雙語(yǔ)幼教人才培養(yǎng)模式探析 - 英語(yǔ)教學(xué)

雙語(yǔ)幼教人才培養(yǎng)模式探析-英語(yǔ)教學(xué)1.雙語(yǔ)教育的概念及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀雙語(yǔ)教育，是一種培養(yǎng)雙語(yǔ)人才的教育模式。雙語(yǔ)教育最早起源于古羅馬。公元一世紀(jì)，昆體良提出了“雙語(yǔ)教育〞(BilingualEducation)的理念。到了20世紀(jì)60年代，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，歐美許多移民融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，采取了當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言結(jié)合母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的方式。研究說(shuō)明，雙語(yǔ)教育對(duì)促進(jìn)兒童的認(rèn)知開(kāi)展，提高幼兒的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)他們的人際交往都具有非常重要的意義。近些年來(lái)，隨著中西方文化的不斷滲透和社會(huì)的開(kāi)展，雙語(yǔ)教育問(wèn)題引起了人們的普遍關(guān)注。

20世紀(jì)30年代，馳名語(yǔ)言學(xué)家布魯姆菲爾德(Bloomfield，1933)提出：雙語(yǔ)能力就是掌握兩種語(yǔ)言的能力；20世紀(jì)50年代，“雙語(yǔ)〞的概念開(kāi)始拓寬?；舾?Haugen，1953)提出，能使用第二語(yǔ)言敘述較完整的意義，就可以說(shuō)具有雙語(yǔ)能力。20世紀(jì)60年代，麥克納馬拉等人(Macnamara，1967)認(rèn)為，掌握母語(yǔ)，并且略了解第二種語(yǔ)言就具備了雙語(yǔ)能力。關(guān)于雙語(yǔ)教育，麥凱和西格恩(1989)認(rèn)為，雙語(yǔ)教育即是“以兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)的教育，其中一種語(yǔ)言常常是學(xué)生的母語(yǔ)〞?？魉?Cummins,1997)提出，雙語(yǔ)教育通常是指“在教育生涯的某一階段使用兩種或兩種以上語(yǔ)言教學(xué)。

近10年來(lái)，眾多的理論和實(shí)踐工作者對(duì)我國(guó)雙語(yǔ)幼教專業(yè)開(kāi)展存在的種種問(wèn)題給予了較多關(guān)注，并進(jìn)行了深刻的原因分析。

嚴(yán)學(xué)認(rèn)為：雙語(yǔ)教育是“使用兩種語(yǔ)言，其中一種通常是學(xué)生的本族語(yǔ)言，作為教育教學(xué)的實(shí)施工具〞；王斌華如此定義“在學(xué)校中全部的或局部的；外語(yǔ)(英語(yǔ))傳授非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)〞。

一些研究說(shuō)明，幼兒雙語(yǔ)教育現(xiàn)狀令人堪憂，從教師自身內(nèi)在因素來(lái)分析，幼兒教師自主專業(yè)開(kāi)展的意識(shí)不強(qiáng)，專業(yè)能力不強(qiáng)；其次從校外來(lái)看，幼兒教師的專業(yè)地位沒(méi)有形成共識(shí)，社會(huì)對(duì)幼兒教師專業(yè)開(kāi)展的支持力度不夠、對(duì)幼教管理比擬渙散。

2、我國(guó)幼兒雙語(yǔ)教師素質(zhì)的調(diào)查和分析

雙語(yǔ)幼兒教學(xué)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼教領(lǐng)域最熱門(mén)的課程之一，其推廣遍及程度幾乎普及城市中的每家幼兒園所，雙語(yǔ)幼兒教師自然就成為幼教行業(yè)最受歡送同時(shí)也是人才崗位最大的缺口。

幼兒園雙語(yǔ)教師的素質(zhì)要求較高,即教師以英語(yǔ)作為教學(xué)媒介,引導(dǎo)幼兒感受、體驗(yàn)、認(rèn)知生活經(jīng)驗(yàn)和感受另一種新的語(yǔ)言和文化,幼兒園雙語(yǔ)活動(dòng)具有學(xué)科性和教育性。

3雙語(yǔ)幼教人才培養(yǎng)模式探析

大量調(diào)研顯示：雙語(yǔ)幼教人才必須具有扎實(shí)的英語(yǔ)根底,有良好的聽(tīng)說(shuō)技能,即具備準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),掌握較為全面的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)。幼兒園雙語(yǔ)教師不需要有大學(xué)英語(yǔ)老師的水平,但其英語(yǔ)發(fā)音必須正確和標(biāo)準(zhǔn),英語(yǔ)運(yùn)用應(yīng)該比擬熟練;敘述應(yīng)該流利,他們還必須有能力用英語(yǔ)組織幼兒活動(dòng)；而且組織英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)使用的英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是幼兒化的。他們應(yīng)當(dāng)善于使用一些肢體語(yǔ)言,來(lái)輔助幼兒理解所講的英語(yǔ)。為了培養(yǎng)雙語(yǔ)幼教學(xué)生的素質(zhì)，我們?cè)诮虒W(xué)中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要做法如下：

3．1與合作企業(yè)簽訂訂單式培養(yǎng)，共同構(gòu)建教學(xué)體系

目前，我國(guó)雙語(yǔ)教育中的一個(gè)突出問(wèn)題就是優(yōu)秀雙語(yǔ)幼教人才的不足，這已經(jīng)成為制約我國(guó)雙語(yǔ)教育開(kāi)展的瓶頸。在幼兒園對(duì)好的雙語(yǔ)教師求賢假設(shè)渴的大環(huán)境下，許多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園與高職院校簽訂訂單式培養(yǎng)方案，咸寧職院外語(yǔ)系與諾亞舟小新星教育集團(tuán)訂單合作培訓(xùn)就是一例，如何配合他們培養(yǎng)優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師是我們迫切要求探討的問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，我們注重培養(yǎng)這些學(xué)生英語(yǔ)根底，我們要求他們發(fā)音準(zhǔn)確，口語(yǔ)流利，能靈活地用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)環(huán)境；同時(shí)，我們還注重幼兒教育的專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，了解和掌握幼兒的開(kāi)展特點(diǎn)和規(guī)律，能夠根據(jù)幼兒的特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方式。

3．2與行企專家共同探討教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，本課程通過(guò)對(duì)咸寧各大幼兒園雙語(yǔ)幼教職業(yè)進(jìn)行調(diào)研。并按照訂單培養(yǎng)需求，聘請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行職業(yè)分析，共同構(gòu)建課程體系。本著以培養(yǎng)職業(yè)精神為靈魂，培養(yǎng)實(shí)踐能力為基本，培養(yǎng)雙語(yǔ)幼教師職業(yè)能力為重點(diǎn)的原那么，基于雙語(yǔ)幼教工作過(guò)程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。

課程內(nèi)容選取注重崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)基于實(shí)際生活和工作的課程設(shè)計(jì)理念。以生活情境和工作情景為載體組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程與實(shí)際生活同步；課程與實(shí)際工作崗位的對(duì)接。

學(xué)生就業(yè)方向主要為雙語(yǔ)幼教，在從事這一職業(yè)時(shí)，學(xué)生必須獲取幼兒教師資格証，針對(duì)這一要求和目的，我們?cè)诮虒W(xué)中做到課程學(xué)習(xí)和考證緊密結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容上，非常注重雙語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3．3改變傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

/>雙語(yǔ)幼教專任教師培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)，在教學(xué)中，我們通過(guò)對(duì)本地區(qū)幼兒教師雙語(yǔ)素質(zhì)的研究,結(jié)合與諾亞舟小新星教育集團(tuán)聯(lián)合開(kāi)辦“小新星師資訂單班〞訂單人才培養(yǎng)方案，探討“學(xué)教交替、校企融合〞的工學(xué)結(jié)合訂單、定向培養(yǎng)模式。在培訓(xùn)內(nèi)容上融入音標(biāo)操、童話劇表演、新概念英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)、授課技巧等；在教學(xué)方式上采用精彩分呈的說(shuō)唱教學(xué)法、律動(dòng)教學(xué)法、游戲和歌曲教學(xué)法，力求將幼兒藝術(shù)教育和雙語(yǔ)教育相結(jié)合，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的“懂教育、會(huì)英語(yǔ)、能唱會(huì)跳、能寫(xiě)會(huì)畫(huà)〞的幼兒雙語(yǔ)教師來(lái)效勞于社會(huì)。

3.4積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)伎倆

積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。如利用多媒體播放視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)校電子圖書(shū)館以及校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如：多媒體教室、數(shù)字化語(yǔ)音室。結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，學(xué)校特為本專業(yè)學(xué)生建設(shè)了用于滿足課程實(shí)踐教學(xué)需要的自主學(xué)習(xí)中心，本專業(yè)教師還推薦相關(guān)網(wǎng)站供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，我們與朗文公司合作，利用朗文英語(yǔ)交互平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，提高聽(tīng)說(shuō)能力。

4．結(jié)語(yǔ)

合格的幼兒教師必須建構(gòu)一種以能力為核心的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。因此，在培養(yǎng)合格的雙語(yǔ)幼教人才時(shí)，作為老師，我們不僅要提高學(xué)生“說(shuō)、玩、做、演、唱、彈、跳\"等技能,更要培養(yǎng)學(xué)生的察看力、記憶力、思維能力、語(yǔ)言交往能力。現(xiàn)有研究說(shuō)明,成功的幼兒園教師大多是全面開(kāi)展的。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)雙語(yǔ)幼教學(xué)生時(shí)，既要開(kāi)展學(xué)生的雙語(yǔ)素質(zhì)，也要注意對(duì)其幼教技能進(jìn)行培養(yǎng)。

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