信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

2019信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)在是1頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一CONTENTS目錄1信息意識(shí)2計(jì)算思維3數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新4信息社會(huì)責(zé)任現(xiàn)在是2頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一01PART信息意識(shí)InformationAwareness現(xiàn)在是3頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一·信息意識(shí)Informationawareness0102階段性差別03信息意識(shí)培養(yǎng)信息意識(shí)界定現(xiàn)在是4頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一1.信息意識(shí)界定現(xiàn)在是5頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。兩個(gè)維度：1.敏感度，即個(gè)體感知和獲取信息的自覺(jué)程度；2.判斷力，即對(duì)于信息價(jià)值的判斷分析。通俗地講，就是面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能就問(wèn)題有意識(shí)地去查找信息，并知道如何獲取信息。何為信息意識(shí)？信息意識(shí)界定1現(xiàn)在是6頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一信息意識(shí)是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息意識(shí)對(duì)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)，形成終生學(xué)習(xí)的能力具有重要意義。信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中，不僅要教授信息技術(shù)知識(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)有何意義？信息意識(shí)界定1現(xiàn)在是7頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一2.信息意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)在是8頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一如何培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)？信息意識(shí)界定1現(xiàn)在是9頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一信息意識(shí)培養(yǎng)2對(duì)教師的要求：1.更新教育理念，以新的教育理念武裝自己的頭腦，把培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)課教學(xué)的核心。2.要不斷擴(kuò)展自己內(nèi)涵，經(jīng)常關(guān)注前沿技術(shù)，以保持自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的新鮮度。3.要有與其它學(xué)科整合的意識(shí)。信息技術(shù)與其他學(xué)科整合，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，也是有效促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)優(yōu)化的一個(gè)基本途徑。現(xiàn)在是10頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一信息意識(shí)培養(yǎng)2對(duì)學(xué)生的要求：教育部《義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程綱要》在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感受信息的有用性，初步形成主動(dòng)獲取信息、積極參與信息活動(dòng)、清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及在合作活動(dòng)中發(fā)揮自己能動(dòng)性的意識(shí)和態(tài)度；通過(guò)案例分析，讓學(xué)生體驗(yàn)信息在有用性、真實(shí)性、時(shí)效性等方面的價(jià)值差異，提高對(duì)信息真?zhèn)蔚谋孀R(shí)能力?，F(xiàn)在是11頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一3.信息意識(shí)的階段性現(xiàn)在是12頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一信息意識(shí)的階段性3湖北省信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（三、四年級(jí)）：（1）感知信息的存在和價(jià)值，有主動(dòng)獲取信息的意識(shí)。（2）感知信息的表達(dá)形式，知道文本、表格、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等都可以表達(dá)和傳遞信息，體會(huì)信息的多樣性。（3）了解信息技術(shù)在日常生活中的一般性應(yīng)用。（4）感知信息加工的意義和價(jià)值。《湖北省義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》-2016.10現(xiàn)在是13頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一信息意識(shí)的階段性3湖北省信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（三、四年級(jí)）：學(xué)習(xí)階段合格標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)3-4年級(jí)一級(jí)水平二級(jí)水平項(xiàng)目一級(jí)等級(jí)水平描述信息意識(shí)（1）在文本、圖像、音頻、視頻等信息中，能找到有價(jià)值信息，并說(shuō)明理由。（2）能描述三種以上信息表達(dá)形式，并說(shuō)明這些形式的優(yōu)勢(shì)。（3）能列舉四個(gè)以上信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用實(shí)例。（4）能至少分析二項(xiàng)以上信息加工實(shí)例，并說(shuō)明其意義和價(jià)值。項(xiàng)目二級(jí)等級(jí)水平描述信息意識(shí)（1）能聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)例分析信息的特征（至少三條）。（2）能結(jié)合實(shí)際案例，判斷信息的價(jià)值，并根據(jù)信息的價(jià)值對(duì)信息進(jìn)行分類。（3）能準(zhǔn)確區(qū)分載體和信息。（4）在具體實(shí)例中，能對(duì)比分析信息加工前后變化，至少說(shuō)出三條變化?，F(xiàn)在是14頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一信息意識(shí)的階段性3湖北省信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（五、六年級(jí)）：（1）能理解信息的載體依附性，能準(zhǔn)確區(qū)分載體和信息。（2）初步理解信息加工的意義和價(jià)值，認(rèn)識(shí)信息加工對(duì)信息的增值作用。（3）能理解和分析信息的特征，能判斷信息的價(jià)值和時(shí)效?，F(xiàn)在是15頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一信息意識(shí)的階段性3湖北省信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（五、六年級(jí)）：學(xué)習(xí)階段合格標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)5-6年級(jí)二級(jí)水平三級(jí)水平項(xiàng)目三級(jí)等級(jí)水平描述信息意識(shí)（1）能辯證分析信息的價(jià)值和作用，能主動(dòng)地、有選擇地獲取信息。（2）能舉例說(shuō)明信息加工的意義、價(jià)值和創(chuàng)新之處。（3）對(duì)一般的信息問(wèn)題，能從信息來(lái)源、內(nèi)容等方面判斷信息的真假和價(jià)值。現(xiàn)在是16頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一信息意識(shí)的階段性3湖北省信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（七、八年級(jí)）：（1）深入理解信息的價(jià)值和作用，能主動(dòng)獲取信息。（2）深入理解信息加工的意義和價(jià)值，樹(shù)立信息創(chuàng)新意識(shí)。（3）針對(duì)簡(jiǎn)單的信息問(wèn)題，能根據(jù)信息來(lái)源的可靠性、信息內(nèi)容的真?zhèn)涡院托畔⒈磉_(dá)的目的性進(jìn)行判斷和篩選?，F(xiàn)在是17頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一信息意識(shí)的階段性3湖北省信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（七、八年級(jí)）：學(xué)習(xí)階段合格標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)7-8年級(jí)三級(jí)水平四級(jí)水平項(xiàng)目四級(jí)等級(jí)水平描述信息意識(shí)（1）對(duì)較為復(fù)雜的信息，能采用多種方法（三種以上）甄別信息、判斷價(jià)值。（2）結(jié)合具體實(shí)例，判斷自己和他人信息選擇的水平，給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。（3）對(duì)較為復(fù)雜的信息問(wèn)題，能選擇合適的信息資源和信息技術(shù)工具提出解決策略。現(xiàn)在是18頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一02PART計(jì)算思維ComputingThinking現(xiàn)在是19頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一01PART計(jì)算思維

ComputingThinking0203計(jì)算思維與教育04計(jì)算思維示例“計(jì)算思維”是什么？01什么是計(jì)算？現(xiàn)在是20頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一(1)路徑檢索(2)路徑推薦(4)調(diào)整路徑(3)路徑選擇(5)歸納整理路徑案例現(xiàn)在是21頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一Step5Step4自動(dòng)化功能路徑檢索決策分析路徑選擇最優(yōu)化問(wèn)題路徑調(diào)整抽象問(wèn)題路徑的歸納整理Step3Step2算法模型路徑推薦Step1案例現(xiàn)在是22頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一1.什么是計(jì)算？現(xiàn)在是23頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一幼兒園階段：

數(shù)數(shù)小學(xué)：

四則運(yùn)算計(jì)算的初級(jí)階段什么是計(jì)算？1現(xiàn)在是24頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一中學(xué)階段：

加入了數(shù)學(xué)符號(hào)

公式推導(dǎo)和證明計(jì)算的中級(jí)階段什么是計(jì)算？1現(xiàn)在是25頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一大學(xué)階段：

計(jì)算機(jī)計(jì)算

輸入、算法、輸出

狀態(tài)1

狀態(tài)2計(jì)算的高級(jí)階段什么是計(jì)算？1現(xiàn)在是26頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一廣義的計(jì)算：

自然界輸入輸出

存在的變量信息石子與湖水間的計(jì)算計(jì)算的理解什么是計(jì)算？1現(xiàn)在是27頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一廣義的計(jì)算：2016年3月15日

AlphaGo與李世石

棋局和博弈策略計(jì)算的理解什么是計(jì)算？1現(xiàn)在是28頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一2.“計(jì)算思維”是什么？現(xiàn)在是29頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一周以真觀點(diǎn)計(jì)算思維：是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、和讓計(jì)算機(jī)理解人類行為等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)廣度的一系列思維活動(dòng)。周以真卡內(nèi)基梅隆“計(jì)算思維”是什么？2計(jì)算思維概念現(xiàn)在是30頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一抽象：算法思維角度合理抽象，高效算法自動(dòng)：工程思維角度合理建模，高效實(shí)施自動(dòng)抽象“計(jì)算思維”是什么？2計(jì)算思維本質(zhì)現(xiàn)在是31頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一3.計(jì)算思維示例現(xiàn)在是32頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一哥尼斯堡城地處東普魯士，位于普雷格爾河的兩岸及河中心的兩個(gè)島上，城市各部分由七座橋與兩岸連結(jié)起來(lái)。多年來(lái)，當(dāng)?shù)鼐用窨傆幸粋€(gè)愿望：從家里出去散步，能否通過(guò)每座橋恰好一次，再返回家中？但是任何人也沒(méi)有找到這樣一條理想的路徑?，F(xiàn)在是33頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一歐拉幾何圖是封閉聯(lián)通的幾何圖中的奇點(diǎn)(與奇數(shù)條邊相連的點(diǎn))個(gè)數(shù)為0或2現(xiàn)在是34頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一sugarmilkcoffeecoffee1234取咖啡問(wèn)題現(xiàn)在是35頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一1342是思想，非人造品計(jì)算機(jī)思維是一種思想，而非具體應(yīng)用或操作技能。概念化，非程序化計(jì)算思維是概念化，而非程序化。是人思維，非機(jī)器思維計(jì)算思維是人類求解問(wèn)題的一條途徑，是人的思維，而非機(jī)器的思維。是能力，非技能計(jì)算思維是分析解決問(wèn)題的能力，而非刻板的操作技能。計(jì)算思維示例3計(jì)算思維特征現(xiàn)在是36頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一計(jì)算思維概念計(jì)算思維的本質(zhì)計(jì)算思維示例計(jì)算思維的特征計(jì)算思維示例什么是計(jì)算思維？計(jì)算思維總結(jié)現(xiàn)在是37頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一4.計(jì)算思維與教育現(xiàn)在是38頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一以“應(yīng)用”做幌子。強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)，但一旦落實(shí)到實(shí)處，還是技能培訓(xùn)。01當(dāng)前的計(jì)算思維的教育模式以“濃縮+拼盤(pán)”的方式。講解計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)基礎(chǔ)的各種內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息安全等，幾乎涵蓋了計(jì)算機(jī)專業(yè)的所有核心課程。02以計(jì)算學(xué)科教育研究的高度，討論計(jì)算學(xué)科的形態(tài)、計(jì)算學(xué)科的知識(shí)矩陣、計(jì)算科學(xué)哲學(xué)計(jì)算學(xué)科方法論等，“著作”色彩很濃。03在“狹義計(jì)算思維”的某些方面做挖掘和整理，給人以新穎的感覺(jué)?！坝?jì)算機(jī)思維”或“程序思維”更濃，“計(jì)算思維”不足。04現(xiàn)在是39頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的教學(xué)模式計(jì)算思維與教育4現(xiàn)在是40頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一03PART數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新Digitallearningandinnovation現(xiàn)在是41頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新Digitallearningandinnovation02培養(yǎng)對(duì)策04水平劃分01概述現(xiàn)在是42頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一1.

概述現(xiàn)在是43頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一概念

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體通過(guò)評(píng)估并選用常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。1數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新-概述1現(xiàn)在是44頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一第一點(diǎn)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第二點(diǎn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的收集與管理第三點(diǎn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用與創(chuàng)新具體表現(xiàn)1數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新-概述1現(xiàn)在是45頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一2.

水平劃分現(xiàn)在是46頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一020103

在利用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)資源的教育優(yōu)勢(shì)

依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的需求分析，利用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源能利用簡(jiǎn)單的數(shù)字化工具，完成作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作3預(yù)備級(jí)1數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新-水平劃分2現(xiàn)在是47頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一020103在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠評(píng)估常用的數(shù)字化工具與資源，根據(jù)需要合理選擇針對(duì)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)策略管理學(xué)習(xí)過(guò)程與資源，完成任務(wù)，創(chuàng)作作品在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)3水平一1數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新-水平劃分2現(xiàn)在是48頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一020103根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度和個(gè)體學(xué)習(xí)需求的特點(diǎn)，合理運(yùn)用數(shù)字化環(huán)境，主動(dòng)參與協(xié)作學(xué)習(xí)與協(xié)同創(chuàng)造能夠獨(dú)立或合作開(kāi)發(fā)支持學(xué)科學(xué)習(xí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新能適應(yīng)真實(shí)和虛擬混合環(huán)境中的學(xué)習(xí)，感悟信息技術(shù)對(duì)強(qiáng)化與提升個(gè)體認(rèn)知能力、促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)自覺(jué)的特殊價(jià)值3水平二1數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新-水平劃分2現(xiàn)在是49頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一020103在技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能有效評(píng)估多樣化的數(shù)字化資源與工具對(duì)特定學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值針對(duì)較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，使用網(wǎng)絡(luò)工具快速搜索、獲取和甄別學(xué)習(xí)資源，在有效管理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，形成個(gè)性化的作品根據(jù)不同學(xué)科的特征，有效運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與工具，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量3水平三1數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新-水平劃分2現(xiàn)在是50頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)在是51頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一能力培養(yǎng)第一季度單擊編輯副標(biāo)題

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力是學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，為了提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，在課堂中應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，合理選取教學(xué)方法。31數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新-能力培養(yǎng)3現(xiàn)在是52頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一情景任務(wù)驅(qū)動(dòng)1通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際情況和能力的問(wèn)題教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問(wèn)題的解決中。實(shí)踐探究法2教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，從而理解、掌握所學(xué)知識(shí)和提高操作技能水平，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。課外實(shí)踐活動(dòng)3除了在課堂教學(xué)中傳授信息技術(shù)知識(shí)外，還應(yīng)在課外開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓其實(shí)踐活動(dòng)中，加深理解和熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用能力431數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新-能力培養(yǎng)3現(xiàn)在是53頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一04PART信息社會(huì)責(zé)任Informationsocietyresponsibility現(xiàn)在是54頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一信息社會(huì)責(zé)任Informationsocietyresponsibility02信息社會(huì)負(fù)責(zé)的學(xué)生特征03信息社會(huì)責(zé)任概念01社會(huì)問(wèn)題現(xiàn)在是55頁(yè)\一共有59頁(yè)\編輯于星期一1、信息污染主要表現(xiàn)為信息虛假、信息垃圾、信息干擾、信息無(wú)序、信息缺