服務(wù)地方基礎(chǔ)教育：貴州高師院校圖書館社會(huì)化服務(wù)的選擇 - 高等教育

服務(wù)地方基礎(chǔ)教育：貴州高師院校圖書館社會(huì)化服務(wù)的選擇-高等教育近年來(lái)，隨著高校圖書館效勞范圍的不斷延伸，圖書館社會(huì)化效勞逐漸成為了未來(lái)高校圖書館的開展趨勢(shì)。然而，貴州高師院校效勞社會(huì)的著力點(diǎn)在哪里，如何發(fā)展社會(huì)化效勞等問(wèn)題仍然不甚明確，筆者將就此抒己之見，希望到達(dá)拋磚引玉的效果。一、社會(huì)化效勞：未來(lái)高校圖書館的開展趨勢(shì)高校圖書館社會(huì)化效勞是指高校圖書館在履行其效勞高校教學(xué)、科研職能之余，對(duì)社會(huì)開放，接納社會(huì)讀者和團(tuán)體，允許他們查閱館藏信息資料，為他們提供效勞，滿足其對(duì)信息的需求。在興旺國(guó)家，大學(xué)圖書館社會(huì)化現(xiàn)象十分普遍。美國(guó)圖書館界20世紀(jì)60年代就提出“社區(qū)信息效勞〞(CommunityInformationService,CIS)，爾后美國(guó)的大學(xué)圖書館一直向社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人提供多種信息效勞【1】；據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2008年，日本701家大學(xué)圖書館中有685家向社會(huì)開放，開放率到達(dá)了97.7%，即便是543家私立大學(xué)圖書館的開放率也到達(dá)97%以上【2】；在英國(guó)，大學(xué)的圖書館里約有５%的讀者是市民。在德國(guó)，許多大學(xué)圖書館都具有大學(xué)圖書館和公共圖書館雙重身份【3】。我國(guó)教育部2008年公布的?普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中明確規(guī)定：“有條件的高等學(xué)校圖書館應(yīng)盡可能向社會(huì)讀者和社區(qū)讀者開放。〞我國(guó)在高校圖書館效勞社會(huì)的實(shí)踐中，北京、上海、廣東等興旺地區(qū)的高校圖書館率先對(duì)社會(huì)讀者開放，如中國(guó)海洋大學(xué)圖書館已對(duì)社會(huì)全面開放；北京科技大學(xué)圖書館與社區(qū)居委會(huì)鑒定協(xié)議，居民隨時(shí)可以借閱圖書；復(fù)旦大學(xué)圖書館可憑有效證件借閱；寧波高校園區(qū)圖書館打破大學(xué)圖書館與公共圖書館的界限，免費(fèi)向市民開放【4】；廣州大學(xué)圖書館建設(shè)了“媒體眼中的廣州〞新聞資料全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并依托此數(shù)據(jù)庫(kù)提供綜合性、專題性信息產(chǎn)品及輿情分析報(bào)告【5】。綜上所述，隨著高校社會(huì)效勞職能的發(fā)揮和拓展，社會(huì)化效勞是高校圖書館未來(lái)開展的趨勢(shì)。

二、貴州根底教育需要高師院校圖書館提供資源效勞

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的不斷遍及和根底教育課程、教育改革的逐步推進(jìn)，中小學(xué)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的需求愈加迫切，貴州省尤為如此。貴州地處西南，經(jīng)濟(jì)根底單薄，妨礙了教育開展，嚴(yán)重制約著貴州根底教育的良性開展。近年來(lái)，貴州人民和社會(huì)各界的共同努力，貴州根底教育取得較大開展，主要表現(xiàn)在如下方面：第一，經(jīng)過(guò)8年的“兩基〞攻堅(jiān)，貴州根底教育2008年6月順利通過(guò)國(guó)家督導(dǎo)評(píng)估檢查。截止2008年，全省所有88個(gè)縣(市、區(qū)、特區(qū))都實(shí)現(xiàn)了“兩基〞目標(biāo)，“兩基〞人口覆蓋率到達(dá)了100%；全省15至50周歲青壯年非文盲率到達(dá)97．44％；初中階段在校生從2000年的142萬(wàn)增加207萬(wàn)，增長(zhǎng)率為45％；全省小學(xué)教師學(xué)歷合格率到達(dá)96．97％，普通初中教師學(xué)歷合格率到達(dá)97.49％【6】。第二，隨著“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目〞工程的實(shí)施，進(jìn)一步促進(jìn)了城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，為貴州的教育信息化打下了一定的根底。到2008年底,“貴州農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目〞工程資金投入達(dá)5億元,全省共建衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)14000多個(gè),光盤播放點(diǎn)8000多個(gè)，計(jì)算機(jī)教室1500多個(gè)，培訓(xùn)省級(jí)骨干教師1.7萬(wàn)多人,工程覆蓋了全省95%以上的中小學(xué)【7】。第三、2008年教育部、財(cái)政部開始全面實(shí)施中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)方案。貴州以中學(xué)骨干教師研修、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修、班主任教師培訓(xùn)、中小學(xué)緊缺單薄學(xué)科教師培訓(xùn)、農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)、農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式，2008年培訓(xùn)教師共計(jì)5.5萬(wàn)人次，2008年培訓(xùn)教師共計(jì)4.4萬(wàn)人次[8]?！皣?guó)培方案〞的實(shí)施，為貴州中小學(xué)教師專業(yè)開展提供有力支持，進(jìn)一步提升了教師素質(zhì)，有效促進(jìn)了教育均衡開展?？傮w而言，貴州根底教育依然存在底子薄、根底差及信息化開展落后等問(wèn)題[9]。

地方高等師范院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)合格的根底教育人才，圖書館在效勞學(xué)校教學(xué)、科研的過(guò)程中，積累了大量與根底教育相關(guān)的紙質(zhì)資源和數(shù)字資源。這些資源與根底教育存在著較多的耦合點(diǎn)，正是廣闊中小學(xué)教師所迫切需要的。作為高等師范院校文獻(xiàn)信息資源中心的圖書館，在文獻(xiàn)資源及專業(yè)技術(shù)人才等方面都有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)通過(guò)整合根底教育教學(xué)相關(guān)的館藏資源和虛擬資源，直接或間接地效勞于根底教育事業(yè)。這對(duì)豐盛我省根底教育資源、提高中小學(xué)教學(xué)及科研水平等方面都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、高師院校圖書館效勞地方根底教育的途徑

依托豐盛的館藏紙質(zhì)資源，提供書刊借閱效勞

向中小學(xué)教師提供紙質(zhì)文獻(xiàn)借閱效勞是效勞根底教育最直接的效勞途徑，圖書館可利用地理位置上區(qū)位優(yōu)勢(shì)，向周邊根底教育相關(guān)機(jī)構(gòu)輻射，向他們提供

紙質(zhì)文獻(xiàn)借閱效勞，滿足他們的局部信息需求。對(duì)于館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)，為提高其效勞根底教育的針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)根底教育的特點(diǎn)進(jìn)行二次文獻(xiàn)加工，將中小學(xué)教師最關(guān)懷的資源揭示出來(lái)，從而提高文獻(xiàn)借閱效勞的針對(duì)性，提高了資源的利用率，又發(fā)明了良好的社會(huì)效益。依托海量數(shù)字文獻(xiàn)資源，發(fā)展文獻(xiàn)傳遞效勞現(xiàn)代教育是一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)開展的系統(tǒng)，特別是隨著根底教育課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)中小學(xué)教師提出的要求越來(lái)越高。依托系統(tǒng)多樣、完備、實(shí)用的數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源,不但可以其豐盛的基元和無(wú)窮的組適宜應(yīng)千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情境,還可以為教研人員的研究和學(xué)生的自學(xué)提供第一手的實(shí)用素材和自由發(fā)揮的空間，使教學(xué)變得更生動(dòng)有趣。我省中小學(xué)在數(shù)字資源建設(shè)方面還相當(dāng)滯后，只有極少數(shù)學(xué)校使用數(shù)字資源庫(kù)，很多學(xué)校幾乎沒(méi)有信息技術(shù)教育資源。高等師范院校圖書館可利用豐盛的本館數(shù)字資源，針對(duì)根底教育中課程改革、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)科信息效勞平臺(tái)將分散在多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中的資源按教師教育、根底教育課程改革、根底教育理論等主題進(jìn)行整合，形成專題數(shù)據(jù)庫(kù)，讓從事根底教育的教師用少量的時(shí)間獲得教育教學(xué)的新信息、新思想、新經(jīng)驗(yàn)、新理論、新辦法。

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，提供深層次信息效勞

雖然高校圖書館具有豐盛的紙質(zhì)資源和數(shù)字資源，但這些資源不足針對(duì)性和實(shí)用性。網(wǎng)絡(luò)信息資源具有分散、無(wú)序、繁雜、異構(gòu)性、隨機(jī)變化大等特點(diǎn)。對(duì)于中小學(xué)教師而言，一方面網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)教育資源相當(dāng)豐盛，另一方面卻因技術(shù)等方面原因，又無(wú)法從浩如煙海的信息中快速正確地檢索到需要的教育文獻(xiàn)。高等師范院校圖書館可利用自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，選擇與根底教育密切相關(guān)的主題，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息資源進(jìn)行篩選、收集、整理及深層次加工。以我館為例，2008年與學(xué)校培訓(xùn)中心合作，為中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班整理了課程改革相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，內(nèi)容包括政策法規(guī)、師德師風(fēng)、班主任工作、教師專業(yè)化開展、教研與備課、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、新課程內(nèi)容、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技能、教學(xué)案例、課程改革視頻等內(nèi)容，以光盤的方式提供應(yīng)培訓(xùn)班學(xué)員，這種方式得到了培訓(xùn)班學(xué)員們的一致好評(píng)。圖書館必須整合館內(nèi)資源，提高實(shí)用性及科學(xué)性，方能真正為我省的根底教育事業(yè)提供深層次知識(shí)效勞。

利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提供培訓(xùn)效勞

印度圖書館學(xué)家阮岡納贊曾說(shuō)：“一個(gè)圖書館成敗的關(guān)鍵在于工作者〞。可以說(shuō)，高素質(zhì)的管理人員是發(fā)展好圖書資料工作的前提。然而，在應(yīng)試教育的背景下，幾乎所有的中小學(xué)都把主要精力放在教學(xué)工作上，而圖書館那么被納入后勤管理的次要部門，以致中小學(xué)圖書管理人員數(shù)量缺乏，結(jié)構(gòu)不合理[10]。以貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)為例，僅有個(gè)別學(xué)校有專職管理人員，絕大多數(shù)學(xué)校的圖書管理工作都是任課老師兼任，而且大局部沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)圖書分類及圖書編目等根本問(wèn)題知之甚少?？梢哉f(shuō)，人員的不足及專業(yè)素質(zhì)的低下，直接導(dǎo)致了中小學(xué)圖書館開館不正常，圖書利用率低下。高師院校圖書館在長(zhǎng)期的開展過(guò)程中，積累了大量圖書情報(bào)及信息技術(shù)等方面的專業(yè)人才，利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)中小學(xué)圖書館提供人員培訓(xùn)、業(yè)務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)，可有效提高中小學(xué)圖書館的建設(shè)水平和效勞水平。

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