《爬天都峰》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀3篇）

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篇一：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白擅長(zhǎng)從別人身上吸取力量的道理。

3、養(yǎng)成不怕困難，發(fā)憤向上的品格。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

懂得擅長(zhǎng)從別人身上吸取能量的道理，養(yǎng)成不怕困難發(fā)憤向上的品格。

三、教學(xué)方法

朗讀法、講授法、小組探討法

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

多媒體出示天都峰的圖片，教師對(duì)天都峰的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹：

“天都峰是黃山“七十二峰〞中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。〞

由此引出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并板書(shū)課題。

（二）整體感知

1、學(xué)生朗讀課文，朗讀的過(guò)程中注意字音，自學(xué)生字詞，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和練習(xí)上下文的方法理解詞語(yǔ)。教師對(duì)較難的詞語(yǔ)如躊躇、奮力、竟然、吸取等進(jìn)行講解。

2、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？

（三）深入研讀

具體賞析文中語(yǔ)句：

1、學(xué)習(xí)其次自然段，說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)天都峰的“高〞和“陡〞的？

2、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段：劃出老爺爺和“我〞的對(duì)話。

出示對(duì)話：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？〞“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？〞思考：他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也〞字，這個(gè)“也〞是什么意思？他們相互懷疑了嗎？表現(xiàn)了他們的什么精神？

3、學(xué)習(xí)課文六、七自然段，提問(wèn)：“我〞是怎么爬天都峰的？劃出與動(dòng)作相關(guān)的詞語(yǔ)。（“攀著鐵鏈上〞、“手腳并用向上爬〞。）

4、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

（1）登上天都峰以后，“我〞和老爺爺為什么要相互道謝？他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞？這“勇氣〞表達(dá)在哪里？

明確：表達(dá)在他們都敢爬天都峰。假使沒(méi)有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？

（2）你從他們的話中體會(huì)出什么？

明確：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以戰(zhàn)勝。

5、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

（1）爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思？

明確：由于這一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上吸取力量，相互勉勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。

（2）你從爸爸的話中體會(huì)出什么？

明確：這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互勉勵(lì)，才能取得進(jìn)步。

（四）拓展提高

學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出文中不同人物的語(yǔ)氣，也可以加上表演。

（五）課后練習(xí)

在課下也把一件通過(guò)自己的努力而最終戰(zhàn)勝困難的事情寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)課在課堂上進(jìn)行交流。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

這課的重點(diǎn)是“我〞爬天都峰的過(guò)程，難點(diǎn)是讀懂最終一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力量！〞

在教學(xué)過(guò)程中，我抓住天都峰的“高〞和“陡〞這兩個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生找出相應(yīng)句子，理解天都峰的“高〞和“陡〞，讓學(xué)生理解天都峰的“高〞和“陡〞，要爬天都峰的艱難和不易。接著以爬山的前后為線索，找出爬山前“我〞的所思所想、爬山中“我〞和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們〞的喜悅的心情的有關(guān)詞語(yǔ)、句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會(huì)。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞。如：“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒〞、“爬呀爬〞、“終究〞等詞語(yǔ)，從中體會(huì)到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話中，抓住“竟然〞“也要……才……〞這些詞語(yǔ)來(lái)理解體會(huì)小女孩和老爺爺能從對(duì)方身上“吸取〞力量的精神，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

篇二：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈〞等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰〞等11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我〞和老爺爺如何在相互鼓舞下，頑強(qiáng)信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

4、懂得擅長(zhǎng)從別人身上吸取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、發(fā)憤向上的品格。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

第一課時(shí)

以舊引新，扣題導(dǎo)入。

1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰

3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？

板書(shū)：爬

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)狀況。

a、小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，相互認(rèn)讀、正音。

b、全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又確鑿。

c、小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意。

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很畏懼。

鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2、按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后〞的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫(xiě)字，把握筆順

1、教師范寫(xiě)“辮〞字，提醒書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)、書(shū)寫(xiě)其余生字。

布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

其次課時(shí)

緊扣課題，承前啟后。

1、寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬〞而不用“登〞字？

探討后使學(xué)生明白：由于天都峰高而陡，用“爬〞更能確鑿反映出登山的吃力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀其次自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)〞。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺立、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會(huì)“我〞受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我〞心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我〞有畏懼畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？〞、慨嘆句“真叫人發(fā)顫！〞以及語(yǔ)氣詞“啊〞“哩〞等，讀中體會(huì)“我〞缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我〞爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我〞說(shuō)的話，指名朗讀。

3、“我〞看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a、出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入探討交流，從中感受到“我〞受老爺爺爬山勉勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b、體會(huì)“我〞的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、“我〞是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a、學(xué)生讀書(shū)圈劃。

b、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力〞是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈〞、“手腳并用向上爬〞可以看出爬山的艱難。

c、引讀第7段，從“終究〞二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d、體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺〞也是受勉勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a、老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想。

b、他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢？

c、后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組探討、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互勉勵(lì)，老爺爺也是受到“我〞的勇氣勉勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理。

1、讀爸爸的話，探討：“吸取〞是什么意思，“我〞和老爺爺是怎樣相互“吸取〞力量的？

2、你從“爸爸〞所說(shuō)的話中懂得了什么道理？勉勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互勉勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能戰(zhàn)勝。

課外延伸，交流課余生活。

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評(píng)議。

篇三：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教材分析

這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我〞和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們相互勉勵(lì)，戰(zhàn)勝困難，終究爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會(huì)“我〞和老爺爺如何在相互鼓舞下，頑強(qiáng)信心爬上天都峰的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，發(fā)憤向上的品格。

三、教學(xué)重點(diǎn)

理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我〞和老爺爺爬上天都峰的艱難。

四、教學(xué)資料準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖。

2、課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）揭題，設(shè)疑激趣。

上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文。

1、（師有意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰〞）讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。

2、釋疑：課題中為什么用“爬〞而不用“登〞？

3、在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，出示掛圖。

這里有一幅天都峰的圖片。請(qǐng)大家細(xì)心觀測(cè)一下，天都峰給你怎樣的感受？那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢？

（通過(guò)辨析“爬天都峰〞與“登天都峰〞的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡〞的特點(diǎn)；再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。）

（二）細(xì)讀課文，深入理解。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏〞的感覺(jué)。

（2）說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高〞與“陡〞寫(xiě)具體的？

教師在學(xué)生回復(fù)的基礎(chǔ)上板書(shū)：

A、高：“抬頭望〞、“這么高〞、“云彩上〞

“我爬得上去嗎？〞――――（躊躇、懷疑）有什么好處？

B、陡：“筆陡〞、“天上掛下來(lái)〞、“發(fā)顫〞

什么叫“發(fā)顫〞？真的畏懼嗎？

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

（4）小結(jié)，悟理。

寫(xiě)天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰十分不簡(jiǎn)單，那是需要勇氣、力量和決心的。

（對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀〞，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。）

2、學(xué)習(xí)3~5自然段。

那么，面對(duì)又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职?，還有誰(shuí)？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的？

（1）課件出示句子：

小朋友，你也來(lái)爬天都峰？

老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？

（2）思考：

他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也〞字，這個(gè)“也〞是什么意思？（言下之意就是“和我一樣〞。）

他們是相互懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

學(xué)生分組探討。

（3）教師小結(jié)：

天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬。我們是相互驚嘆，相互敬重。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

（4）分角色朗讀。

讀出兩個(gè)人之間相互羨慕、佩服的語(yǔ)氣。

（一個(gè)“也〞字，在文中并不醒目，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。）

3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。

受老爺爺?shù)挠绊?，我開(kāi)始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？

（1）課件出示句子，填空。

我（）向峰頂爬去。

A、“奮力〞是什么意思？

B、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力〞爬山的？

（“攀著鐵鏈上〞“手腳并用向上爬〞）“手腳并用〞是什么意思？為什么要這樣爬？

（2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？

A、“終究〞是什么意思？

B、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情？

（3）拓展，啟發(fā)想象。

為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？假設(shè)你是文中的“我〞或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去勉勵(lì)對(duì)方？

爬上峰頂，“我〞和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺(jué)？

（4）指導(dǎo)朗讀。

（通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。）

（三）課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。

學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，靠著頑強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識(shí)的高峰。

（四）布置作業(yè)

把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

（積累好詞好句，學(xué)以致用，來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、爬天都峰

“我〞、老爺爺

相互鼓舞、吸取力量

《爬天都峰》這篇課文描寫(xiě)了在暑假里，“我〞和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們〞相互勉勵(lì)，戰(zhàn)勝山高路陡的困難，終究一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們透露了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要擅長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)，相互勉勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

一、以讀感悟，體驗(yàn)“高、陡〞

在體會(huì)天都峰的“高〞和“陡〞這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于教室的多媒體不能使用，無(wú)法展示天都峰的圖片，課前讓學(xué)生搜集資料了解，課堂上我就和學(xué)生談了談這個(gè)假期爬黃山的感受，讓學(xué)生有個(gè)印象，這樣對(duì)學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì)更加簡(jiǎn)單。然后讓學(xué)生對(duì)其次段進(jìn)行屢屢形式