教研活動(dòng)計(jì)劃安排表及教研記錄完整版

PAGEPAGE10教研活動(dòng)計(jì)劃安排表（2014--2015學(xué)年度）內(nèi)項(xiàng)目容時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)形式負(fù)責(zé)人第一周9.1—9.51、各校組織教師學(xué)習(xí)新《義務(wù)教育法》、教育局《關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)校教育管理工作的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理，使學(xué)校常規(guī)管理逐步走上制度化、科學(xué)化、規(guī)范化的軌跡。2、召開校長(zhǎng)會(huì)議，布置開學(xué)初工作。集中顧明第二周9.6—9.121、以教研組為單位組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、吃透新教材，以“文昌市小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則”為準(zhǔn)則，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，提高教師課堂教學(xué)水平。2、召開教導(dǎo)會(huì)議，制訂新學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃；針對(duì)上學(xué)期的四年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)及畢業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)進(jìn)行剖析，并制訂切實(shí)可行的整改措施。各校要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，每次質(zhì)量檢測(cè)后都要做分析研究，抓薄弱環(huán)節(jié)，盡量做到既減負(fù)又增效。以確保在本校的質(zhì)量抽測(cè)中保持優(yōu)勢(shì)。集中顧明第三周9.13—9.191、深入各校聽課，抽查教師的備課、上課、批改等教學(xué)常規(guī)工作，了解各校校本研訓(xùn)活動(dòng)開展情況，與教師共同研究學(xué)習(xí)，互教互學(xué)。2、加強(qiáng)對(duì)執(zhí)行課程計(jì)劃的管理，堅(jiān)持依法執(zhí)教，嚴(yán)格執(zhí)行剛修改的課程設(shè)置方案，按照規(guī)定開齊上足，教好各類課程。3、組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。4、落實(shí)好全國(guó)推廣普通話宣傳周活動(dòng)，增強(qiáng)師生語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)。集中顧明第四周9.20—9.261、成立中心備課組，召開中心備課組長(zhǎng)會(huì)議布置新學(xué)期中心備課活動(dòng)。2、深入各校了解各級(jí)英語(yǔ)、科學(xué)、品德和綜合教學(xué)情況。集中顧明第五、六周9.27—10.101、加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義精神教育。2、國(guó)慶節(jié)第七周10.11—10.171、做好文昌市中小學(xué)生愛國(guó)電影觀后感征稿工作，各校在10月31日前將學(xué)生稿件上送至中心小學(xué)辦公室。集中有關(guān)教師聽課、評(píng)議、研討顧明第八周10.18—10.241、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研工作力度，鼓勵(lì)教師參與“教育新平臺(tái)”，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)在線交流、備課、研討的習(xí)慣，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。集中有關(guān)教師聽課、評(píng)議、研討顧明第九周10.25—10.311、分學(xué)科進(jìn)行召開畢業(yè)班教學(xué)研討會(huì)集中顧明第十周11.1—11.71、做好段考復(fù)習(xí)，舉行段考，進(jìn)行試卷分析。集中顧明內(nèi)項(xiàng)目容時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)形式負(fù)責(zé)人第十一周11.8—11.141、以中心備課組為單位召開段考分析會(huì)。各組長(zhǎng)做好本學(xué)科段考分析，并組織教師進(jìn)行研討活動(dòng)。2、做好品德、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、綜合和信息技術(shù)等學(xué)科的教學(xué)論文、教學(xué)案例和說(shuō)課稿評(píng)選活動(dòng)。集中顧明第十二周11.15—11.211、深入各校聽課，了解各校課改實(shí)驗(yàn)工作。集中顧明第十三周11.22—11.281、抽查教師教學(xué)常規(guī)工作。重點(diǎn)檢查學(xué)生的書寫情況。集中有關(guān)教師聽課、評(píng)議、研討顧明第十四周11.29—12.51、深入各校聽課。2、在中心小學(xué)舉行品德研究課。顧明第十五、六周12.6—12.121、深入學(xué)校聽課，與教師共同學(xué)習(xí)研究。集中顧明第十七周12.13—12.191、抽查教師教學(xué)常規(guī)工作。集中顧明第十八周12.20—12.26深入各校了解各校教師培訓(xùn)工作。集中顧明第十九周12.27—1.21、深入學(xué)校聽課，與教師共同學(xué)習(xí)研究。2、抽查教師教學(xué)常規(guī)工作。集中顧明第二十周1.3—1.9深入學(xué)校聽課和了解學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理檔案資料、教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案、學(xué)生成長(zhǎng)檔案、校本研訓(xùn)檔案等。對(duì)各校進(jìn)行常規(guī)教學(xué)管理檢查，并即時(shí)指導(dǎo)、反饋，以便改進(jìn)、提高。集中顧明第二十一周1.10—1.161、進(jìn)行期末復(fù)習(xí)考試；2、對(duì)各類檔案進(jìn)行分類歸檔。顧明崖灣小學(xué)2014年9月

教研活動(dòng)記錄時(shí)間：2014年9月23日地點(diǎn)：辦公室參加人員：全體教師授課內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的意義研討主題：創(chuàng)新課堂模式，落實(shí)學(xué)生主體地位主持人：顧明過(guò)程：一、解題1、關(guān)于模式創(chuàng)新模式是一種形式，同時(shí)模式也是約束教師行為的一種手段。我校確定的教學(xué)模式命名為“三助式”，即自助（自主學(xué)習(xí)）、生助（合作學(xué)習(xí)）、師助（教師提點(diǎn)）?！叭健奔仁墙處熃虒W(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的三種方式。2、關(guān)于落實(shí)學(xué)生主體地位（1）學(xué)生絕對(duì)的學(xué)習(xí)時(shí)間（2）學(xué)生表達(dá)的空間二、活動(dòng)目的改變學(xué)習(xí)觀念，改進(jìn)教學(xué)行為——變有意為無(wú)意。三、活動(dòng)原則和而不同劉星輝：《分?jǐn)?shù)的意義》說(shuō)課在教學(xué)中我十分希望自己能帶給學(xué)生一堂非常精彩的數(shù)學(xué)課，一堂有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)課，來(lái)幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展?！胺?jǐn)?shù)的意義”是在學(xué)生已對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教材安排的一次理論上的概括。它不僅是前面所學(xué)知識(shí)的歸納、總結(jié)，更是對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。其教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義，有條理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考。而分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。因此，課中我緊緊抓住本課的重點(diǎn)，從以下三方面著手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。（一）重視從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)和擴(kuò)展，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。課一開始，就從學(xué)生比較熟悉的分?jǐn)?shù)1/4入手，回憶關(guān)于分?jǐn)?shù)學(xué)生已有的知識(shí)。緊接著通過(guò)表示1/4，引起學(xué)生對(duì)所分物體個(gè)數(shù)的關(guān)注，通過(guò)思考、觀察、比較，使學(xué)生理解了既可以把一個(gè)物體平均分，也可以把許多物體看作一個(gè)整體進(jìn)行平均分。從而完成了對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)與擴(kuò)展，也為揭示分?jǐn)?shù)的意義做了較充分的準(zhǔn)備。（二）注重讓學(xué)生在操作中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。本節(jié)課給學(xué)生提供了學(xué)具小磁扣，讓學(xué)生自己選擇喜歡的數(shù)量創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生感受可以把許多物體看做一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成不同的份數(shù)，其中這一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示的過(guò)程。為抽象分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊，感悟分?jǐn)?shù)就在生活之中。然后通過(guò)觀察比較、分析討論、歸納概括出分?jǐn)?shù)的意義。這樣學(xué)生在操作、交流、對(duì)比中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解認(rèn)識(shí)。（三）在練習(xí)上淡化語(yǔ)言描述，強(qiáng)調(diào)概念本質(zhì)。我在“分?jǐn)?shù)的意義”這一課中設(shè)計(jì)的幾道練習(xí)，有效的解決了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的掌握過(guò)于抽象、枯燥、難懂的困難。使學(xué)生在有趣、富有思考性的練習(xí)中，從更高層面上來(lái)認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)。在練習(xí)中沒(méi)有反復(fù)的描述，但學(xué)生在用分?jǐn)?shù)表示涂色部分、猜一猜、搶答等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)深刻的領(lǐng)會(huì)到了分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義，并且掌握的更加靈活。同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中也存在著許多需要改進(jìn)的地方，希望大家多提出寶貴建議，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，逐步改進(jìn)。主持人：下面，各位老師和領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合課堂教學(xué)談一談各自的姚斌斌：1、探究目標(biāo)明確：整個(gè)一節(jié)課始終圍繞三道思考題進(jìn)行探究：什么叫單位“1”，什么叫分?jǐn)?shù)？什么叫分?jǐn)?shù)單位？從引入部分，學(xué)生自學(xué)后一知半解地回答到探究過(guò)程中，逐一解決這幾個(gè)問(wèn)題——到課堂總結(jié)時(shí)，再次回顧學(xué)生對(duì)于單位“1”的理解，對(duì)于分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)單位的理解，逐步由模糊到清晰，凸顯劉老師扎實(shí)的課堂風(fēng)格。2、教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)生成：通過(guò)這節(jié)課可以感受到劉老師不是在教教材、用教材,而是站在課改的新理念的高度駕馭教材，整個(gè)探究的過(guò)程就是在猜一猜、分一分、說(shuō)一說(shuō)、練一練中完成的，環(huán)境輕松、和諧、平等，動(dòng)態(tài)生成，沒(méi)有一點(diǎn)感覺是教師硬性地將學(xué)生的思路拉上教案的現(xiàn)象。一路給人的感覺好象是順?biāo)兄?，行云流水一般?、設(shè)計(jì)新穎：讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力，也讓他們學(xué)會(huì)帶著數(shù)學(xué)的眼光去看待生活。露出整體的四分之一，讓學(xué)生畫出整個(gè)圖形，這樣創(chuàng)造性的活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，學(xué)生興高采烈的去完成作品.教師在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。4、分層遞進(jìn)，由扶到放。分層遞進(jìn)，由扶到放是劉老師設(shè)計(jì)這節(jié)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。通過(guò)實(shí)物演示和學(xué)生動(dòng)手操作，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感知力。在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，層層遞進(jìn),螺旋上升，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在整堂課中，學(xué)生處于積極參與中，思維活躍,師生與生生之間保持了良好的互動(dòng)。體現(xiàn)了劉老師較高的教學(xué)素質(zhì)，是一節(jié)不可多得的好課！梁安順?lè)謹(jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象、歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。劉老師的這節(jié)課在設(shè)計(jì)上淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流中體會(huì)、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可用十二個(gè)字來(lái)濃縮①理念新②做中學(xué)③練習(xí)精④開放多。理念新。老師能打破傳統(tǒng)的教學(xué)慣性，摒棄了以往教學(xué)模式，大膽而科學(xué)地對(duì)教材重新組織，設(shè)計(jì)了較為開放的問(wèn)題，提供了必需的學(xué)習(xí)材料，解放了學(xué)生探索的時(shí)空。通過(guò)學(xué)生小組操作活動(dòng)，引出一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體的情況，從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備。做中學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是“做數(shù)學(xué)”。老師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分?jǐn)?shù)1/4、，很自然地使學(xué)生體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)形成的過(guò)程。分?jǐn)?shù)意義的探索完全在學(xué)生自己實(shí)踐、合作、思考下獲得。學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教學(xué)過(guò)程中的作用。師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想。練習(xí)精。體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性、實(shí)效性。特別是相關(guān)的變式練習(xí)，對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起到了催化作用。開放多。本節(jié)課是課例研究課，其研究主題是《分?jǐn)?shù)的意義》一課如何運(yùn)用和開發(fā)開放性習(xí)題。因此，本節(jié)課多次設(shè)計(jì)了開放性問(wèn)題及環(huán)節(jié)，如：1、你們能不能利用桌上的材料表示1/4？其中，你們能不能利用桌上的材料表示1/4？這一環(huán)節(jié)是教材中的開放習(xí)題，教師加以了運(yùn)用。其他環(huán)節(jié)是教師自己開放的開放性習(xí)題和問(wèn)題。本節(jié)課設(shè)計(jì)的這些開放性練習(xí)題，可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間得以擴(kuò)展，給不同層次的同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，使他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以收到良好的教學(xué)效果。石麗萍：1、教師教態(tài)自然、大方，對(duì)課堂的控制能力較強(qiáng)。2、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置合理，層次清晰，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的比較充分，學(xué)習(xí)熱情較高，課堂的學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚，教學(xué)效果比較明顯，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性思維及自主探究能力。3、由于分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)相對(duì)比較抽象，教師在教學(xué)時(shí)可以多采用一些實(shí)物來(lái)實(shí)施教學(xué)，用看得見、摸得著的事物可以更好地刺激學(xué)生的空間想象力，以便于幫助學(xué)生理解。4、本節(jié)課的難點(diǎn)在學(xué)生對(duì)單位“1”的理解，明確了單位“1”的含義后，在練習(xí)層次可以結(jié)合具體條件進(jìn)一步明確對(duì)單位“1”的理解，這樣可以加深學(xué)生對(duì)單位“1”的印象，從而突出難點(diǎn)并加以解決?？稻跋迹?、教師在教學(xué)的過(guò)程中，留給了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2、教師教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)取得了較好的效果。3、在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于單位“1”的具體練習(xí)可以更為豐富一些：如一個(gè)物體、多個(gè)物體、半個(gè)物體等等。5、在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)留給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生有一個(gè)思考的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)理解的更透徹。：教師在課堂上，盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生上講臺(tái)講題不失為一種好的教法。學(xué)生在講題過(guò)程中，教師認(rèn)真聽講，及時(shí)有效地提出意見。例如：學(xué)生在展示擺磁扣時(shí)，每位學(xué)生都表現(xiàn)的很踴躍，積極表現(xiàn)自己。這節(jié)課大家學(xué)習(xí)氣氛特別濃，一堂課自始至終學(xué)生都注意力集中，積極思考，各有所獲。這樣既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)內(nèi)容后。教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況?？偨Y(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。其次,要教給學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的體例,使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)。數(shù)學(xué)紀(jì)律的發(fā)現(xiàn)既要靠直覺思維、形象思維,也要靠邏輯思維。數(shù)學(xué)推理既有歸納推理、類比推理,也有演繹推理。一般由合情推理去猜想,靠邏輯推理來(lái)證實(shí)。所以教師日常平常應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生多角度的不雅察看問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生豐碩的聯(lián)想,鼓舞激勵(lì)學(xué)生斗膽猜想。在教學(xué)過(guò)程中,要充實(shí)吐露思維過(guò)程。在體例教學(xué)中,教師要展示概念的形成過(guò)程,使學(xué)生自己學(xué)會(huì)思慮。在例題教學(xué)中,教師要讓學(xué)生思慮為什么要這樣去推導(dǎo)、證實(shí)、求解、思緒體例是若何想到的,并把自己解題過(guò)程中碰著的挫折吐露出來(lái)。梁安順本節(jié)課是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)過(guò)的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。劉老師能很好的把握起點(diǎn)，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上開展新知識(shí)的探索，取得了良好的教學(xué)效果。劉老師合理運(yùn)用課前與學(xué)生交流談話，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氣氛，能以活動(dòng)的視角組織探索，教師能以學(xué)生為本，為學(xué)生準(zhǔn)備一定的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)，為學(xué)生的探究交流創(chuàng)設(shè)了一定的空間，練習(xí)題型的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出開發(fā)性和思考性、層次性，使學(xué)生可以深刻的理解分?jǐn)?shù)的意義。姚兵兵聽完劉老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》一課，使我受益匪淺，劉老師的課給我總的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢,尤其是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主探究,體現(xiàn)的較為突出。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，教師提出活動(dòng)要求，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)目的明確?；顒?dòng)中，教師參與到各個(gè)小組適時(shí)點(diǎn)撥，起到了組織者和引導(dǎo)者的作用，在小組匯報(bào)創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)時(shí)，教師也相機(jī)引導(dǎo)、啟發(fā)，起到了穿針引線的作用。最后，通過(guò)新老知識(shí)的比較引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)?！狈?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的2個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上教師淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流中體會(huì)、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。注重利用認(rèn)知過(guò)程去培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括等各種能力。總之，這節(jié)課有很多是值得我學(xué)習(xí)的?？偨Y(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：1、符合課標(biāo)理念，體現(xiàn)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想，解決問(wèn)題以及情感態(tài)度等四個(gè)方面的要求。本課設(shè)計(jì)緊緊抓住分?jǐn)?shù)的意義安排，并實(shí)施于教學(xué)過(guò)程之中，教師能靈活地使用教材，并大膽地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中,進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)意義中“平均分”,“分幾份”,“取幾份”的含義,這比枯燥的死記硬背條文要有趣的多,印象也深刻的多.同樣,在分與拿中,學(xué)生初步感知了分?jǐn)?shù)意義在解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用價(jià)值,這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要意義.2、引導(dǎo)、點(diǎn)撥得當(dāng)。教師認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，確定哪些知識(shí)要引導(dǎo)，要點(diǎn)撥，要研討，哪些知識(shí)適于自學(xué)閱讀，靈活機(jī)動(dòng)地開展教學(xué)活動(dòng)，真正做到了重視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。如分?jǐn)?shù)的意義并不是教師直接告訴學(xué)生的，而是通過(guò)層層設(shè)疑、分層遞進(jìn)、逐步深入，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上得出來(lái)的，教師能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以引導(dǎo)，教學(xué)效果好。郭明：分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象、歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。劉老師的這節(jié)課上，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，提供了必需的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)學(xué)生小組操作活動(dòng)，引出一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體的情況，從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備。分?jǐn)?shù)意義的探索完全在學(xué)生自己實(shí)踐、合作、思考下獲得。學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教學(xué)過(guò)程中的作用。師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想。最后，理解單位“1”，抽象出分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)單位，劉老師引領(lǐng)著學(xué)生一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打地上下來(lái)，學(xué)生都已經(jīng)很好的掌握了本節(jié)課的知識(shí)，劉老師又設(shè)計(jì)了精練、開放的練習(xí)題，讓不同的學(xué)生在不同程度上都有了新的提高。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣昂然，師生互動(dòng)，課堂氛圍很是活躍，充滿著激情。學(xué)生學(xué)習(xí)盡頭十足，教學(xué)效果良好。所謂模式創(chuàng)新，從另一個(gè)角度來(lái)看，其實(shí)也是教學(xué)的一種回歸。我們應(yīng)當(dāng)理性的看待我們的課堂教學(xué)，要回歸教學(xué)的本質(zhì)，回歸教育的本質(zhì)，回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)。下面歡迎領(lǐng)導(dǎo)為我們做引領(lǐng)性指導(dǎo)。曹旭東：一、回答兩個(gè)研討中的問(wèn)題1、學(xué)生自學(xué)的時(shí)間如何保證？做好課前的預(yù)設(shè)。比如學(xué)案設(shè)計(jì)中的“涂一涂”，第一組用時(shí)明顯偏長(zhǎng)，因?yàn)樯婕暗綄W(xué)生用測(cè)量的方法進(jìn)行平均分。我們可以采取給學(xué)生分好份數(shù)以便讓學(xué)生更易于操作的方法，這樣就可以節(jié)省學(xué)生的操作時(shí)間。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，如何確定自學(xué)時(shí)間？分組時(shí)遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，可以通過(guò)合作、匯報(bào)交流的方法加以解決，也可以發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，達(dá)到共同提高的作用。二、“三助式”教學(xué)模式“自助”就是學(xué)生自主探索，“生助”就是生生互助、生生互動(dòng)，體現(xiàn)合作交流，“師助”就是落實(shí)教師的主導(dǎo)地位。教學(xué)行為包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。模式不是固定不變的，要靈活把握和運(yùn)用。三、課堂評(píng)價(jià)1、關(guān)于單位“1”。2、教師要學(xué)會(huì)等待。3、本節(jié)課是概念教學(xué)，教會(huì)并不難，難在學(xué)生隱性知識(shí)的把握情況。4、本節(jié)課最大的特點(diǎn)是重點(diǎn)突出。新授課不是練習(xí)課，要突出新授課的特點(diǎn)。5、注意生活與日常生活的聯(lián)系。6、在理解教材的基礎(chǔ)上要能夠豐富教材。7、體現(xiàn)了分層教學(xué)。8、分?jǐn)?shù)的意義可以讓學(xué)生更多的嘗試敘述。四、關(guān)于模式要學(xué)習(xí)內(nèi)涵，不應(yīng)該只學(xué)形式家庭理財(cái)規(guī)劃書前言王先生：您好！首先非常感謝您對(duì)我的信任，讓我有機(jī)會(huì)為您提供全面的理財(cái)規(guī)劃服務(wù)。這份理財(cái)規(guī)劃報(bào)告書是用來(lái)幫助您確認(rèn)需要和目標(biāo)，對(duì)您家庭的理財(cái)事務(wù)進(jìn)行更好地決策，從而使您達(dá)到財(cái)務(wù)自由、決策自主、生活自在。在這份專為您量身定制的規(guī)劃報(bào)告書中我所有的分析都是基于您目前的家庭情況、財(cái)務(wù)狀況、生活環(huán)境、未來(lái)目標(biāo)以及結(jié)合當(dāng)前所處的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)一些金融參數(shù)的假設(shè)，測(cè)算出的結(jié)果可能與您真實(shí)情況存在有一定的誤差，因此您提供信息的完整性、真實(shí)性將有利于我們?yōu)槟峁└_的個(gè)人理財(cái)規(guī)劃。為了能夠使您滿意，我將盡力憑著投資專業(yè)知識(shí)與能力，以您的利益為先，秉承誠(chéng)信原則提供服務(wù)，注重“穩(wěn)健為先、合理規(guī)劃”，但由于市場(chǎng)情況變幻莫測(cè)，同時(shí)，鑒于您家庭情況、金融參數(shù)的估計(jì)假設(shè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等均會(huì)發(fā)生變化，因此建議您與我保持定期聯(lián)系，以便及時(shí)為您調(diào)整理財(cái)規(guī)劃報(bào)告。您在此過(guò)程中，如果有任何疑問(wèn)，歡迎您隨時(shí)向我咨詢。請(qǐng)您相信，我一定會(huì)為您和您的家庭制定一個(gè)合理的理財(cái)規(guī)劃，使您能悠然面對(duì)未來(lái)生活，讓富足永遠(yuǎn)與您相伴。2014年6月5日目錄第一部分客戶基本情況1、家庭成員資料2、近期家庭資產(chǎn)負(fù)債表3、年度家庭收支表第二部分家庭情況分析1、財(cái)務(wù)比率分析2、其他財(cái)務(wù)分析3、理財(cái)目標(biāo)4、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估第三部分理財(cái)規(guī)劃的制定1、家庭財(cái)務(wù)安全規(guī)劃2、女兒大學(xué)教育金規(guī)劃3、贍養(yǎng)雙親規(guī)劃4、購(gòu)房規(guī)劃5、購(gòu)車規(guī)劃6、創(chuàng)業(yè)基金規(guī)劃7、投資規(guī)劃第四部分風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估第五部分理財(cái)規(guī)劃方案實(shí)施及監(jiān)控1、理財(cái)規(guī)劃方案實(shí)施2、理財(cái)規(guī)劃方案監(jiān)控第六部分歸納總結(jié)第一部分家庭基本情況家庭背景：王先生今年38歲，事業(yè)小有成就，公司中層技術(shù)干部，月收入5000元年底獎(jiǎng)金兩萬(wàn)元。他愛人在某公司當(dāng)會(huì)計(jì)，月收入1500元；女兒今年15歲，是一名初三學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)中等。王先生父母在農(nóng)村，無(wú)收入，愛人父母是長(zhǎng)沙市區(qū)退休工人。王先生家現(xiàn)有住房80平方米，無(wú)貸款，有存款10萬(wàn)元、股票基金15萬(wàn)元。王先生覺得女兒越來(lái)越大了，需要換一套大點(diǎn)的房子，再者考慮父母年老，想接來(lái)邊照顧。今年公司計(jì)劃在新區(qū)集資蓋房，每平方米2000元，現(xiàn)有120平方米、140平方米、180平方米3種戶型。近兩年看到公司其他技術(shù)干部出去單干，不少人都干大了，王先生也想盡快積攢一筆50萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)基金，可一想到即將面臨女兒升學(xué)、父母養(yǎng)老、供房子、買汽車等現(xiàn)實(shí)需求，他無(wú)時(shí)不刻會(huì)感受到來(lái)自工作與生活的雙重壓力。一、家庭成員資料家庭成員姓名年齡職業(yè)父親王先生38歲公司中層母親王太太38歲公司會(huì)計(jì)女兒15歲初三學(xué)生雙方父母二、近期家庭資產(chǎn)負(fù)債表單位：萬(wàn)元（人民幣）資產(chǎn)負(fù)債現(xiàn)金及活期存款信用卡貸款余額無(wú)預(yù)付保險(xiǎn)費(fèi)消費(fèi)貸款余額無(wú)定期存款10汽車貸款余額無(wú)債券房屋貸款余額無(wú)債券基金其他無(wú)股票及股票基金15汽車及家電房地產(chǎn)投資自用房地產(chǎn)16資產(chǎn)總計(jì)（1）41負(fù)債總計(jì)（2）凈資產(chǎn)（1）-（2）41三、年度家庭收支表單位：萬(wàn)元（人民幣）收入支出本人工資收入6生活費(fèi)支出1.8配偶工資收入1.8父母贍養(yǎng)費(fèi)0年終獎(jiǎng)2子女教育費(fèi)0.1資產(chǎn)生息收入0.2保費(fèi)支出0其他0收入合計(jì)10支出合計(jì)1.9結(jié)余8.1注：資產(chǎn)生息收入中除存款利息外，還包括分紅和股息。第二部分家庭情況分析一、家庭財(cái)務(wù)比率家庭財(cái)務(wù)比率定義比率合理范圍備注負(fù)債比率總負(fù)債/總資產(chǎn)020%-60%無(wú)負(fù)債流動(dòng)性比率流動(dòng)性資產(chǎn)/每月支出030%-60%凈資產(chǎn)償付比例凈資產(chǎn)/總資產(chǎn)100%30%-60%凈儲(chǔ)蓄率凈儲(chǔ)蓄/總收入81%20%-60%從家庭財(cái)務(wù)比率來(lái)看，流動(dòng)性比例過(guò)低，無(wú)法滿足家庭對(duì)資產(chǎn)的流動(dòng)性需求；零負(fù)債說(shuō)明家庭無(wú)負(fù)債壓力，投資配置管理尚有余地；凈儲(chǔ)蓄率過(guò)大說(shuō)明家庭在滿足當(dāng)年支出以外，還可將50%左右的凈收入用于增加儲(chǔ)蓄或者投資；凈資產(chǎn)償付比例過(guò)大一方面說(shuō)明家庭無(wú)負(fù)債壓力，同時(shí)也說(shuō)明沒(méi)有充分利用起自己的信用額度?？梢钥闯黾彝ヘ?cái)務(wù)情況穩(wěn)健有余，回報(bào)不足；家庭財(cái)富的增長(zhǎng)過(guò)分依賴工資收入，投資性資產(chǎn)占有比例過(guò)低，良好的信用額度沒(méi)有充分利用。因此，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好家庭收支的結(jié)余、適當(dāng)?shù)奶岣咄顿Y性資產(chǎn)以及回報(bào)率，是家庭財(cái)富快速積累、順利實(shí)現(xiàn)家庭理財(cái)目標(biāo)的關(guān)鍵。二、其他財(cái)務(wù)分析保障缺失：作為家庭經(jīng)濟(jì)支柱的王先生沒(méi)有保險(xiǎn)保障，這將威脅到整個(gè)家庭的財(cái)務(wù)安全，一旦發(fā)生意外，該家庭將會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，因此在理財(cái)規(guī)劃中應(yīng)首先滿足王先生的保障需求。王先生父母為農(nóng)民，且由于年齡較大，無(wú)法購(gòu)買商業(yè)保險(xiǎn)，王先生需要另外為父母準(zhǔn)備醫(yī)療資金；王太太父母為城鎮(zhèn)退休職工，有足夠的醫(yī)療保險(xiǎn)保障，因此不需額外準(zhǔn)備醫(yī)療資金。財(cái)務(wù)目標(biāo)優(yōu)先性：由于子女教育以及贍養(yǎng)老人在時(shí)間和費(fèi)用上沒(méi)有彈性，因此該家庭的首要理財(cái)目標(biāo)應(yīng)該是為女兒準(zhǔn)備教育費(fèi)用、為王先生父母準(zhǔn)備生活費(fèi)和醫(yī)療備用金。家庭生命周期：處于家庭成長(zhǎng)期，子女教育負(fù)擔(dān)增加，保險(xiǎn)需求達(dá)到高峰，生活支出平穩(wěn)。三、王先生的理財(cái)目標(biāo)王先生和太太工作都很穩(wěn)定，收入在一般水平，綜合家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源屬于中等收入水平。根據(jù)王先生家庭財(cái)務(wù)狀況、家庭狀況和經(jīng)濟(jì)狀況，分析其家庭理財(cái)目標(biāo)：1、解決女兒教育金2、購(gòu)買所需保險(xiǎn)3、買房買車4、贍養(yǎng)雙親計(jì)劃5、創(chuàng)業(yè)基金四、王先生的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估1、風(fēng)險(xiǎn)承受能力分析客觀情況年齡職業(yè)穩(wěn)健性家庭收入結(jié)構(gòu)學(xué)歷風(fēng)險(xiǎn)承受能力年輕人可承受風(fēng)險(xiǎn)大職業(yè)穩(wěn)定可承受風(fēng)險(xiǎn)大來(lái)源越分散可承受風(fēng)險(xiǎn)大學(xué)歷越高可承受風(fēng)險(xiǎn)大王先生是公司中層技術(shù)干部，職業(yè)還算穩(wěn)定，收入較穩(wěn)定，夫妻雙方都有一定的收入，而且夫妻二人的學(xué)歷較高。但是在資產(chǎn)投資選擇上不是很科學(xué)。所以，從客觀因素分析，王先生家庭風(fēng)險(xiǎn)承受能力屬于中等。2、風(fēng)險(xiǎn)偏好分析（主觀因素）從投資組合來(lái)看，王先生已有一定的理財(cái)意識(shí)和資產(chǎn)配置組合管理的意識(shí)，風(fēng)險(xiǎn)偏好屬于中度偏高的范圍。第三部分理財(cái)規(guī)劃的制定理財(cái)規(guī)劃的幾點(diǎn)假設(shè)（根據(jù)長(zhǎng)沙市目前市場(chǎng)平均水平得出）人均月生活費(fèi)支出＝6000元/年收入增長(zhǎng)率＝4%投資報(bào)酬率＝8.2%通貨膨脹率＝生活支出增長(zhǎng)率＝4%20年公積金貸款利率＝6%當(dāng)前高中學(xué)費(fèi)水平為1000元/年，當(dāng)前大學(xué)學(xué)費(fèi)水平為10000元/年學(xué)費(fèi)增長(zhǎng)率＝5%王先生父母余壽20年王先生父母贍養(yǎng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為8000元/年導(dǎo)入：根據(jù)以上全部分析，結(jié)合王先生家的具體情況及理財(cái)需求，我作了以下理財(cái)規(guī)劃。一、家庭財(cái)務(wù)安全規(guī)劃1、緊急預(yù)備金緊急預(yù)備金是為了滿足家庭對(duì)資產(chǎn)的流動(dòng)性需求，一般應(yīng)準(zhǔn)備3-6個(gè)月的家庭固定開支，考慮到有女兒上學(xué)、房屋還貸以及贍養(yǎng)老人等因素，建議拿出1萬(wàn)元定期存款轉(zhuǎn)存活期存款作為緊急預(yù)備金，同時(shí)申請(qǐng)一張建行信用卡，利用信用卡額度補(bǔ)充緊急預(yù)備金，以備不時(shí)之需。2、家庭保險(xiǎn)規(guī)劃家庭理財(cái)中，保險(xiǎn)能夠抵御家庭主要收入來(lái)源突然中斷而對(duì)家庭財(cái)務(wù)帶來(lái)的不良影響。王先生是家庭的經(jīng)濟(jì)支柱，但是只有在單位投保的基本保險(xiǎn)，一旦王先生出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)，家庭財(cái)務(wù)就可能陷入危機(jī)，因此必須考慮增加壽險(xiǎn)和意外險(xiǎn)的保額。考慮整個(gè)家庭財(cái)務(wù)狀況，建議王先生購(gòu)買定期壽險(xiǎn)和意外險(xiǎn)，年保費(fèi)建議支出控制在0.7萬(wàn)元左右，這樣才占到年家庭收入的7%，又能保障家庭的財(cái)務(wù)安全。二、女兒大學(xué)教育金規(guī)劃按照當(dāng)前大學(xué)費(fèi)用每人每年1萬(wàn)，學(xué)費(fèi)成長(zhǎng)率5%計(jì)算，4年后大學(xué)一年級(jí)費(fèi)用為：FV（PV1，N4，I/Y5%PMT0）=1.2155四年的大學(xué)費(fèi)用為:PV[PMT1.2155,N4,I/Y(8.2%-5%)]=3.425女兒在4年后需要的大學(xué)費(fèi)用為3.43萬(wàn)元由于子女教育在時(shí)間上沒(méi)有彈性,且教育費(fèi)用不能承受較大投資風(fēng)險(xiǎn)，建議將現(xiàn)有資產(chǎn)進(jìn)行整體投資,投資于債券型基金,預(yù)期收益率為5%,所需要的投資金額為:PV(FV3.43,N3,I/Y5%)=2.9630萬(wàn)元因此建議將銀行定期存款拿出3萬(wàn)元,投資于債券型基金。三、贍養(yǎng)雙親規(guī)劃由于王太太父母均為城鎮(zhèn)退休職工，每月有固定養(yǎng)老金收入，生活上不需要王先生資助，所以王先生需要每年拿出0.8萬(wàn)元贍養(yǎng)王先生父母。同時(shí)建議每年拿出0.3萬(wàn)元作為王先生父母醫(yī)療準(zhǔn)備金。此筆資金投資于股票型基金。四、購(gòu)房規(guī)劃由于王先生還要盡快籌集50萬(wàn)創(chuàng)業(yè)基金，因此建議將舊房賣掉，和買方簽訂售后回租協(xié)議，在搬進(jìn)新房之前暫住舊房。新房首付8.4萬(wàn)元，其余采用公積金貸款，20年期等額本息還款法每年還款額為：PMT(PV19.6,N20,I/Y6%)=1.8021萬(wàn)元出售舊房除支付兩年1.6萬(wàn)元房租之外，剩余6萬(wàn)元投資到平衡型基金，待一年后新房交工時(shí)可作為裝修費(fèi)用，預(yù)期收益率為10%。屆時(shí)裝修費(fèi)用為：FV(PV6,N1,I/Y10%)=6.6萬(wàn)元五、購(gòu)車規(guī)劃由于王先生集資的房子在星沙區(qū)，出行相對(duì)不便，因此建議在房子裝修完畢（兩年之后）時(shí)全款購(gòu)買一部?jī)r(jià)值10萬(wàn)元的汽車，建議將剩余6萬(wàn)元定期存款全部投資到平衡型基金，每年從收入中拿出一定資金投資到平衡型基金，預(yù)期收益率為10%。所需要投資額為：PMT(PV6,FV10,N2,I/Y10%)=1.3048萬(wàn)元因此建議將銀行定期存款拿出6萬(wàn)元，同時(shí)從每年家庭收入中拿出1.3萬(wàn)元投資到平衡型基金。六、創(chuàng)業(yè)基金規(guī)劃為了盡快籌集創(chuàng)業(yè)基金，結(jié)合中國(guó)目前經(jīng)濟(jì)