《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案 （學(xué)生版）

6《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索。2.品析文中含義深刻的語(yǔ)句，理解反語(yǔ)的運(yùn)用。3.學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫(huà)人物，突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。4.體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和強(qiáng)烈的民族自尊。教學(xué)重點(diǎn)：掌握本文通過(guò)典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。學(xué)法指導(dǎo)：用七年級(jí)老師教的速讀法快速閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。用“一二三四五”的方法學(xué)習(xí)本文，即“一位恩師”“二個(gè)人物”“三處地點(diǎn)”“四件往事”“五次對(duì)話”。魯迅作品的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、幽默，富于感情色彩，耐人尋味。閱讀時(shí)宜放慢速度，細(xì)細(xì)體會(huì)，多讀幾遍，就能有所感受。【課前導(dǎo)學(xué)】一、新知認(rèn)知1.文體知識(shí)——散文散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫(xiě)作方式靈活的記敘類(lèi)文學(xué)體裁。能夠讓我們通過(guò)一個(gè)十分精粹、親切的形式，讀到作者對(duì)于人生或自然的感悟。閱讀和欣賞散文，既要細(xì)心領(lǐng)會(huì)作者對(duì)于人生或自然的感悟，又要認(rèn)真分析作者用以表達(dá)這種感悟的形式。散文的主要特點(diǎn)是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ币皇侵溉〔氖謴V泛、自由(日月星辰、山川流水、人生百態(tài)、歷史風(fēng)云……無(wú)一不可)；二是指散文的寫(xiě)作方法靈活多變，敘事、寫(xiě)景、狀物……各呈異彩，不受時(shí)空限制?！吧癫簧ⅰ敝杆\(yùn)用的材料必須為中心思想服務(wù)，即以某個(gè)線索組織材料，集中地表現(xiàn)中心思想。散文的選材雖說(shuō)是無(wú)比的自由與廣闊，但作者所寫(xiě)的總是自己感悟至深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。散文根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)不同可分為：敘事散文、抒情散文、說(shuō)理散文。散文常用的表現(xiàn)手法有：象征、聯(lián)想、襯托、對(duì)比等。2.反語(yǔ)。是指正話反說(shuō)或反話正說(shuō)，又稱(chēng)"倒反"、"反說(shuō)"、"反辭"等，即通常所說(shuō)的"說(shuō)反話"，運(yùn)用跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭方法。不論是正話反說(shuō),還是反話正說(shuō)，比起直白的表達(dá)來(lái)都更為有力,語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈,情感更為充沛,給人的印象也更加鮮明。辭表和辭里的極端偏離,使言外之意、弦外之音更為深刻。二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.初讀課文，掃除字詞句障礙，記下自己的疑難問(wèn)題。2.根據(jù)文末“思考探究”的三個(gè)問(wèn)題，再讀課文。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。fēi（）紅蘆huì（）不xùn（）nì（）名信詰責(zé)（）畸形（）深?lèi)和醇玻ǎ┌l(fā)人深?。ǎ?.解釋下列詞語(yǔ)。（1）宛如：（2）標(biāo)致：（3）匿名：（4）不遜：（5）落第：（6）杳無(wú)消息：（7）油光可鑒：（8）深?lèi)和醇玻?.文學(xué)常識(shí)填空。本文與我們?cè)谄吣昙?jí)下學(xué)期與八年級(jí)上學(xué)期所學(xué)的《__________》《________》兩文均選自魯迅先生的散文集《__________》一書(shū)。從這三篇文章的內(nèi)容來(lái)看，你能不能推測(cè)出三文的寫(xiě)作先后？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。4.本文是一篇回憶性散文。看看文章記錄了作者留學(xué)過(guò)程中的哪幾件事，試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題?！菊n中導(dǎo)讀】第一課時(shí)一、整體感知（一）速讀課文，思考：1.讀課文，注意文章是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的。找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。明確：2.劃出對(duì)藤野先生外貌、舉止等進(jìn)行描寫(xiě)的句子。明確：3.文中具體寫(xiě)了作者與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例？明確：4.作者決定離開(kāi)仙臺(tái)，告知藤野先生后，藤野先生的態(tài)度如何？你是從哪里看出來(lái)的？明確：5.作者離開(kāi)仙臺(tái)后，是如何懷念藤野先生的？明確：6.你認(rèn)為課文的敘述線索是什么?課文是圍繞什么中心選材的？明確：7.課文除直接寫(xiě)藤野先生外,還寫(xiě)了哪些內(nèi)容?明確：（二）劃分層次●依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序，全文共分三部分（文中標(biāo)記）二、隨堂練習(xí)1.下列字中注音有誤的一項(xiàng)是（）。A.的確（dí）解剖（pōu）不遜（xùn）郵差（chāi）B.泄漏（xiè）瞥見(jiàn)（piē）捕獲（bǔ）教誨（huì）C.緋紅（fēi）芋梗（ɡěnɡ）發(fā)髻（jì）系?。╦ì）D.匿名（nì）霉菌（jūn）畸形（qí）詰責(zé)（jié）2.下列句子中劃線成語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．他年近三十，頭發(fā)梳得蓬蓬的，油光可鑒。B．人民群眾對(duì)社會(huì)上以權(quán)謀私、貪污受賄等不正之風(fēng)深?lèi)和醇?。C．這部小說(shuō)凝聚了創(chuàng)作者畢生的智慧，構(gòu)思非常巧妙，故事情節(jié)抑揚(yáng)頓挫，引人入勝。D．十年浩劫中遺失的大量書(shū)籍，從此杳無(wú)消息。3.下面各句中劃線的詞與“實(shí)在標(biāo)致極了”中的“標(biāo)致”一詞感情色彩相同的是（）A