高中議論文片段作文-英語(yǔ)課惹誰(shuí)了

高考議論文片段作文——英語(yǔ)課惹誰(shuí)了？訓(xùn)練目標(biāo)：

1、正確理解《考試大綱》提出的“有創(chuàng)新”的要求。

2、力求在“見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩”中某個(gè)方面有所突破。寫作指津：注意揚(yáng)“長(zhǎng)”避“短”。人們常說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！奔热蝗藗?cè)趯懽魃细饔兴蹋俏覀冊(cè)诳紙?chǎng)寫作中怎樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)呢？1、選擇擅長(zhǎng)的文體。2、選擇擅長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)。文章結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)不同體裁的特點(diǎn)，但更要適應(yīng)自身表達(dá)的特長(zhǎng)。寫記敘文，有的以時(shí)間為序；有的以時(shí)空為序；有的采用“五”筆敘述模式。寫議論文，有的用并列式框架；有的用對(duì)照框架，有的用“五段三論”模式。3、選擇擅長(zhǎng)的語(yǔ)言。文章是語(yǔ)言的藝術(shù)，考生對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)悟和駕馭能力是有區(qū)別的。有人擅長(zhǎng)議論、說(shuō)明，有人擅長(zhǎng)敘述、描寫；有的人語(yǔ)言莊重嚴(yán)謹(jǐn)，有的人語(yǔ)言生動(dòng)詼諧；有的人樸實(shí)，有人華麗。我們平時(shí)作文中逐步形成的具有個(gè)性風(fēng)格的語(yǔ)言習(xí)慣，要想在考場(chǎng)上突然改變，就很難使行文流暢。語(yǔ)言是最能體現(xiàn)個(gè)性的地方，每個(gè)考生在考場(chǎng)寫作時(shí)就要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。熱點(diǎn)材料：英語(yǔ)課惹誰(shuí)了？文?/?劉璐?實(shí)習(xí)生?胡雅君?本刊記者?

“聽說(shuō)了嗎，各地高考改革都拿英語(yǔ)開刀了。大刀向英語(yǔ)脖子上砍去？”穿長(zhǎng)袍的郭德綱在臺(tái)上問于謙。

郭在相聲里說(shuō)的是按照北京市教育考試院公布的中高考改革方案（征求意見稿），2016年起高考英語(yǔ)將由150分減為100分這檔子事。臺(tái)上，郭德綱調(diào)侃，既然英語(yǔ)學(xué)了也沒用上，就該讓英語(yǔ)滾出高考，贏得臺(tái)下滿堂喝彩。于謙嗆他：“照你這邏輯，我看數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治……都可以取消?！?/p>

“我同意于謙說(shuō)的，大家都罵英語(yǔ)學(xué)了沒用，浪費(fèi)時(shí)間，那其他科呢？”在北京一所中學(xué)教了十多年英語(yǔ)的教師張華替英語(yǔ)感到委屈。

如果把學(xué)科比作人，建國(guó)后的英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)該是一位經(jīng)歷坎坷但依然努力完善自我，默默背負(fù)了最多罵名的姑娘。“當(dāng)然近年來(lái)，很多人想追她追不到，由愛生恨?！彼φf(shuō)，“這可能也是大家討厭英語(yǔ)的原因?！?/p>

從冷宮里掙扎出來(lái)的英語(yǔ)

說(shuō)英語(yǔ)曾經(jīng)滄桑，并非玩笑。英語(yǔ)學(xué)科如今雖地位顯赫，但建國(guó)后的前二十年它也頗受了一番風(fēng)雨。20世紀(jì)50年代前半期，英語(yǔ)被認(rèn)為是“帝國(guó)主義語(yǔ)言”，“學(xué)習(xí)敵人的語(yǔ)言就是不愛國(guó)”的思潮在國(guó)內(nèi)彌漫，加上中蘇處于蜜月期，俄語(yǔ)分外受寵，英語(yǔ)則被打入冷宮。

直到1955年，人們才逐漸認(rèn)識(shí)到為了國(guó)家發(fā)展，國(guó)際通用的英語(yǔ)還是得學(xué)，英語(yǔ)教育才逐漸進(jìn)入中學(xué)課堂。

1964年10月，教育部根據(jù)周恩來(lái)的指示制訂了《外語(yǔ)教育七年規(guī)劃綱要》，確定英語(yǔ)為第一外語(yǔ)，同時(shí)要求各學(xué)校重視英語(yǔ)。這部“紅頭文件”的出臺(tái)標(biāo)志著國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)英語(yǔ)地位的認(rèn)可，英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)境遇開始好轉(zhuǎn)。

可惜好景不長(zhǎng)，兩年后文革開始，英語(yǔ)完全淪落成政治宣傳的工具。

翻開1968年出版的一套《英語(yǔ)》課本，其扉頁(yè)赫然寫著：“外語(yǔ)教學(xué)必須突出無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治，突出戰(zhàn)無(wú)不勝的毛澤東思想，用毛澤東思想統(tǒng)帥外語(yǔ)教學(xué)。”《AQuotationfromChairmanMaoTse-tung》（毛主席語(yǔ)錄）成為教學(xué)的主要內(nèi)容。課后留給學(xué)生的練習(xí)則往往是大聲朗誦“ChairmanMaoisourredsun”（毛澤東是紅太陽(yáng)）。教的詞匯也大多是政治和軍事用語(yǔ)，比如ever-redsun（不落的紅太陽(yáng)）、runningdog（走狗）、thegreatforward（大躍進(jìn)）、Wetreatprisonersofwarwell（我們善待俘虜）。

1977年恢復(fù)高考之后，英語(yǔ)才逐漸從政治桎梏中松綁。中國(guó)開始改革開放，迫切需要和外界交流，英語(yǔ)的重要性一再凸顯。

最開始，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在記入高考總分時(shí)還會(huì)打折。比如1979年，英語(yǔ)就是以10％記分。之后幾年，英語(yǔ)記分比例不斷攀升，從30％到50％再到70％，最后到1983年，英語(yǔ)終于進(jìn)入了百分百記分時(shí)代。

到1987年，中國(guó)大學(xué)開始英語(yǔ)四級(jí)考試，兩年后，大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試出臺(tái)。而全國(guó)絕大多數(shù)高校將學(xué)位證和英語(yǔ)四六級(jí)證書掛鉤的政策更是讓英語(yǔ)變成了學(xué)子們不得不死磕的學(xué)科。

1992年，高考開始分科制改革，考試是“三科加一科”，所謂“三科”就是語(yǔ)、數(shù)、外，英語(yǔ)身價(jià)再次翻倍，從高考必考科目變成三門主科之一。次年也就是1993年，英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)北京新東方學(xué)校成立。

在1999年至2002年之間，隨著3+X高考模式的推行，英語(yǔ)在高考750分的總分中占據(jù)了150分的份額，一直至今。

以“實(shí)用”為導(dǎo)向，卻完全不實(shí)用

在拿高考英語(yǔ)改革開涮的相聲里，郭德綱假裝著急下場(chǎng)，于謙問他急什么，他回：“學(xué)英語(yǔ)??！”“英語(yǔ)都降分了你還學(xué)呀？”“這回考研或應(yīng)聘能與我PK的人就少多了，一般人我不告訴他?！?/p>

郭德綱最后這個(gè)包袱，其實(shí)道出了很多人的真實(shí)心聲。有人甚至預(yù)言，這輪改革如果降低了公立學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教育的投入程度，校外的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必定更火，因?yàn)槿缃裼⒄Z(yǔ)技能越來(lái)越成為“剛需”。留學(xué)、考研、求職等決定一個(gè)人前途發(fā)展的很多事都需要英語(yǔ)做敲門磚。在張華看來(lái)，這也是英語(yǔ)在所有學(xué)科中被罵最多的原因：大家意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)自然期待很高，但實(shí)際教學(xué)效果又沒有達(dá)到大家預(yù)期，于是英語(yǔ)慘遭炮轟。

這些年，英語(yǔ)教學(xué)最大的罪名就是“不實(shí)用”。諷刺的是，“實(shí)用”一直是國(guó)內(nèi)中小學(xué)英語(yǔ)教材編寫中最推崇的指標(biāo)。這一點(diǎn)從教材內(nèi)容設(shè)計(jì)以交際話題為主中可見一斑。

但問題是，這些對(duì)話往往只注重教給學(xué)生語(yǔ)法，并不注重實(shí)際的交流目的。也因此，英語(yǔ)書里才會(huì)出現(xiàn)老師指著黑板明知故問：“這是什么？”同學(xué)之間也一驚一乍：“熱狗真的是狗嗎？”

更可怕的是，本應(yīng)自由表達(dá)、靈活運(yùn)用的英文句子在寫入教材，成為考試題目后，變成了很多學(xué)生唯一會(huì)用的表達(dá)方式。

有個(gè)廣為流傳的真實(shí)段子：一個(gè)從小在美國(guó)長(zhǎng)大的中國(guó)男孩回國(guó)上學(xué)，在英語(yǔ)考試?yán)锟吹健癏owareyou？”的問話，他選了“I’mgood.”做答案，卻被老師打了個(gè)叉，因?yàn)榻炭茣锏恼_答案是“Fine,thanks,andyou?”

1990年代經(jīng)典的LiLei和HanMeimei教材中，“MayIhaveyourruler？”下一句的回答永遠(yuǎn)是“Yes,ofcourse.”有同學(xué)曾就此問黃碩：“我要是不想借尺子怎么辦，可以說(shuō)No嗎？”黃碩只能提醒學(xué)生，如果在考試時(shí)遇到，最好別選拒絕別人那個(gè)答案，因?yàn)槭邪司攀清e(cuò)誤選項(xiàng)。

他回憶自己八十年代末在師范大學(xué)讀英語(yǔ)專業(yè)時(shí)的考試，“比現(xiàn)在更死板”。題目里給“Thankyou”，你一定得答“Youarewelcome”，敢答其他，那都是錯(cuò)。他曾拿著這些題目問過外教，外教十分驚訝，“我們國(guó)家考試從來(lái)不會(huì)這么出題”，還特意跟他解釋：因?yàn)樾那?、談話?duì)象、場(chǎng)景的不同，人們說(shuō)的口語(yǔ)千變?nèi)f化，怎么會(huì)有“正確答案”一說(shuō)呢？

如今20多年過去，他從被教育者成了教育者，卻依然沒有走出這類對(duì)話單選題的陰影。

改來(lái)改去，還是無(wú)法激發(fā)興趣

回顧這些年的教學(xué)，黃碩和張華兩位英語(yǔ)老師都承認(rèn)：英語(yǔ)教材一直在進(jìn)步。以他們現(xiàn)在正在使用的2004年北師大版高中英語(yǔ)教材為例，國(guó)內(nèi)教材已經(jīng)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。每個(gè)單元都有3至5篇聽力文章，并設(shè)有口語(yǔ)練習(xí)板塊。

所選課文也有更多對(duì)西方社會(huì)生活、文化的介紹。新增CultureCorner（文化廣角）板塊，學(xué)生可以通過自主閱讀，了解歐美同齡人的生活，比如英國(guó)孩子是怎么考試升學(xué)的、北美的學(xué)校輔導(dǎo)員是做什么的。

編者還煞費(fèi)苦心地在書里新增了環(huán)保、溫室效應(yīng)、信息技術(shù)等與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容。

張華曾問已畢業(yè)的學(xué)生，最喜歡英語(yǔ)書里哪篇課文。學(xué)生的回答出奇地統(tǒng)一：“沒有”。這也在張華意料之中，書里收錄的文章大多根據(jù)英文材料改寫，缺少情節(jié)、細(xì)節(jié)，干癟而無(wú)說(shuō)服力。

張華知道真正在英語(yǔ)上學(xué)有所成的人其實(shí)是以地道經(jīng)典的英語(yǔ)文章、原著為學(xué)習(xí)材料，學(xué)的內(nèi)容也符合他們的認(rèn)知和興趣取向。她記得語(yǔ)言學(xué)大師季羨林在自述怎么學(xué)英語(yǔ)時(shí)寫道：“在我兩年半的初中階段……我只記得課本是《泰西五十軼事》、《天方夜談》、《莎氏樂府本事》……”

“這些有思想深度或文學(xué)底蘊(yùn)的文章在今天的英語(yǔ)教材里是看不到的?！睆埲A舉了目前北師大版高中英語(yǔ)教材里的一篇課文為例來(lái)說(shuō)明當(dāng)下英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀。這篇文章講了一個(gè)百萬(wàn)富翁把家產(chǎn)全部捐給慈善機(jī)構(gòu)的故事，而他這么做的原因文中只有一句話：此人突然厭倦了在窮人遍地的世界里做富人?！斑@文章學(xué)生會(huì)信嗎？”張華說(shuō)，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)單詞、句子的目的是為了獲得令他們好奇的信息，這種“很假”的課文只會(huì)讓學(xué)生反感英語(yǔ)這種語(yǔ)言載體?！盀槭裁唇滩睦锊荒芴峁┮恍┓蠈W(xué)生認(rèn)知、原汁原味、有趣動(dòng)人的英語(yǔ)文章呢？”

這樣的困惑，顯然不能僅靠降低高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)比重來(lái)解決。美文呈現(xiàn)：亮點(diǎn)標(biāo)題：不可不說(shuō)的“英語(yǔ)”（高三、一付志洋）英語(yǔ)，想說(shuō)愛你不容易（高三、五黃營(yíng)營(yíng)）拿什么拯救你——英語(yǔ)（高三、五郭陽(yáng)陽(yáng)、田勝男）是誰(shuí)將英語(yǔ)打入冷宮（高三、五李欣雨）英語(yǔ)，你將何去何從？（高三、五高艷麗）英語(yǔ)中槍了（高三、五王曰圓）叫我怎么愛你——英語(yǔ)（高三、五劉婷婷）是誰(shuí)嫌棄了英語(yǔ)（高三、五張照輝）精彩文段：不可不說(shuō)的“英語(yǔ)”（高三、一付志洋）提到語(yǔ)言，那是了解一國(guó)文化的切入點(diǎn)。更是不同國(guó)家溝通的橋梁。中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，在升華和發(fā)揚(yáng)自身的傳統(tǒng)文化時(shí)，還要學(xué)習(xí)更多國(guó)家的語(yǔ)言。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了在聯(lián)合國(guó)上發(fā)言，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是聯(lián)合國(guó)正式語(yǔ)言；有人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是個(gè)人學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)；我認(rèn)為并不是每個(gè)人都要強(qiáng)制自己學(xué)習(xí)外語(yǔ)?，F(xiàn)在的英語(yǔ)在小學(xué)、初中、高中占有相當(dāng)大的比重，近年來(lái)對(duì)英語(yǔ)改革的話題更是眾說(shuō)紛紜，是留是舍，留要怎么留，舍要怎么舍。引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。AsfarasIamconcerned作為學(xué)生，重要的是學(xué)好本國(guó)文化，不能盲目被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。全中國(guó)人都要學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？（高三、一劉爽）日常生活中，常常會(huì)聽到這么一句話“就差那么一點(diǎn)就過了”。今天這么一個(gè)全球化的世界里，似乎不學(xué)英語(yǔ)將不能在社會(huì)上生存?！坝⒄Z(yǔ)熱”現(xiàn)在在中國(guó)是一種現(xiàn)象，也是一種現(xiàn)實(shí)。不論男女老少個(gè)個(gè)學(xué)英語(yǔ)，全國(guó)上下呈現(xiàn)出“英語(yǔ)崇拜癥”。世界范圍內(nèi)像中國(guó)這樣狂熱于英語(yǔ)的還沒第二個(gè)。這是為什么？實(shí)際上是中國(guó)陷入了誤區(qū)。改革開放以后，中國(guó)急于想了解世界。而世界又急于了解中國(guó)。語(yǔ)言又是阻礙雙方的一道屏障。因此中國(guó)開始了第一輪英語(yǔ)熱。到了加入WTO后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人口迅速增長(zhǎng)，中國(guó)與外國(guó)之間的交往日益增強(qiáng)。為了適應(yīng)這一趨勢(shì)，英語(yǔ)被放在了重要的位置。為了加強(qiáng)與外國(guó)的交往和貿(mào)易往來(lái)，培養(yǎng)一些專業(yè)人才，是非常重要的?？晌沂冀K想不通的是，為什么要全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？有些非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生因沒有通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試不能得到學(xué)位證書，甚至有些學(xué)生因此斷送了美好前途。難道僅憑這個(gè)就要失去一份好工作，或以之作為評(píng)判個(gè)人能力的標(biāo)準(zhǔn)嗎？我想不應(yīng)該。在偏遠(yuǎn)的山村，很多孩子沒有條件讀書學(xué)習(xí)，甚至連漢字都不識(shí)，那英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不就是聞所未聞嗎？“罪惡深重”的英語(yǔ)（高三、五楊敏）“被告英語(yǔ)，你可知罪？”“大人，我何罪之有？”“八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)北京，有人說(shuō)著你，開著炮火進(jìn)了我們的家園吧！20世紀(jì)50年代，被稱為‘帝國(guó)主義語(yǔ)言’的是你吧。你這個(gè)不仁不義的小人可知罪？認(rèn)罰?”“大人，小人冤枉?。　薄?955年周恩來(lái)同志為我制定了‘紅頭文件’，是給了我特赦令的，哈哈哈?！庇⒄Z(yǔ)，我想對(duì)你說(shuō)（高三、五邱藍(lán)逸）有一天，英語(yǔ)找到了數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)說(shuō)：“我們都是很重要的科目，憑什么你一直出于主導(dǎo)地位，我卻越來(lái)越不如從前！這不公平?！睌?shù)學(xué)對(duì)英語(yǔ)說(shuō)道：“怎么說(shuō)，你都是個(gè)外人，沒把你逐出境就不錯(cuò)了！還有什么不服氣的?”拿什么拯救你——我的英語(yǔ)（高三、五田勝男）英語(yǔ)一直以來(lái)都讓人愛不得，恨不得。教育欲把英語(yǔ)罰下場(chǎng)。對(duì)于英語(yǔ)在高考中降分的事，有人歡喜，有人愁。盡管我們不喜歡甚至是討厭英語(yǔ)，卻不能否認(rèn)她存在的必要性。家長(zhǎng)們讓孩子從小就學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從側(cè)面說(shuō)明了英語(yǔ)的重要性。我們盡可以不喜歡她，卻不能否定她的存在。中國(guó)式教育的硬性化對(duì)于英語(yǔ)教育這一塊更是體現(xiàn)的淋漓盡致。過于正式化讓英語(yǔ)的實(shí)用性大大降低，語(yǔ)言本來(lái)就是靈活多變的。就像問人家：“吃飯了沒有？”你可以根據(jù)實(shí)際來(lái)回答“吃了”或“沒吃”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性至關(guān)重要，這也是讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)方面，靈活了才能有樂趣可言，才能讓學(xué)生們喜歡英語(yǔ)。將英語(yǔ)從冷宮里解救出來(lái)，重新獲得圣崇。英語(yǔ)降分了（高三、五李艷嬌）改革并非否定英語(yǔ)的重要性。英語(yǔ)是全球通用語(yǔ)，在全球一體化趨勢(shì)下，我國(guó)不斷深化改革，英語(yǔ)的重要性自不待言。英語(yǔ)降低分值背后的第一個(gè)問題，就是如何開展英語(yǔ)教學(xué)。作為非母語(yǔ)的語(yǔ)言，英語(yǔ)對(duì)我們更多是一種交流的工具。英語(yǔ)的核心功能是實(shí)用，它不需要高超的智力，也不需要死記硬背，只要有相互交流的需要。經(jīng)過日復(fù)一日的練習(xí)使用，哪怕目不識(shí)丁，都能熟練掌握。如果脫離了使用，圍繞考試去學(xué)英語(yǔ)，那就是“紙上談兵”的游戲。英語(yǔ)降低分值背后的第二個(gè)問題，就是應(yīng)該花多少成本去開展英語(yǔ)教學(xué)。無(wú)論從占用課時(shí)，還是從消耗學(xué)生課余時(shí)間和學(xué)習(xí)精力來(lái)算，英語(yǔ)都是成本最高的課程之一。在學(xué)校里，政治、歷史、地理甚至是語(yǔ)文這些偏軟的學(xué)科都在強(qiáng)勢(shì)英語(yǔ)面前相形見絀。其實(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提高國(guó)民綜合素質(zhì)方面，這些學(xué)科的作用，一點(diǎn)也不比英語(yǔ)小。投入如此巨大的成本學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)不少人來(lái)說(shuō)是“無(wú)用之學(xué)”，不少人生活中接觸不到外國(guó)人，工作上無(wú)需使用外文資料，一旦離開學(xué)校，英語(yǔ)就束之高閣。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，與其不計(jì)成本的學(xué)一門無(wú)用之學(xué)，不如多花時(shí)間去提高個(gè)人素養(yǎng)，去掌握謀生的技能手段。降低英語(yǔ)分值，就