2023年一年級綜合實踐活動方案及總結(jié)

Word版本，下載可自由編輯年一年級綜合實踐活動方案及總結(jié)一班級綜合實踐活動方案及總結(jié)一班級綜合實踐工作總結(jié)篇一

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以同學(xué)活動為中心。老師在同學(xué)的活動過程中起著指導(dǎo)的作用。綜合實踐活動不是老師“教”出來的，而是同學(xué)“做”出來的，因而，老師與同學(xué)的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。老師的主要作用就在于指導(dǎo)同學(xué)開展綜合實踐活動的全過程。

在綜合實踐活動課程的實施過程中，我們要求指導(dǎo)老師的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引領(lǐng)、組織、管理與評價同學(xué)活動。要求老師的指導(dǎo)需要以敬重同學(xué)的愛好、愛好和需要為前提。指導(dǎo)不等于規(guī)定，不等于統(tǒng)一要求。

同學(xué)是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指同學(xué)是課程的直接實施者，另一方面是指發(fā)揮同學(xué)在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設(shè)計者預(yù)設(shè)的進展路徑，同學(xué)也不是完全地利用對成人生活方式的復(fù)制來成長的。因此，在教學(xué)中，我們不把課程及其教材看作是同學(xué)必需毫無保留地完全接受的對象，而應(yīng)發(fā)揮同學(xué)對課程的批判力量和建構(gòu)力量的作用。綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。作為一種實踐性的課程，同學(xué)是課程實施的重要主體。為了要突出同學(xué)主體，我們在活動中努力發(fā)揮同學(xué)的積極性和樂觀性，發(fā)揮同學(xué)作為活動主體應(yīng)有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結(jié)、溝通與評價，都盡可能讓同學(xué)自主活動，我們的老師則有效地針對同學(xué)的實際，進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引領(lǐng)。

我們提出了“生活化的教育”強調(diào)課堂內(nèi)外的溝通、融合，提倡課堂教學(xué)與學(xué)科實踐活動的有機整合。要求每位老師要樹立“高校科”觀、“大課堂”觀的思想，教材不再是教學(xué)的全部，課堂不再是學(xué)習(xí)的唯一場所。利用實踐活動溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬孩子們的學(xué)習(xí)渠道。使“生活化、活動化”的課堂獲得拓展與延長。

綜合實踐活動課程是一種同學(xué)本位課程，從同學(xué)動身是體現(xiàn)同學(xué)本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的預(yù)備階段、開展過程、總結(jié)與溝通等環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的實際，關(guān)注他們的愛好、愛好和需要。我校綜合實踐活動課程是依據(jù)同學(xué)自己提出的感愛好的問題或主題編制的。但事實上由于同學(xué)往往缺乏提出活動主題或問題的閱歷，在實施的預(yù)備階段我們往往采納老師提出活動主題供同學(xué)選擇，這或許是變通之策。但我們要求老師在提出活動主題之前也應(yīng)當(dāng)對同學(xué)所關(guān)注的問題、他們的愛好、愛好和需要進行調(diào)查，以便由老師提出的活動主題或問題滿意了同學(xué)的愛好和愛好。如以《愛護環(huán)境，愛我家園》為主題的社會調(diào)查，讓同學(xué)更加認(rèn)識了火燒坪的變化及生態(tài)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，強化了同學(xué)的環(huán)保意識及喜愛家鄉(xiāng)的熱忱。

“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特別進展形態(tài)，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實簡單性大量存在，能夠說困難重重，在實施過程中，我們也迷茫、憂慮和擔(dān)憂，但是我們堅信，在大家的共同努力下，我校的綜合實踐活動將做得更好。

一班級綜合實踐活動方案及總結(jié)一班級綜合實踐工作總結(jié)篇二

本學(xué)期以來，我擔(dān)當(dāng)一班級(2)班綜合實踐活動教學(xué)工作。開學(xué)初，我仔細(xì)研讀教材，以努力提升同學(xué)收集、整理資料，調(diào)查分析，實踐動手力量為主要教學(xué)目標(biāo)做了具體的教學(xué)方案，指導(dǎo)按方案實行課時集中與分散相結(jié)合的方式，自主的組織活動，大部分同學(xué)參與了課題的討論。在活動中，強調(diào)同學(xué)的親身經(jīng)受，要求全體同學(xué)樂觀參加到各項活動中，在“做”、“考察”、“設(shè)計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體悟”等一系列活動中，發(fā)覺和解決問題，體悟和感受生活，進展實踐力量和創(chuàng)新力量。

在教學(xué)工作中，我親密聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷和社會進展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動方案，以保證活動有序深化地開展。結(jié)合本地區(qū)的人文地理條件優(yōu)勢，社會熱點問題及同學(xué)的身心特征，提出課題，在實施過程中敬重同學(xué)的`選擇，生成或轉(zhuǎn)變。

在活動中，同學(xué)是最大的受益者，在奇怪???心和求知欲的吸引下，他們會積極的去獵取學(xué)問，去查詢信息，長期這樣可培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動中，他們的實踐操作力量、分析問題的力量、綜合表述的力量、與人交往的力量等等方面都獲得了提升。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展現(xiàn)自我的平臺。在這一系列的活動中，同學(xué)認(rèn)識了家鄉(xiāng)的實際，形成愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛國家的思想感情，增加民族驕傲感，以及對國家、對社會的使命感，掌控學(xué)問，提升力量，開拓視野。可見，利用綜合實踐活動課，同學(xué)不僅在活動中獵取學(xué)問，培育力量，而且在思想上能夠獲得純化，心靈獲得升華。

綜合實踐活動是老師引領(lǐng)下，同學(xué)自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于同學(xué)的閱歷，親密聯(lián)系同學(xué)自身生活，體現(xiàn)對學(xué)問的綜合運用的實踐性課程。因而它體現(xiàn)綜合性、整合性。在實施過程中，讓同學(xué)在體悟與探究中不斷成長，在參加和融入社會中不斷成熟，在熟悉自我的生活力量中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧進展。

綜合實踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學(xué)科的要求，但我們學(xué)校條件有限，同學(xué)還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們信任只要我們不懈努力，信任肯定能讓同學(xué)去熟悉多彩的社會，觸摸社會進展的脈搏。

綜合實踐讓同學(xué)走進了社會大課堂，認(rèn)識學(xué)校、認(rèn)識自然環(huán)境。總之，綜合實踐課的產(chǎn)生的確向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往勝利殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務(wù)于同學(xué)的大眾學(xué)科，那老師們的教法必需討論的，這一條路該怎么走，的確是值得我們大家深思的一個問題

展望將來，盼望利用綜合實踐活動課，進一步更新老師的教育觀念，徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學(xué)模式，用開放性學(xué)習(xí)激活同學(xué)的討論愛好，激勵同學(xué)的討論功能，激活同學(xué)的討論思維?？傊覀兣瓮眠@門新興學(xué)科，使大家明確一個根本問題，那就是——在新的起跑線，“我們和同學(xué)同成長”。

一班級綜合實踐活動方案及總結(jié)一班級綜合實踐工作總結(jié)篇三

綜合實踐活動是培育同學(xué)力量的重要舉措，我們的同學(xué)剛剛進入學(xué)校階段，綜合實踐在他們眼中就是一張白紙，我們班級實行的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊討論、邊實踐。本學(xué)期我們做了如下工作。

首先，成立了綜合實踐活動課程討論與實施小組，制定了學(xué)習(xí)和討論方案，并按方案開展了多次學(xué)習(xí)與研討活動，進一步強化了課程理念，明確了課程實施方向、組織形式，尤其是同學(xué)的學(xué)習(xí)活動形式。

綜合實踐活動要觸摸時代脈搏，學(xué)習(xí)鮮活語文，本學(xué)期的綜合實踐活動內(nèi)容是“我們旅游去”“巧手剪剪”兩個專題進行討論。同學(xué)進行了六次小活動，將最美的照片、最美的畫和最喜愛的食物進行了介紹。用自己的小巧手進行了剪報、識字小報和拼圖活動，在動手動腦中拓寬了視野，增長了學(xué)問，熬煉了力量。

第三，我們考慮到，綜合實踐活動課程的實施過程中，同學(xué)的一些實踐活動，需要獲得社會、家長的支持與合作。為此，我們利用多種途徑，進行了廣泛的宣揚，使社會及家長也充分熟悉到：在教育改革的大背景下，為促進同學(xué)素養(yǎng)的全面提升，實施綜合實踐活動課程非常必要和準(zhǔn)時，為此，我們營造了課程實施的良好社會氛圍。在詳細(xì)操作中，我們的家長特別重視，給孩子良好的引領(lǐng)。

回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引起了我們的幾點思索：

綜合實踐活動主題的選擇過程中，假如完全由同學(xué)依據(jù)自己的愛好愛好而單獨自主地選擇并確定討論主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響同學(xué)討論的深度和老師指導(dǎo)的有效性;假如是老師為同學(xué)預(yù)先選擇并設(shè)定討論主題，則又將遏制同學(xué)自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響同學(xué)對實踐活動的樂觀性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探究。

使綜合實踐活動課程明確區(qū)分于傳統(tǒng)的“愛好課”、“自然課”、“制作課”等，我們?nèi)绾问雇瑢W(xué)“綜合”運用相關(guān)學(xué)問，強