂了什么？

4.引導學生匯報交流

在學生匯報的過程中，教師相機做好引導和必要的點撥，以學生的發(fā)

言為主。學生的發(fā)言和讀書，可以是學生自己的感受，也可以是課文

內(nèi)容的復述。匯報結束后，對出現(xiàn)的錯誤，應引導學生展開評價，在

評價中進一步讀準字音，讀通課文。

5.同桌的同學互相聽讀全文，檢查字音并正音。

6.出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字。組織學生在學習小組內(nèi)

把記住的字和學習小伙伴交流，并展開競賽，看哪個小組自主學會的

生字最多。

7.讓學生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引導學生擴詞、造句,

并理解字詞的意思?！境鍪菊n件2：詞語解釋】

威力：使人敬畏的氣魄和力量。

菜畦：指菜地，有土填圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。

活生生：有生命力，充滿生機。

8.重點指導寫好“苞”“薛”“蔗”“諺”“瀑”五個字，掌握

“蔗”字的筆順?！境鍪菊n件3：“蔗”字田字格課件】

三、再讀課文，理清脈絡

1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?指明文章

的中心句。

2.細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物

迅速生長的季節(jié)？（植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）

3.一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來,

留待下節(jié)課再學習。

四、品讀課文，設計作業(yè)。

1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。

2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎？

3.書寫生字、詞語。

第二課時

教學目標

1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”，知道課

文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

3.有感情地朗讀課文。

教具準備

課件

教學過程：

一、欣賞圖片，激趣導入

1.出示【課件4】秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的圖片。

2.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生

長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會

“在夏天里成長”。

二、通讀全文，找中心句

1.老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。

2.這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發(fā)現(xiàn)大家聽得也非常認真。

你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？

大屏幕出示：【課件5】夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。大家齊讀這句

話。（板書：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)）

3.這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍

繞這句話寫的。那么，圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面來講述

的呢？誰愿意說說。

三、抓住中心，深入學習。

（一）下面同學們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：（1）這

段主要寫了哪幾樣生物？（2）作者是如何來寫的呢？（3）它們都有

什么變化？

用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。

教師指導學習第二自然段。

1.這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個

特點？

2.大屏幕出示：【課件6】

“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍

的長，活生生的看得見的長?！?/p>

“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”說明生物生長的速度

怎么樣呢？（快很快迅速）

3.因此，在朗讀“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”這幾

個詞語的時候，要讀出節(jié)奏感，稍快。誰愿意來試試。

4.綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔葬，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞,

小鴨都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢？（板書：綠蔓竹林高

粱苞蕾苔葬有生命）

（二）誰愿意把第三自然段讀給大家聽。

1.根據(jù)學生回答板書：山地河鐵軌馬路無生

命

2.大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五

種事物成長的特點說出來。

如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。

（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長,

所以河是一天一天地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變

小；因為柏油路長，所以路是一天一天地高起來。）（解釋：物體遇

熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）

3.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？

（你可以把你想到的先說給同桌聽）

（三）同學們看（指板書），有生命的植物、動物（相機板書：有

生命）乃至不具生命的山水、鐵軌甚至馬路（相機板書：無生命）

在夏天里都在長大，（指板書）說明了夏天的確是萬物長大的時期，

那么人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長有什么

特點呢？誰愿意把第四自然段讀給大家聽。

（四）（指讀第四自然段）那么人在夏天成長有什么特點呢？

1.（指生答）身體的成長、年齡的增長。小學一一中學中學一一

大學或快或慢（總是要長）

2.理解諺語

大屏幕出示【課件7、8］諺語：

六月六，看谷秀。

處暑不出頭，割谷喂老牛。

指生讀，解釋：

“六月六，看谷秀”：農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗

的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。

“處暑不出頭，割谷喂老?！保禾幨罟?jié)氣在每年八月二十三或二十四

日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收

成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

1.師小結：這兩條諺語說的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長的最

佳時機，所以植物的生長狀態(tài)很好

2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大？（指生答。）

3.大屏幕出示最后一句：【課件9】

農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了在收成的希望。

人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。

說說你是怎么理解的？

(1)農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。

(2)道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。

(板書：人趕時候趕熱天盡量)

(3)讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

(4)熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學習知識，利于成長的時間、

環(huán)境等，主要指青少年時期。

(5)長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看

知識的積累，認識的提高,對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。

(6)人生的夏天指的是？一個人的青少年時期。

(7)這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍惜時間，積極爭取知

識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。

(板書：珍惜時間抓住機會)

(8)齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。

四、回顧課文，拓展延伸。

1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？(典型事物，抓住特

點，今后我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這

樣你的習作才會感人，才會吸引讀者。)

2.本文在語言上有什么特點？(使用的語言都是我們熟悉的語言，

淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例

子說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實。)

a)那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細

細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。(分

別指生讀一句)

b）拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包

含具體事物的話。

五、教師小結，總結全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自

己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收

成！這讓我想起了一首詩：“少壯不努力，老大徒傷悲?！?/p>

板書設計：

夏天里的成長

教學反思：

《夏天里的成長》一文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長的具

體實例，最后點明主題：人要抓住成長的機會，盡力盡快成長。

我根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點，按照學生的認知規(guī)律組

織教學，基本上完成了教學目標。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學中存在著

很多不足：

一、為文本創(chuàng)設應有的教學情境這一點不很到位。本文的語言淺顯，

通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小

學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且學生比較感興

趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的?？?/p>

是教學時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。

二、學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，如果在教學

過程中，我不能讓每個學生的個性都有所彰顯，那么，就無從談到關

注了學生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的

問題。今后我要在教學方式、方法上更好地改進。

16《盼》教學設計

教學目標

1.學習掌握生字新詞。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解作者是如何描寫心理活動的。

4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

教學重點

默讀課文，知道課文寫了哪些事例。

教學難點

體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學習從不同方面或

選取不同事例，表達中心思想。

第一課時

教學目標

1.學習掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。

教具準備

課件

教學過程：

一、揭示課題，簡介作者

1.老師出個謎語，看看誰能猜出謎底?！境鍪菊n件2：謎語】“一

件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ?/p>

衣）

2.【出示課件2】雨衣圖片

教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過

某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有

關，學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現(xiàn)了嗎？（板

書：16.盼）

3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9

月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽主席，中國作家協(xié)會主席,

1975年開始發(fā)表文學作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、

《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅

文學獎”在內(nèi)的國家級文學獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第

41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。

部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越

南等多國文字。

二、檢查預習，糾正指導

1.認讀書寫生字。

重點指導：⑴“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；⑵“篷”與“蓬”

字形區(qū)別，意義不同；（3）指導書寫“嚷、醬、唇”等生字。

2.查字典并結合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，

詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語

言環(huán)境中的意思。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話十分有氣勢。

小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫

不敢疏忽。

三、理清段落，概括大意

1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新

詞的記憶與理解。

2.學生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪

些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所

以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨

衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。）

圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關

句段來幫助學生概括總結。

3.給課文劃分段落，概括段落大意?！境鍪菊n件3】

第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。

第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分（第18-21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。

分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。

對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。

四、朗讀課文，體會心理

1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么

意思寫的。

2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人

物此時的心理活動。

3.你自己認為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。

第二課時

教學目標

1.逐段學習課文，理解課文內(nèi)容。

2.領悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾

盼什么？哪些地方看出她在盼？引導學習課文。

二、學習課文，理解內(nèi)容。

（一）第一部分

1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨

衣。）

（板書：媽媽送我新雨衣）

2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么

傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上

雨衣熱了一身汗）

3.“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側

面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）

（二）第二部分

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

每天都在想，盼著下雨。

（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）

（三）第三部分

1.默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？

（板書：雖然下雨了，但是沒如愿）

2?分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。

（1）作者認為什么才是世界上最美的事？

（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）

（2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。”我為什

么這么興奮？

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）

（3）填空后，體會作者的心情。

【出示課件5】（學生完成后先提問，然后出示答案）

我興奮地跑進樓門，媽媽讓我

（準備聽英語講座）

還差半小時，媽媽讓我

（休息一會兒）

我想去買醬油，媽媽說

（她已經(jīng)買了）

我說燉肉需要很多醬油，媽媽說

（她沒說要燉肉）

我說爸爸說要燉肉，媽媽

（不相信）

（4）“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么？

（雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動。）

（5）“我”為什么盼著雨停下來？

（讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒機會出去了。）

（四）第四部分

1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么？

（沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚

喜。）

2.“我”這次為什么會“理直氣壯”？

（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。）

3.“小心翼翼”是因為什么？

（怕弄壞了新雨衣）

4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？

（興奮、滿足、高興）

（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）

三、整體回顧，體會寫法

（-）出示問題【出示課件6】

1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?

2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認為最生

動的兩處，說說這樣寫的好處。

(二)學生匯報，教師指導

1.學生匯報課件第一題，師生評價，教師指導：課文通過以下事例

來寫出我的“盼”

(1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。

(2)“我”每天盼著變天。

(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。

(5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨

衣上的樣子。

2.學生匯報課件第二題，師生評價，教師指導：課文具體描寫“盼”

這一心理活動的地方：

(1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明

天吧。

(2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收獲，課下練筆

1.請同學們說一說，通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么？

2.教師總結：通過這節(jié)課的學習，我們看到了一個急切盼望下雨，一

心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾

個事例來寫。我們也要學習這種寫法，從不同方面或選取不同事例，

表達中心意思。

3.課下，請同學們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。

(板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫)

板書設計：

16.盼

媽媽送我新雨衣

天天盼下雨，想穿新雨衣

雖然下雨了，但是沒如愿

雨天幫助我，穿上新雨衣

圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫

教學反思：

在這段時間的學習中，我在講解課文時，抓住課文主線進行學習，讓

學生通過自讀、探究來理解課文。

我逐段引領學生學習課文，讓學生通過人物的動作、語言、心理活動

來分析，對學生進行詞句段的訓練，最后出示兩大問題：1.默讀課文,

想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？2.課文哪些地方具體描

寫了“盼”這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的

好處。我引導學生先探究，然后匯報，最后教師指導，向學生講清楚

本課的重點，即體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，寫文章要從不

同方面或選取不同事例，表達中心意思。

我認為本節(jié)課在安排寫作練習后，讓學生交流自己的作品，互相提出

建議，做好修改。

《“交流平臺”“初試身手”》教學設計及教學反思

教學目標：

1.了解“圍繞中心意思，從不同方面或者選取不同事例寫文章”的好

處和具體做法。

2.學會圍繞中心意思選擇合適的材料。

教學重點：

懂得怎樣圍繞中心意思選擇合適的材料。

教學難點：

學會圍繞中心意思來選擇合適的材料。

教具準備：

課件

教學過程：

交流平臺

一、出示：【課件1】

文章之道，必先立本，本豐則末茂。

——(清)魏禧

1.誰能說出這句話的意思？

2.指導：寫文章必須先確立中心，好像樹木一樣，它的根深，枝葉

也就茂盛了。

二、探究討論

1.出示問題：圍繞中心意思來選擇材料有什么好處？

2.學生分組討論。

3.教師點撥：圍繞要表達的中心意思，從不同的方面或者選取不同

的事例來寫，可以使這個意思表達的更全面，更充分。

4.學生結合《夏天里的成長》來理解圍繞中心意思來選擇材料的好處。

出示：【課件2】

(1)《夏天里的成長》中心意思是什么？

(2)課文選擇了哪些事例？

(3)你認為這些事例對表達中心有什么好處？

三、指導講解

1.學生思考：圍繞一個意思表達時，怎樣寫才能給讀者留下更深刻的

印象？

2.教師指導：把重要的部分寫得詳細些、具體些，才能給讀者留下更

深刻的印象。

3.結合《盼》這篇課文，想一想文章哪些地方是重點，作者是怎樣把

重點寫詳細寫具體的？

初試身手

一、分組討論

1.學生分組討論課本上的問題。

2.小組推薦一名同學做匯報。教師把各組意見不一致的地方記下來，

和全班同學一起來分析。

3.出示參考答案：。

二、完成練習

1.學生從下面的題目中任選兩個，寫出自己想選擇的事例或選擇的方

面。

出示：【課件3】

好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶

忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時光

(1)觀察題目，確定中心：想一想，要圍繞什么中心來選擇材料

(2)圍繞中心，選擇材料：想一想，什么樣的事例最能表達中心

(3)相互交流，提出建議。

(4)學生匯報，師生評價。

三、布置練筆

以“幽默的語文老師”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點突出,

中心明確。

教學反思

“交流平臺”中主要講了兩層意思，一是圍繞中心意思，從不同方面

或選取不同事例來寫的好處；二是學會把重要的部分寫得詳細些、具

體些，才能給讀者留下更深刻的印象。教學這一部分時，我我先讓學

生探究討論圍繞中心選擇材料來寫的好處，然后交流指導，學生收獲

不小，特別是與課文結合來理解指導的內(nèi)容環(huán)節(jié)，更具有實際意義。

“初試身手”欄目，放手讓學生分組后討論，各小組匯報。教師記錄

下不同的意見，然后師生評價，教師指點。后面是學生實際練習，鞏

固學生當節(jié)課所學到的內(nèi)容。這一部分的教學讓學生從內(nèi)心深處領悟

到選材的方法，并真正學會寫文章時選擇材料。

《第五單元習作例文》教學設計

教學目標

1.閱讀例文，讀懂例文的內(nèi)容。

2.通過閱讀例文，根據(jù)批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的

寫法。

教學重點

閱讀理解兩篇例文的中心思想。

教學難點

感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點內(nèi)容寫詳細、寫

具體的寫作方法。

教具準備

課件

教學設計

一、教學例文：《爸爸的計劃》

（一）閱讀例文，整體感知

1.根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡

的方式解決。

2.【出示課件2】

例文的主要內(nèi)容是什么？

（以具體事例寫出了一個擅長訂計劃、執(zhí)行計劃的爸爸形象。）

（板書：爸爸擅長訂計劃、執(zhí)行計劃）

（二）探究討論，找中心句

1.學生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容？畫出相關的中心

句。

【出示課件3】

（1）我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。

（2）爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。

（3）在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？

（三）分析課文，突破難點

各部分內(nèi)容中，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪

些方面來寫？

學生結合課文的批注，討論，匯報，教師點撥指導：

（1）我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。

指名讀一讀爸爸在家里給每個人訂的計劃，從中你看出了爸爸的什么

特點？

（列出爸爸給每個人訂的計劃，凸顯爸爸愛訂計劃的特點）

（板書：給每人訂計劃）

(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。

爸爸是怎樣執(zhí)行計劃的？作者舉了什么事例來表現(xiàn)“爸爸執(zhí)行計劃

一絲不茍”這一中心意思？

(事例一：計劃先關氣窗后關門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了

床、正在訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃每個人都用自己的牙

膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。)

(板書：嚴格執(zhí)行計劃)

(3)在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？

借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃最全面，我不可能有自己的

計劃。這件事是重點，所以寫的最具體。

(板書：制訂暑假計劃)

(四)課堂小結，明確寫法

1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點？

引導學生理解：【出示課件4】

(1)爸爸給每個人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。

(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。

(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。

2.課文的主要寫法是怎樣的？

從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

二、按照這節(jié)課的學習方法，自學例文《小站》，討論解決例文后面

的問題。

板書設計

爸爸擅長訂計劃

給每人訂計劃

嚴格執(zhí)行計劃

制訂暑假計劃

教學反思

本單元習作例文有兩篇，即《爸爸的計劃》和《小站》。這兩篇課文

作為例文的目的是為了讓學生學習“圍繞中心意思選擇材料”和

“從不同方面或選取不同事例，表達中心意思”的寫作方法。

教學中，我把主要精力放在第一篇例文的教學上。我先讓學生整體感

知課文，知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學生了解課文各部分的中心意

思，分析課文，突破教學重點。

最后，要求學生以學習《爸爸的計劃》的方法來學習第二篇例文《小

站》。

如果學習例文后能接著寫作文，效果應該更好。

《習作：圍繞中心意思寫》教學設計

教學目標

1.領會漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習寫作。

2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

3.學習寫文章前先列提綱的方法。

教學重點

注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

教學難點

選擇的材料要能夠表達中心意思O

教具準備

課件

教學設計：

一、觀察漢字，領悟內(nèi)涵

1.【出示課件2】

甜樂淚暖悔望

迷妙變忙尋讓

2.教師講解引導：

中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵?？?/p>

到一個字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語,

想到與這個漢字或詞語有關的事情等。同學們看一下屏幕上的漢字，

選擇感受最深的一個，和同學交流一下，說一說你對這個漢字文化內(nèi)

涵的理解。

3.檢查指導。

【出示課件3】

例：甜

(1)甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。

(2)比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。

(3)還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、憶苦思甜、

苦盡甜來……

二、確定中心，列出提綱

1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。首

先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。

2.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。

3.提綱示例：【出示課件4】

題目：甜

示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。

2.媽媽給我買來好看的衣服。

3.我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。

三、交流提綱，互提建議

1.把寫好的提綱和同學交換，請同學讀一讀。

2.看看同學的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理

的建議。

3.根據(jù)同學合理的建議做修改。

四、獨立思考，認真寫作

1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。

2.注意重點部分一定要寫詳細、具體。

教學反思

本次習作的教學目標是要學生將學到的寫作方法直接運用到寫作中

去。本單元的教學重點就是體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學

會從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。這次習作要求學生從

漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，確定中心意思，然后選取合適的材料寫一篇習

作。這個要求與本單元的教學重點是吻合的，一脈相承。

教學中，我注意了指導，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習

作例文做例子，列出選材的提綱，然后再讓學生列提綱，可能實效性

更強。

部編版六年級上冊語文第六單元全單元教案設計含口語習作

六年級上冊語文《17.古詩三首》教學設計及教學反思

教學目標

1.引導學生通過反復朗讀古詩，體會古詩的意境，了解詩句的意思，

培養(yǎng)學生自學能力。

2.入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、

合作學習的能力。

3.欣賞詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學生對自然景物的熱愛，培養(yǎng)學生

的愛美情趣和審美能力。

教學重點

L有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。

2.用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。

教學難點

體會詩人當時的感情。

第一課時

教學目標

1.讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達的感情，感受古詩意境。

2.培養(yǎng)學生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。

3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教具準備

課件

教學過程：

一、談話導入

我們偉大的祖國，山川秀麗，風景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，

去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學習唐代詩

人劉禹錫作的詩《浪淘沙》?！境鍪菊n件2】（板書：浪淘沙）

二、自主學習

1.在學古詩之前，請同學來回顧一下古詩的學習方法。【出示課件3】

解詩題，知作者一一誦古詩一一抓字眼，明詩意；理解大意一一品意

境，悟感情。

2.【出示課件4】自學提綱

1.“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。

2.將古詩讀正確、流利。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.結合重點詞語說說古詩大意。

三、合作學習

1.《浪淘沙》是由九首詩歌構成的一組詩，這里是其中的一首。其形

式為七言絕句。后又用為詞牌名。

劉禹錫（772年-842年），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）

人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格

豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他

“詩豪”。

2.指名朗讀古詩。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

②浪濤風簸：波浪滔天，大風顛動。

③天涯：天邊。④直上：一直到達。

4.學生連起來說說詩意。

（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風怒吼，

仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進牛郎織女

的家。）

（適時板書：黃河雄偉壯美的景象）

5.1出示課件5】課文配套圖片借用圖片理解。

四、質疑探究

1.【出示課件6】

“如今直上銀河去，同到牽牛織女家?！?/p>

2.品讀，深化理解。

牽?？椗褐概＠尚呛涂椗?。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩

個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。

后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年

七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊

生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風

浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜

的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣

魄。

（適時板書：奮發(fā)有為的精神豪邁浪漫的氣魄）

五、小結檢測

這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們

的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的

名篇。課余請大家再收集有關的古詩讀一讀，去領略中華民族特有的

古詩古韻！

第二課時

教學目標

1.讀懂《江南春》和《書湖陰先生壁》，體會詩人感情，感受古詩

意境。

2.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習導入

1.指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。

2.談話：上節(jié)課我們學習了劉禹錫的《浪淘沙》，領略了黃河宏大

的氣勢，今天，我們再來欣賞一下江南的景色和鄉(xiāng)村風光。

3.繼續(xù)用學習上節(jié)課古詩的方法來學習《江南春》和《書湖陰先生

壁》。（板書：江南春書湖陰先生壁）

二、學習目標

【出示課件7】《江南春》《書湖陰先生壁》自學提示：

1.解釋題目，了解作者。

2.有感情地朗讀這兩首古詩。

3.用自己喜歡的方式理解重點詞語。

4.用自己的話說說詩句的大意。

第一部分：《江南春》

（-）合作學習

1.詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的

綺麗景色。

2.介紹作者：杜牧（803年-852年）,唐代詩人。字牧之，京兆萬年

（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以

七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

3.讀準字音，注意節(jié)奏。

4.理解重點詞語，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”

的意思，結合注釋理解。

5.說一說詩句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花,

河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風搖動。南朝以來所建的許許多多座寺

廟，又多少樓臺籠罩在迷蒙的煙雨里！

（板書:江南美景煙雨樓臺）

（二）質疑探究

1.重點詞句【出示課件8】

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

2.品讀，深化理解

南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個朝代的統(tǒng)稱,

均設故都于江南，是我國歷史上朝代時間存在較短的時期。由于佛教

迎合了當時統(tǒng)治階級，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當權者大

興建設寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當時人民

的一項極為沉重的負擔。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地,

浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚

和尼姑，使得當時的百姓生活苦不堪言。

現(xiàn)在大江東去，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當權者也已經(jīng)不在

了，只留下了當年這一南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人慨

嘆南朝的滅亡，借古喻今憂國憂民的思想感情。

（板書：憂國憂民之情）

第二部分《書湖陰先生壁》

（一）合作學習

1.解題：《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生

的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生

的墻壁上?！皶凇保搭}寫在墻壁上的詩。

2.了解作者：王安石，宋代著名政治家、文學家。

3.理解重點詞語：

長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。

畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土埋圍著。

一水護田：指一條小河環(huán)繞田野流過。

兩山排閡送青來：排，推的意思；閡，指門。這句采用擬人手法，說

兩座青山推開院門，送來莽莽青翠。

3.說說詩句的大意：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，一畦畦的花木是主

人親手栽種的。一溪流水環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，兩座青山破門而入送

來了莽莽青翠。

（板書：院里：茅檐花木院外：一水兩山）

（二）質疑探究

1.【出示課件9】

茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，兩山排闞送青來。

2.品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現(xiàn)了主

人的高潔。

（板書：景美人更美）

三、總結拓展

1.黃河的磅礴氣勢，江南的美麗春色，鄉(xiāng)村的青山綠水，給我們留下

了深刻的印象，使我們更加熱愛祖國的大好河山，為我們的祖國而驕

傲。

2.描寫自然風光的詩還有很多，同學們在課下可以自己找來讀一讀,

背一背，積累下來。

板書設計：

浪淘沙

黃河雄偉壯美的景象

奮發(fā)有為的精神

豪邁浪漫的氣魄

江南春

江南美景煙雨樓臺

憂國憂民之情

書湖陰先生壁

院里：茅檐花木

院外：一水兩山

景美人更美

教學反思

《古詩三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首

詩歌。從內(nèi)容上看，都是描寫自然景色的；從形式上看，都是七言絕

句。

我是這樣安排教學的，第一節(jié)課教學劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學

步驟是導入后，出示自學提綱，讓學生釋題、了解作者，熟讀古詩后,

用自己喜歡的方式理解重點詞語，說說詩句的大意。接下來，學生合

作學習，按照提示逐步完成練習，教師檢查指導。最后的環(huán)節(jié)是質疑

探究，抓住重點句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊含的感情，進而深

刻理解全詩。

第二課時，按照同樣的學習方法來學習第二首和第三首詩。學生在掌

握了學習方法后再來學習新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順

理成章。

我認為這一課的教學還有很多的不足，首先是一部分學生的學習熱情

沒有充分調(diào)動起來。學生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，

沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。

第二是對教材的解讀能力不夠。在第一句中的“綠映紅”中的“映”

字，學生體會得很好，學習完第二句后，我想讓學生通過對比體會前

兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導還不夠巧妙，

讓學生體會得不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點

到。

認真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎，只要多學習、多鉆研，我想我們會

上出更多高效的課?？偠灾?，一節(jié)有效、精彩紛呈的課，離不開教

師“精心”的預設，也不能沒有學生精彩的生成。要關注學生在課堂

中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花。

部編版六年級上冊語文18《只有一個地球》教學設計及教學反思

教學目標

1.能正確工整地書寫11個生字，理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、

濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語在語言環(huán)境中的恰當意

義。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說出課文運用的說

明方法，體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達效果。

3.聯(lián)系實際思考，“地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話

的含義，認識精心保護地球，保護地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。

教學重點

把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說明方法，體會比喻、擬人修辭手法

的表達效果。

教學難點

聯(lián)系實際，讓學生從心靈深處認識“只有一個地球”，從而樹立起精

心保護地球，保護地球生態(tài)環(huán)境的意識。

第一課時

教學目標

1.通讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學習文中說明方法、修辭手

法的運用。

教具準備課件

教學過程：

一、出示圖片，導入新課

1.【出示課件1】宇航員拍攝的地球圖片

學生仔細觀察圖片，然后結合自己對地球的了解，同桌間相互交流。

2.引入新課，板書課題，（板書：只有一個地球）齊讀課題?！境鍪?/p>

課件2：課題】

3.釋題，引導學生質疑。為什么“只有一個地球”？是一個怎樣的地

球？

4.明確本課時的學習目標：【出示課件3】

(1)用自己喜歡的方式讀課文，了解課文寫了關于地球的哪些方面

內(nèi)容？有哪些讓你感觸最深？是什么感觸？為什么有這樣的感觸？

(2)用自己的話說出課文的主要內(nèi)容。

二、初讀課文、讀后交流

1.教師范讀課文。要求學生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。

2.學生用自己喜歡的方式讀課文，注意課文寫了地球哪些方面的內(nèi)

容？運用了怎樣的說明方法與修辭手法？

3.全班交流(圍繞課文寫地球哪些方面內(nèi)容，交流感受、說明方法、

修辭手法)，老師根據(jù)學生的回答進行重點內(nèi)容。板書：美麗壯觀、

和藹可親，渺小資源有限，生態(tài)災難無處可去，精心保護

4.小結：通過學習，我們看出這篇文章是關于環(huán)保主題的，文章先講

了地球的美麗與可愛，接下來又講了地球上資源有限，人類的一些行

為會造成生態(tài)災難。如果地球被破壞，人類將別無去處。最后提醒人

們要保護地球。

三、再讀課文，把握內(nèi)容

1.根據(jù)板書的內(nèi)容，引導學生概括文章的主要內(nèi)容。

2.學生概括內(nèi)容后，老師引導學生說出概括主要內(nèi)容的方法。

四、朗讀課文，互相評價

1.想一想，應該怎樣來讀這篇課文？

2.讀給同桌聽，然后相互評價。

3.指名一位同學讀給大家聽，師生評價。

第二課時

教學目標

1.練習書寫生字詞語。

2.抓重點詞句，深入研讀課文。

教具準備課件

教學過程：

一、齊讀詩歌，導入新課

1.【出示課件4】學生齊讀詩歌《地球累了》（節(jié)選），讀后談自己

的感受。

2.教師總結，導入新課：那是一種心理的糾結，那是對人類愚昧無知

的感嘆，那是一種對環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆。讀

出宇航員的感嘆。（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?。?/p>

二、圍繞感嘆，研讀課文

1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”

（1）學生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。

學生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美

麗壯觀，和藹可親。”

（2）聯(lián)系實際，認識“地球太容易破碎了”這一觀點。

補充資料：溫室效應和臭氧層的破壞，以及帶來的后果。（臭氧層對

太陽光中的紫外線有極強的吸收作用，能吸收高強度紫外線的99%,

從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到

破壞，紫外線便會增強，則全球氣候會變暖，人類生命健康堪憂。）

2.地球的“渺小”

(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

(“宇宙”與“扁舟”對比，想象出地球的渺小。)

(2)結合地球的一些實際數(shù)據(jù)，認識“地球太容易破碎了”這一觀

點。

【出示課件5】

半徑：約六千四百千米

表面積：大約5.1億平方公里

世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57億人

陸地面積：1.49億平方千米

可供人類居?。杭s0.8億平方公里

3.地球“自然資源有限”

(1)礦物資源是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。

地球無私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會地球太可愛了。

(2)聯(lián)系實際，人類不加節(jié)制地開采礦產(chǎn)，必將加速礦產(chǎn)資源的枯

竭。那時人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業(yè)原

料就沒有了，進而認識地球太容易破碎了。

4.地球的“生態(tài)災難”

(1)人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是

可以不斷再生，長期給人類服務的。何為“本來”？去掉“本來”，

讀出地球的可愛；加上“本來”，讀出這句話的言外之意。

(2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些？聯(lián)系實際展開會議與想象,

體會地球“太容易破碎了”。

污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動物，廢氣排放，濫用化學品等。并

由此展開聯(lián)想，想到不堪的后果。

三、層層深入，得出結論

1.科學家證明什么？是何意？科學家設想什么？是何意？

（至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住

的第二個星球。說明人類要保護地球；科學家設想在火星或月球上建

造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住

也是不可能的事情，進一步突出保護地球的重要性。）

2.展開想象，說說人類別無去處的結果？

3.學生根據(jù)自己的理解和看法，列出保護地球切實可行的辦法。

四、書寫字詞，拓展練習

1.正確工整地抄寫課后11個生字，15個詞語。

【出示課件6】

晶瑩遙望恩賜慷慨毀壞目睹交錯貢獻節(jié)

制枯竭濫用威脅指望破碎和藹可親

2.談談對“如何去保護地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。

板書內(nèi)容

只有一個地球

美麗壯觀、和藹可親，渺小

資源有限，生態(tài)災難

無處可去，精心保護

教學反思

本文是一篇短小精悍的科學小品文，從人類生存的角度向我們闡述了

地球對人類的重要性。這篇說明文的條理非常清晰，從地球“美麗而

渺小”、“資源有限”、“不能移居”三方面介紹了地球的有關知識,

呼吁我們要精心保護唯一可以賴以生存的美麗的又容易破碎的地球。

我把這篇課文的教學定位在：1.能抓住句子中的關鍵詞，說出對句子

的理解，體會說明文用詞的準確、嚴謹。2.抓住關鍵句子理解為什么

只有一個地球，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。3.找出有關的句子,

了解課文運用了哪些說明方法。

4.正確、流利地朗讀課文。

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是本文的“命

脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，

讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本；再引導學生談地球的美麗，資

源的寶貴；最后引導學生體會層層深入的說理方法。

學生們積極參與課堂教學，效果不錯。在以后的教學過程中，我要致

力于引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些

地方讀得好？好在哪里？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的

評價，讓評價真正落到實處，這樣才會真正實現(xiàn)“高效課堂”的理想。

新部編版小學六年級上冊19《三黑和土地》優(yōu)秀教案和教學反思

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，讀準字音，讀準停頓。

2.了解有關作者蘇金傘的文學常識，了解土地改革的背景。

3.體會農(nóng)民對土地失而復得的喜悅之情以及農(nóng)民對土地的摯愛之情。

對腳下的土地有新的感受。

【教學重難點】

1.理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。

2.掌握詩歌的朗讀方法，在朗讀中品悟詩歌的語言特色。

【教學課時】1課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.師：土地，對農(nóng)民來說，是“命根子”，是生存權益最集中的體現(xiàn)。

土地，是農(nóng)民的生存來源。今天，我們要學習著名詩人蘇金傘的一首

現(xiàn)代詩《三黑和土地》，來深切體會以詩歌主人公三黑為代表的農(nóng)民

對土地的那份感情。（板書課題，齊讀課題）

2.解讀詩題：

詩歌以“三黑和土地”為題，交代了寫作對象，“三黑”是主人公，

“土地”是三黑賴以生存的支柱。

3.背景介紹。

本文選自《蘇金傘詩選》。蘇金傘從小生活在農(nóng)村，能深刻體會到農(nóng)

民對土地的摯愛，作為我國鄉(xiāng)土詩派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉(xiāng)土

的回憶，幾乎觸處皆詩。新中國成立前，在老解放區(qū)基本完成土地改

革，新中國建立初期，在新近解放的地區(qū)繼續(xù)開展土地改革運動。勞

動人民重新獲得寶貴的土地。本詩寫于新中國土改時期，表現(xiàn)了以三

黑為代表的農(nóng)民們重獲土地后的喜悅心情。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀詩歌，注意讀準字音、讀出感情，注意朗讀節(jié)奏。（教師適

時指導，引導學生邊朗讀邊想象作者所描繪的畫面。）

2.理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。思考：詩歌主要講了一件什么事？

（同桌討論、交流）

明確：這是一首格律化詩歌，共15節(jié)，每節(jié)四句，偶句押韻，詩句

均齊，很是嚴整。詩歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民對土地失而復得的

喜悅，抒發(fā)了農(nóng)民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。

三、深入品析，討論交流

1.（指名朗讀詩歌第03節(jié)）思考：農(nóng)民和土地之間的關系，感受農(nóng)

民對土地有怎樣的感情。（結合生活實際，自由交流）

小結：詩歌第1節(jié)用旱天的鵝見了水的情景來比喻有了土地的農(nóng)民的

樣子，充分表現(xiàn)了農(nóng)民對土地的渴望，寫出了農(nóng)民對獲得土地的迫切

心情，也寫出了農(nóng)民內(nèi)心極度的歡喜之情。喻體的選擇和“連頭帶尾

巴”這樣的說法極具農(nóng)村生活特色，語言顯得樸實、親切。第2節(jié)和

第3節(jié)用了兩個“恨不得”，表現(xiàn)了農(nóng)民對土地的感情之深。

2.師：三黑是千千萬萬的農(nóng)民的代表，他又是怎樣對待土地的？（自

由朗讀詩歌第4~15節(jié)）

（1）重點句子理解。（課件出示，指名答）

句子一：“從沒睡過這么好的床”一句，有什么含義？

明確：這句話寫出了三黑對土地的珍視，土地失而復得之后，他沉浸

在無限的喜悅之中。

句子二：怎樣理解“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來

好像婦女們剛梳的頭”？

明確：“耙得又平又順溜”用富有口語特點的語言寫農(nóng)村生活，很好

地體現(xiàn)了蘇金傘“堅持用生活中語言寫詩，不矯揉造作，不故作深奧”

的詩歌創(chuàng)作特點。

（2）師：三黑在自己的土地上勞動，有怎樣的感受？（同桌討論交

流）

示例：三黑在自己的土地上勞動，感到那樣的幸福和滿足。他精心照

料土地，甚至想象著才耙完的地已經(jīng)開滿養(yǎng)麥花，這片土地是屬于他

的，他是土地的主人，這是自由的滋味。他可以任由蛔蛔在地里叫喚，

還可以招呼小孩子來逮嵋嵋，他甚至對如何更好地耕種土地有新的計

劃，他還想象著獲得大豐收之后的甜蜜生活。他邊勞動邊盡情享受著

重新獲得土地之后的快樂。

教師小結：三黑和所有農(nóng)民一樣，視土地為生命，在獲得土地之后，

他將自己的整個生命都投入到土地中去，精心地侍弄它，照料它。他

是土地的主人，他想象著這片土地會帶給他更多的幸福感和滿足感。

3.師：詩歌塑造了三黑怎樣的形象？（指名讀，教師指導：讀到特別

能感動你的句子多讀幾遍，讀出自己的感受。）

明確：詩歌塑造了三黑這樣一個勤勞的、深切熱愛著土地的普通農(nóng)民

形象，表現(xiàn)了他在獲得自己的土地之后無邊的幸福感，以及對未來生

活的美好向往和憧憬。

四、體會詩歌語言特色

1.師：這首詩歌中，作者在表情達意上有哪些特色？試舉例說明。（教

師提示：如詩歌所用的修辭手法）

明確：詩歌第5、6、7節(jié)，運用了比喻和擬人的修辭手法，表現(xiàn)了三

黑對土地的精心照料；第11、12節(jié)，采用今昔對比的手法，凸顯了

土地改革后，農(nóng)民翻了身，成為土地的主人之后的幸福感。

2.體會詩歌的語言特點。

小結：如蘇金傘在1982年所寫的《我與新詩》一文中，總結了他始

終未改的詩歌觀，即“始終保持著樸素無華的風格，爭取做到深厚蘊

含中透出清新；堅持用生活中的語言寫詩，不矯情造作，不故作深奧,

使人感到晦澀難懂；堅持現(xiàn)實主義。生活是詩的基礎，詩是生活的升

華?！?/p>

五、拓展延伸

思考：讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？（分小組

討論，小組派代表全班交流，教師點撥：可以圍繞土地的重要性，如

何珍惜土地或者你對腳下的土地的理解等內(nèi)容交流。

六、教師小結

詩歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民對土地失而復得的喜悅，抒發(fā)了農(nóng)民

對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。

【教學板書】

20*三黑和土地

三黑熱愛土地比喻、擬人

想象對比

表現(xiàn)了農(nóng)民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬

【教學反思】

這首詩歌語言質樸，通俗易懂，但是涉及關于土地改革的內(nèi)容。因此，

在上課之前，我讓學生通過預習充分了解作者以及當時的寫作背景，

有了背景知識的積累，在教學中，學生能夠通過誦讀詩歌，理解詩句

的內(nèi)容，體會詩歌的語言特色，從而有助于他們深切體會農(nóng)民對土地

的摯愛之情，體會農(nóng)民在獲得土地之后的喜悅之情，感受到土地帶給

農(nóng)民的無邊的幸福感。

教學目標

1.通過初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的C

2.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對比，體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。

4.感悟老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學重點

1.知道老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學難點

理解“青山不老”的內(nèi)在含義。

教具準備課件

教學過程:

一、談話導入

1.同學們，課前已經(jīng)請大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個怎樣的地

方呢？

2.【出示課件2】今天，我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)

造了一個青山不老的奇跡。(板書：青山不老)齊讀課題。

二、教學新課

(-)檢查預習

大家都已經(jīng)預習過課文了，現(xiàn)在我來檢查一下大家的預習情況。

1.出示詞語：【課件3】

肆虐盤踞淤泥勁挺蕩漾綠洲

風雨同舟三番五次不緊不慢如臂如股

誰來讀一讀這些詞？

指名讀，師生評價，糾正。生齊讀一遍。

2.課文主要講了一件什么事呢？

(課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間

在晉西北創(chuàng)造了一片綠洲I,以此來實現(xiàn)自己的人生價值，造福子孫后代。)

(二)了解奇跡，感悟精神

1.讓我們現(xiàn)在一起真正走近這位老人，走進這不老的青山。這是一篇略讀課文,

學習略讀課文，我們一般可以從哪里入手？(課文前的鏈接導語)

(1)這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

(2)這一奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？

(3)想一想課文為什么以“青山不老”為題？

2.了解奇跡

我們先來解決第一個問題，老人到底創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文,

找出一句話來說明。

(1)學生找出第四自然段的第二句話，出示句子：

【課件4】

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的

奇跡。

(2)理解“了不起”

①請大家自己讀讀這句話，想想“奇跡”是什么意思？那這句話中“了不起的

奇跡”指的是什么？

②你從哪些地方體會到了“了不起”？

③指名學生回答體會到的“了不起”含義，重點引導把握這4個數(shù)字(將數(shù)字

圈紅)：

點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

十五年八條溝七條防風林帶三千七百畝林網(wǎng)

看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15

年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。

這就是一一生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！

(3)請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神

那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？

(1)請大家默讀課文的2—3自然段，細細找一找，找到后標上序號，并寫一

(2)寫批注。師巡回了解情況。

(2)反饋，共同評議。

①第2自然段的教學

學生提出“這個了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的”時,

轉入第2自然段的教學。(板書：大環(huán)境)

A.學生說后，出示句子?！菊n件5】

這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴

等與生命作對的怪物盤踞之地。

B.指名學生回答，按以下模式進行評議：

請自由讀讀這句話，如果讓你用一個詞來形容這里的環(huán)境，你會用什么？

（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？

點撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？一一任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞

大風經(jīng)常吹刮，給當?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文中指什么東西在哪里肆虐？

在這里狂風肆虐到什么程度我們來看看？

縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！标P鍵把握

“縣志”（二字，讓學生明白縣志中的內(nèi)容是真實的。）志：文字記錄；縣志：

記載一個縣歷史、地理、風俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專書。這句話是什么意

思

呢？請結合課文下面的注釋來說一說。

幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風肆虐，這里還有什么

肆虐？（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的“怪物”。）

出示圖片【課件6】晉西北環(huán)境、風景圖片?？?，這就是晉西北，黃沙漫漫，山

野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據(jù)有關資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀

少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風，從春刮到冬,

法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；

五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介

紹，你有什么想說的嗎？

C.教師總結：在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造

出

D.了這樣的一個奇跡，真是不簡單啊!我們不由得贊嘆一一生讀（15年啊，綠化

E.了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

②教學第一段

當作者帶著對晉西北環(huán)境惡劣，荒無人煙的印象來到老人居住的山溝里時，他

卻看到了一一

A、指名學生讀第一自然段，其他同學邊聽邊想，你覺得這是一個怎樣的山溝？

B、你覺得這山溝怎樣？

（生答：綠、美、舒適、樹木大等）

C、現(xiàn)在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山

D、惡水，荒無人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15

年如一日植樹造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這真是一個一一奇跡（生講），對

著這奇跡，我們不由贊嘆一一生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，

3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

過渡：老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸

的故事呢？（板書：小環(huán)境）

③第3自然段的教學

學生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個奇跡的？說