《守護生命-》教學設(shè)計

《守護生命》教學設(shè)計西平縣譚店初級中學 許鳳姣教學設(shè)計《守護生命》一、教材分析本次的教學設(shè)計內(nèi)容是七年級道德與法治上冊第九課《珍視生命》的第一框題，課題是《守護生命》。本課時首先旨在引導(dǎo)學生理解并踐行對生命的敬畏，珍愛自己的生命，關(guān)懷他人生命，自覺走上道德的生活。其次，結(jié)合初中學生的日常生活，幫助學生學會從愛護身體和養(yǎng)護精神兩方面來守護生命，引領(lǐng)學生既要關(guān)心自己的身體健康，培養(yǎng)維護健康、危急情形下自救自護的意識和能力，又要追求充盈的精神生活，滿足生命的精神需求。這將進一步加深學生對生命的認識，起到“承上”的作用。所以，《守護生命》在本課中處于重要地位。二、學情分析中學階段是一個人人生觀、價值觀初步形成的時期，這個時期的中學生具有其自身的特點。他們比小學生有了更豐富的知識，更開闊的眼界，獲得的信息量較大。但他們對事物或觀點的分辨能力、理解能力以及自控能力尚不甚強，對于發(fā)生在自己身上的事情以及所見到的社會現(xiàn)象不能全面分析，容易陷入迷茫和彷徨，經(jīng)常只看到社會上消極的東西，缺乏正確的分析和理解問題的能力。本課時就是針對中學生這種特定的生理、心理特點和認知規(guī)律來設(shè)計教學內(nèi)容的。通過教與學、活動與體驗等，培養(yǎng)學生的生命意識和情懷，使學生從認識生命到探究生命的意義，明白要珍愛生命，守護生命，幫助學生形成科學的生命價值觀，實現(xiàn)知、情、意、行的全面發(fā)展。課程標準依據(jù)本課所依據(jù)的課程標準的相應(yīng)部分是“成長中的我”中的“自尊自強”。“自尊自強”中具體對應(yīng)的內(nèi)容標準是“認識自己生命的獨特性，珍愛生命，能夠進行基本的自救自護。”，本課所依據(jù)的課程標準的相應(yīng)部分還有“我與國家和社會”中的“積極適應(yīng)社會的發(fā)展”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標準是：“感受個人成長與民族文化和國家命運之間的聯(lián)系，提高文化認同感、民族自豪感，以及構(gòu)建社會主義和諧社會的責任意識?！彼?、教學目標自我保護意識，掌握一些基本的自救自護方法。那么，在現(xiàn)實生活中你知道哪些基本的自救自護知識呢？我們一起來看看。合作與交流：應(yīng)對災(zāi)害或災(zāi)難的自救自護方法通過多媒體展示火災(zāi)與地震的一些基本的自救方法。（設(shè)計意圖：首先通過兩者材料的展示說明我們生活中時常會面對一些客觀存在的、非人力可抗拒的自然災(zāi)害，或一些人為災(zāi)難；讓學生分組并結(jié)合已有的學習和生活經(jīng)驗進行合作與交流，探討應(yīng)對火災(zāi)、地震等災(zāi)害或災(zāi)難的自救自護方法；最后教師歸納總結(jié)幫助學生在災(zāi)害或災(zāi)難發(fā)生時會自救自護，掌握一些基本的自救自護的方法。）展示知識點：三、珍視生命學會自救我們需要增強安全意識、自我保護意識，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自護方法。第二目：養(yǎng)護精神活動與探究：第二次世界大戰(zhàn)期間，在一所名為特萊津的納粹集中營里，一位名叫費利德的猶太女畫家，偷偷地教被關(guān)押在一起的猶太兒童繪畫。費利德并沒有讓兒童用畫筆去記錄集中營地獄般的生活，而是鼓勵孩子們?nèi)ギ嫽ɑ?、人物和窗外的風景。后來，費利德和她教的大部分兒童被納粹殺害。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，當一些記錄集中營悲慘生活的繪畫被發(fā)現(xiàn)，并被用來指證、譴責納粹對猶太民族所犯下的罪行時，很多人還無法理解和接受，為什么在特萊津集中營中，孩子們的繪畫依然美麗。這些孩子的繪畫作品，現(xiàn)在被布拉格猶太人博物館收藏和展出，被稱為“人類文化皇冠上的鉆石”。閱讀上述材料回答：(1)在集中營里，女畫家費利德為什么要教孩子們畫花卉、人物和窗外的風景？(2)人們?yōu)槭裁磳⑦@些兒童的繪畫作品稱為“人類文化皇冠上的鉆石”？(3)精神發(fā)育與外部物質(zhì)生活條件一定是同步的嗎？學生討論總結(jié)：(1)因為在她看來，保護人類內(nèi)心純真、善良，創(chuàng)造欲望是最自然和最重要的事情。她想引導(dǎo)孩子們的心靈走出集中營，追尋外面美好的世界。(2)因為在集中營惡劣的條件下，她堅持讓孩子們的精神生活在一個正常的世界里，雖然身體被囚禁，但精神還是健康、自由的，因而人們將這些兒童的繪畫作品稱為“人類文化皇冠上的鉆石”。探究與分享：精神生活與物質(zhì)生活之間的關(guān)系展示知識點：精神發(fā)育與物質(zhì)追求的關(guān)系——①我們的精神發(fā)育，需要物質(zhì)的支持，但不完全受物質(zhì)生活條件和外部環(huán)境的制約。②即使在物質(zhì)貧乏、外部環(huán)境艱苦的情況下，只要我們守住自己的心靈，仍然可以看到真、善、美。③過度的物質(zhì)追求、物質(zhì)攀比，容易使我們喪失對真、善、美的體驗，丟失精神世界的財富。師生總結(jié)：我們每個人活著，除了要關(guān)注生理需要和身體健康，還要過精神生活，滿足精神需求。精神風貌反映著我們的生命狀態(tài)，守護生命需要關(guān)注并養(yǎng)護我們的精神。探究與分享：通過多媒體展示一組圖片反應(yīng)中學生可以通過哪些途徑養(yǎng)護精神。教師過渡：腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。這句古詩告訴我們什么道理？中華文化博大精深，源遠流長。養(yǎng)護精神需要從優(yōu)秀民族文化中滋養(yǎng)精神。（設(shè)計意圖：通過啟發(fā)學生對材料的思考，引導(dǎo)學生守護精神家園，不能丟失優(yōu)秀的民族文化，需要在個人精神世界的充盈中發(fā)揚民族精神。）展示知識點：我們?nèi)绾螌Υ褡逦幕祟愒诎l(fā)展過程中產(chǎn)生了不同的文化，每個國家和民族都有著自己的精神史詩。作為中國人，我們每個人的精神生命都流淌著民族文化的血脈，離不開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。守護精神家園，我們不能丟失優(yōu)秀的民族文化，需要在個人精神世界的充盈中發(fā)揚民族精神。（三）歸納總結(jié)（3—5分鐘）1、關(guān)系身體，健康生活。愛護身體2、關(guān)注自己的內(nèi)在感受。愛護身體守護生命3、珍視生命，學會自救。守護生命1、守護生命需要關(guān)注并養(yǎng)護我們的精神。養(yǎng)護精神3、守護精神家園，傳承民族文化，在個人精神世界的充盈中發(fā)揚民族精神。2、物質(zhì)條件與精神的關(guān)系。養(yǎng)護精神3、守護精神家園，傳承民族文化，在個人精神世界的充盈中發(fā)揚民族精神。（設(shè)計意圖：以教師引導(dǎo)學生完成演繹式板書的方式作為本課的課堂知識總結(jié)，既能使學生對本課所學知識的基本結(jié)構(gòu)一目了然，對所學知識有著更加條理清晰的把握，同時也能幫助學生提升概括總結(jié)的能力。）（四）課堂練習鞏固（2—3分鐘）1.（多選）近年來，某中學先后開展了多種形式的安全教育活動，如緊急疏散演練，國旗下講話、防火防震演習等。開展這些活動有利于（BCD）A.杜絕危害，讓成長道路一帆風順B.牢記生命的寶貴，珍愛生命，善待生命C.增強學生安全防范意識D.提高未成年人的自我保護能力2.（多選）我們每個人活著除了關(guān)注生理需要和身體健康，還要過精神生活，滿足精神需求。因此我們應(yīng)該（ABCD）A.守住自己的心靈，感受真善美B.守住我們的民族傳統(tǒng)文化C.發(fā)揚偉大的民族精神D.遠離黃賭毒，健康上網(wǎng)（五）布置作業(yè)（1—2分鐘）一天的生活里，你會如何合理安排自己的時間？吃飯、睡覺、上課、活動……這些在你的一天里各占多大的比例？請完成你的“生活花瓣”圖。思考：1、在愛護身體和養(yǎng)護精神方面，你有哪些值得肯定的地方？還有哪些地方需要調(diào)整和改進？2、聽聽其他同學還有什么建議。教學反思本課時教學設(shè)計的優(yōu)點是既比較充分地結(jié)合了教材中的探究事例，可以讓學生對教材內(nèi)容的理解更加清楚和透徹，也能更加充分地發(fā)掘教材中更深層次的內(nèi)容，較好地做到了對教材的詳細剖析與理解；同時又較好地結(jié)合了學生的生活實際，讓學生能在自身生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上學會獨立思考，并且也能很好的與小組成員合作學習與探討，這也體現(xiàn)了在新課改趨勢下，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生獨立思考和小組合作探究學習的能力。但是本