漢字使用情況調查報告

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在現(xiàn)在社會，越來越多人會去使用報告，要留意報告在寫作時具有肯定的格式。那么，報告究竟怎么寫才合適呢？下面是我整理的漢字使用狀況調查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

漢字使用狀況調查報告1

在瞬息萬變的信息化時代，淺閱讀、快餐文化的興起，鍵盤敲擊日益代替了筆頭書寫。在電視臺也經常舉辦一些漢字類的節(jié)目，讓國民對漢字書寫和漢字理解都能加以重視。高校生是社會的盼望、國家的棟梁、祖國建設的主力軍，這一群體的素養(yǎng)的凹凸將直接影響著整個國家的進展。當代高校生絕大多數都是90后，甚至是95后，由于成長環(huán)境的影響，他們更偏向于電腦、手機等電子設備的廣泛使用，書寫漢字力量現(xiàn)狀特別值得關注，加之傳統(tǒng)文化頻繁受到外來文化的沖擊，高校生中已消失了日益淡薄的漢字書寫的潛在危機。

一、調查對象與調查方法

（一）調查對象

本次調查中，對象為我校不同專業(yè)的大二同學。

（二）調查方法

本次調查是采納網絡問卷的方式進行，問卷為筆者自編的《高校生漢字書寫力量漢字現(xiàn)狀調查報告》。問卷內容從書寫精確?????度、書寫規(guī)范性、書寫流暢度、書寫工整度這四個方面編寫，問卷實行不記名的形式填寫。

二、調查結果及其分析

（一）書寫精確?????度

漢字的書寫，一字之差，意思截然不同，這說明漢字書寫的精確?????度尤為重要。漢字意義博大精深，雖然書寫存在一些形近字，近義詞，但是存在著千差萬別的不同。當問及：“在漢字書寫的過程中，你是否常常寫錯別字？”84%的高校生間或寫錯別字，11%的高校生從不寫，5%的高校生常常寫，結果來看，八成左右的高校生寫錯別字頻率較低，但是值得留意的是，仍存在5%的高校生常常寫錯別字，成了“白字先生”。雖然由于現(xiàn)今學校里寫作業(yè)較多采納電子稿方式，某種程度上影響了同學書寫的精確?????度，消失這種狀況也算有情可原，但作為正在接受高等教育的高素養(yǎng)、高文化人群消失此類現(xiàn)象必需引起關注。

（二）書寫規(guī)范度

1.筆順的正確性

漢字的書寫過程中，起筆、收筆都特別有講究。針對這個現(xiàn)象，當問及“在漢字書寫過程中，你對漢字書寫的挨次是否重視？54%的高校生比較重視，35%的高校生不重視，僅僅只有11%的高校生特別重視，甚至有些調查者認為：“只要能寫出字，就不在乎書寫的筆畫挨次”。漢字的書寫挨次關系到文字的科學規(guī)范性，與漢字文化的傳承弘揚緊密相關，換言之，如果不根據正確的書寫挨次，漢字書寫就缺少了應有的科學性、規(guī)范性和文化性。

2.不規(guī)范用詞

網絡用詞時隔一段時間就會消失，“神馬是浮云”，“葉良辰必有重謝”等網絡新生詞，網絡用詞的火熱在一段時間也將會成為青年高校生的口頭禪，當問及“你是否常常寫網絡流行語或新生詞”，78%的高校生間或寫，8%的高校生常常寫，14%的高校生從不寫。這個調查結果著實令人擔憂，雖然有些網絡流行語慢慢“轉了正”，甚至有些還被更新人了新華詞典，但絕大多數的被高校生頻繁使用的非規(guī)范用語都屬于“偽文化”。

（三）書寫流暢度

你有沒有在書寫的過程中卡殼或中斷，書寫流暢度在肯定程度上體現(xiàn)了一個人的`漢字書寫力量，當問及“你對漢字的書寫流暢度是否滿足？”，50%的高校生大致比較滿足，25%的高校生有點滿足，18%對自己的書寫流暢不滿足，僅僅只有9%的高校生特別滿足。70后、包括一部分80后還曾經與同學伴侶書信來往，然而現(xiàn)在絕大多數的90后高校生從小到大更多的是通過微信、等網絡工具進行溝通，作業(yè)的完成也是電子稿居多，過多頻繁的使用電腦、手機等電子設備，使學問的積累量和書寫的流暢度漸漸處于下降趨勢。

（四）書寫工整度

古話都說字如其人，工整的書寫令人心情愉悅，潦草的書寫會在很大程度上降低對一個人的第一印象。當問及“你是否對自己書寫漢字工整度表示滿足”，9%的高校生特別滿足，30%的高校生比較滿足，39%的高校生比較滿足，22%的高校生不滿足，由于現(xiàn)在的生活節(jié)奏不斷加快，高校生中存在焦急躁浮夸的心情，再加上靜心臨摹練字的機會越來越少，高校生書寫的工整度普遍有待提高。

三、思索總結

通過這次調查，可以發(fā)覺，高校生的漢字書寫力量普遍尚好，但仍有待提高。值得欣慰的是，在問卷調查過程中，同學們都特別樂觀地協(xié)作，并表達了對個人此方面提升的關注，可見高校生還是比較看重自己漢字書寫力量的熬煉和提高的。學?？梢蚤_展專項課程或其次課堂活動引導同學，高校生更需要堅持練習，不斷培育良好的漢字書寫習慣和力量。

漢字使用狀況調查報告2

一、調查背景

漢字是中華文化連續(xù)進步的根本，而對于中同學來說，正確的書寫尤為重要?！吨袑W語文課程標準》指出：要求同學“養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、干凈”。但由于應試教育的強大勢力和一些學校不重視同學書寫力量的培育，寫字狀況及其效果不盡人意，走進教室，不難發(fā)覺許多同學寫字時腦袋歪著、本子寫著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿態(tài)及不正確；翻開作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風咋起，吹亂一地稻草；錯別字在同學的作業(yè)本中隨處可見，特殊是作文時更突出。作為中同學連一些基本的常用字都弄不清晰。種種緣由，使中同學在規(guī)范漢字書寫方面存在一系列問題：字跡潦草、不干凈、錯別字太多等等。

二、調查內容

1、字跡潦草的緣由。

2、如何規(guī)范寫字。

3、對規(guī)范些的看法。

三、調查結果及分析

對200多同學進行了問卷，狀況如下：在校時間常常動手寫字的占59%，間或動手的占15%，老師布置作業(yè)了才寫的占26%；堅決反對寫錯別字的占22%，認為情有可原，有事難免會犯點小錯誤的占78%；認為整體上寫字字跡工整程度一般的占96%；很工整的占4%；認為寫字時消失錯別字的占70%，很少消失錯別字的.占30%；同學認為導致寫漢字字跡潦草的緣由是寫字態(tài)度馬虎的占85%，漢字難寫，書寫效率低的占11%，習慣用電腦打字的占26%，漢字書寫力量規(guī)范化不受重視的占67%；同學認為寫字字跡潦草對日常工作、學習、生活的負面影響很大的占30%，較大的占56%，一般和較小均占7%；當寫字遇到不會寫或有疑問的字時，查字典后再寫的占74%，用電腦(手機)查證在寫的占85%，問身邊的人后再寫93%，不查不問，寫下有疑問的字的占4%；假如學校實行措施對中同學寫字行進規(guī)范要求，同學認為常常舉辦書寫競賽的占19%，開設書法課的占81%；同學認為規(guī)范書寫漢字對于民族文化的傳播和連續(xù)意義重大，見證了華夏語言文體的藝術美的占89%，意義較大的占11%。

依據以上調查結果不難看出：大部分同學常常動手寫字，反對寫錯別字，但由于平常作業(yè)量大字跡工整程度不夠，字跡不工整有情可原，作文時消失錯別字的占多數，這與學校不重視規(guī)范書寫力量有很大關系。依據《中學語文新課標》中學應開設書法課，傳播和連續(xù)民族文化。

四、應對策略

充分利用語文課時間指導同學寫英雄字，布置作業(yè)時，削減作業(yè)量，要求同學規(guī)范書寫每一個字，把握所學漢字，從頭練起，規(guī)范寫字姿態(tài)，搜集名家作品觀賞，或請相關老師講座，讓同學對寫字感愛好，定期進行書法作品競賽，對優(yōu)秀作品予以嘉獎，并把作品展出，讓同學相互學習，共同提高。建議學校開設書法課，專業(yè)老師任課，系統(tǒng)訓練，提高同學規(guī)范書寫的力量。

漢字使用狀況調查報告3

調查時間：2xx年11月14日

調查地點：大新站街頭

調查目的：了解人們寫錯別字的緣由

為了了解人們寫錯別字的緣由，關心人們規(guī)范用字，我綻開了調查討論。

錯別漢字的詳細狀況是千奇百怪，層出不窮，看了往往讓人捧腹大笑。有寫錯別字、繁體字、同音字等等。現(xiàn)歸類如下：

(1)寫錯別字。這占的比例最多。我看過這樣一個故事：王武上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了別人的心臟，那人當場身亡，王武寫悔過書時把“竹溜死人”寫成了“溜竹死人”，縣官不經調查，就依據悔過書定了他死罪。一個人由于兩個字的錯誤賠了性命，這樣嚴峻的后果真叫人聽了不敢信任。

再有：“課程表”中“程”寫成了同音字“成”。有的商店為了推銷，打出了“衣衣不舍”，“雞不行失”的.成語。這樣成語不僅發(fā)生了錯誤，并且轉變了意思，誤導別人用含有錯字的成語，影響教育。我看過一家裁縫店招牌上醒目的寫著“李氏載縫”四個紅色大字。這真是個大笑話！

(2)寫同音字：我們在寫作和默寫時常常會犯“音同字不同”的錯誤。有人竟把“歡慶國慶”寫成“歡渡國慶”。國慶是條河嗎？我還記得我在默寫《童年的伴侶》這篇課文最終一段時把“連結”寫成“連接”，誰叫它們的發(fā)音相近呢。還有“近”和“進”。假如不區(qū)分它們各自的意思，只靠自己的耳朵又有誰能聽得出來是哪個字呢？

(4)街頭廣告錯別字多：行走在街頭，各類城市廣告、宣揚畫廊、招牌、店牌可以觀察各式各樣的錯別字，調查發(fā)覺，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的有意使用錯別字，有的用諧音亂改成語。

一些街邊店面廣告上是消失錯別字、亂造簡體字的重點之一，如“補胎充氣”寫成“補胎沖氣”、“家具”寫成“家俱”，一些店鋪把“零售”寫成“另售”、“排檔”寫成“排擋”、“雞蛋”寫成“雞旦”，就更是屢見不鮮。在一公共電話亭前，一塊醒目的告示牌上寫著“打拆”兩字，前后連起來一讀，才知道原來是買一種電話卡可以“打折”。

街頭錯別字多讓同學深受其害，一位學校語文老師告知記者，他們在教學時發(fā)覺，在同學的作文中也常常有同音的錯別字，指出來時同學們都說是“大街上處處都這樣寫”或者“電視也這樣寫”。一位女士說，前幾天她給上學校的孩子檢查作業(yè)時發(fā)覺，兒子把“籃球”寫成了“蘭球”，就告知他寫錯了，沒想到孩子理直氣壯地說：“沒錯！街上的文具店就這樣寫的。”

通過這次好玩的調查活動，我要向大家倡議：漢字表意豐富，歷史悠久，是我們的祖先留給我們的一筆豐富珍貴的歷史文化遺產。我們要喜愛漢字。假如我們連自己的語言漢字都無法正確使用，我們如何學習其他的東西。因此，我們必需要優(yōu)化文字環(huán)境，正確使用漢字，更要杜絕公共場所的錯別字。

漢字使用狀況調查報告4

一、調查背景：

漢字教育是本次課程標準修訂工作重點考慮的問題之一。從第一到第四學段始終強調“正確的寫字姿態(tài)”和“良好的寫字習慣”，強調書寫的規(guī)范和質量。雖然低班級和中班級在會寫字數量上的要求降低了，但“新課標”對寫字的質量要求提高了。語文“新課標”還在第三部分實施看法中明確提出要求，要指導同學把握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量，學校1—6班級，要在每天的語文課中支配10分鐘，在老師指導下隨堂練習，做到每天練，在日常書寫中增加練字意識，提高書寫效果。教育部《關于中學校開展書法教育的看法》的頒布，更讓我們充分熟悉到中學校開展書法教育的意義，看法中對落實書法教育提出了各項要求，同時提出要加強書法教育師資隊伍建設，提高書法教育教學討論與指導水平，重視書法教育教學管理工作?？梢娫谛碌臍v史時期，寫字教學已被提到了前所未有的位置。為了進一步激發(fā)同學的寫字愛好，提高同學的寫字力量，我們進行了一番調查。

二、調查對象及內容：

1、調查對象：

全校同學及家長代表。

2、調查內容：

（1）同學對寫字姿態(tài)的熟悉和寫字教學的熟悉。

（2）家長對同學執(zhí)筆方法的熟悉和關懷程度，訂正孩子寫字姿態(tài)的建議。

三、調查方法：

1、問卷調查法：

（1）設計《學校生寫字狀況問卷調查表》，對456名同學進行調查。

（2）設計《學校生寫字狀況問卷調查表》（家長卷），對90家長綻開調查。

2、現(xiàn)場調查法：

在寫字課上，查看同學的作業(yè)及同學的寫字過程，認真觀看同學的寫字姿態(tài)、執(zhí)筆方法等狀況并進行記錄，獵取第一手資料。

四、對調查結果的分析：

通過調查，我們可看出90%同學在主觀上是喜愛寫字和上寫字課的，然而他們的書寫姿態(tài)和執(zhí)筆方法合格率卻不到65%。通過觀看同學寫作業(yè)，我們發(fā)覺57%的同學能做到書寫時的“三個一”，68%的同學執(zhí)筆姿態(tài)正確。同學錯誤執(zhí)筆姿態(tài)和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指執(zhí)筆太低、太豎、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、頭趴太低、身體緊貼桌子或離課桌太遠，同學執(zhí)筆的錯誤和坐姿的不正確往往是綜合呈現(xiàn)。

通過家長問卷調查顯示：100%的家長認為孩子寫一手好字還是非常必要的，應準時訂正孩子的寫字姿態(tài)。我們也能清晰的感受到有70%的家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執(zhí)筆方法沒有清楚的熟悉，導致他們沒有信念和力量指導自己的`孩子寫好字。50%的家長認為自己小孩的執(zhí)筆姿態(tài)不好，但只有30%的家長對孩子的寫字姿態(tài)、方法進行指導。

緣由有以下幾點：幼兒園過早的寫字，讓孩子把握了錯誤的姿態(tài)，訂正很難。加上年齡偏小，同學長時間保持一個動作會覺得很難。在平日的教學中，我們還發(fā)覺高班級的同學由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿態(tài)正確與否，以致有些正確的姿態(tài)也開頭漸漸變型。家長熟悉不到位，對老師的過分依靠，使得老師在學校進行的關于寫字姿態(tài)、字形等方面的指導沒有得到準時的鞏固。老師的重視程度不夠。寫字課上缺乏指導，語文課上寫字環(huán)節(jié)匆忙而過，其他科目老師在課堂教學中把主要精力和時間放在了同學對學問的把握上，疏忽了寫字的重要性，導致同學的書寫姿態(tài)訂正不力，書寫質量不高。

策略如下：良好寫字習慣的養(yǎng)成從一班級抓起。要求老師在此階段要強化訓練，教給同學正確的執(zhí)筆、寫字的姿態(tài)方法，各科老師都要留意常常示范，急躁引導，課堂給同學寫字留足空間和時間。堅持每天寫，堂堂練，以便于老師在課堂教學中，加強對同學書寫姿態(tài)的指導和監(jiān)督，培育同學良好的寫字習慣。堅持上好寫字課，采納多種敏捷的教學方法：編兒歌，講書法家的故事等激勵同學愛寫字，情愿仔細寫字的意識，并進行多元評價。提高家長的重視程度，讓家長先了解正確的執(zhí)筆、寫字的姿態(tài)方法，并在家督促子女養(yǎng)成正確的書寫習慣。多開展班級、學校寫字專題競賽，為同學搭建展現(xiàn)平臺，激發(fā)寫字愛好。

漢字使用狀況調查報告5

一、家長對孩子的寫字教育重視狀況

問卷調查顯示95.6%的家長認為在電腦日益普及的今日，孩子寫一手好字還是非常必要的，64.7%的家長認為自己孩子的執(zhí)筆姿態(tài)不好，只有24.9%的家長多次對孩子的寫字姿態(tài)、方法進行指導。為什么意識到寫字問題卻缺少指導呢？由于只有11.3%的家長認為自己有力量指導好自己的孩子寫好字。其他一些調查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執(zhí)筆姿態(tài)沒有清楚的熟悉，對自己的書寫水平不滿足，導致他們沒有信念和力量指導自己的孩子寫好字。64.9%的家長認為同學寫好字主要取決于學校老師的指導。

二、同學對寫字重視狀況

通過對調查的材料進行分析，從中了解到95%的同學是想把字寫好，70%的同學認為練不好的緣由是不知道怎么練字，30%同學認為寫字常消失“三天打魚，兩天曬網”的現(xiàn)象，45%的同學認為寫好字作文能得高分，37%的同學認為寫好字能提高自身的力量，77%的同學認為要想練好字必需要求老師和同學制定具體的方案，做到持之一恒，常組織一些寫字活動，老師越嚴越好，23%的同學認為靠自學較好。

抽查結果顯班級同學執(zhí)筆姿態(tài)錯誤率高達77.3%，同學錯誤執(zhí)筆姿態(tài)的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎。同學執(zhí)筆的錯誤姿態(tài)表現(xiàn)形式往往不是單一消失的，而是幾種一起消失的。

調查中還發(fā)覺同學執(zhí)筆的正確率并未隨著班級的增高而提高。這說明白老師在語文教學中沒有注意寫字姿態(tài)的教育，沒有一貫的要求去指導同學的執(zhí)筆姿態(tài)。而同學由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿態(tài)正確與否，以致有些正確的姿態(tài)也開頭漸漸變型。據筆者的跟蹤調查，學校生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿態(tài)至少要兩年以上的時間，且需老師、家長、同學共同的努力。

三、應對策略

1、重視正確執(zhí)筆姿態(tài)的養(yǎng)成

在八班級的同學中，有一大部分已經形成了錯誤的執(zhí)筆姿態(tài)和書寫姿態(tài)，要訂正這一錯誤是很困難的。這時老師應強化這方面的訓練，教給同學正確的執(zhí)筆、寫字的姿態(tài)，讓同學記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學掛圖讓同學對比檢查自己的姿態(tài)，漸漸形成習慣。正確的姿態(tài)一旦形成，會使同學受益一生。我們還讓同學牢記“執(zhí)筆歌”，利用指托規(guī)范同學的執(zhí)筆姿態(tài)。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿態(tài)。同時，同學也做到了充分的心理預備，用仔細的態(tài)度去練字，使同學能樹立“提筆即是練字時”的'意識。

2、提高老師的書寫水平和教學力量

俗話說“字如其師”，勿庸質疑，老師的寫字水平對同學的影響是巨大的。一個寫字好的老師也往往會更加留意同學正確寫字姿態(tài)的培育。學校要請書法老師對其他老師進行定期培訓，提高老師的書寫水平。語文教研組可將正確的執(zhí)筆姿態(tài)的養(yǎng)成作為一個課題進行討論，提高老師重要性的熟悉，探究行之有效的教學方法。

3、提高家長的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿態(tài)

老師要利用家長會向家長講明執(zhí)筆姿態(tài)和寫好字的關系，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，同學在家中要寫作業(yè)時，家長要親密協(xié)作，時常提示子女留意執(zhí)筆姿態(tài)的正確性，手把手訂正其錯誤姿態(tài)。

4、營造良好的班級寫字氛圍，引導同學互幫互學

國外有討論表明，對兒童影響的人依次是父母、同伴、老師。老師可把班里寫字好姿態(tài)又規(guī)范的同學作為榜樣，讓他們去當小老師，動員全班的力氣對同學的執(zhí)筆姿態(tài)進行監(jiān)督。老師要常常進行“看誰寫的好，看誰姿態(tài)正確，看誰進步快”的寫字競賽，使同學人人爭當上游。

漢字使用狀況調查報告6

調查目的：了解社會用字規(guī)范化狀況

調查時間：20xx年11月14日

為了了解人們寫錯別字的緣由，關心人們規(guī)范用字，我綻開了調查討論。

錯別漢字的詳細狀況千奇百怪，層出不窮，看了往往讓人捧腹大笑。有寫錯別字、繁體字、同音字等等。現(xiàn)歸類如下：

(1)寫錯別字。這種占的比例最多。我看過這樣一個故事：王武上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了別人的心臟，那人當場身亡，王武寫悔過書時把“竹溜死人”寫成了“溜竹死人”，縣官不經調查，就依據悔過書定了他死罪。一個人由于兩個字的錯誤賠了性命，這樣嚴峻的后果真叫人聽了不敢信任。

再有：“課程表”中“程”寫成了同音字“成”。有的商店為了推銷，打出了“衣衣不舍”、“雞不行失”的成語。這樣的成