高中地理-第一節(jié)自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《3.1自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計【課標(biāo)要求】“運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！薄緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.熟練掌握水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，能夠研究水體的相互補給關(guān)系。2.通過繪制水循環(huán)示意圖，學(xué)會闡釋水循環(huán)與人類活動的相互影響。3.享受學(xué)習(xí)的快樂；養(yǎng)成節(jié)約水資源的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點、難點】1．重點：①陸地水的相互關(guān)系，②水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。2．難點：水循環(huán)的地理意義?！窘虒W(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、小組合作討論、讀圖繪圖、案例分析、啟發(fā)式教學(xué)?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】1.課前預(yù)習(xí)案和探究案（見附件）。2.課前培訓(xùn)：培訓(xùn)小組長，帶領(lǐng)組員積極探究學(xué)案的問題。組內(nèi)的疑難問題做好反饋。展示同學(xué)，參加完討論后，迅速展示。點評同學(xué)，提前做好點評準(zhǔn)備。3.教學(xué)過程：教學(xué)師生活動PPT設(shè)計目的環(huán)節(jié)【導(dǎo)入】選取剛剛發(fā)生的地理新聞作為導(dǎo)入，及普及地理信息，有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且讓“節(jié)水”“水循環(huán)”貫穿始終。一、導(dǎo)導(dǎo)入：前天，是3月22日，是個入與重大節(jié)日——世界水日。其宣學(xué)習(xí)主體是“節(jié)約水資源，保障水安全”。今天，我們就研究與水有關(guān)傳目標(biāo)解讀的課題——《自然界的水循環(huán)》。老師解讀：要求同學(xué)們看左側(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并解讀。二、（1）探究學(xué)習(xí)智慧共享師：各小組，結(jié)合自學(xué)情況，合作探究。展示、點評的同學(xué)做好準(zhǔn)備。開始。（約10分鐘）【目標(biāo)解讀】讓學(xué)生明確目標(biāo)，有效學(xué)習(xí)。【反饋表述】老師點撥即突出核心，又能有針對性的解答學(xué)生疑難。（2）學(xué)生討論、展示結(jié)束后，有疑問反饋的學(xué)生馬上到相應(yīng)的問題展區(qū)，表述聽取點評同學(xué)的分析解答。若仍有疑難或者生成新問題，可反饋到“疑難反饋”欄內(nèi)。（約5分鐘）【探究共享】學(xué)生分工合作探究自己和自己小組存在的問題，并總結(jié)解決這類問題的解決方法，并展示到黑板上供其他小組分享，共同提高。三、點撥提升師：帶著同學(xué)們的疑問，我們一起深入探究學(xué)習(xí)。思考：①指出圖中主要的水體類型。②注意還有河流水③強調(diào)：同一條河流，不同河段，補給水體可能不同。如黃河上游，以冰川融水補給為主；下游以大氣降水補給為主。思考：①河流與湖泊水的關(guān)系？湖泊對河流有調(diào)蓄作用，它是對上游還是下游呢？【點撥提升】利用圖3.2和黃河圖，讓學(xué)生了解水體，并知道水體的補給關(guān)系。②河流與下地水的補給關(guān)系一般是互補關(guān)系，但是右圖黃河“地上河”呢？【過渡】還有，其他形式的補給。師：以降水補給為主的河流呢？學(xué)生齊回答：降水量變化【點撥提升】提高學(xué)生認(rèn)識的全面性。利用圖，讓學(xué)生了解河流的其他補給形式。師：以冰川融水補給為主的河流呢？學(xué)生齊回答：氣溫師：分布地區(qū)學(xué)生齊回答：西北引申：1、2月份徑流量為零是怎么回事？學(xué)生齊回答：斷流師：這條河流有兩個汛期，第一個在3、4月份，補給形式是？學(xué)生齊回答：積雪融水（答案不一）強調(diào)：老師在這里強調(diào)一下季節(jié)性積雪融水與冰川融水的區(qū)別。學(xué)生的疑問1：黃河有春汛嗎？可以在此作答。師：第二個在7、8、9月份，補給形式是？學(xué)生齊回答：大氣降水師：分布？學(xué)生齊回答：東北學(xué)法點撥：①流量大小和季節(jié)變化是水文特征的重要表現(xiàn)之一。②4幅圖中最可能表示黃河流量的是？③注意不同地區(qū)河流的流量曲線圖?！緦W(xué)法點撥】利用對比法，和學(xué)生認(rèn)識河流流量曲線圖。【過渡】水文特征描述角度還有流量大小及季節(jié)變化、含沙量、汛期、流速、結(jié)冰期等。思考：“跳進黃河也洗不清”，從地理角度看，應(yīng)指的是跳進那段黃河呢？【總結(jié)歸納】從俗語入手，總結(jié)歸納河流的水文特征。學(xué)生的疑問2：黃河中游還是下游含沙量大？可以在此作答?；顒樱簬煟盒〗M先討論能夠在黑板上，畫出書循環(huán)示意圖并說明正誤。一下，哪位同學(xué)（一名學(xué)生舉手示意）師：下面的同學(xué)，也畫圖?！净顒颖嫖觥吭O(shè)計活動，讓學(xué)生畫圖，提高繪圖技能。黑板前的同學(xué)畫好后，辨析正誤，并與下面的學(xué)生互動?？匆曨l。驗證學(xué)生的分析，同時再回憶一下水循環(huán)過程。拓展：師：黃河參與了海陸間水循環(huán)，那么塔里木河呢？生齊答：陸地內(nèi)循環(huán)【視頻演示】與自己的辨析對比，加深對水循環(huán)的理解和認(rèn)識。師：我們東南沿海有一臺風(fēng)，還未登陸，到登陸呢？生齊答：海洋內(nèi)循環(huán)，海陸間水循【過渡】從水汽蒸發(fā)，經(jīng)過水汽輸送，降水，通過徑流，流回海洋。這體現(xiàn)了水循環(huán)的那個重要意義？思考：①水循環(huán)的能量來源？②這兩幅圖又體現(xiàn)了水循環(huán)的什么意義？活動：運用水循環(huán)的原理，說明黃河三角洲的成因?！緦W(xué)以致用】運用原理，說明黃河三角【過渡】我們知道，人類活動與水循環(huán)息息相關(guān)?；顒樱鹤屝〗M討論這種人類活動小組代表回答，相互補充質(zhì)疑。3：水利樞紐與水的區(qū)別？可以在此作答。洲的形成過程。深刻理解對水循環(huán)的影響。水循環(huán)的意義。學(xué)生的疑問電站【討論深化】利用生活實【過渡】水循環(huán)就在我們身邊。3月22日的一份晚報，驚醒860萬濰坊人。例，研究人類活動與水循環(huán)的影響。進一步研究本活動：我們高中生應(yīng)該怎么做呢？暢所欲言節(jié)課的核心和重點。孩子們，我們?yōu)H坊雖是沿海城市，現(xiàn)在正面臨著缺水的困境。我們每天開關(guān)水龍頭，被忽視的一滴水，當(dāng)它乘以860萬的時候，乘以13億的時候，它不僅僅影響區(qū)【地理生活】利用身邊的新聞報道，喚醒學(xué)生們節(jié)約水資源的意識，呼應(yīng)課域水循環(huán)，甚至整個水圈。讓我們珍惜每一滴水。不要讓我們的堂的開始。眼淚，成為最后一滴水。（音樂響起）【課堂小結(jié)】老師總結(jié)本節(jié)課，反饋目標(biāo)的達(dá)成情況。四、課堂小結(jié)2014-2015高中地理自學(xué)指南編制：使用時間：2015.3.25班組姓名：等級：自然界的水循環(huán)【課標(biāo)要求】運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.熟練掌握水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，能夠研究水體的相互補給關(guān)系。2.通過討論水循環(huán)示意圖，學(xué)會闡釋水循環(huán)與人類活動的相互影響。3.享受學(xué)習(xí)的快樂；養(yǎng)成節(jié)約水資源的習(xí)慣?！臼褂谜f明與學(xué)法指導(dǎo)】：1.限時20分鐘依據(jù)自主梳理通讀教材，進行知識梳理、體系構(gòu)建。2.獨立完成“課內(nèi)探究”，總結(jié)歸納和深刻理解。構(gòu)建梳理自我完善請同學(xué)們自主復(fù)習(xí)，從以下幾個方面梳理知識1.讀圖，圖中河流的補給可能涉及到哪幾種水體？2.《紅樓夢》第六十九回中秋桐說過一句話：“我和他井水不犯河水。怎么就沖了他？結(jié)合圖示說明河流水、湖泊水、地下水之間不同情況下的相互補給關(guān)系。3.請畫出水循環(huán)的類型和環(huán)節(jié)，并理解水循環(huán)的意義。4.我國水資源短缺的原因？華北地區(qū)與西北相比水量豐富，為何反而缺水最為嚴(yán)重？【體系構(gòu)建】2014-2015高中地理自學(xué)指南編制：使用時間：2015.3.25探究學(xué)習(xí)智慧碰撞核心探究一：陸地水的相互聯(lián)系（1）讀圖，說出黃河上、中、下游的主要補給水體。歸納總結(jié)：我國河流的補給類型及各自的特點。（東北、東部季風(fēng)區(qū)、西北、西南地區(qū)）（2）烏梁素海位于內(nèi)蒙古巴彥淖爾市境內(nèi),是地球同緯度最大的濕地,我國八大淡水湖之一和黃河流域最大的岸邊湖泊。它是黃河枯水期主要水源補給庫，還是橫跨歐亞大陸鳥類棲息和遷移的重要場所，在我國濕地、荒漠及動物物種三大生態(tài)系統(tǒng)保護中均居于重要地位。指出烏梁素海的流向變化及其對應(yīng)的大致月份。拓展延伸：地下水與河流的補給關(guān)系2014-2015高中地理自學(xué)指南編制：使用時間：2015.3.25核心探究二：河流的水文特征和水系特征（1）讀圖，分析黃河中游和下游的主要水文特征河流水文特征歸納2014-2015高中地理自學(xué)指南編制：使用時間：2015.3.25核心探究三：水循環(huán)與人類活動的相互影響（1）運用水循環(huán)的相關(guān)知識，解釋黃河三角洲的成因。中國最年輕的土地——黃河三角洲【地理與生活】這幾年，城市建設(shè)的腳步從未停下，中國城市先是不顧一切在短時間內(nèi)追求大規(guī)模，遇到問題再進行修修補補，試問，這樣的發(fā)展模式怎么可能讓城市面對暴雨時從容不迫？面對暴雨傾城，我們要思考的不僅僅是怎么救災(zāi),我們?yōu)槭裁床豢纯吹聡?、美國等發(fā)達(dá)國家呢？查閱材料：美國城市雨水管理（2）人類活動與水循環(huán)息相關(guān)。還有著水循環(huán)？疑難反饋《3.1自然界的水循環(huán)》學(xué)情的研究1.智力因素（1）知識基礎(chǔ)：高一的學(xué)生，在初中曾經(jīng)過中國的地形、氣候、河流、湖泊等自然地理知識，有一定的知識基礎(chǔ)。此外，孩子們在現(xiàn)實的生活中，“水循環(huán)”環(huán)節(jié)也司空見慣，如大氣降水、徑流等等。他們對“水循環(huán)”并不陌生，相對比較簡單。（2）認(rèn)知能力：學(xué)生對水循環(huán)有了一定的理解認(rèn)識，缺乏系統(tǒng)的上升到理論層面的理解。當(dāng)然也存在難點。難點是，如何運用水循環(huán)原理，闡釋一些地理現(xiàn)象，如“試說明城市化對水循環(huán)的影響”。準(zhǔn)確的繪圖，也是難點。2.非智力因素（興趣、動機、情感、意志、性格）：節(jié)本課采取鮮效果會更好。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知節(jié)約水資源的重要性，養(yǎng)成保護環(huán)境的習(xí)慣。此外，質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、開朗陽光的人性魅力。困難課堂模式部分學(xué)生還沒有還好的融入到探究學(xué)習(xí)中來。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，記錄協(xié)調(diào)不好，導(dǎo)致沒有整理的時間，錯過重點和核心的落實。還有部分學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作圖習(xí)慣沒有養(yǎng)成，分析問題的全面性等能力有待加強。4.充分調(diào)研，有效教學(xué)充分調(diào)研學(xué)情。老師認(rèn)真批閱預(yù)習(xí)疑難反饋。根據(jù)疑難，做好備課設(shè)計。上網(wǎng)查閱資料，收集貼近學(xué)生生活的案例，激發(fā)學(xué)生的針對核心和疑難問題，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)或者拓展資料，加深理解和全面掌握?；畹膶嵗芗ぐl(fā)學(xué)生興趣，并讓學(xué)生聯(lián)系身邊學(xué)生樂學(xué)和好學(xué)的小組合作探究，展示的地理生活現(xiàn)象理解地理原理，關(guān)注生活，學(xué)以致用，培養(yǎng)品質(zhì)。通過本課3.學(xué)生的思考和案，收集學(xué)生興趣?！?.1自然界的水循環(huán)》測評結(jié)果及分析一、測試題情況檢測共兩組問題，其中選擇10個題（每個2分），一個綜合題（10分），共30分。二、答題情況選擇題全對的占85%，綜合題做對的占75%。25分以上的占80%。三、結(jié)果總評

從學(xué)生答題情況來看，課堂效果比較好，學(xué)生能夠掌握本節(jié)核心內(nèi)容，學(xué)生的運用原理方面分析不全面。個別同學(xué)審題不仔細(xì)，導(dǎo)致選擇題做錯?！?.1自然界的水循環(huán)》教學(xué)反思一、優(yōu)點1.全面研究不同版本教材和課標(biāo)，優(yōu)化資源，設(shè)計教學(xué)活動《課標(biāo)》要求僅一句說明，但是三種版本的教材內(nèi)容不同。找出核心，圍繞課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和尊重知識的完整性，合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。如"相互聯(lián)系的水體"該部課標(biāo)雖未做要求，但它是水循環(huán)知識的鋪墊，水體聯(lián)系才能構(gòu)成水循環(huán)。所以強化了水體間的補給系關(guān)。再如“黃河的水文特征”，本節(jié)課教材關(guān)于“水文特征”根本沒有。但是提到“地上河”等信息，那么有必要讓學(xué)生知道水文特征的概念，“含沙量”“徑流量”但不要作為重點處理即可。這也尊重知識的完整性和系統(tǒng)性。2.注重基礎(chǔ)知識、基本技能的形成過程，用問題誘導(dǎo)式啟發(fā)學(xué)生思考基礎(chǔ)知識記憶很簡單，但是理解、運用是很難的。水循環(huán)的過程，很多同學(xué)通過自學(xué)都掌握了。但是用水循環(huán)原理解釋地理現(xiàn)象，難度要求就提高了。需要設(shè)計問題，用問題誘導(dǎo)式啟發(fā)學(xué)生思考。如設(shè)計“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”，判斷此詩句的正誤。這樣可以提高學(xué)生人文素養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了地理的科學(xué)精神。3.探究問題典型性，有梯度圍繞核心及課標(biāo)要求，設(shè)計四個探究問題。一方面把握難易梯度，把握了層次性。這四個問題是：1.黃河上、中、下游主要補給水體；2.黃河中游和下游的主要水文特征；3.運用水循環(huán)相知關(guān)識，分析黃河三角洲的原因；4.運用水循環(huán)相知關(guān)識，分析黃河三角洲的原因。這四個問題從知道，到了解，到分析，到應(yīng)用，由淺入深。另一方面結(jié)合學(xué)生實際，自行編纂或改編了一些問題，或在原題基礎(chǔ)上降低了難度，設(shè)計出了層次，或在學(xué)生易錯的地方調(diào)，確保學(xué)生基本能力的達(dá)成。如探究一，找出各種水體是非常簡單的，但是要注意區(qū)別主次和總結(jié)。4.課堂活動、形式多樣，地理特色明顯畫圖、識圖是地理的基本素養(yǎng)?！墩n標(biāo)》要求“運用水循環(huán)示意圖”，所以畫水循環(huán)的示意圖是必不缺少的。通過畫圖提高學(xué)生的繪圖技能。各種教學(xué)活動，不斷調(diào)動學(xué)生的思考和探究欲望，讓課堂活起來動起來，符合我校的教學(xué)理念。5.注重了發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

通過學(xué)生的小組合作和展示點評，努力引發(fā)學(xué)生的體驗和思考，比較注重知識形成過程的教學(xué)。同時注意通過多種途徑，多種角度，杜絕直接把結(jié)果強加給學(xué)生，使學(xué)生不知所云。二、不足1.個別基礎(chǔ)知識，沒有和學(xué)生一起梳理，不知道學(xué)生掌握的如何。2.由于課堂時間容量的限制，學(xué)生們的思維活動展現(xiàn)得還不夠充分，問題也沒有完全暴露出來，留給學(xué)生整理落實的時間不足?！?.1自然界的水循環(huán)》的教材內(nèi)容研究【教材版本】必修1《地理》（人教版）第三章《地球上的水》第一節(jié)“自然界的水循環(huán)”?！窘滩膬?nèi)容】高中地理必修一基本線索就是自然環(huán)境的能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)運動。人教社教材本節(jié)最核心的一句話就是最后一段的首句一句便把本節(jié)教材與各個章節(jié)聯(lián)系起來，水循環(huán)主要動力之一來自第一章的所說的太陽輻射，同時它轉(zhuǎn)換了太陽輻射能，促進了全球熱平衡；水汽輸送的重要載體是第二章所說的大氣環(huán)流，同時它加大了大氣環(huán)流對全球地理環(huán)境的影響，促進了全球的水平衡；徑流輸送的重要四章所說的內(nèi)力作用導(dǎo)致的地勢變化，同時它又不斷塑造了地表形態(tài)特別是河流地“水循環(huán)是地球上最活躍的能量和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過程之一”。只此前提是第貌的發(fā)育。從節(jié)內(nèi)編排看，其起點和落點都是在講水循環(huán)的意義，第一目標(biāo)題為“相互聯(lián)系的水體”，水體何以能相互聯(lián)系，靠的就是水循環(huán)。教科書第一目最后一句話“從水的運動和更新的角度看，陸地上的各種水體之間的具有水源相互補給的關(guān)系”，其實質(zhì)也就是水循環(huán)的地理意義之一即水循環(huán)使地球上各種水體特別是陸地水體處于不斷更新狀態(tài)。教科書這樣處理是在引導(dǎo)教學(xué)要把水循環(huán)地理意義的說明貫穿始終。本節(jié)課是《地球上的水》的第一節(jié)，在必修一的課程體系的位置一目了然（如下圖）。本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個知識點。第一個知識點淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，是為第二個知識點的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個知識點是本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過圖文和活動設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)和意義。圖3.2直觀地說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，本節(jié)活動題的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，關(guān)注生活、關(guān)注社會、學(xué)以致用，了解人類活動對水循環(huán)的影響。

【不同版本的比較】人教版湘教版中圖版案例選取核心內(nèi)容“黃河斷流”“黃河輸沙造陸”無，但是有模擬水循環(huán)實驗1.相互聯(lián)系的水體1.水循環(huán)2.水循環(huán)的過程與意義1.水循環(huán)獨立與否獨立成為一節(jié)和洋流組成一節(jié)（水和洋流組成一節(jié)（水的運動）的運動）【教學(xué)重點】1.相互聯(lián)系的水體及補給關(guān)系。2.水循環(huán)的形成過程和地理意義。3.人類活動對水循環(huán)的影響?！窘虒W(xué)難點】1.不同水體的補給關(guān)系2.人類活動對水循環(huán)的影響?！窘滩奶幚怼?.課程整合。以人教版為主，整合案例，組成“黃河流域的水循環(huán)”為案例。以此案例貫穿核心主干內(nèi)容。最后，還要學(xué)以致用，聯(lián)系生活實例（如當(dāng)?shù)厝彼畣栴}）加以深刻理解和運用，達(dá)到學(xué)習(xí)生活地理，學(xué)習(xí)有用的地理。2.核心突破。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計探究問題，師生一起解決核心內(nèi)容。探究一是究研黃河上、中、下游的補給水體，了解地球的水體及形態(tài)和儲量。然后，拓展延伸到各種水體的補給關(guān)系。探究二是黃河中游和下游的水文特征比較。師生共同完成水文特征的總結(jié)。探究三是運用水循環(huán)的原理，分析黃河三角洲的成因、斷流的原因。該問題突破“水循環(huán)的形成過程和地理意義”這樣重點。然后，繼續(xù)拓展到不同人類活動（如城市化、調(diào)水等）對水循環(huán)的影響。最后，再結(jié)合鄉(xiāng)土地理、熱點社會事件深化理解和應(yīng)用。3.課堂教學(xué)。教學(xué)過程中，各小組首先結(jié)合探究問題，合作探究、智慧碰撞，生成的疑難反深入探究水循環(huán)的意義。課堂上，活動，例如畫圖說明“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還正誤，引掌握簡單的繪圖技能。老師采用動畫演示“水循環(huán)增強趣味性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師采用直觀性較強的圖片和“議一議”活動相結(jié)合，很好地解決“人類活動影響”。老師還在課前收集到濰坊晚報的新聞、黃河各種圖等材料，使學(xué)生能更具體、直觀地認(rèn)識和理解水循環(huán)的饋到疑問區(qū)（黑板）。老師采用靈活多樣的導(dǎo)學(xué)生教師結(jié)合疑難引導(dǎo)學(xué)生過程和地理”的過程”，對水循環(huán)的意義。【課時安排】第三章地球上的水課時安排：共4課時第一節(jié)自然界的水循環(huán)1課時第二節(jié)大規(guī)模的海水運動2課時第三節(jié)水資源的合理利用0.5課時問題研究是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題0.5課時《3.1自然界的水循環(huán)》評測練習(xí)一、單選題（每題2分）下圖為“水圈的構(gòu)成示意圖”，讀圖，回答1～2題。1．圖中字母所表示的各水體，分布最廣的是A．a(chǎn)B．bC．cD．d2．下列說法中，正確的是A．在水的三態(tài)中，固態(tài)水?dāng)?shù)量最多B．熱帶地區(qū)沒有固體狀態(tài)的水()())A.黃河下游境內(nèi)初冬和初春的凌汛B.夏季，天山、昆侖山、帕米爾高原冰雪融水匯入塔里木河C.南極大陸邊緣的冰川斷裂成漂浮在海洋上的冰山D.夏秋季節(jié)，臺風(fēng)在我國東南沿海一帶登陸4.關(guān)于黃河下游河水和兩岸潛水的補給關(guān)系是（A.潛水補給河水B.河水補給潛水C.黃河處于枯水期時，潛水補給河水D.河水和潛水游互補關(guān)系5.陸地水體水源補給最主要的形式是(A.河流水B.湖泊水C.地下水6.河水中穩(wěn)定而可靠的補給來源是（A.地下水B.冰川水C.季節(jié)性積雪融水7.為了緩解水資源空間頒布不平衡的矛盾，可采取的主要措施是(A、興建水庫B、節(jié)約用水C、植樹造林D、流跨域調(diào)）)D.大氣降水）D.雨水)水8．陸地上的水在不斷流動，互相轉(zhuǎn)換。下圖中（圖①、②是河流橫斷面，虛線為潛水位），正確反映河流洪水期水體之間補給情況的是（）A．①③B．①④C．②③D．②④讀水循環(huán)示意圖，完成下列各題。9.水循環(huán)的能量來源最主要的是()A．地球內(nèi)部的熱能B．地球的重力能C．天體之間的引力能D．太陽輻射能10.下列實現(xiàn)著圖中①的功能的是(A．長江B．副熱帶高氣壓帶二、綜合題（10分）)C．我國的夏季風(fēng)D．我國的冬季讀水循環(huán)示意圖，完成下題。（1）請補充圖中除ABCD以外的海陸間循環(huán)環(huán)節(jié)＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿（2）我國西北內(nèi)陸地區(qū)的水循環(huán)類型主要是＿＿＿＿，黃河流域所屬的水循環(huán)類型是＿＿＿＿＿＿，“黃河之水天上來”是指水循環(huán)的＿＿＿環(huán)節(jié)。（3）假如圖中植被受到破壞，運用水循環(huán)的相關(guān)知識，說出將對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生不利哪些影響？參考答案一、單選題（每題2分）1—5ACBBD6—10ADADC二、綜合題（10分）（1）下滲、地下徑流（2）陸地內(nèi)循環(huán)，海陸間循環(huán)、大氣降水（3）地表徑流增大；蒸發(fā)減弱；下滲減弱；地下徑流減少，大氣水降減少?！?.1自然界的水循環(huán)》的課標(biāo)研究【教材版本】必修1《地理》（人教版）第三章《地球上的水》第一節(jié)“自然界的水循環(huán)”。【課標(biāo)要求】“運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)