《望月》教學(xué)設(shè)計9篇 望月教學(xué)設(shè)計及板書

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《望月》教學(xué)設(shè)計1

教材簡析

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

重點、難點：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請大家背誦。

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

3、出示課題21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

對學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

2、指名回答。

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

第四段（21——）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、課堂練習(xí)

1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫出近義詞。

光點（）凝望（）驚奇（）封閉（）

聚集（）幻想（）清幽（）閃耀（）

4、抄寫詞語。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)過程：

一、檢查詞語掌握情況

1、學(xué)生練習(xí)。

2、讀詞語。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景美麗如畫

3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？

4、出示圖畫，請同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。

播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

三、學(xué)習(xí)課文第二到三段

（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué)愛幻想

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點？

學(xué)生自由讀后交流。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？

3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

4、分角色朗讀課文。

5、了解詩句的意思。

（1）學(xué)生解釋。

（2）教師點撥理解。

6、指導(dǎo)讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）

7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？（學(xué)生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

8、教師口述，引入情境：

詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

10、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會句意，體會意境。

11、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。

學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、過渡：

他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、討論交流。

出示句子1：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

4、繼續(xù)讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……

⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

5、分角色朗讀這一段。

三、布置作業(yè)

1、摘抄描寫月亮的詩句。

2、背誦課文。

3、收集有關(guān)山水的詩文，舉行賽詩會。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第四段。

2、指導(dǎo)背誦課文。

3、舉行山水詩歌朗誦會。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

他的愛幻想的特點深深地影響了我，此時我站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。

二、學(xué)習(xí)第四段

1、齊讀課文。

2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。

四、播放錄音，展開想象

1、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

2、啟發(fā)學(xué)生幻想。

現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

（學(xué)生閉目遐思、幻想。）

3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。（出示“討論區(qū)”）

三、指導(dǎo)背誦課文。

1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

四、舉行山水賽詩會。

1、四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級里比賽。

2、每組一位代表上臺朗誦。

（推薦學(xué)生代表四位作為評委。）

3、總結(jié)賽詩情況，宣布優(yōu)秀選手。

五、作業(yè)（見“測試區(qū)”）

課后小記：

本文在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。月亮如詩，就要學(xué)生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想，進(jìn)行拓展。同時讓學(xué)生打開記憶的大門，回憶以往學(xué)過的有關(guān)月亮的古詩，以及進(jìn)行有關(guān)山水的詩句進(jìn)行朗讀、背誦，增加學(xué)生古詩方面的積累。

《望月》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)要求：1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。課前準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生收集有關(guān)月亮的詩詞。2、多媒體課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課清幽的夜空，一輪明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。上節(jié)課，我們跟隨作者的腳步來到江輪甲板上望月，月光灑落在長江里，月光灑落在長江兩岸的蘆蕩、樹林里，灑在我們身上。漸漸地，我們陶醉了。這節(jié)語文課我們繼續(xù)（學(xué)生齊讀課題）——望月。課文中有哪些描寫月亮的語句？（指名讀）（月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了……）（少時不識月，呼作白玉盤……）（詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。）師：這句話描繪了好美的意境，我建議大家齊讀一遍。（他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。）師：這句話含義深刻，我們也齊聲讀一遍?！瑢W(xué)們讀得正確、流利。月亮充滿詩情畫意，古往今來，許多文人墨客借月亮抒發(fā)情懷，寫下了大量膾炙人口的詩篇。二、品讀對詩的內(nèi)容。要想讀好文中的“我”和小外甥對詩的內(nèi)容，可不容易呀！（生自由練讀，師行間聆聽學(xué)生的練讀。）同學(xué)們認(rèn)為該如何讀好對詩的內(nèi)容呢？（要注意詩的節(jié)奏；要注意人物的不同語氣。）課文中暗示我們要努力讀出什么氣氛？“清幽”什么意思？“曠遠(yuǎn)”什么意思？（板書“清幽曠遠(yuǎn)”并指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。）同桌間配合對詩。（生合作練讀，師個別指導(dǎo)。）哪對同桌愿意對詩給大家聽？（指名兩、三對同桌合作對詩，師和其他同學(xué)給予評價。）我們進(jìn)行小組間對詩，好嗎？能不看書嗎？（全班同學(xué)分成兩大組對詩。）請看大屏幕上的圖畫對詩，比賽哪組同學(xué)對得好？（幻燈出示有明月的意境圖片或動畫。）生：（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。）（明月松間照，清泉石上流。）（深林人不知，明月來相照。）（明月出天山，蒼茫云海間。）……師小結(jié)：清幽的月光灑在我們肩上，優(yōu)美的詩詞滋潤著我們的心田。我們沐浴著詩和月的光輝，沉醉在（生齊讀）——清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。（板書：沐浴詩和月的光輝）月朗星稀的夜晚，同學(xué)們可以在院子里，在陽臺上靜靜地賞月，真切感受清幽曠遠(yuǎn)的氣氛。過渡：文中的小外甥聰明可愛，愛幻想，跟他交談是一件很愉快的事情。他突然又冒出一個問題來——（生齊說，師板書）月亮像什么？而他自己的回答更是有趣。三、品讀小外甥幻想的內(nèi)容請大家自由讀小外甥幻想的內(nèi)容，邊讀邊思考該怎樣讀。（生自由練讀，師個別指導(dǎo)。）該怎么讀小外甥幻想的內(nèi)容？能嘗試著讀給大家聽聽嗎？（讀出小外甥的活潑可愛；像講童話故事；繪聲繪色地讀……）會讀書的孩子準(zhǔn)能注意到課文中對朗讀要求的暗示?！袄L聲繪色”是什么意思？（板書：繪聲繪色）請同學(xué)們繪聲繪色地讀小外甥幻想的內(nèi)容，用心體會，并談?wù)勛约旱母惺?。（大屏幕出示小外甥幻想的?nèi)容：月亮像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地……每個月都要圓圓地睜大一次……）生：（感受到小外甥的天真、可愛。）（感受到小外甥的幻想非常奇特。）……（感受到小外甥的語言很美。）是啊，小外甥的幻想好美啊，請注意大屏幕上的變化。你發(fā)現(xiàn)了什么？（小外甥幻想的內(nèi)容變成詩的形式，用幻燈打出：月亮像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次。）小外甥詩一般的幻想，耐人尋味。咱們再來讀一讀，嘗試讀出詩的節(jié)奏和韻味。（生練讀，師個別指導(dǎo)。）多美妙的語言呀，儲備到我們的“文學(xué)倉庫”里來，好嗎？（屏幕上出示：月亮像，。這是，，，，。）一會兒后，（屏幕上出示云層封月圖片）月亮困了，睜不開眼睛了，小外甥也搖搖晃晃回艙睡去了。甲板上又只留下我一個人。（學(xué)生齊讀：我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……）幻想是心靈的釋放，是智慧的火花在閃爍?；孟氲氖澜绾芷婷睿芙o人美的享受，美的熏陶。讓我們一起展開幻想的翅膀吧！在你們幻想的世界里，月亮像什么？是什么樣的？（板書：月亮像，，。……）（學(xué)生寫下自己對月亮的幻想。）寫好的同學(xué)先自己讀一讀，然后到講臺前來，把自己的幻想說給大家聽。（鼓勵每位同學(xué)都能走到講臺前暢談自己對月亮的幻想。）師小結(jié)：仔細(xì)品味同學(xué)們的幻想，這是一首內(nèi)容豐富、意境美妙的詩呀！今天，咱們舉頭望明月，幻想如詩。（板書：幻想如詩）四、課堂總結(jié)師：望月真是一件十分有趣的事。咱們再來回顧課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上望月。生：月亮出來了，安詳?shù)亍鹿鉃樗鼈冨兩狭艘粚鱼y色的花邊……師：小外甥也出來了，他要和我對詩。他背……生：少時不識月，呼作白玉盤?！瓗熒黄穑涸?，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。師：突然，小外甥又冒出一個問題來：“你說，月亮像什么？”而他自己的回答更像一首詩。生：這是明亮的眼睛。它……圓圓地睜大一次……師：月亮困了，睜不開眼睛了。小外甥也回艙睡去了。生：甲板上只留下我一個人……輕輕地展開了幻想的翅膀……師：愿同學(xué)們也能展開幻想的翅膀，在浩瀚奇妙的科學(xué)世界里越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。附板書：望月淋浴詩和月的光輝清幽曠遠(yuǎn)幻想如詩繪聲繪色月亮像，，。

《望月》教學(xué)設(shè)計3

教材簡析

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

重點、難點：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請大家背誦。

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

3、出示課題21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

對學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

2、指名回答。

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

第四段（21——）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、課堂練習(xí)

1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫出近義詞。

光點（）凝望（）驚奇（）封閉（）

聚集（）幻想（）清幽（）閃耀（）

4、抄寫詞語。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)過程：

一、檢查詞語掌握情況

1、學(xué)生練習(xí)。

2、讀詞語。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景美麗如畫

3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？

4、出示圖畫，請同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。

播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

三、學(xué)習(xí)課文第二到三段

（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué)愛幻想

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點？

學(xué)生自由讀后交流。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？

3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

4、分角色朗讀課文。

5、了解詩句的意思。

（1）學(xué)生解釋。

（2）教師點撥理解。

6、指導(dǎo)讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）

7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？（學(xué)生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

8、教師口述，引入情境：

詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

10、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會句意，體會意境。

11、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。

學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、過渡：

他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、討論交流。

出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

4、繼續(xù)讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……

⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

5、分角色朗讀這一段。

三、布置作業(yè)

1、摘抄描寫月亮的詩句。

2、背誦課文。

3、收集有關(guān)山水的詩文，舉行賽詩會。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第四段。

2、指導(dǎo)背誦課文。

3、舉行山水詩歌朗誦會。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

他的愛幻想的特點深深地影響了我，此時我站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。

二、學(xué)習(xí)第四段

1、齊讀課文。

2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。

四、播放錄音，展開想象

1、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

2、啟發(fā)學(xué)生幻想。

現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

（學(xué)生閉目遐思、幻想。）

3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。（出示“討論區(qū)”）

三、指導(dǎo)背誦課文。

1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

四、舉行山水賽詩會。

1、四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級里比賽。

2、每組一位代表上臺朗誦。

（推薦學(xué)生代表四位作為評委。）

3、總結(jié)賽詩情況，宣布優(yōu)秀選手。

五、作業(yè)（見“測試區(qū)”）

課后小記：

本文在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。月亮如詩，就要學(xué)生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想，進(jìn)行拓展。同時讓學(xué)生打開記憶的大門，回憶以往學(xué)過的有關(guān)月亮的古詩，以及進(jìn)行有關(guān)山水的詩句進(jìn)行朗讀、背誦，增加學(xué)生古詩方面的積累。

《望月》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第十冊第24課《望月》第一課時

認(rèn)識教材：

《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了小外甥聰明好學(xué)、愛幻想的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個中心拓展思路，雖有21個自然段，但文脈清晰可見。因此，教學(xué)中可抓住“望月”這個中心，化繁為簡，在“精、巧”中求“實、美”。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學(xué)生的實際情況，我將本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)定位為：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課9個生字。綠線格中的3個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。（知識與能力）

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，掌握文章的主要內(nèi)容。（知識與能力）

3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，感受作者愛月的情感。

（情感態(tài)度與價值觀）

（過程和方法）：學(xué)習(xí)生字詞——反復(fù)閱讀——感知內(nèi)容——體會情感

教學(xué)重點、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：

一、揭題激趣，創(chuàng)設(shè)情境。

1、夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上。看，（出示月夜圖）有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！（讀課題：望月）

2、平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢？誰來讀讀課題呢？讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。

思考：文章可能會寫哪些內(nèi)容？

3、相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。

（設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)課文之前，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。）

二、初讀感知課文內(nèi)容。

1、學(xué)生按要求讀課文，教師巡視。教師提出朗讀要求：借助課后生字表中生字注音，準(zhǔn)確地讀通課文，咬準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查朗讀情況。

晶瑩閃爍光斑鍍上瞳仁

不假思索云絮封鎖呵欠艙里

清幽曠遠(yuǎn)外甥剪影氣氛峨眉山

指名讀生字，正音。齊讀。

說說哪些詞語的意思你已經(jīng)理解了？哪些不理解？全班交流。

3、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什么嗎？指名回答。

出示：本文敘述了（時間），（人物）和在（地點）（事情）。

4、理清文章脈絡(luò)：

（1）再讀課文，剛才讀錯的地方注意糾正，讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。

（2）指名回答，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納，教師相機(jī)板書：

月下江景

舅甥賽詩

外甥幻想

我也幻想

（3）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書給課文分段。

月下江景第1-2自然段

舅甥賽詩第3-12自然段

外甥幻想第13-19自然段

我也幻想第20自然段

5、選擇朗讀：你對哪個部分感興趣就讀哪個部分，要讀好，讀出感情，再想想為什么這樣讀？

4、學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導(dǎo)。

5、生展示朗讀。

第一部分讀出月下江景的美；第二部分讀出舅舅和外甥不同的語氣；第三部分讀出外甥的機(jī)靈可愛。

(設(shè)計意圖：根據(jù)高年段語文課標(biāo)中的要求，訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、瀏覽課文的能力，學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容。)

三、精讀課文第一部分。

1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？

2、學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)。

3、指名回答：一共四句話。

第一句寫月亮出來了；第二句寫江面；第三句寫江兩岸；第四句寫月光為它們鍍上花邊。

4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語用得好，畫下來，為什么用的好？

5、學(xué)生自由讀、畫，教師巡視指導(dǎo)。

6、學(xué)生回答，全班交流。

月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。

描寫月亮出來的句子”安詳”、”吐灑”、”清輝”用的好?！卑苍敗焙汀蓖聻ⅰ睂懙脑铝练路鹩辛松辛藴厍?，就像母親一樣端坐在那里?！鼻遢x”寫出了月亮光的特點，它不像太陽光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。

教師出示對應(yīng)的圖片幫助理解，學(xué)生有感情朗讀，用柔和，恬靜的語氣來讀。

（后三句用同樣的方法。）

7、在音樂聲中齊讀第一部分。

8、欣賞組圖，看板書，根據(jù)圖的提示和板書的提示不看書，盡量用書上的話說說月下江景。先自由說，再指名說，最后全班齊背第二自然段。

9、總結(jié)：月下江景給你的總體的印象是什么？

（設(shè)計意圖：朗讀與點撥結(jié)合，展現(xiàn)江月美景畫面，達(dá)到活化景物，體會作者的愛月之情。）

四、總結(jié)

1、第二自然段給你印象最深的一句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

說說你的體會，你仿佛看到什么？

（在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法。）

2、這節(jié)課，我們跟隨著作家趙麗宏，來到了靜謐美麗，令人陶醉的夜晚，下節(jié)課，我們將深入到課文的深處，聆聽作者與小外甥的對詩和小外甥奇妙的想象，去感悟課文的意境，作者的心境。

板書：21、望月

月夜美景（1-2）

月夜交談（3-20）

展開幻想（21）

教學(xué)反思：

《望月》這篇課文描寫了“月下江景”的美麗景色，文章是一篇構(gòu)思獨特,感情真摯的美文。文章本身的語言美，文中談到的對月亮的有關(guān)聯(lián)想更是有著無限的朦朧美。執(zhí)教這篇課文時，首先注意營造適宜的氛圍，讓學(xué)生感受月夜的美景。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會景美的同時品味語言文字的美，力求工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)中我還注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。每個學(xué)生心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。通過品讀語言文字，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了一幅幅畫面：月亮升起，吐灑清輝，一切都沐浴在淡雅清純的月色里，此時一切都充滿著詩情畫意。而在月光下，江面沙鍋內(nèi)流水不停，微波漾起，跳動著千萬點晶瑩閃爍的光斑。此時江兩岸蘆蕩、樹林、山峰的黑色剪影若隱若現(xiàn)……在這樣的文字感染下，學(xué)生情不自禁地展開想象的翅膀，感受文章的美。可見，利用文本所提供的內(nèi)容，設(shè)計一定的情境，可以極大地豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

《望月》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過自主閱讀探究感悟作者、小外甥和詩人眼里的月亮，明白景隨情生，一切景語皆情語的道理。

2、通過有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生主動積累課文語言的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

設(shè)計理念：

1、依據(jù)教學(xué)原則：①獨立性原則：充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性，放手讓學(xué)生自己獨立地進(jìn)行探索。②主動性原則：使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有興趣，有目的，積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程。③活動性原則：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正地動起來。

2、創(chuàng)建人文環(huán)境：首先，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中。其次，教師要充分信任學(xué)生，相信每個學(xué)生的潛能，激勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)。再次，教師要尊重學(xué)生的觀點和思維，建立師生間、學(xué)生間的密切合作關(guān)系，充分地溝通與合作。

3、適時放權(quán)啟發(fā)：在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去?，F(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果。因此，他強(qiáng)調(diào)：教一個人某門學(xué)科，不是要使他把一些結(jié)果記錄下來，而是要使他(教育他)參與把知識建立起來的過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如自己練讀課文、自己分析課文、自己理解句子、自己根據(jù)文字去想象。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、出示課件，將學(xué)生帶入課文情境：

2、入境說話：夜幕降臨，一輪明月冉冉升起，望著這輪明月，你想說些什么？

3、小結(jié)導(dǎo)入：望著同一輪明月，同學(xué)們的感受是那樣的豐富多彩。那么文中的“我”、小外甥和眾多詩人望月又有什么樣的感受呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》一課。

二、自主探究，研讀課文

1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，她是一位天使，把那滿腔的愛意普灑人間，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意。夜深人靜，文中的“我”悄悄地走到江輪甲板上坐下來，展現(xiàn)在眼前的是一幅美麗的月下江景圖，讓我們一起來欣賞。請同學(xué)們自讀課文第二自然段，談?wù)勀愕捏w會和感受。

作者仰起頭，靜靜地望月，深深地沉醉其中。誰先來談?wù)勀愕捏w會和感受？

2、匯報交流：體驗—試讀—評價—補充—練讀—背誦

這么美的一段文字，老師真想把它美美地背下來；這么美的一幅圖，老師真想把它美美地畫下來。我們分工合作好嗎？我來背，你來畫。請同學(xué)們閉上眼睛，在腦海中勾勒這幅圖，注意先畫什么，再畫什么？

用這種方法幫助我們記憶背誦。請同學(xué)們也來一邊背，一邊畫，不會背的同學(xué)一邊讀，一邊畫。

3、偶然回頭時，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個人，原來是——小外甥向我發(fā)出了挑戰(zhàn)，讓我和他——。請同學(xué)們自讀6-11自然段，同桌先對對看。

你為什么這么讀？

4、文中用了一組標(biāo)點符號，仔細(xì)看看想想，你想說什么？剛才他倆背得挺起勁，我們也來和他們比比——寫月亮的詩真是多如繁星，怎么背也背不完。吸氣——我們周圍都充滿了詩的氣息。正如文中所說：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇。詩人憑借月亮，抒發(fā)了怎樣的情懷呢？（獨身在外的無盡愁思、異鄉(xiāng)做客的孤獨清冷、綿長深遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)情結(jié)、思念朋友，思念親人、對月亮的喜歡和贊美等）

5、在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？

（1）畫出描寫小外甥對著月亮展開想象的句子。

（2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時的動作、神情的語句。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧——分角色朗讀，加上動作等。

（3）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會到小外甥的聰明好學(xué)，愛幻想的特點，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。）

6、研究總結(jié)：從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想，那同一個月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學(xué)者王國維所說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。

7、演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：受小外甥的感染，我也久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開了幻想的翅膀……讓我們也盡情地放飛想象……（《水調(diào)歌頭》、嫦娥奔月、神州五號……）

8、聆聽著同學(xué)們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想。

9、我們每人心中都有一個美好的月亮，讓我們好好珍藏吧！

三、拓展延伸，補充積累

課外實踐，任選其一：

我們將舉行古詩朗誦會，請同學(xué)們分專題廣泛搜集、積累古詩，例如寫山的、寫水的、寫雨的、寫雪的、寫風(fēng)的，寫春夏秋冬的，寫花草樹木的等。

現(xiàn)在你是一個藝術(shù)家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感。

教學(xué)隨筆：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”《望月》這么美的一篇文章，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且發(fā)展他們的個性呢？我主要是營造一種自由和諧的氣氛，學(xué)生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn)，師生共同研究課文，品味課文。這節(jié)課上學(xué)習(xí)的形式多樣，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力。學(xué)生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng)見。因此，在教學(xué)中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展；引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。因而課堂成為對話的課堂、想象的課堂、創(chuàng)造的課堂。教師在孩子們充滿生機(jī)、智慧的活動中體會到教學(xué)的快樂。教師與學(xué)生在課堂中共同發(fā)展，實現(xiàn)了真正意義上的享受課堂。

《望月》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2.學(xué)會本課9個生字。綠線格中的2個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。4.通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。

教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。教學(xué)難點：啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。一、導(dǎo)入1、夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上。2、看，（出示月夜圖）有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題?。ㄗx課題：望月）3、現(xiàn)在，讓我們也加入到這賞月的行列中，讀一讀課文的第2自然段。(出示第2小節(jié))二、新授1、生自讀第2自然段引導(dǎo)：如果讀到讓你心動的句子，心動的詞，應(yīng)該及時畫下來，再細(xì)細(xì)的品味，或許這些詞句會領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。誰能把這段話讀給大家聽一聽（指名讀）過渡：假如用一個詞來形容今晚這江中月，你會用上哪一個詞，并說說理由。（板書；江中月）學(xué)生感悟：生1：安詳，月光安詳?shù)赝聻⒅那遢x。生2：迷人，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。生3：朦朧，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著?！瓘倪@段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光在我的眼里是迷人的、安詳?shù)?，這段動心動情的文字，你去用心讀一讀。（生練讀，推薦讀，評議，齊讀）2、過渡：沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不著覺了，我們也流連其中，更把聰明好學(xué)的小外甥叫醒了。他坐在我身邊，看著月亮出神呢。請大家讀一讀3—20自然段，說說你眼中的小外甥是怎樣的？生：聰明好學(xué)，愛幻想從哪兒看出來的呢？（生：小外甥向我挑戰(zhàn)，對詩；把月亮想象成天的眼睛）那你想不想和聰明好學(xué)的小外甥一樣呢。（請同學(xué)扮演小外甥和老師對詩）出示對詩的部分。3、過渡：詩，和月光一起，沐浴著我們，你有沒有感受到？我還沒有感受到，12小節(jié)用了省略號，而且是兩個省略號，說明（生：還有很多很多的詩）你還知道哪些？（請同學(xué)對自己積累的詩）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。青天有月來幾時，我今停杯一問之。明月松間照，清泉石上流。舉杯邀明月，對影成三人。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。深林人不知，明月來相照。月出驚山鳥，時鳴春澗中?！龑?dǎo)：是啊，每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩中月）（師板書：詩中月）過渡：月亮，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，野曠天低樹，江清月近人。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠；有時又化作一片濃濃的思念親人、思念家鄉(xiāng)之情，明月幾時有，把酒問青天。床前明月光，疑似地上霜；有時又變成詩人的童趣，少時不識月，呼作白玉盤；有時又化作詩人眼里一片美麗的江上夜景，峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。月，在詩人的眼里是多情的、奇妙的。我們再次有感情的吟誦這些多情的詩、多情的月?。ǔ鍪緦υ姷牟糠郑W(xué)生有感情地讀詩。4、過渡：看來，多情的詩人在有月的夜晚個個都失眠了，要不然怎么會有這么多有月的詩在人間傳誦呢。月亮給了詩人以靈感，也給了小外甥以靈感，令他產(chǎn)生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么樣的呢？學(xué)生自由朗讀課文13——21小節(jié)。引導(dǎo)：你看得懂這幅畫嗎？（出示月的變化圖）指名學(xué)生說。過渡：就是這樣的一幅月亮每個月變化的圖，在小外甥眼里成了——（生：天的眼睛）指名一個學(xué)生讀一讀，出示：“像眼睛，天的眼睛?！毙⊥馍患偎妓鞯卣f。理解“不假思索”。那這句話應(yīng)該怎么讀？（生再讀）追問：你說說，這是什么樣的眼睛？“這是明亮的眼睛……”他是怎樣說這段話的呢？（生：想了一會兒，繪聲繪色。）追問：這里的“繪聲繪色”還能換成什么詞語？（生：有聲有色、聲情并茂、娓娓動聽……）那你娓娓動聽的讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀）。師生扮演甥舅讀這些對話。師：你看，這小外甥眼里的月與“我”眼中的月，詩人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼里的月讓我們感覺到什么？

生：特別的有趣。

生：也像一個調(diào)皮的孩子。

師：是呀，就像一個現(xiàn)成的童話故事，不過你好好再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒有，它也像一首詩，一首童話般的兒童詩?。ㄉx）

師：你看老師不該一個字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩

cia出示：

這是

明亮的眼睛

它很喜歡

看我們的大地

所以

每一次閉上了

又忍不住

偷偷睜開

每個月都要

圓圓的

睜大一次

……

學(xué)生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。

師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣賞圖片）可以靜靜的想一想，也可以試著寫一寫？生動筆寫，交流。三、總結(jié)：你看，月亮在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼里是多姿多彩的，在詩人的眼里又是多情多愁的，每個人心中的月都不一樣。（板書：心中月）月兒本無情，情在人心間。你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月！讓我們再次用心的望一望這輪明月。（齊讀課題：望月）板書設(shè)計：望月江中月詩中月心中月

《望月》教學(xué)設(shè)計7

《望月》是著名的作家趙麗宏的散文.散文,小說等文學(xué)作品,在小學(xué)語文課本中,都當(dāng)作記敘文來教.在教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)在弄清楚記敘文的”六要素”,理解課文內(nèi)容的同時,激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣,萌生探求文學(xué)殿堂的欲望.這是小學(xué)語文教學(xué)中需要研究的一個課題.每個語文老師都要有戰(zhàn)略的眼光,認(rèn)真思考這個問題.

在具體的教學(xué)《望月》中,采取了三條措施:

1,合理地安排教學(xué)過程.教學(xué)過程安排是否合理,是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵.一是遵循作者的思路.引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——”我”在江輪的甲板上望月,與小外甥交談(對背頌月古詩,討論月亮像什么),”我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀.二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律.引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容,再理解內(nèi)在的意思.如第二段,先找出文中”我”與小外甥”交談”什么,再思考:可看出小外甥是一個怎樣的孩子.三是遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律,由易到難,先理解一般內(nèi)容,再提出更較高的學(xué)習(xí)要求.

2,努力地創(chuàng)設(shè)課文情境.什么是情境指作者在文中所描寫的人,景,物和當(dāng)時當(dāng)場的氣氛.葉圣陶先生曾經(jīng)說過,”入境始覺親”.只有親臨其”境”,才能真正體會作者的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴.”我”在甲板上賞月時的情境,是恬靜的,他的心情是愉悅的.小外甥與”我我一句你一句”地對背頌月古詩的情境,是緊張而生動的.小外甥是自信的,“我”是沉著而自豪的.小外甥敘述”月亮像什么”時的情境,是生動有趣的.”我”的心情由自豪變?yōu)椤迸宸绷?”我”一人幻想的情境,是清幽的,心情是深遠(yuǎn)的.我把握了課文中的一個個情境,并運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,分角色朗讀,想象和語言描繪等手段,生動地再現(xiàn)了這幾個情境,有效地幫助學(xué)生體會了作者的思想感情.

3,耐心地引導(dǎo)品讀體會.文學(xué)作品的內(nèi)含是很豐富的,是通過描寫境界,塑造形象來陶冶,感染讀者的.閱讀文學(xué)作品,一定要細(xì)細(xì)品讀語言,領(lǐng)悟準(zhǔn)確,鮮明,生動的特點,同時要感悟作品所塑像的形象.讀者對形象的感悟越深,作品的價值就越大.因此,我在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與”我”對的詩句時,辨析每次對背詩句的”同”,”異”,理解小外甥出”對”的角度,感悟小外甥的”機(jī)靈”.在誦讀小外甥想象月亮的句段時,感悟他的膽識——把天空當(dāng)作人,把月亮當(dāng)作他的眼睛.在品讀我”展開幻想的翅膀……”時,啟發(fā)學(xué)生想象,討論.這里的引導(dǎo)還不到位,如學(xué)生能想到:他希望祖國的下一代,都能像小外甥那樣:聰明好學(xué),愛幻想.那么,”我”的形象就高大了,文章的含義也就更大了.

《望月》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光的優(yōu)美語句，通過朗讀，激發(fā)學(xué)生積累詩句的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)研究專題：為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，明白“一切景語皆情語”的道理。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子。

教學(xué)難點：理解文中寫月的詩句。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖

教學(xué)過程：

一、背詩激趣，導(dǎo)入新課。

1、月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝望皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千呀？唐朝大詩人李白，就為后人留下了許多寫月亮的膾炙人口的詩句。如：〈〈靜夜思〉〉（學(xué)生背）又如：〈〈古朗月行〉〉（學(xué)生背）還有：〈〈月下獨酌〉〉師背

2、你還知道哪些關(guān)于月亮的詩，把你搜集到的朗誦給大家聽聽。

3、明月對于每一個人來說都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有著不一樣的感受。今天，我們就隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）

二、感知大意，體驗感情。

1、請大家打開課本，聽課文錄音。

2、同學(xué)們，聽了課文錄音，你了解到了什么，感受到什么？

3、總結(jié)：作者圍繞“望月”這個主題，分別寫了自己望月，和小外甥比背關(guān)于月亮的古詩，小外甥對月亮的想象這三大部分的內(nèi)容，老師想再提煉一下，給這三部分起小標(biāo)題：

望月談月想月（板書