小學(xué)教師工作個人感想總結(jié)

小學(xué)教師工作個人感想總結(jié)小學(xué)老師工作個人感想總結(jié)

課改須要的不只是熱忱，還須要語文老師解放思想，改革教學(xué)模式，放開手腳，大膽創(chuàng)新，開發(fā)教材。因為在新一輪課改中，老師教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者，而不再是限制者。以下是為大家引薦小學(xué)老師工作個人感想總結(jié)參考資料，歡送你的閱讀與借鑒。小學(xué)老師工作個人感想總結(jié)一

去年剛開學(xué)不久，我就發(fā)覺這個班的學(xué)生自信念緊要缺乏，其中以他最為突出。

他是我們這農(nóng)村的孩子，父母離異，他母親去城里打工，生活非常貧困。正因為這樣，他的性格內(nèi)向，平常都不愛與同學(xué)交往，很少說話，上課從不發(fā)言，有時被點到名時，也是臉脹得通紅半天憋不出一句話。正因為這樣，他的學(xué)業(yè)成果很不志向，同學(xué)們看不起他，更不愿與他交往，自然，他也就更加孤僻，緘默寡言了。他的成果也越來越差，進(jìn)入初三時已跌到了班級的最終，幾乎沒有一門功課及格。他已經(jīng)變得上課不敢抬頭，走路不敢抬頭了，原先僅有的一點童稚的微笑也從他的臉上消逝了，剩下的只是滿臉的木訥。隨后，他不交作業(yè)的現(xiàn)象越來越緊要了，即便是交了作業(yè)，也經(jīng)常是交的空白本。許多任課教師都認(rèn)為他已是無藥可救了，作為他的語文教師我是看在眼里，急在心里。怎么辦呢?連我也放棄他嗎?假如那樣，他真的沒有盼望了，不久他就必須會輟學(xué)，不行，無論如何我得幫他。怎么幫呢?

為了協(xié)助他擺脫逆境，同時又照看他的自尊，我起先不動聲色地實施起自己的打算。我和班主任商議把他的座位往前調(diào)了幾桌，又把班上上進(jìn)心強(qiáng)、成果優(yōu)異且待人熱心的一位學(xué)生支配跟他同桌，暗中拜托那位學(xué)生協(xié)助他，上課剛好提示他集中留意力，他上課聽不懂的學(xué)問，下課后耐性給他講解，平常多和他溝通，剛好了解他的思想動向。剛起先，他的表現(xiàn)的確有些起色，上課趴在課桌上的現(xiàn)象少了，一些較簡潔的習(xí)題能完成了，課間也能看到他與同學(xué)溝通了。我心中大喜，趁機(jī)叫他到辦公室，與他進(jìn)展了一次交談。我從任課教師對他近段時間的進(jìn)步表現(xiàn)的確定和贊揚說起，鼓舞他接著努力，只要信念不倒，只要肯下苦功，學(xué)習(xí)確定會進(jìn)步。當(dāng)時他的臉上又現(xiàn)出了久違的微笑。

我以為他的問題解決了，可好的局面并沒有維持很久。沒過多久，我就發(fā)覺他又打不起精神了，上課又起先趴在桌上，有時還睡著了。缺交作業(yè)的現(xiàn)象又緊要起來，任課教師一講到他就直搖頭，都認(rèn)為他是無法畢業(yè)了，畢業(yè)考試合格率101%確定是不行能了，確定要被他拖下來。他的同桌也有看法了，經(jīng)常跟我告狀，他又不聽課了，他總想抄作業(yè)，耐性給他講習(xí)題，他還有看法甚至還發(fā)脾氣，同桌不愿跟他坐了。月考成果下來，七門功課有六門是紅燈。是怎么回事?離中考只有一個多月了，假如在這個時候放棄，他真的沒有盼望了。

我此時此刻已不僅僅是關(guān)懷他的成果，我更關(guān)懷的是他的身心能否安康開展，他是否還能有競爭、拼搏的信念和志氣，而這些對他來說是最重要的，因為他還要生存，前面還會有更劇烈的競爭在等著他，假如，他從今對自己失去了信念，那今后的路他該怎樣走!我告知自己，此時此刻只有我能協(xié)助他，我必需協(xié)助他!

任何事情的發(fā)生都有緣由，堅信他的再一次改變也必須事出有因。看來，要協(xié)助他，還得找到讓他改變的根源。這次，我沒有讓他到熱鬧的辦公室，而是和他來到了校內(nèi)內(nèi)最清凈的地方，在石凳上坐下后，我和他做了一次長談。這次，他對我說出了內(nèi)心的真實想法。他說近來來自家庭和學(xué)習(xí)的壓力太大了。家里，媽媽為了撫養(yǎng)他，雖然起早貪黑，還是掙不到足以維持他們生活的費用，生活的壓力使得他媽媽的脾氣變得很大，而家里只有他能做出氣筒，作為長子，他很想為媽媽分擔(dān)生活的重?fù)?dān)，可他什么也做不了。在學(xué)校，他的學(xué)習(xí)很差，因為根底不好，此時此刻到了總復(fù)習(xí)，他什么也聽不懂，他很努力地學(xué)習(xí)，可自己再怎么努力，成果也還是沒有提高，他已經(jīng)覺得自己是畢不了業(yè)了。所以，他的心情很不好，他已經(jīng)沒有信念再讀下去了，他想輟學(xué)算了。他把頭埋得很底，但我還是聽到了他嗚咽的聲音，他哭了。

面對如此柔弱、無助的孩子，作為班主任，我感覺到了內(nèi)心的難過，他是一個家庭的盼望，而他此時此刻這個樣子，還能擔(dān)當(dāng)起家庭的重?fù)?dān)嗎?我感覺到自己擔(dān)子的沉重。等他講解并描述完后，我也真誠地提出了想?yún)f(xié)助他的愿望。我從他的個人前途、他對家庭的責(zé)任說起，給他舉了一些與困難作斗爭的典型事例，勸他鼓起志氣，學(xué)習(xí)對他來說是很重要的，但學(xué)習(xí)也并不是唯一的出路，除了學(xué)習(xí)，其它的事他都能做得很好，關(guān)鍵是要對自己有信念，要堅信自己，努力了就必須能把事情做好，現(xiàn)階段最主要的任務(wù)就是搞好學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)中考，這不僅是能不能畢業(yè)，能不能考上中學(xué)的問題，它將干脆影響到今后有沒有信念去挑戰(zhàn)困難，干脆影響到今后的生活看法，在這人生的關(guān)鍵時刻，千萬不能氣餒，無論如何都應(yīng)再拼搏一下。我對他說，學(xué)習(xí)上的困難，只要他自己情愿去解決，教師和同學(xué)都會盡全力協(xié)助他。生活上的困難，教師也會盡力協(xié)助。他容許了我，他再試一試。我盼望他能在最終的時刻，不要放棄，他是個好孩子。

我覺得只要教師不放棄，就不會有所謂的差生。即使孩子的成果不志向，但只要他真正努力了，就夠了小學(xué)老師工作個人感想總結(jié)二

我深知，做為一名年輕的小學(xué)三年級語文老師，課改須要的不只是熱忱，還須要語文老師解放思想，改革教學(xué)模式，放開手腳，大膽創(chuàng)新，開發(fā)教材。因為在新一輪課改中，老師教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者，而不再是限制者。當(dāng)教學(xué)情境發(fā)生偏差時，應(yīng)在愛護(hù)學(xué)生踴躍性的前提下敏捷調(diào)整。

最近我在閱讀課上給學(xué)生讀了一篇文章《寶貴的紀(jì)念》，當(dāng)說到小猴、小熊紛紛在小亭中刻上自己的名字時，一個同學(xué)就說：教師，它們這是亂寫亂畫，這是不對的。我還沒說話，另一個同學(xué)就很激烈地站起來說：教師，小剛用鉛筆畫桌子，你過來看看話音還沒落，同學(xué)們便七嘴八舌探討開了小剛，你不愛惜桌子小剛，桌子是學(xué)校的，不應(yīng)當(dāng)亂畫你看，這墻上有一道印，確定是你畫的看同學(xué)們的情景，跟開批斗會一樣，你看看我的桌子，我指責(zé)你兩句，我看看小剛，臉紅紅的，低著頭不說話。

作為新課改的老師，不應(yīng)是一言堂的堂主，這時的我，應(yīng)是學(xué)生探究的引導(dǎo)者，于是我親切地問：小剛，你想說點什么，做點什么呢?我錯了，我再也不畫桌子了。教師，有一次我發(fā)覺我桌子上有誰用鉛筆畫了一道線，我用橡皮把它擦掉了，我可以幫小剛擦掉。我們的班長起來發(fā)言了，三月是學(xué)雷鋒月，我立刻確定了她想?yún)f(xié)助別人的想法。教師，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)小刺猬，種些花草，不應(yīng)當(dāng)破壞公物。文雅的課代表說出了我們下面想學(xué)的內(nèi)容，我想說的話。我立刻因勢利導(dǎo)：小刺猬這樣做有什么好處啊，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢?因為我們最近一段時間講環(huán)保比擬多一些，所以我的問題一提出，同學(xué)們立刻翻開了話匣子，不摘花，不踩草，多種花，多植樹，不隨地扔垃圾關(guān)于愛惜、環(huán)保的演講整整持續(xù)了非常鐘。

同學(xué)們熱忱高漲，課下有的同學(xué)竟然抓住了幾個踩草坪的小摯友，有的同學(xué)跑到院子里去撿垃圾，有的同學(xué)在教室喧嘩，立刻有同學(xué)指責(zé)他是噪音污染。一堂不是按我設(shè)計上的課，讓我有了意外的收獲。第一，這節(jié)課的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)展了正面、踴躍的引導(dǎo);其次，學(xué)生環(huán)保意識提高了;第三，熬煉了學(xué)生的口語表達(dá)實力;第四，同學(xué)們相互監(jiān)視，我們班的衛(wèi)生、紀(jì)律有了很大的改觀。

總之，在實施新教材的過程中，我們要更新觀念，深化探究，把握教材特點，締造性地運用新教材，充分調(diào)動學(xué)生的踴躍性、主動性、參加性，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢。小學(xué)老師工作個人感想總結(jié)三

作為一個小學(xué)三年級英語老師，尤其是低年級英語老師，倘如僅滿意于對單詞、句型的概念化的說明和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的愛好和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快丟失殆盡。所以我們應(yīng)當(dāng)多多汲取干脆教學(xué)法的特長，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏學(xué)問和經(jīng)歷，抽象思維不夠興旺，形象思維占優(yōu)勢，詳細(xì)的、直觀的形象最能引起學(xué)生的留意。在教學(xué)時，我通常采納的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比擬，學(xué)生才會快速領(lǐng)悟駕馭;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進(jìn)展教學(xué);如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種別致感，

留意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣解除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。同時，老師正確的身勢語也是重要一環(huán)。老師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著教師講話而產(chǎn)生的語氣、姿態(tài)、表情，有著劇烈的說明性和提示性，它不僅有助于教師更精確更生動地表達(dá)自己的思想和觀點，也是解除母語為中介，把事物與英語干脆連接的有效手段。如在進(jìn)展猜謎嬉戲時，請小摯友們自己設(shè)計肢體語言進(jìn)展表演，然后請另外的小摯友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小摯友不僅造就了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的踴躍性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，老師必需要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進(jìn)展新的探究與探究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小摯友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，eleven，twelv